Психологические занятия по формированию социальных навыков для учащихся начальной школы

Психологические занятия по формированию социальных навыков для учащихся начальной школы

Моргацкая Д. А.

педагог-психолог МБОУ «СОШ №81» Кировского района г. Казани

В образовательной среде задача подготовки детей к школьному обучению занимает одно из важных мест. Известно, что дети с низким уровнем функциональной готовности составляют «группу риска», поэтому очень важно раннее выявление тех детей, которые нуждаются в дополнительном внимании со стороны педагога, родителей и школьного психолога. На сегодняшний день общепризнано, что готовность к школьному обучению - это многокомпонентное образование, которое требует комплексных психологических исследований. В структуре готовности принято выделять следующие компоненты: физическую, интеллектуальную, эмоционально-волевую, личностную и социально-психологическую. Не умоляя важности других критерий готовности к школьному обучению, мы остановимся подробнее на проблемах в социально-психологической сфере. Этот компонент готовности включает в себя формирование у детей качеств, благодаря которым они могли бы общаться с другими детьми, учителем. Ребенок приходит в школу, класс, где дети заняты общим делом и ему необходимо уметь достаточно гибкими способами устанавливать взаимоотношения с другими детьми. Социально-психологическая готовность к школе:

• Учебная мотивация (хочет идти в школу; понимает важность и необходимость учения; проявляет выраженный интерес к получению новых знаний);

• Умение общаться со сверстниками и взрослыми (ребенок легко вступает в контакт, не агрессивен, умеет находить выход из проблемных ситуаций общения, признает авторитет взрослых);

• Умение принять учебную задачу (внимательно выслушать, по необходимости уточнить задание);

Развитие школьно-значимых психологических функций:

• Развитие мелких мышц руки (рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет карандашом, ножницами);

• Пространственная ориентация, координация движений (умение правильно определять выше-ниже, вперед-назад, слева-справа);

• Координация в системе глаз-рука (ребенок может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ - узор, фигуру - зрительно воспринимаемый на расстоянии (например, из книг);

• Развитие логического мышления (способность находить сходство и различия разных предметов при сравнении, умение правильно объединять предметы в группы по общим существенным признакам);

• Развитие произвольного внимания (способность удерживать внимание на выполняемой работе в течение 15-20 минут);

• Развитие произвольной памяти (способность к опосредованному запоминанию: связывать запоминаемый материал с конкретным символом /слово-картинка, слово-ситуация).

Мониторинг нашей школы показывает, что из года в год среди первоклассников 10 - 17% не готовы к школьному обучению. В то же время, на наш взгляд, в течение адаптационного периода психологу целесообразно оставить класс «наедине с учителем» и вмешиваться только в случае когда этот период сильно затягивается, а у некоторых полноценной адаптации так и не происходит. В таких случаях я провожу цикл занятий «Я и мы», который призван оказать детям начальной школы помощь в период адаптации, а так же снизить у них уровень тревожности, а также научить пользоваться поддержкой окружающих, оказывать помощь другим, видеть свои сильные и слабые стороны, принимать себя и совершенствовать.

Вводная часть.

1. Что такое 1-й класс?

2. Мы и наши близкие.

3. Мы и наше настроение - от кого и от чего оно зависит.

4. Мы и наши привычки (Режим дня)

5. Мы и наши привычки (Правила личной гигиены).

6. Мы и наши привычки (Правила рационального питания)

7. Мы. Наши недостатки и наши достоинства

8. Мы. Наши права и обязанности

9. Мы и наш класс

В конце занятий необходимо подчеркнуть, что все участники игры продемонстрировали способность к взаимной поддержке, удачно дополняли друг друга. Взаимовыручка, наверняка, будет помогать вам не только в играх, но и в учебе и в других делах.

После этого проводится рефлексия: участники, сидя в кругу, обсуждают, что понравилось в игре, как удалось справиться с заданиями, какие встретились трудности.

Литература

1. Прутченков А.С. Школа жизни. М., 2000.

2. Битянова М.Р. Организацич психологической работы в школе. М.,2000.

3. Родионов В. А., Я и другие. Тренинг социальных навыков. Ярославль, 2001.

.

Заявка участника конференции

Фамилия, имя, отчество автора (полностью)

Моргацкая Дания Ахмедовна

2.

Город

Казань

3.

Место работы (полное название)

МБОУ «Русско-татарская средняя общеобразовательная школа №81 с углубленным изучением отдельных предметов» Кировского района г. Казани

4.

Ученая степень, должность

-

5.

Контактный телефон

89178689903

6.

Почтовый адрес (с указанием индекса)

420080 Казань, пр.Ибрагимова,, д. 26А, кв. 5

7.

E-mail

[email protected]

8.

Название доклада (статьи)

«Психологические занятия по формированию социальных навыков для учащихся начальной школы»

9.

Направление

Формирование социально активной личности младшего школьника во внеурочной деятельности.

10.

Форма участия (участие с докладом, публикация материалов без участия)

публикация материалов без участия