Конспекты уроков к рабочей программе коррекционно-развивающих занятий Успешный ребенок (4 класс)

Методические материалы к урокам в 4 специальном (коррекционном) классе

Урок 1.

Вводный урок. Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.

Урок 2. Невероятные ситуации

Задачи:

• Развитие творческого мышления.

• Развитие слуховой логической памяти.

Задание 1. Графический диктант «Змея».

Задание 2. «Невероятные ситуации»

Психолог просит учащихся представить себе различные невероятные ситуации и порассуждать о том, что может произойти в результате, какие последствия они могут вызвать.

Например, обсудите с ребятами, что будет, если вдруг исчезнут деньги, а вместо них люди будут рассчитываться кедровыми орешками. Желательно на доске фиксировать все положительные и отрицательные моменты невероятных ситуаций.

Предлагаемые ситуации:

1. Что случится, если все на Земле станет в 10 раз легче?

2. Что случится, если вдруг на Земле исчезнет электричество?

3. Что будет, если исчезнут все застегивающиеся элементы одежды (крючки, кнопки, молнии и т.п.)?

Задание 3. «Дополни слово»

В начало слова или его конец добавь букву, чтобы получилось новое слово. Какие звуки обозначаются этими буквами?

Задание 4. «Назови слово»

Учитель зачитывает ученикам несколько рядов из пяти слов, в каждом из которых нужно найти слово, не подходящее к остальным по смыслу. Суть задания - в тренировке на различение слов, очень близких по смыслу. Примерные наборы слов (выделены неподхо­дящие слова):

Орешник, сосна, береза, липа, клен.

Малина, клубника, яблоко, земляника, черника.

Ручка, бумага, фломастер, кисть, карандаш.

Бабочка, шмель, стрекоза, муравей, муха.

Задание 5. «Анаграммы»

Составьте анаграммы, слова, которые отличаются друг от друга только порядком заключенных в них букв. Примеры: шарф - фарш; слово - волос; кулон - уклон - клоун - колун; клоп - полк; лежание - желание.

Рефлексия занятия.

Урок 3. Запомни и нарисуй

Задачи:

• Развитие внутреннего плана действия.

• Развитие зрительной памяти.

Задание 1. Графический диктант «Осиновый листик».

Задание 2. «Разноцветный коробок»

Материал к заданию: для каждого ученика пригото­вить выполненный из плотной бумаги коробок прямо­угольной формы, каждая грань которого оклеена бума­гой разного цвета или окрашена разными красками: бе­лой, желтой, красной, зеленой, синей, коричневой.

Задания ученикам: провести ладонью по поверхности предмета (учитель знакомит с названием - грань), про­вести пальцем по контуру грани (это - ребро); посчи­тать, сколько всего граней в коробке (6), сколько рав­ных граней (3 пары), сколько всего ребер (12), сколько всего вершин (8); назвать цвет ближней грани и проти­воположной ей (дальней) и т.д.

Задание 3. «Запомни и нарисуй» (Презентация, сл.2)

Материал к заданию: плакаты с объектами для за­поминания (см,, материалы к урокам, рис. 52), листы бумаги для учащихся, карандаш. Ученикам показывается плакат с фигурами и пред­метами, которые они в течение 1,5 мин. должны рас­смотреть и запомнить. Затем дети зарисовывают их по памяти как можно точнее. При обсуждении рисунков отмечается, сколько объектов воспроизведено правиль­но, правильно ли закрашены или заштрихованы объек­ты, правильно ли изображены толстые и тонкие линии, отмечена ли на рисунке точка в центре окружности.

Задание 4. «Тренируем внимание»

Учащимся предлагаются бланки с напечатанными буквами.

Можно использовать обычные газеты или журнальные страницы с крупным шрифтом. На данном бланке или странице учащиеся отмечают две любые буквы: одну зачеркивают, другую обводят в кружок. Необходимо объяснить ученикам, что вычеркивать и обводить буквы нужно, просматривая каждую строчку слева направо. Данное упражнение рекомендуется проводить как можно чаще, так как оно хорошо тренирует основные свойства внимания и расширяет его объем. Рекомендуется каждый раз фиксировать количество просмотренных знаков и количество допущенных ошибок. Время работы 5 минут.

Задание 5. «Склеенные слова»

Ребенку предлагается разделить «склеенные» между собой слова.

Шаркорзинаботинкибинокльедаобезьянакнига

Рукаельчасытрамвайсамоварлучиграокно

Рефлексия занятия.

Урок 4. Расставь числа

Задачи:

• Развитие понятийного мышления (понимание общего и переносного смысла слов, многозначность слов).

• Развитие свойств внимания (распределение, избирательность).

Задание 1. Анаграммы

бирюк______________________ накат __________________________

колосок ____________________ пион ___________________________

крот _______________________ отбор __________________________

рыбак ______________________ куща __________________________

Задание 2. Найди 8 ошибок в приведенных ниже примерах.

3+12=15 15-8=17 16+4=22

3+3=10 16+8=23 13-4=9

16-9=7 16+9=28 13-2==11

12-6=6 15+9=25 15-4=11

15-2=13 19+5=24 12-4=16

15+5=10 14-9=5 12-9=3

5+17=22 7+18=25 2+11=13

Задание 3.

На лесной поляне - кучки рыхлой земли. Будто маленькие грядки.

Но кто же здесь копает землю?

Вдруг впереди трава зашевелилась. Я замер. А там земля стала подниматься холмиком.

Показались две широкие лапки с когтями, мокрый нос.

Ну конечно, это крот. Выглянул на белый свет. Опять в глубину нырнул.

А на поляне осталась свежая кучка земли. Как маленькая грядка.

Летят с деревьев семена, упадут на вспаханную землю. И вырастет здесь березка или сосенка.

Задание 4. Нарисовать рисунок по прочитанному тексту.

Рефлексия занятия.

Урок 5. Целая часть

Задачи:

• Развитие мышления (классификация, обобщение, аналогии, установление отношений между понятиями).

Задание 1. Графический диктант «Бабочка»

Задание 2. «Представь образ»

Ребёнок закрывает глаза и представляет себе соответствующую картинку после каждого сказанного учителем предложения.

- Лев, нападающий на антилопу.

- Собака, виляющая хвостом.

- Муха в твоём супе.

- Хрустящее печенье в коробочке в форме ромба.

- Молния в темноте.

- Пятно на твоей любимой рубашке.

- Капли, сверкающие на солнце.

- Друг, ворующий твою любимую игрушку.

Затем ребёнок должен вспомнить и записать названные фразы. Если он ещё не умеет читать и писать, воспроизведение фраз может быть устным.

Это же упражнение можно использовать для тренировки зрительной памяти, а не слуховой. Тогда список фраз даётся написанным на листке бумаги.

Задание 3. «Целая часть»

1. Животное, рыба, лодка, плавник, озеро.

2. Юг, стрелка, горизонт, компас, направление.

3. Число, дробь, цифры, математика, числитель.

4. Дерево, почва, цветок, кустарник, лепесток.

5. Понятие, слово, рассказ, окончание, чтение.

6. Нос, человек, дыхание, зрение, мальчик.

7. Кукуруза, пшеница, хлеб, растение, початок.

8. Экран, изображение, телевизор, радио, цветной телевизор.

9. Обувь, туфли, щетка, крем, подошва.

10. Пчела, шмель, насекомое, мед, крыло.

Задание 4. «Расставь числа»

Психолог предлагает учащимся расставить в свободных клетках квадрата №2 в возрастающем порядке числа, расположенные в случайном порядке в 20 клетках квадрата №1.

Рефлексия занятия.

Урок 6. Муха

Задачи:

• Развитие внутреннего плана действия.

