Подводные камни адаптационного периода пятиклассников. Первый раз в пятый класс!

«Подводные камни» адаптационного периода пятиклассников.

Первый раз в пятый класс.

Первая часть школьной жизни уже позади - ребенок отучился в начальной школе. Он повзрослел. Он чувствует себя взрослым и снисходительно относится к тем "малышам", от которых сам отделился всего лишь три месяца назад. Он теперь - пятиклассник!
Родители ждут новых успехов, взлетов успеваемости (или, по крайней мере, остаться на той же планке). Но, увы, этого не происходит. Более того, Вы вдруг с ужасом замечаете, что Ваш ребенок стал более нервным, беспокойным, иногда не может решить даже те задачки, которые всего полгода назад делал "на счет раз", постоянно забывает тетради, ручки, учебники, а в дневнике появились первые замечания. И вот впервые Вы стоите и краснеете перед отсчитывающим Вас учителем…
Знакомая картина? Не расстраивайтесь! С Вашим ребенком все нормально. А всему виною - адаптационный период, просто ребенок еще не успел перестроиться на "взрослый лад". Давайте же разберемся, в чем же заключается сложность этого периода и как миновать "подводные камни", о которые "спотыкаются" и дети, и родители, и педагоги. Рассмотрим некоторые из таких "камней".
Камень 1: изменение условий обучения. Учась в начальной школе, ребенок был ориентирован на одного учителя. Именно у него надо было завоевать авторитет. Уже через некоторое время после начала учебы этот учитель знал, на что способен Ваш ребенок, как его ободрить, поддержать, помочь разобраться в сложной теме. Ребенок спокойно развивался, приобретал знания в ОДНОМ кабинете, с ОДНИМ основным учителем, его окружали ОДНИ и те же ребята, и требования к выполнению заданий и ведению тетрадей были ОДИНАКОВЫЕ. Все было привычно. А учитель - практически вторая мама, которая и подскажет, и направит.
При переходе же в 5 класс ребенок сталкивается с проблемой множественности: стало МНОГО учителей-предметников, каждый предмет изучается в своем кабинете, и таких кабинетов - МНОГО. Часто на этом этапе дети переходят в другую школу, в другой класс (например, гимназический). Тогда ко всему вышесказанному прибавляется еще и новый коллектив, МНОГО новых ребят. Рушится привычный мирок. Конечно, освоить все это непросто. Надо выучить всех новых учителей, расположение всех кабинетов. А на это требуется время. И побегать по школе придется, потому то больше некому напомнить, какой следующий урок, и в какой кабинете он будет. И ко всему прочему, необходимо помнить, что ребенку надо завоевывать авторитет по новой, и не у одно учителя, а у многих, со многими учителями выработать свои отношения. Поневоле заволнуешься, испугаешься - а в итоге повышается тревожность.
Чем можно помочь? Попросите классного руководителя помочь сориентироваться ребятам, провести своего рода экскурсию по школе, рассказать, где что находится. А в классе вывесить расписание звонков и уроков, так же повесить номера кабинетов (и на какой этаже они находятся). А самое лучшее, если первую неделю классный руководитель будет встречать ребят на перемене и провожать до кабинета.
Камень 2: изменение требований. Еще усложняет период адаптации рассогласованность требований разных учителей-предметников. Один просит завести тетрадь в 48 листов, другой - тоненькие тетради, но их должно быть 3 штуки. Преподаватель русского языка требует все выделять зеленой ручкой, преподаватель математики - карандашом. По английскому требуют завести отдельную тетрадочку-словарь, по биологии - все записывать в конце обычной рабочей тетради. По литературе ценят высказанные собственные мысли, И все эти требования надо не только ВЫУЧИТЬ, но и СОБЛЮДАТЬ, и не запутаться, где что надо делать.
Чем можно помочь? Во-первых, увидеть плюсы этих "рассогласованностей". Эти "мелочи", которые по началу так затрудняют школьную жизнь ребенку, приносят и пользу. Ребенок учится учитывать эти требования, соотносить их, преодолевать трудности - а значит, учится взрослой жизни, где "многотребовательность" - норма вещей. Во-вторых, это учит ребенка строить отношения с разными людьми, становясь более гибким. Помочь же ребенку с запоминанием требований и правил можно путем составления расписания с указанием особенностей выполнений заданий. Например: русский - принести зеленую ручку, английский - приносить на урок рабочую тетрадь, тетрадь-словарь, тетрадь с темами, география - приносить контурные карты, цветные карандаши, история - в домашней тетради писать план ответа.
