Формы работы педагога-психолога с родителями, особенности организации

Выпускная работа слушателя краткосрочных курсов повышения квалификации по проблеме: « Организация деятельности педагогов-психологов образовательных учреждений в условиях реализации ФГОС»

Тема: «Формы работы педагога - психолога с родителями, особенности организации»

Выполнена: Русских Ниной Александровной,

педагогом-психологом

без категории

МБОУ «СОШ № 19» г.Изобильного

ИМРСК

Руководитель:

д.психол.наук, профессор

г.Ставрополь, 2014г.

Содержание

1. Введение……………………………………………………………………3

2. Формы работы педагога - психолога с родителями, особенности организации……………………………………………………………..….4-7

3. Заключение……………………………………………………………….….8

4. Список литературы………………………………………………………….9

5. Приложение…………………………………………………………………10

Введение.

В наши дни психолог из явления экзотического становится почти привычным, он все активнее встраивается в повседневную жизнь .К привычным формам работы психолога ( диагностика, консультирование и т.д.) добавляются уроки психологии, психологические недели, психологические проекты. Психолог сотрудничает с учителями, представителями администрации, родителями. Но если педагоги и администрация - это коллеги, с которыми можно общаться, то родители - особая категория. Работа с родителями, при всей ее нужности и важности, не является массовой, это прежде всего работа по запросу. Однако родители далеко не всегда представляют себе, чем именно занимается школьный психолог, не знают с какими вопросами можно к нему обратиться, а поэтому иногда и побаиваются его.

Взаимодействие ребенка с родителями является первым опытом взаимодействия с окружающим миром. В семье формируется отношение ребенка к самому себе и окружающим людям. В семье происходит первичная социализация личности, осваиваются первые социальные роли, закладываются основные ценности жизни. Родители естественным образом оказывают влияние на своих детей: через механизмы подражания, идентификации и интериоризации образцов родительского поведения. Именно поэтому взаимодействие с родителями является одним из важных аспектов работы психолога.

Психолого - педагогическое просвещение, повышение психолого -педагогической культуры родителей способствует не только совершенствованию семейного воспитания, влияет на воспитательную семейную среду, вносит осознанность в действия родителей, но и повышает уровень положительного отношения и доверия к представителям психолого - педагогической общественности. Сегодня нельзя заниматься детьми отдельно, не оказывая психолого - педагогического влияния на взрослых, не вовлекая семью в сам процесс психолого - педагогического творчества.

Необходимость поиска заработка, перегрузки на работе, сокращение свободного времени у родителей приводит к ухудшению их физического и психологического состояния, повышенной раздражительности, стрессам. Свои эмоции родители привычно выплескивают на детей, при этом в вину ребенку ставится как внешние проблемы, так и домашние неурядицы. Ребенок попадает в ситуацию полной зависимости от настроения, эмоций и реакций родителей, что сказывается на его психическом здоровье.

Формы работы педагога-психолога с родителями, особенности организации.

Формирование сотрудничества отношений между педагогами - психологами и семьей длительный процесс, успешность которого зависит от того, какие принципы положены в основу этих отношений.

Совместное взаимодействие - это взаимосвязь педагогов, педагогов - психологов, учащихся и родителей в процессе их деятельности и общения.

Процесс взаимодействия педагогов - психологов, родителей и воспитанников осуществляется через активные формы организации деятельности.

Наиболее распространенной формой работы с родителями является родительское собрание. Главным его предназначением является согласование, координация и интеграция усилий учреждения и семьи в создании условий для развития личности ребенка. На собрании обсуждаются проблемы жизни группы, класса и родительского коллектива.

1. Выступление - презентация.

Такое выступление непродолжительно по времени и решает задачи информационного характера. Родители узнают о деятельности педагога- психолога, графике и содержании работы, проведении фронтальной диагностики, организации тренинговых групп и т.д. Выступление должно мотивировать родителей на дальнейшее взаимодействие с психологом в виде индивидуальных консультаций и т.д., а так же формировать у них представление о том, чем , собственно, занимается психолог, поясняя его роль и расширяя возможности для взаимодействия с ним.

2. Выступление - исследование.

В этом случае задача психолога - получение какой - либо информации от родителей путем анкетирования, беседы, использования интерактивных методов.

3. Тематическое выступление.

Тематическое выступление содержит психологическую информацию прикладного характера по актуальной для родителей теме. По форме это выступление не обязательно бывает монологом. Оно может включать различные интерактивные методы. Тематическое выступление является частью общего родительского собрания. Проблема организации тематических выступлений психолога должна решаться им совместно с педагогами,, причем необходимо учитывать особенности ситуации и позицию родителей.

4. Тематическое родительское собрание.

Тематическое родительское собрание предоставляет максимальные возможности для психолога. Он может целиком взять на себя организацию такого собрания, а может стать организаторов и действующих лиц вместе с педагогами и администрацией.

Групповые тренинги обучают конструктивному разрешению трудных жизненных ситуаций. Здесь участники получают возможность эмоционально отыграть и сознательно проработать свои проблемы.