• Развитие произвольного внимания (концентрация, переключение).

Задание 1. Графический диктант «Домик»

Задание 2. «Плохо или хорошо, грустно или весело»?

Пусть ребёнок закроет глаза и вообразит следующие картины:

- Осиное гнездо.

- Осиное гнездо у вашей двери.

- Осиное гнездо у вашей кровати.

- Старик на скамейке.

- Старик на скамейке на солнце.

- Плачущий старик на скамейке на солнце.

- Острый нож.

- Острый нож, режущий вам палец.

- Птичка, клюющая корм в саду.

- Птичка, купающаяся в луже.

- Птичка, взлетающая, спасаясь от кошки.

Ребёнок записывает или рассказывает, что ему запомнилось.

Это упражнение можно использовать для тренировки как зрительной, так и слуховой памяти.

Задание 3. «Запомни и нарисуй» (Презентация, сл.3-4)

Задание 4. «Муха» (Презентация, сл.5)

Нарисуйте квадрат и разделите его на 9 клеточек.

В центре сидит муха. Она может совершать движения на одну клетку вправо, влево, вниз, вверх. Ведущий подает команду, а учащиеся мысленно перемещают муху в указанном направлении. Задача ведущего - вывести муху за пределы поля, а задача учащихся - удержать ее. Когда ведущий подает команду, позволяющую мухе вылететь за пределы поля, учащиеся хлопают в ладоши, что означает: они разгадали хитрость ведущего. Затем игра продолжается с предыдущего места нахождения мухи. Время от времени ведущий останавливает игру и просит одного из игроков показать на клетку поля, где находится муха. На обучающих этапах игры можно использовать съемную муху и при подаче команд вручную перемещать ее. Игра каждый раз начинается с центра поля. Играть можно как в паре, так и одновременно со всем классом.

Дополнительно к описанному ходу работы рекомендуется использовать усложненный вариант №1 и вариант №2.

Вариант №1.

Подающий команду смотрит на квадрат, а остальные играющие отворачиваются от доски и мысленно следят за передвижением «мухи».

Вариант №2.

Подающий команду и участники игры играю «вслепую», мысленно представляя себе игровое поле.

Рефлексия занятия.

Урок 7. Нарисуй четвертый

Задачи:

• Развитие мышления (определение закономерностей).

• Развитие опосредованной памяти.

Задание 1. Графический диктант «Медведь»

Задание 2. «Фигуры из спичек» (тренировка зрительной памяти). (Презентация, сл.6)

Это упражнение лучше выполнять с несколькими детьми. Итак, если игроков двое. Сначала один раскладывает спички на столе и накрывает их листком бумаги, затем, подняв его на 1 - 2 секунды, показывает своему партнёру полученную фигуру. Посмотрев, второй игрок, закрывает глаза и старается подсчитать количество использованных спичек. Затем открывает глаза и выкладывает из спичек «сфотографированную» в памяти фигуру. После этого первый игрок поднимает лист и сверяет количество и правильность расположенных спичек с оригиналом. Затем играющие меняются ролями.

По мере повторения тренировки добавляется к количеству и месту расположения ещё и цвет. Переходить к следующему упражнению можно в случае, если ребёнок свободно удерживает в воображении не менее 10 спичек.

Итак, усложнённый вариант игры. Здесь основная цель тренировки - научить ребёнка видеть главное и особенности. Это упражнение используется для тренировки слуховой памяти. Берутся 200 - 300 спичек. Учитель диктует слова, а ребёнок выкладывает из спичек образ, который эти слова у них вызывают. (Например, трактор может вызвать образ ломаной линии от звука «р- р - р».) Спички можно класть в любом положении, слова диктуются с паузой в 1 минуту.

Затем дети должны по составленным ими спичечным картинкам - образам воспроизвести слова.

Теперь, когда ребёнок научился создавать зрительные образы, можно обратиться к другой стороне процесса запоминания - осознанному восприятию.

Задание 3. «Нарисуй четвертый» (Презентация, сл.7)

Учащимся предлагается рассмотреть три рисунка, определить закономерность и нарисовать четвертый.

Задание 4. «Исключи лишнее слово»

1. Молоко, сыр, сметана, мясо, простокваша.

2. Секунда, час, год, вечер, неделя.

3. Круг, квадрат, треугольник, трапеция, прямоугольник.

4. Деление, число, вычитание, умножение, сложение.

5. Смелый, храбрый, решительный, отважный, злой.

6. Малина, клубника, яблоко, земляника, черника.

7. Ручка, бумага, фломастер, кисть, карандаш.

8. Бабочка, шмель, стрекоза, муравей, муха.

9. Книга, портфель, чемодан, кошелек.

10. Лодка, тачка, мотоцикл, велосипед.

Рефлексия занятия.

Урок 8. Составление предложений

Задачи:

• Развитие понятийного мышления.

• Развитие воображения.

Задание 1. Графический диктант «Кораблик»

Задание 2. «Послушай и опиши» (осознание словесного материала).

Это упражнение используется для тренировки как зрительной памяти, так и слуховой. Его цель - заставить поразмышлять о словах. Учитель читает или показывает слова, а дети представляют себе, как они выглядят (их вкус, запах, звуки, которые они могут издавать).

Список слов:

Бумага

Гнездо

Колесо

Палка

Фильм

Блин

Счастье

Кот

Шерсть

Телега

Волосы

Роза

Платок

Слеза

Ботинок

Птица

Сапог

Палец

Лимонад

Слон

Автобус

Доктор

Мороженое

Солнышко

Теперь, если ребёнок хорошо освоил всё предыдущее, научился представлять называемый предмет и сосредотачиваться на нём, можно приступить к сложной тренировке воображения.

Задание 3. «Тренируем внимание» (Урок 3. Задание 4)

Учащимся предлагаются бланки с напечатанными буквами.

Можно использовать обычные газеты или журнальные страницы с крупным шрифтом. На данном бланке или странице учащиеся отмечают две любые буквы: одну зачеркивают, другую обводят в кружок. Необходимо объяснить ученикам, что вычеркивать и обводить буквы нужно, просматривая каждую строчку слева направо. Данное упражнение рекомендуется проводить как можно чаще, так как оно хорошо тренирует основные свойства внимания и расширяет его объем. Рекомендуется каждый раз фиксировать количество просмотренных знаков и количество допущенных ошибок. Время работы 5 минут.

Задание 4. «Смешение свойств»

Напишите на левой половине доски слово «стул». Спросите у учащихся, какие свойства этого предмета они могут назвать.

Если потребуется, приведите для начала свои примеры возможных ответов: «На стуле можно сидеть», «У стула есть ножки» и т.д.

Все ответы фиксируйте на доске и пронумеруйте их: А1, А2, А3, А4. На правой стороне доски запишите слово «журавль». Попросите учащихся перечислить характерные особенности этой птицы. Запишите все ответы детей. Например, «летает, длиннононогий, ходит по болоту и т.д.».

Данные ответы тоже пронумеруйте: Б1, Б2, Б3, Б4.

Затем на доске запишите формулу, например, А1+Б1 =

Спросите учащихся, какой объект соединяет в себе эти два свойства: «можно сидеть» и «летает» (самолет, вертолет…).

Учащиеся могут сами по записанным свойствам предметов составлять формулы и отгадывать объекты, а также придумывать слова для аналогичной работы.

Задание 5. «Составление предложений»

Учащимся предлагаются три слова, не связанные между собой по смыслу. Например, озеро, медведь, карандаш.

Им необходимо составить как можно больше предложений, которые обязательно включали бы все эти слова (можно изменять падеж слов, а также использовать дополнительные слова). Предложения могут быть простыми: «Медведь уронил в озеро карандаш». А могут быть сложными: «Мальчик взял карандаш, нарисовал медведя, который купался в озере».