Камень 3: отсутствие контроля. Всю начальную школу Вашему ребенку помогал один учитель. Он выполнял функцию и учителя, и классного руководителя, и контролера. Быстро выучив все особенности ребенка, учитель помогает ему контролировать учебный процесс. Одному ребенку напомнит, что надо выполнить домашнее задание, другому - чтобы тот принес карандаши, третьему простит невыполненное упражнение (потому что знает, что ребенка мучают головные боли) и останется с ним после уроков. В общем, отслеживал выполнение всех заданий всеми учениками. При переходе в пятый класс такой индивидуальный подход нарушается. Происходит как бы обезличивание школьника. Есть только пятиклассники в целом. У каждого предметника большая нагрузка и много учащихся с разных параллелей. Запомнить все особенности всех учеников он просто не в состоянии. Поэтому у ребенка создается впечатление, что он никому из учителей не нужен, что можно "похалявить" и что-то не сделать - в общей массе это может пройти незамеченным. С другой стороны - появляется некоторая "безнадзорность" со стороны классного руководителя. Он не следит за поведением ребенка на всех переменах. Не организовывает в полной мере досуг после уроков. Отсюда и внезапно появившаяся у некоторых детей регрессия - начинает капризничать как маленький, играть с малышами (уходит к своей первой учительнице) или бегать за классным руководителем. А у других наоборот, восторженное опьянение свободой передвижений.
Чем можно помочь? Конечно, такой подход к ребенку может обидеть Вас, дорогие родители: как же так, ведь надо искать индивидуальный подход ко всем в классе. Конечно, доля истины в этом есть, и учителя максимально прилагают усилия. Но быстро этот подход не находится. А во-вторых, такое отношения приобщает ребенка к миру взрослых, где есть требования выполнения определенной работы, но при этом начальство часто не учитывает индивидуальность работника.
Будьте терпеливы. Чаще расспрашивайте ребенка о школьной жизни. Контролируйте выполнение домашних заданий с учетом требования учителей. Помогите классному руководителю организовать досуг ребят, взяв часть забот на себя (и родительский комитет). Если увидите проблемы, не затягивайте, подойдите к учителю, выясните причину появившихся сложностей. Расскажите об особенностях своего ребенка.
Камень 4: пробелы в знаниях. За годы обучения в начальной школе практически у каждого ученика накапливаются неусвоенные темы, неотработанные умения и навыки. Они накапливаются как снежный ком. Но если в начальной школе эти "шероховатости" сглаживаются индивидуальным подходом учителя и повторными объяснениями сразу, как только было замечено неусвоение ребенком материала (класс один, ребят немного, можно успевать контролировать всех). То в пятом классе такого отслеживания не происходит. И не усвоив тему (и не подойдя самому сразу за разъяснением к учителю или родителям), ребенок рискует не понять материал следующий. Материал усложняется от урока к уроку. И если предыдущие темы были не усвоены, то школьник потянет этот шлейф дальше, затягивая узел незнаний. Так появляются двойки… Иногда неусвоенные темы тянутся еще с начальной школы. Ведь сразу сложно понять, что именно из пройденного материала вызывает сложность. Так, например, не научившись определять корень слова, ребенок затрудняется в словообразовании и подборе однокоренных слов. А значит, будут ошибки в правописании, потому что не сможет подобрать проверочные слова. Так же могут быть сложности усвоения учебного материала из-за недостатка речевого развития, внимания и памяти.
Чем можно помочь? Перед выполнением домашних заданий проверьте, усвоен ли классный материал. Важно добиться, чтобы ребенок понимал мельчайшие детали выполнения заданий и мог выполнить аналогичные. Просите ребенка объяснять, как он выполняет то или иное упражнение, почему именно эти вычисления применяет при выполнении определенных задач. Если ребенок все понимает, но проблема успеваемости стоит, то займитесь развитием мышления, памяти, внимания, поскольку и наблюдательность, и внимательность, и способность увидеть мельчайшие детали - все это поможет разбору и усвоению материала. Развитие этих психических процессов лучше всего пройдут в играх, потому что в игре проявляется более сильная мотивация (чем в учебной деятельности). Потом закрепленные навыки перенесутся на саму учебную ситуацию.