- тренинги (например, «Тренинг гармоничных детско-родительских взаимоотношений»);

- семинары (например, «Ребенок и его психологическое здоровье», «Развитие личности ребенка-дошкольника», «Поощрение и наказание»);

- практикумы (например, «Агрессивное поведение детей»);

- проекты «Профессии в семье», «Школа здоровья» и др.;

Диспут-размышление по проблемам воспитания - одна из интересных для родителей форм повышения психолого - педагогической культуры. Он проходит в непринужденной обстановке, позволяет всех включить в обсуждение проблем, способствует формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт. Участники диспута сами могут сформулировать, разбившись по группам, наиболее интересные для них вопросы, затем коллективно отобрать из них те, с которых нужно начать обсуждение. Отобранные вопросы также сначала целесообразно обсудить в группах, а затем их мнения вынести на коллективное размышление. Такой способ позволяет всех включить в поиск наиболее убедительного мнения, помогает родителям занять заинтересованную позицию, предоставляет возможность каждому высказаться. Для подведения итогов диспута возможно подготовить педагогу- психологу или кому-то из родителей обобщающее сообщение, используя специальные источники. Предметом обсуждения, дискуссии могут быть конкретные ситуации из жизни.

Родительские конференции. Форма педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Наиболее содержательными и продуктивными являются конференции по обмену опытом в воспитании детей, конференции, посвященные теоретическим темам, где одна и та же проблема рассматривается с разных точек зрения .

Круглый стол. Подобные формы дают возможность обсудить различные ситуации в воспитании, изучить опыт преодоления конфликтных ситуаций, которые складываются в семье, школе, учреждение дополнительного образования. На одни и те же вопросы одновременно отвечают две семьи, либо родители и дети, либо педагоги. Данные формы играют огромную роль в просвещении родителей, так как предлагают практическое решение уже назревших проблем, которые требуют чрезвычайных мер и немедленного решения.

Консультации (тематические и индивидуальные) проводятся по запросам самих родителей либо при возникновении проблем, которые часто носят конфиденциальный характер и требуют безотлагательного решения. В общении с родителями педагог - психолог должен проявлять максимум тактичности. Недопустимо стыдить родителей, намекать на невыполнение ими своего долга по отношению к сыну или дочери. Подход педагога - психолога должен быть таким: «Перед нами стоит общая проблема. Что мы можем предпринять для ее решения?» Принципы успешного консультирования - доверительные отношения, взаимоуважение, заинтересованность, компетентность.

Социально-психологические тренинги - активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым.

Анкетирование родителей проводится с целью сбора социологических данных о семье, на основании которых составляется социальный портрет обучающихся.

Давая родителям психологические рекомендации, следует соблюдать предельную тактичность и осторожность. Для того чтобы родитель внимательно отнесся к предложенным ему советам, начал им следовать, важно не осуждать его поведение, не давать ему отрицательной оценки. Для психолога наиболее продуктивна субъект - субъектная позиция, позиция «Мы», которая способствует установлению контакта и сотрудничеству.

Заключение.

Таким образом, необходимо отметить, что сотрудничество и деловые взаимоотношения с родителями есть результат сознательной, целенаправленной, творческой работы педагога- психолога , его постоянного стремления включаться в процесс общения с родителями как с равными участниками, заинтересованными в успехе воспитания детей.

Система взаимодействия педагогов, педагогов - психологов, родителей и воспитанников как элемент целостной системы, обеспечивает организацию целенаправленного технологического процесса овладения социальными нормами жизнедеятельности человека в социокультурном пространстве. Кроме того, процесс взаимодействия позволяет не только усилить адаптационное воздействие процесса подготовки ребят к будущей социальной, профессиональной и семейной жизни и влиять на их дальнейшую самореализацию, но также снять напряжение в общении с родителями при решении проблем, формировать объективную потребность социального партнерства.

Список литературы.

.

Бугачев А.П. Гимназия и семья: опыт взаимодействия// Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе, №5,2004г.

Бутылина Е.В. Взаимодействие семьи и гимназии // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе, №5,2004г.

Марковская И. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. - СПб. : Речь, 2000.

Меновщиков В. Психологическая помощь в сети интернет. - М., 2007.

Овчарова Р. Психологическое сопровождение родительства. - М. : Изд-во Института психотерапии, 2003.

Овчарова Р.В. Родительство как психологический феномен. М..2006 г.

Семенюк Н.И. Школа дом - одна семья// Классный руководитель №3,2003г.

Соловейчик С.Л. Педагогика для всех. М., 1987г.

Хухлаева О. Работа психолога с родителями: концепция и технологии. - М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2006.

Чибисова М.Ю. Психолог на родительском собрании. - 2-е изд. -М.:Генезис,2009

Щуркова Н.Е. Рогозина Л.Д. Формирование жизненного опыта у учащихся. М., 2002г.

Щуркова Н.Е. Школа и семья: педагогический альянс. М., 2004.

Приложение.

Проект родительского собрания по теме:

«Особенности контакта родителей с детьми подросткового возраста»

Недостаточное взаимопонимание с ребенком ведет к возникновению противостояния. Многие родители утверждают, что прекрасно понимают своих детей. С помощью данного проекта у педагога- психолога есть возможность проверить, так ли это, предложив небольшой эксперимент.

Для этого были разработаны два варианта небольшой методики, состоящей из нескольких незаконченных предложений.

Вариант для учащихся ( учащиеся заполнили его до начала мероприятия):

Заверши предложения:

1. Мне бывает грустно, когда…

2. Я радуюсь, когда…

3. Мне бывает страшно, когда…

4. Мне бывает стыдно, когда…

5. Я горжусь, когда…

6. Я сержусь, когда…

Вариант для родителей такой же, только задание следующее: завершите предложения так, как завершил бы их ваш ребенок.

После того как родители заполнили предложенную работу, каждому из них дают вариант, заполненный их ребенком, и просят сравнить ( для себя) ответы и сосчитать число сходных.

Основываясь на полученных результатах, родители понимают, что часто заменяют недостающие знания о внутреннем мире ребенка, его переживаниях, своими фантазиями и предположениями.

Такой эксперимент повышает интерес родителей к работе педагога - психолога, активно вовлекает в обсуждение проблемы.