Варианты задания:

1 - Мяч, ракета, книга.

2 - Велосипед, цветок, небо.

3 - Улица, очки, сумка.

4 - Стол, фартук, ботинки.

Рефлексия занятия.

Урок 9. Составь фразу

Задачи:

• Развитие пространственных представлений.

• Развитие мыслительных процессов (анализа и синтеза).

Задание 1. Графический диктант «Ель»

Задание 2. «Расскажи мне про этот предмет»

Подручным материалом для этого упражнения может послужить любая вещь, любой предмет, а цель тренировки - научить ребёнка идти в своих рассуждениях от эмоций к логике. Чем можно воспользоваться? Вам подойдут:

- фрукты или овощи;

- цветы и растения;

- деревья: исследуйте с детьми их общую форму, крону, ветки, листья, плоды;

- животные;

- окрестности (близлежащие улицы, парки и т.д.)

- люди: лица, голоса, привычки своих друзей.

Учителю нужно только показывать предмет и задавать стимулирующие вопросы по следующей схеме:

1. Смотрим на предмет и воспринимаем его.

Если ребёнок подключал к восприятию эмоции, информация окажется записанной в долговременной памяти, он лучше запомнит про неё.

Постарайтесь выяснить, что произвело на ребёнка самое яркое впечатление.

2. Проверяем и осмысливаем наши чувства.

«Скажи, этот предмет тебе приятен или нет? Он тебя раздражает или успокаивает? Кажется впечатляющим или бесцветным? Грустным или забавным? Увлекательным или скучным?

Учите ребёнка прислушиваться к своим эмоциям, разбираться в них. Такого рода размышления о том, что он чувствует, помогают в работе памяти.

Далее следует логическая часть упражнения. С помощью анализа ребёнок сосредотачивается на главном, основном и запоминает самое важное».

3. Устанавливаем общий смысл (что это за предмет, как он называется).

4. Рассматриваем предмет с точки зрения композиции (какие использованы краски, чем предмет отличается от других, что находится на переднем плане и т. д.)

5. Разбираем в деталях.

Нужно найти самые важные и значительные детали, в которых заключаются наиболее характерные черты предмета, подробно описать предмет.

6. Подводим итог. Синтез.

Ребёнок закрывает глаза и мысленно представляет себе этот предмет. Потом рисует предмет красками или карандашами, как он его запомнил.

Задание 3. «Составь фразу»

Учащимся предлагаются разрезанные на отдельные слова фразы, которые они должны составить. Школьники могут работать как индивидуально, так и в парах.

Фразы:

Мой веселый звонкий мяч, ты куда помчался вскачь?

Как у нашего кота, шубка очень хороша.

Утка, утка, дикий гусь! В гости к вам не дозовусь!

Улицей гуляет Дедушка Мороз, Иней рассыпает по ветвям берез.

Колокольчики мои, цветики степные! Что глядите на меня, темно-голубые?

Плывет, плывет кораблик, кораблик золотой. Везет, везет подарки, подарки нам с тобой.

Задание 4. «Поиск общего»

Учащимся предлагаются два слова, мало связанные между собой. Например: ложка и лодка. Им необходимо написать как можно больше общих признаком для данной пары предметов.

Например: оба эти предмета сделаны человеком, имеют углубление и т.д.

При обсуждении названных признаков следует обратить внимание на характеристику этих признаков, насколько они существенны или не являются существенными для данных предметов.

Варианты задания:

1. Дерево-дом

2. Дерево-тетрадь

3. Мел-мука

4. Карандаш-уголь

5. Матрешка-конструктор

Рефлексия занятия.

Урок 10. Выражение

Задачи:

• Развитие творческого мышления.

• Развитие свойств внимания (концентрация, распределение).

Задание 1. Графический диктант «Кенгуру»

Задание 2. «Выражение»

Психолог предлагает учащимся придумать предложение из 4 слов, причем каждое слово должно начинаться с указанной буквы. Можно предложить два варианта выполнения задания:

А) Последовательность указанных букв, с которых начинаются слова, менять нельзя.

Б) Слова в предложении можно расставить в любой последовательности.

Например: МВЧО

А) Мастер Володя чинит обувь.

Б) Маша облила чаем Витю.

Для работы предлагаются различные наборы букв:

ВСНТ; ЕЛТО; ЕНВСА.

В дальнейшем количество букв можно увеличивать.

Задание 3. «Следуй инструкции» (Презентация, сл.8)

Учащимся раздаются игровые поля, на которых они должны работать по инструкции. Психолог называет направление от исходной точки, а учащиеся должны закрасить эту клетку определенным цветом.

Направления:

1. 1 клетка влево - красная.

2. 2 клетки вниз, 3 клетки вправо - зеленая.

3. 1 клетка вверх, 3 клетки вправо - черная.

4. 1 клетка вниз вправо по диагонали - голубая.

5. 1 клетка вверх влево по диагонали - желтая.

6. Левый нижний угол - коричневая.

7. Между желтой и черной - серые.

8. Слева от голубой - зеленая.

9. Справа от голубой- красная.

10. Между серой и голубой - оранжевая.

11. Между красной и коричневой - синяя.

12. Между черной и красной - желтая.

13. Между коричневой и зеленой - фиолетовые.

Задание 4. «Опиши героя сказки» (Презентация, сл.9)

Детям предъявляются картинки с изображением сказочных героев. В их задачу входит описать героя, его внешность, характер, поведение, и все то, что они знают о нем из сказки.

Рефлексия занятия.

Урок 11. Найди частное и общее

Задачи:

• Развитие понятийного мышления (установление отношений: род-вид, причинно-следственных отношений).

• Развитие слуховой памяти.

Задание 1. Графический диктант «Гиппопотам»

Задание 2. «Найди общее и частное»

Психолог предлагает учащимся карточки с понятиями (общими и частными) и просит положить карточки перед собой так, чтобы слева располагалось общее понятие, а справа - частное.

Другой вариант выполнения задания: учащиеся записывают общие понятия в тетрадях в столбик, а затем психолог раздает листочки с частными понятиями, которые учащиеся должны приклеить напротив общего понятия.

Слова для предъявления:

Животное - медведь

Осадки - дождь

Математическое действие - умножение

Кустарник - сирень

Ребенок - девочка

Единица времени - минута

Топливо - уголь

Насекомое - бабочка

Водоем - озеро

Органы чувств - нос

Растение - цветок

Планета - Земля

Задание 3. «Найди недостающий квадрат» (Презентация, сл.10-12)

Учащимся последовательно показываются три плаката. Нужно определить правило расположения квадратов в верхнем ряду и выбрать из нижнего ряда тот квадрат, который следует поместить на место, где стоит вопросительный знак (правильные ответы: 1-б, 2-б, 3-в).

Задание 4. «Продли ряд» (Презентация, сл.13)

Учащимся необходимо продлить каждый ряд по найденной закономерности.

Рефлексия занятия.

Урок 12. Анаграммы

Задачи:

• Развитие процессов мышления (анализа и синтеза).

• Развитие зрительной памяти.

Задание 1. Графический диктант «Самовар»

Задание 2. «Ассоциации»

Цель этого упражнения - побудить ребёнка к ассоциативному мышлению. Предлагается несколько слов и фиксируются все ассоциации, которые он говорит при чтении этих слов, например:

Верблюд - горб, гора, пустыня, кактус, песок.

Задание 3. «Сочини рассказ»

Детям даются несколько слов, их необходимо перегруппировать, объединяя по какому-нибудь признаку, чтобы облегчить запоминание, а потом придумать историю, которая бы свела их вместе.