И в заключение хочется отметить следующее.

Школьная продолжительная неуспеваемость практически всегда сопровождается личностными особенностями (неадекватной самооценкой, повышенной тревожностью, агрессивностью, нарушением коммуникативной сферы и т.д.). Поэтому в учебных занятиях важно помочь понять ребенку его собственные критерии успешности или неуспешности, развить у него стремление проверять свои возможности и находить пути их совершенствования (самостоятельно или с помощью взрослых).

Приложение №1

Анкета для родителей обучающихся 5 -ого класса.

Уважаемые родители! Просим Вас внимательно ознакомиться с содержанием анкеты и постараться максимально точно ответить на вопросы. Данная информация необходима для анализа и планирования организации учебно-воспитательного процесса на учебный год.

1. Ф.И.О. ребенка ________________________________________________________________

2. Дата рождения _______________ Дом. адрес___________________________________

3. Дом. Телефон _________________ Телефон для экстренных случаев _____________________

4. Состояние здоровья: здоров удовлетворительное  хронические заболевания

соматически ослаблен

На что обратить внимание учителю?__________________________________________________

5. Посещал ли ребенок дошкольное образовательное учреждение (если «да», то какое ДОУ?)______________________________________________________________________________

6. Состав семьи: сколько детей в семье до 18 лет___________, есть ли инвалиды да нет (если да, то кто______________________________________________________________________)

Мать: а) фамилия, имя, отчество _____________________________________________________

б) дата рождения ___________в) образование ___________________ тел____________________

г) место работы ______________________________должность_____________________________

Отец/ отчим: а) фамилия, имя, отчество ________________________________________________

б) дата рождения __________в) образование _____________________ тел___________________

г) место работы __________________________________должность_______________________

7. Жилищные условия (нужное подчеркнуть):

благоустроенное жилье жилье с частичным благоустройством частное жилье благоустроенное частное жилье неблагоустроенное.

8. Социальная категория семьи: полная многодетная, малообеспеченная, неполная, мать-одиночка, приемная семья.

9. Увлечения, интересы ребенка: занятость во II половине дня (кружки, секции, клубы). Указать название, место и время занятий______________________________________________________

10. С каким настроением ваш ребёнок рассказывает Вам о школе? с радостью с грустью

проявляет безразличие

11. Достаточно ли Вы информированы о жизни ребёнка в школе? да нет частично

12. Испытывает ли ваш ребёнок слабость, утомляемость после занятий в школе? да нет иногда Если ребёнок испытывает слабость или утомляемость после занятий в школе, укажите причину:__________________________________________________________________________

13. К каким учебным предметам проявляет интерес ваш ребёнок?_________________________

14. Какая внеурочная деятельность больше всего увлекает вашего ребёнка?_________________

15. К какой внеурочной деятельности ребенок не проявляет интереса?______________________

16. Может ли ваш ребёнок самостоятельно организовать свою деятельность? да нет частично

17. От кого исходит инициатива к выполнению домашнего задания? от ребенка от родителей

18. Самостоятельно ли ребенок выполняет домашнее задание? да нет частично

19. Испытывает ли трудности ребенок при выполнении домашнего задания? да нет частично

20. Сколько времени затрачивает ребенок на выполнение домашнего задания? от 1 до 1,5 часов от 1,5 до 2 часов более 2-х часов

21. К каким предметам Ваш ребенок проявляет особый интерес?___________________________

22. Какие предметы учебной программы вызывают затруднения у Вашего ребенка?__________

И почему на Ваш взгляд? ___________________________________________________________

23.Удовлетворяют ли Вас условия, которые созданы для ребёнка в школе:

- уроки да нет частично

- внеурочные занятия да нет частично

- санитарно-гигиенический режим да нет частично

- организация питания да нет частично

- режим работы школы да нет частично

- безопасность да нет частично

24. Из предлагаемых ниже задач обучения отметьте галочкой 4 наиболее важных с вашей точки зрения:

- приобретение необходимой ребёнку суммы знаний; - комфортное эмоциональное состояние ребёнка; - умение ребёнка высказывать свою точку зрения; - чувство уверенности ребёнка в своих силах; - умение ребёнка высказывать свою точку зрения; - чувство уверенности ребёнка в своих силах; - умение ребёнка мыслить, подходить к решению задач нестандартно; - хорошо развитое воображение, умение фантазировать; - умение ребёнка находить контакт и взаимодействие с окружающими его людьми; - умение ребёнка точно и последовательно выполнять поставленную перед ним задачу; - развитие в ребёнке познавательного интереса, желание учиться, узнавать новое.