Медведь Кот Воздух Колокольчик

Тележка Солнце Ваза Ромашка

Пчела Вода

Задание 4. «Тренируем внимание» (Урок 3. Задание 4)

Учащимся предлагаются бланки с напечатанными буквами.

Можно использовать обычные газеты или журнальные страницы с крупным шрифтом. На данном бланке или странице учащиеся отмечают две любые буквы: одну зачеркивают, другую обводят в кружок. Необходимо объяснить ученикам, что вычеркивать и обводить буквы нужно, просматривая каждую строчку слева направо. Данное упражнение рекомендуется проводить как можно чаще, так как оно хорошо тренирует основные свойства внимания и расширяет его объем. Рекомендуется каждый раз фиксировать количество просмотренных знаков и количество допущенных ошибок. Время работы 5 минут.

Задание 5. «Анаграммы»

Учащимся предлагаются слова, преобразованные путем перестановки входящих в них букв. Школьники должны по данным анаграммам найти исходные слова.

Саро - роса

Оник - кино

Мази - зима

Кору - урок

Агон - нога

Зава - ваза

Упкс - пуск

Вцтеко - цветок

Умызак - музыка

Веокр - ковер

Ложох - холод

Нвокзо - звонок

Рефлексия занятия.

Урок 13. Угадай следующее

Задачи:

• Развитие понятийного мышления (установление отношений: род-вид, отношений последовательности).

• Развитие логической памяти.

Задание 1. Графический диктант «Верблюд»

Задание 2. «Конкретизация абстрактного»

Ребёнок называет те зрительные образы, которые ему представляются на каждое слово.

Зима Время Бедность Обед

Жара Терпение Свобода Скука

Надежда Танец Энергия Счастье

В результате этих упражнений у ребёнка вырабатывается умение устанавливать логичные ассоциации, а значит, развивается логический вид запоминания. Однако в школе часто нужно запомнить материал, внешне логически не связанный. Для формирования этого умения можно использовать следующие упражнения.

Задание 3. «Угадай следующее»

Психолог предлагает учащимся подобрать к следующим понятиям по два таких, которые находились бы с ними в отношениях последовательности.

Слова для предъявления:

1. Январь - (февраль, март)

2. Первый -

3. Зима -

4. Завтрак -

5. 1993 -

6. Понедельник -

7. Лед -

8. Стирать - (полоскать, выжимать)

9. Копать -

10. Начало -

Задание 4. «Составь изображение» (Презентация, сл.14)

Психолог на доске рисует геометрические фигуры и предлагает учащимся дорисовать к ним различные элементы, чтобы получились узнаваемые предметы.

Рефлексия занятия.

Урок 14. Неоконченные рассказы

Задачи:

• Развитие понятийного мышления (установление причинно-следственных отношений).

• Развитие творческого воображения.

Задание 1. Графический диктант «Попугай»

Задание 2. «Картина из двух слов» (нелогичные парные ассоциации слов).

В этом упражнении требуется объединить в воображении два предмета, не имеющие ничего общего друг с другом. Дети представляют в уме образ каждого предмета, а затем мысленно объединяет оба предмета в одной чёткой картинке. Предметы могут объединяться по любой ассоциации.

Примерные пары для тренировки:

Горшок - коридор Солнце - книга

Ковёр - кофе Двор - ножницы

Кольцо - лампа Котлета - песок

Жук - кресло Обезьяна - пальто

Задание 3. «Неоконченные рассказы»

Психолог предлагает учащимся прослушать рассказ и придумать к нему три разных окончания: счастливое, грустное и смешное. К каждой истории необходимо придумать название.

Тексты для работы

Проделки белки

Пошли две подружки в лес и нарвали полную корзину орехов. Идут по лесу, а вокруг цветов видимо-невидимо.

«Давай повесим корзинку на дерево, а сами цветов нарвем», - говорит одна подружка. «Ладно!» - отвечает другая.

Висит корзинка на дереве, а девочки цветы рвут.

Выглянула из дупла белка и увидела корзинку с орехами.

Вот, думает…

На реке

Юра и Толя шли неподалеку от берега реки.

«Интересно, - сказал Толя, - как это совершаются подвиги. Я все время мечтаю о подвиге!». «А я об этом даже не думаю», - ответил Юра и вдруг остановился. С реки донеслись…

Задание 4. «Образуй новые слова»

Психолог предлагает учащимся образовать как можно больше слов из букв следующих слов:

Приключение Электростанция Школьники

1.________________ 1.________________ 1.________________

2. ________________ 2. ________________ 2. ________________

3. ________________ 3. ________________ 3. ________________

4. ________________ 4. ________________ 4. ________________

5. ________________ 5. ________________ 5. ________________

Рефлексия занятия.

Урок 15. Расположи буквы

Задачи:

• Развитие комбинаторного мышления.

• Развитие понятийного мышления (установление отношений рядоположности, причинно-следственных отношений).

Задание 1. Графический диктант «Бабочка»

Задание 2. «Запомни слова»

Теперь можно попробовать научить ребёнка запомнить несколько логически не связанных слов. Начать лучше с 10 слов, например: дерево, стол, река, корзина, расчёска, мыло, ёжик, резинка, книга, солнце. Эти слова можно связать в рассказ.

Задача учителя - добиться того, чтобы такое запоминание упорядоченной информации стало для ребёнка привычным навыком и не представляло сложностей.

Задание 3. «Перепутавшееся предложение» (Презентация, сл.15-16)

В каждом предложении слова располагаются в определенном порядке. Если этот порядок изменится, предложение может потерять смысл. Представьте, что в некоторых предложениях слова поиграли в чехарду и перепутались. Помогите предложениям вернуть свой первоначальный вид, а для этого расставьте слова в нужном порядке. Вот эти предложения:

· чемодан, с, мальчик, во, нашел, конфеты, маленький, двор, и, гулял;

· дедушка., молоток, цветной, старый, помощь, телевизор, с, ремонтировал, и, отвертка;

· дочь, день, сварила, из, мама, чернослив, рожденье, кастрюля, на, компот;

· кошки, сидела, фильм, на, мягкий, и, бабушка, про, смотрела, диван, сиамский;

· сон, слон, девочка, с, хобот, приснится, про, зеленый, розовый, большой.

Внимание: нельзя использовать дополнительные слова и нельзя оставлять "лишние" слова. Для того, чтобы предложение получилось правильным, в некоторых словах можно изменить окончания.

Задание 4. «Найди причину»

Психолог предлагает учащимся самим найти причину следующих событий:

1. Наводнение (разлив реки, таяние снега….)

2. Травма (падение, авария….)

3. Гололед (мороз, после дождя…….)

4. Двойка (невыученный урок….)

5. Загар (солнце….)

Рефлексия занятия.

Урок 16. Передай интонацию

Задачи:

• Развитие воображения на слуховые образы, образы на сравнение.

• Развитие внимания.

Задание 1. Графический диктант «Белочка»

Задание 2. «Передай интонацию»

Психолог читает вслух учащимся любой текст. Затем просит их по очереди прочитать этот же текст, но с определенной интонацией: «по-доброму», «грустно», «ласково», «весело», «сердито», «безразлично», «жалостно».

Текст для работы

Волк и зайцы

Однажды вышел волк в поле. Видит: бегут по полю два зайца, один заяц по одной дороге, другой - по другой. Хотел волк погнаться за зайцами и говорит: «Нет, я учен, за двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь». И не стал он гнаться за зайцами. И с чем же остался? А ни с чем.

Задание 3. «Тренируем внимание» (Урок 3. Задание 4)

Учащимся предлагаются бланки с напечатанными буквами.

Можно использовать обычные газеты или журнальные страницы с крупным шрифтом. На данном бланке или странице учащиеся отмечают две любые буквы: одну зачеркивают, другую обводят в кружок. Необходимо объяснить ученикам, что вычеркивать и обводить буквы нужно, просматривая каждую строчку слева направо. Данное упражнение рекомендуется проводить как можно чаще, так как оно хорошо тренирует основные свойства внимания и расширяет его объем. Рекомендуется каждый раз фиксировать количество просмотренных знаков и количество допущенных ошибок. Время работы 5 минут.

Задание 4. «Эпитеты и сравнения»

Психолог предлагает учащимся придумать образные сравнения для того, чтобы интересно закончить предложения. Образные сравнения должны быть яркими, красочными, звучными.

Например: Море было ласковым, как моя мама.

Предлагаемые предложения:

1. Класс работал так быстро, как будто…

2. Когда директор вошел в класс, то стало тихо, как будто…

3. Хоккеист так отчаянно рвался к воротам, как будто…

4. Букет цветов был милым и красивым, как будто…

5. Они делали все так медленно, как будто…

Рефлексия занятия.

Урок 17. Словарь

Задачи:

• Развитие невербального мышления (обобщение, установление функциональных отношений).

• Развитие вербальной памяти.

Задание 1. Графический диктант «Заяц»

Задание 2. «Работа с текстом»

Учащимся раздаются листочки с текстом. Они его читают сначала про себя, а затем вслух. После чего психолог задает им вопросы по данному тексту, раскрывающие его содержание.

Антарктида

Антарктида лежит на крайнем юге. Огромная шапка льда толщиной более километра покрывает Антарктиду. Только кое-где среди льдов выступают черные и коричневые сопки, покрытые редкими пятнами мхов.

Беден животный мир Антарктиды. Лучше всех смогли приспособиться к суровому климату пингвины. Они населяют берега антарктических морей. В прибрежных водах плавают киты, кашалоты, дельфины.

Много тайн хранит Антарктида. Уже сейчас ученые нанесли на карту огромные горные цепи. В Антарктиде много ценных минералов. Но все это скрыто подо льдом.

Ученые всего мира исследуют этот край. (80 слов.)

(Из журнала «Мурзилка».)

1. Где лежит Антарктида?

2. Почему беден животный мир этого края?

3. Как чувствуют себя в Антарктиде пингвины?

4. Кто еще обитает у ее берегов?

5. Какие тайны Антарктиды раскрыты учеными?

6. Объясните выражение «шапка льда». Как сказать иначе? (Толща льда, слой льда.)

Дополнительное задание:

1. Сколько слов в данном тексте? - 80 слов.

2. Найти в тексте все буквы А и обвести их в красный кружок (буквы в названии текста не считаются) - 41 шт.

3. Найти в тексте все буквы Е и обвести в синий кружок - 43 шт.

4. Найти в тексте все буквы Н и зачеркнуть простым карандашом - 36 шт.

Задание 3. «Словарь»

Психолог предлагает учащимся вспомнить и записать как можно больше слов, связанных с определенной темой.

Например: тема «Лес».

Это могут быть слова, обозначающие все, что можно встретить в лесу: деревья, ягоды, мох, болото, грибы, звери и т.д.

На выполнение задания отводится 5 минут. Задание можно проводить в виде соревнования: кто больше напишет слов.

Примерные темы: Родина, Школа, Дом, Природа, Средства передвижения.

Задание 4. «Найди следствие»

Психолог предлагает учащимся к каждой причине подобрать следствие:

1. Болезнь (лечение...)

2. Укол (боль…)

3. Праздник (радость…)

4. Авария (травма…)

5. Оскорбление (обида…)

Рефлексия занятия.

Урок 18. Запомни и нарисуй

Задачи:

• Развитие вербального мышления.

• Развитие зрительной памяти.

Задание 1. Графический диктант

Задание 2. «Назови другим словом»

Психолог поочередно каждому ученику называет слово, на которое он должен ответить другим, имеющим то же значение (слово синоним).

Например: дом - жилище; близко - рядом.

Слова для предъявления:

1. Учитель - педагог

2. Фотография - снимок

3. Азбука - алфавит

4. Народ - люди

5. Друг - товарищ

6. Весело - радостно

7. Солдат - воин

8. Кража - воровство

9. Несчастье - горе

10. Думать - мыслить

11. Жестокий - грубый

12. Загадка - головоломка

13. Известие - сообщение

14. Упражнение - тренировка

15. Труд - работа

16. Секрет - тайна

Задание 3. «Четвертый лишний»

Психолог предлагает учащимся по 4 пословицы, одна из которых по смыслу не подходит к трем остальным. Эту пословицу школьники выписывают в свои тетради.

Группы пословиц:

1 - У страха глаза велики.

Глаза боятся, а руки делают.

Кто дрожит, тот и бежит.

Трус и таракана принимает за великана.

2 - Не учи собаку лаять.

Скажи курице, а она всей улице.

Яйца курицу не учат.

Не учи плавать щуку, щука знает свою науку.

3 - Делу время, потехе час.

У кого сноровка, тот работает ловко.

Кончил дело - гуляй смело.

Пей, гуляй, а работу знай.

4 - Волков бояться - в лес не ходить.

Волка ноги кормят.

Собака, которая рыщет, находит кость.

Будешь трудиться - будешь кормиться.

5 - Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Семеро одного не ждут.

Сначала подумай, потом начинай.

Береженого Бог бережет.

Задание 4. «Запомни и нарисуй» (Презентация, сл.17)

Психолог в течение 10 секунд демонстрирует учащимся фигуры, которые им необходимо запомнить и воспроизвести у себя в тетрадях.

Задание 5. «Загадочный лес»

Психолог раздает учащимся заготовленные листы с контурами изображенного леса. В задачу учащихся входит дорисовать недостающие детали и придумать историю, происходящую в этом лесу.

Рефлексия занятия.

Урок 19. Логические задачи

Задачи:

• Развитие логического мышления.

• Развитие произвольного внимания.

Задание 1. Графический диктант

Задание 2. «Построй домики» (Презентация, сл.18)

Учащимся предлагаются построить домики из фрагментов. Выполнять задание можно с опорой на рисунок, а затем по памяти.

Задание 3. «Логические задачи»

Задача №1

Можно ли так бросить мяч, чтобы он, пролетев некоторое расстояние, остановился и начала движение в обратном направлении? (бросить вертикально; бросить так, чтобы он катился вверх по склону холма)

Задача №2

Сколько в комнате кошек, если в каждом из четырех углов сидит по одной кошке, против каждой кошки сидит по три кошки? (Четыре)

Задача№3

Возле школы растут шесть деревьев: сосна, береза, липа, тополь, ель и клен. Какое из этих деревьев самое высокое и какое самое низкое, если известно, что береза ниже тополя, липа выше клена, сосна ниже ели, липа ниже березы, сосна выше тополя? (Ель, сосна, тополь, береза, липа, клен)

Задание 4. «Рассказ по кругу»

Психолог читает текст. Учащиеся внимательно слушают. Пересказ начинают с любого ученика. Далее по очереди каждый говорит по одному предложению. Затем все вместе еще раз слушают текст, дополняют пересказ и исправляют допущенные ошибки.

Жучка

Жучка заболела. Чашка с молоком стояла возле ее носа, она отворачивалась.

- Жучка, сказал я, - надо поесть.

Она подняла голову и забила хвостом. Я погладил ее. От ласки жизнь заиграла в ее глазах.

- Кушай, жучка, - повторил я.

Она потянула нос к молоку и залакала. Значит, через мою ласку ей силы прибавилось. Может быть, именно эти несколько глотков молока спасли ее жизнь.

Рефлексия занятия.