25. Какую помощь можете оказать:

- классному руководителю________________________________________________________

- классу________________________________________________________________________

- школе_______________________________________________________________________

26. Какие качества и способности вашего ребенка вы особенно цените______________________

27. От каких дурных привычек вы стремитесь отучить вашего ребенка?_________________

28. Есть ли дома выход в ИНТЕРНЕТ?____________________

29. Каковы домашние условия для подготовки дом. заданий и занятий любимым делом?_____

30. Какие постоянные поручения имеет ваш ребёнок?_________________________________

31. Как вы считаете, знает ли ребенок правила поведения при переходе улицы? ______________

32. Сколько времени проводит ребенок на свежем воздухе в будни, в выходные?___________

33. Распределены ли трудовые обязанности по обслуживанию семьи? да, нет.

34. Имеет ли ребенок трудовые обязанности в семье? да, нет.

35. Как относится ребенок к их выполнению? выполняет охотно, пассивен, уклоняется.

36. Поощряете ли вы ребенка за выполнение трудовых поручений? да, нет, иногда.

37. Наказываете ли вы за невыполнение? да, нет, иногда.

38. Привлекаете ли ребенка к совместной работе? да, нет, иногда.

39. Есть ли в семье разногласия во взглядах на трудовое воспитание ребенка?

да, нет, иногда.

40. Какой труд предпочитаете для ребенка в будущем? физический, интеллектуальный.

41. Считаете ли вы, что у вашего ребенка есть творческие способности? Какие? ____________

42. Задает ли вам ребенок вопросы? На какую тему? __________________________________

43. Пытается ли ребенок искать объяснение тому, что ещё сам не понимает (события, вещи, явления природы и т.д.)?_______________________________________________________________

Оцените соответствие школьных требований возможностям и способностям ребенка:

требования превышают возможности ребенка 

способности ребенка превышают школьную программу  образовательная среда соответствует способностям ребенка

Проявляются ли у ребенка в связи с посещением школы:

тревожность, беспокойство часто  редко  никогда

рассеянность, отвлекаемость, неусидчивость часто  редко никогда

утомляемость часто  редко  никогда

Оцените отношения ребёнка с коллективом сверстников: дружеские  напряженные

Оцените отношение ребенка к себе как к ученику:

считает себя хорошим учеником считает себя недостаточно хорошим учеником

Оцените отношение ребенка к школьному обучению: позитивно относится к школе хочет туда идти  негативно относится к школе не хочет туда идти

Оцените атмосферу в школе:  доброжелательная, ребенку в школе интересно

 напряженная, ребенку в школе плохо

Оцените отношения ребенка с учителями: отношения сотрудничества, доброжелательные отношения   негативные, напряженные отношения

Оцените развивающую роль школьной образовательной среды:

школа способствует развитию ( не способствует) развитию личностных, познавательных социальных, творческих способностей ребенка

Оцените соответствие школьной среды индивидуальным особенностям учащихся:

учителя учитывают ( не учитывают) индивидуальные особенности учеников, особенности характера

Оснащённость, информационная насыщенность школьной среды:

школа оснащена, информационно насыщена, используются новые педагогические технологии 

школа оснащена недостаточно, не используются новые педагогические технологии

Приложение № 2

Советы родителям

1. Главное - абсолютное принятие ребёнка со всеми его достоинствами и недостатками. Это залог взаимопонимания в доме.

2. Постарайтесь понять, с какими трудностями сталкивается ребёнок. Не отказывайте ребёнку в помощи при подготовке домашнего задания, если он попросит. При этом не делайте ничего вместо ребёнка, делайте вместе с ним, приучайте его к самостоятельности.

3. Познакомьтесь лично с классным руководителем и учителями-предметниками Вашего ребенка, установите с ними контакт. Помогите ребенку запомнить их имена, отчества и фамилии.

4. Не высказывайтесь негативно о школе, об учителях в присутствии ребёнка, даже если вам кажется, что для этого есть повод. Постарайтесь разобраться в возникшей проблемной ситуации. Лучше, чтобы учитель был вашим союзником.

5. Обеспечьте своему ребёнку соблюдение оптимального для его возраста режима дня и удобное рабочее место дома.

6. Позаботьтесь о том, чтобы у вашего ребенка были друзья, товарищи из класса, приглашайте их в свой дом.

7. Создайте ребёнку эмоциональный комфорт дома, научитесь правильно общаться с подростками.

8. Радуйтесь достижениям своего ребёнка. Не позволяйте себе сравнивать его с другими детьми, давайте оценку не самому ребёнку, а его поступкам.

9. Когда, откуда и в каком бы виде ни вернулся ваш ребёнок домой, встречайте его с любовью.

10. Быть родителем не обязанность и не профессия. Это естественная человеческая потребность.