Урок 20. Вставь нужное слово

Задачи:

• Развитие понятийного мышления (понимание крылатых выражений, смысла текста).

• Развитие произвольного внимания.

Задание 1. Графический диктант

Задание 2. «Объясни выражение»

Существуют слова и выражения, которые употребляются в переносном смысле на основе сравнения и сходства. Психолог называет такие обороты речи, а учащимся необходимо объяснить, что под ними понимается на самом деле.

Предлагаемые выражения:

1. Острый ум - говорят о человеке, который быстро соображает.

2. Сладкая жизнь - обеспеченная жизнь, без особых хлопот.

3. Белая ворона - говорят о человеке, который отличается от всех.

4. Воздушные замки - несбыточные мечты.

5. Железная воля - очень сильная.

6. На деревню дедушке - говорят о неточном адресе.

7. Делать из мухи слона - преувеличивать.

8. Как белка в колесе - суетиться.

9. Медвежья услуга - неумелая, приносящая вред.

10. При царе Горохе - очень давно.

Задание 3. Вставь нужное слово

Каждый раз поздно……………….(вечером) старуха Шапокляк выходила из ………….(дома) для ночного разбоя. Она………………… (подрисовывала) усы на афишах и плакатах, вытряхивала из урн……………. (мусор) и изредка стреляла из пугача, чтобы……………… (напугать) ночных прохожих.

И в этот вечер она тоже вышла из……………….. (дома) и направилась ……. (в) город, ……………. (вместе) со своей ручной крысой Лариской.

Первым делом она………….…(решила) пойти на стройку нового дома, чтобы…………………… (навести) там очередной……………(беспорядок).

Задание 4. «Построим дом»

Учащимся предлагаются силуэты домов, с которыми они должны работать. В их задачу входит изобразить дом, в котором они были бы счастливы.

Рефлексия занятия.

Урок 21. Преврати в квадрат

Задачи:

• Развитие наглядно-образного мышления.

• Развитие слуховой памяти.

Задание 1. Графический диктант

Задание 2. «Преврати в квадрат»

Учащимся предлагаются бланки с фигурами, каждую из которых они должны превратить в квадрат. Для этого каждую фигуру надо мысленно разделить на две части и, оперируя ими, сложить из них квадрат. После выполнения задания необходимо обсудить решение каждого ученика. Для проверки правильности решения можно складывать квадраты из разрезанных частей.

Задание 3. «Сложи картинки (узоры)» (Презентация, сл.19)

Учащимся предлагаются фрагменты картинок или узора, из которых они должны сложить целостный образ. Данное задание можно выполнять с опорой на образец, по памяти и самостоятельно.

Задание 4. «Добавь слово»

Психолог называет предложение из двух слов.

Например: Сидит кот.

Один из учеников повторяет это предложение и добавляет свое слово.

Например: Сидит пушистый кот.

Следующий ученик, повторяя это предложение, добавляет еще слово.

Например: Возле дома сидит пушистый кот. И т.д.

Рефлексия занятия.

Урок 22. Найди общее

Задачи:

• Развитие восприятия.

• Развитие произвольного внимания.

Задание 1. Графический диктант

Задание 2. «Работа с текстом»

Учащимся раздаются листочки с текстом. Они его читают сначала про себя, а затем вслух. После чего психолог задает им вопросы по данному тексту, раскрывающие его содержание.

Улетают журавли

В золотые, осенние дни собрались к отлету журавли. Покружили они над рекою, над родным болотом. Собрались в стройные косяки, потянулись в дальние теплые страны. Через леса, через поля, через шумные города высоко в небе летели журавли. В глухом лесу, на краю болота, остановились на отдых.

Еще до рассвета проснулись чуткие журавли. Чуть розовеет над ясными черными макушками ранняя зорька. Один за другим журавли поднимаются с болота.

Скоро взойдет над рекой и лесом солнце. Высоко поднимутся журавли. С ясного неба услышим их прощальные голоса.

До свидания, журавли! До радостной встречи весной! (90 слов.)

(По И. Соколову-Микитову.)

1. Как собирались журавли к отлету?

2. Где они остановились на отдых?

3. Когда птицы снова отправились в путь?

4. Подумайте, как можно озаглавить рассказ.

5. Почему в рассказе осенние дни названы «золотыми»?

6. Почему макушки деревьев кажутся черными?

Дополнительное задание:

1. Сколько слов в данном тексте? - 90 слов.

2. Найти в тексте все буквы «О» и обвести их в красный кружок (буквы в названии текста не считаются) - 55 шт.

3. Найти в тексте все буквы «И» и обвести в синий кружок - 38 шт.

4. Найти в тексте все буквы «С» и зачеркнуть простым карандашом - 33 шт.

Задание 3. «Запомни и нарисуй» (Презентация, сл.20)

Психолог в течение 10 секунд демонстрирует учащимся фигуры, которые им необходимо запомнить и воспроизвести у себя в тетрадях.

Задание 4. «Найди общее» (Презентация, сл.21)

Учащимся предлагаются карточки с различными геометрическими фигурами и дается задание: сравнить эти фигуры и определить, что между ними общего.

Ответы:

А, Д, Е - состоят из трех элементов.

В, Б, Г, Е - построены из прямых линий.

А, Б, Е - прямоугольники.

А, Д - пересекающиеся.

В, Г - по одному предмету

В, Д - округлые.

В, Г, Е - заштрихованные

Рефлексия занятия.

Урок 23. Занимательная лесенка

Задачи:

• Развитие мыслительных операций анализа и синтеза.

Задание 1. Графический диктант

Задание 2. «Пишем предложения»

Психолог приглашает для игры 3-5 учеников (в зависимости от количества слов в предложении). Затем он может либо сам начать придумывать предложение, либо это сделает ученик, стоящий первым. Один человек говорит одно слово, другой продолжает его по смыслу и в итоге должно получиться предложение.

Задание 3. «Занимательная лесенка»

Учащимся предлагается составить слова по заданной модели.

Г

Г

Г

Г

Г

Ответы: га, газ, гриб, горка, голова (вариантов может быть несколько).

Задание 4. «Вставь нужные буквы» (Презентация, сл.22)

Учащимся предлагается вставить нужные буквы в данные слова:

п - ро з - р - о з - о - ок

к - са д - р - во т - а - а

р - ка к - м - нь к - у - а

г - ра х - л - д к - ы - а

п - ле п - в - р п - и - а

Рефлексия занятия.

Урок 24. Зашифруй информацию

Задачи:

• Развитие мыслительных операций (анализа и синтеза, определение закономерностей).

• Развитие зрительной памяти

Задание 1. Графический диктант

(Презентация, сл.23) Прежде, чем приступить к основным заданиям, учащимся показывается изображение с фигурами, предназначенное для 4 задания. Они должны внимательно на них посмотреть, запомнить, и лишь в конце занятия вернуться к этим фигурам и обнаружить их среди группы других фигур.

Задание 2. «Недостающая фигура» (Презентация, сл.24)

Психолог предлагает учащимся рассмотреть предложенные фигуры, установить закономерность и нарисовать недостающую фигуру.

Задание 3. «Зашифруй информацию» (Презентация, сл.25)

Психолог предлагает учащимся ключ для всего русского алфавита, с помощью которого каждый школьник зашифровывает свое послание, предназначенное кому-нибудь из одноклассников. Таким образом, школьники обмениваются посланиями и каждый расшифровывает свое.

Задание 4. Игра «Распознай фигуры» (Презентация, сл.23)

В начале занятия психолог продемонстрировал учащимся фигуры, которые они должны были запомнить. Теперь им раздаются заготовленные бланки с группами фигур, среди которых они должны отыскать эти самые фигуры.

Рефлексия занятия.

Урок 25. Воссоздание образов

Задачи:

• Развитие образного мышления.

• Развитие опосредованной памяти.

Задание 1. Графический диктант

Задание 2. «Воссоздание образов»

Психолог читает учащимся текст и ставит перед ними задачу представить и нарисовать те предметы, о которых идет речь в тексте. Обязательно передать их цвет, размер, форму, расположение. После выполнения задания школьникам необходимо прочитать текст второй раз, после чего подсчитывается количество пропущенных объектов и ошибок, сделанных в изображении. Для этого можно воспользоваться таблицей.

Текст для работы

Друзья

На берегу небольшой реки стоял маленький домик под красной крышей. В этом домике жил Коля с отцом и матерью. Коля часто ходил через реку по деревянному мостику в лес за грибами. Иногда он брал с собой и своего друга - собаку Шарика. Шарика Коля любил, он смастерил ему в середине двора конуру и покрасил ее желтой краской. Однажды утром родители Коли уехали в город. Он закрыл ворота, сел на ступеньки крыльца и смотрел, как повозка, на которой сидели его мама и папа, проехали вначале мостик, а затем повернула на дорогу в лес и исчезла за высокими соснами. Коля остался дома один. Долго сидел он на крыльце и глядел на своего друга Шарика, который лежал у конуры на цепи. Вдруг поднялся сильный ветер. Черные тучи покрыли небо. Засверкала молния, загремел гром, полил страшный дождь. Мальчик в испуге вбежал в дом, а собака забралась в конуру. От сильного дождя вода в реке поднималась все выше и выше и, наконец, стала заливать двор. Коля стоял у окна и видел, как бушевала вода во дворе, как заполняла она конуру Шарика, который рвался на цепи и жалобно выл. Не выдержав, мальчик выбежал спасать друга. Вот он побежал по воде до конуры собаки, схватил цепь и освободил Шарика. Шарик поплыл к дому. В это время вода поднялась еще выше. Коля побежал за Шариком, но ветер сбил мальчика с ног. Он упал и стал тонуть, но одной рукой ему удалось ухватиться за березку, которая росла недалеко от дома. Мальчик громко закричал. Шарик обернулся, быстро поплыл к своему другу, схватил его за рубашку и вытащил на крыльцо.

Ж. Шиф

Таблица для анализа рассказы

Объекты

Описание

Домик

Расположен на берегу речки, с красной крышей

Мальчик Коля

Мальчик со всеми атрибутами лица, тела: в одежде

Мост через реку

Речка, мости, лес, в нем грибы

Собака Шарик

Любая собака. Возможно изображение рядом с Колей

Будка Шарика

Маленький домик желтого цвета, возможно, возле большого

Повозка или тележка с людьми

В повозке два человека: мужчина и женщина; можно на мостике или среди леса

Изображение бури

Тучи, молния, дождь, деревья гнутся от ветра

Мальчик и собака в воде

Мальчик тащит из воды собаку за цепь, или собака помогает выбраться мальчику (тащит за рубашку)

Задание 3. «Словарь»

Психолог предлагает учащимся вспомнить и записать как можно больше слов, связанных с определенной темой.

Например: тема «Лес».

Это могут быть слова, обозначающие все, что можно встретить в лесу: деревья, ягоды, мох, болото, грибы, звери и т.д.

На выполнение задания отводится 5 минут. Задание можно проводить в виде соревнования: кто больше напишет слов.

Примерные темы: Каникулы, профессия.

Задание 4. «Незаконченные рисунки»

Учащимся раздаются заготовленные изображения незаконченных рисунков, которые им нужно дополнить и раскрасить.

Рефлексия занятия.

Урок 26. Снежный ком

Задачи:

• Развитие абстрактного мышления.

• Развитие слуховой памяти.

Задание 1. Графический диктант

Задание 2. «Аналогичные пословицы»

Учащимся предлагается два ряда пословиц. ИМ необходимо выбрать из правого ряда пословицы, аналогичные по смыслу пословице левого ряда.

Материал для работы

Куй железо, пока горячо. За деревьями не видно леса.

Большое дело не бывает без потерь.

Ржавое железо не блестит.

Одного поля ягоды.

Делай все вовремя.

Один в поле не воин. Теперь обувь шьют и без шила.

Трудно и дереву одинокому расти.

О книге не суди по переплету.

Чистое золото ценится дорого.

Что посеещь, то и пожнешь. Не дивись на человека, дивись на его дело.

Не говори «гоп», пока не перепрыгнешь.

Что даешь, то и имеешь.

Задание 3. «Скажи наоборот»

Учащимся предлагают словосочетания и просят заменить их другими, противоположными по значению.

Например: Расплакались от огорчения.

Радостно завопили.

Ошалели от радости.

Словосочетания для работы:

Тихо прошептать Бросить в беде

__________________________ __________________________

__________________________ __________________________

Вежливо попросить Трусливо убежать

__________________________ __________________________

__________________________ __________________________

Задание 4. «Снежный ком»

Учащиеся по очереди называют слова на заданную тему. Первый ученик называет слово, второй повторяет сказанное им слово и называет свое. Третий называет два предыдущих и произносит свое слово и т.д. На данном занятии можно взять следующие темы:

Инвентарь; названия месяцев, названия времен года.

Рефлексия занятия.

Урок 27. Нарисуй наоборот

Задачи:

• Развитие логического мышления (определение закономерностей).

• Развитие слуховой памяти.

• Развитие зрительного восприятия.

Задание 1. Графический диктант

Задание 2. «Найди недостающую фигуру» (Презентация, сл.26)

Учащимся предлагается посмотреть, как изменяются фигуры в рядах, и найти недостающую фигуру.

Задание 3. «Нарисуй наоборот»

Учащимся предлагается рассмотреть фигуры, нарисованные по клеткам, и нарисовать такие же, но в «зеркальном» изображении.

Задание 4. «Запомни и нарисуй» (Презентация, сл.27-28)

Психолог в течение 10 секунд демонстрирует учащимся фигуры, которые им необходимо запомнить и воспроизвести у себя в тетрадях.

Рефлексия занятия.

Урок 28. Недостающие слова

Задачи:

• Развитие вербального мышления.

• Развитие опосредованной памяти.

Задание 1. Графический диктант

Задание 2. «Вставь недостающие слова»

Учащимся предлагается текст с пропущенными в нем словами, которые необходимо вставить по смыслу.

Текст для работы

Над городом нависли снеговые………………. Вечером началась………………. Снег повалил большими………………….. Холодный ветер выл, как…………………….

……………………………… на конце пустынной и глухой……………………… вдруг показалась какая-то девочка. Она медленно и с ………………………. пробиралась по ………………….. Она была худа и бедно ………………………Девочка продвигалась медленно вперед, валенки хлябали и ………………………….. ей идти. На ней было плохое …………………………… с узкими рукавами, а на плечах ………………………

Вдруг девочка …………………………и, наклонившись, начала что-то………………….. под ногами. Наконец она встала на ……………………. И своими посиневшими от ……………………. ручонками стала ………………………… по сугробу.

Задание 3. «Назови второе слово»

Психолог читает учащимся 10 пар слов. Слова в парах связаны между собой по смыслу. Затем психолог называет только по одному слову из каждой пары, а школьники записывают второе.

Слова для работы

Зима - снег река - лед

Лес - елка горка - санки

Лед - коньки праздник - песня

Мама - нежность печка - тепло

Гвоздь - доска стол - обед

Задание 4. «Нарисуй по примеру» (Презентация, сл.29)

Учащимся предлагается изображение, составленное из фигур. Их задача - нарисовать такой же рисунок в своих тетрадях, руководствуясь лишь наглядным примером.

Задание 5. «Добрый и злой»

Учащимся раздаются подготовленные изображения с фигурами людей. Задача учащихся - изобразить одного добрым, другого - злым. Главным здесь является момент обсуждения с учащимися, почему один из них стал добрым, другой злым. Какие поступки они совершали? Почему они это совершали?

Рефлексия занятия.

Урок 29. Считай внимательно

Задачи:

• Развитие произвольного внимания.

• Развитие зрительного восприятия.

Задание 1. Графический диктант

Задание 2. «Тренируем внимание» (Урок 3. Задание 4)

Учащимся предлагаются бланки с напечатанными буквами.

Можно использовать обычные газеты или журнальные страницы с крупным шрифтом. На данном бланке или странице учащиеся отмечают две любые буквы: одну зачеркивают, другую обводят в кружок. Необходимо объяснить ученикам, что вычеркивать и обводить буквы нужно, просматривая каждую строчку слева направо. Данное упражнение рекомендуется проводить как можно чаще, так как оно хорошо тренирует основные свойства внимания и расширяет его объем. Рекомендуется каждый раз фиксировать количество просмотренных знаков и количество допущенных ошибок. Время работы 5 минут.

Задание 3. «Замени слова»

Учащимся предлагаются предложения с неудачно употребленными словами, которые им необходимо увидеть и заменить более подходящими.

Предложения для работы:

Под ногами тихо трещали опавшие листья.

Школа учит ребят быть умными, смелыми, трудовыми.

Врач вворачивает жизнь людям, вылечивает их.

В нашем городе очень много учебных учреждений.

На первое подали рыбный суп.

Крестьяне сеют пшеницу, ячмень, гречиху и много других круп.

Из металла, собранно школьниками, был собран трамвай.

Промышленные стоки пачкают речную воду.

Задание 4. «Считай внимательно»

Психолог предлагает учащимся по кругу считать от 1 до 30. Но при этом школьники не должны называть числа, содержащие цифру 6, и числа, делящиеся на 6. Вместо них играющие должны хлопать в ладоши. Игру можно продолжать до 40-100 с запретом на любое число.

Рефлексия занятия.

Урок 30. Кроссворды

Задачи:

• Развитие пространственных представлений.

• Развитие творческого мышления.

Задание 1. Графический диктант

Задание 2. «Учимся уменьшать и увеличивать»

Психолог раздает учащимся подготовленные прямоугольники, внутри которых находятся фигуры. Учащимся необходимо в предложенных ниже прямоугольниках нарисовать эти же фигуры, только противоположных размеров: в прямоугольнике А - фигуры уменьшенных размеров, в прямоугольнике Б - фигуры увеличенных размеров.

Задание 3. «Сосчитай треугольники»

Учащимся предлагается картинка с изображением множества треугольников. Школьникам необходимо увидеть все треугольники и сосчитать их количество.

Задание 4. «Кроссворды» (Презентация, сл.30-31)

В этом задании учащиеся развивают способности устанавливать связи между словами не по семантическому (смысл и значение), а по символическому (число букв в слове, начальная буква в слове и т.п.) признаку. Психолог предлагает учащимся незаконченный кроссворд и просит вписать в пустые клетки слова с любым значением, лишь бы они подходили по количеству клеток и к буквам, которые уже имеются в словах.

Если школьники быстро справятся с этим заданием, то на этом же занятии им можно предложить составить кроссворд с совершенно пустыми клетками.

Рефлексия занятия.

Урок 31. Переставь местами

Задачи:

• Развитие мыслительных операций (анализа и синтеза, определение закономерностей).

• Развитие зрительной памяти.

Задание 1. Графический диктант «Нарисуй по клеточкам»

Задание 2. «Переставь местами»

Учащимся предлагается следующая запись: ВНН - 775

Психолог просит школьников определить, как можно с помощью перестановки каких-либо букв сделать так, чтобы одинаковые буквы были в тех же местах, что и одинаковые цифры. За одну перестановку можно менять местами любые две буквы. Данная задача решается в одно действие.

ННВ - 775

Затем учащимся можно предложить задачи в два, три действия (их можно решать несколькими способами).

Задачи в два действия:

• ТРРМ - 5465

Ответ: 1 способ 2 способ

1. РТРМ 1. ТМРР

2. РТМР 2. РМТР

• БВКК - 7724

Ответ: 1. БКВК

2.ККВБ

• СММТ - 8478

Ответ: 1. МСМТ

2.МСТМ

Задачи в три действия:

• СМТММК - 686246

1. МСТММК

2. МСМТМК

3. МСМТКМ

• НПНРНС - 752535

1. ПННРНС

2. ПНРННС

3. ПНРНСН

• ДНКННТ - 797357

1. НДКННТ

2. НДНКНТ

3. НДНКТН

Задание 3. «Магический квадрат» (Презентация, сл.32)

Учащимся предлагается расставить числа 1, 4, 5, 9, 11, 15 в квадрате так, чтобы по всем линиям в сумме получилось 24.

Задание 4. «Запомни числа» (Презентация, сл.33)

Учащимся предлагается 12 двузначных чисел, которые демонстрируются не менее 30 секунд, а затем убираются, после чего школьникам необходимо записать числа в любом порядке.

Рефлексия занятия.

Урок 32. Составляем слова

Задачи:

• Развитие мыслительных операций анализа и синтеза.

Задание 1. Графический диктант «Нарисуй по клеточкам»

Задание 2. «Вставь недостающие слова»

Учащимся предлагаются предложения, в которые необходимо вставить недостающие слова.

Например:

1. Несмотря на …………………….. погоду, экскурсия состоялась.

2. Как вчера, так и ……………………… стоит теплая погода.

3. Сначала ребята купались, ………………………. потом стали загорать.

4. ………………………завтра пойти в кино, надо сегодня выучить уроки.

5. ……………………. человек болен, ……………………………..ему надо обратиться к врачу.

6. Он рассказывал веселые истории, …………… никто не смеялся.

Задание 3. «Составляем слова» (Презентация, сл.34)

Учащимся предлагается составить и записать новые слова, образованные из данных половинок.

Пол дух

Вино оса

Воз осы

Верх град

Вес ушки

Вол точка

Задание 4. «Расставь числа в порядке возрастания»

5 8 1 6 4 12 7 2 1 8 10 4 3 2 0 5 2 8 5 7 18 22 11 16 8 13 8 6 19 21 15 17 12 14 30 27 32 6 4 8 19 42

Задание 5. «Разгадай смысл пословиц и изобрази их»

Учащимся предлагается сформулировать своими словами общий смысл предлагаемых пословиц.

1. Своя рубашка ближе к телу.

2. Аппетит приходит во время еды.

3. Волков бояться - в лес не ходить.

4. Всяк кулик свое болото хвалит.

5. Золотая клетка соловья не красит.

6. Не все ненастье, проглянет и красное солнышко.

После обсуждения учащимся предлагается нарисовать данные пословицы.

Рефлексия занятия.

Урок 33. Изобрази рассказ

Задачи:

• Развитие логического мышления.

• Развитие произвольного внимания.

Задание 1. Графический диктант

Задание 2. «Угадай функцию»

Тип отношений между понятиями, который встречается чаще всего, называется функциональным. Так называют отношения между понятиями, когда одно из них отражает какое-то свойство, качество, признак или функцию другого (функция - это то, для чего используется предмет).

Например: кошка - мяуканье, осень - листопад,

гора - высота, нож - еда.

Далее учащиеся к каждому понятию подбирают слова, которые находятся с ними в функциональных отношениях.

Слова для предъявления:

1. Озеро - глубина, рыба, купание…

2. Пчела - мед, укус, полет…

3. Задача - решение, математика….

4. Сказка - герой, рассказчик…

5. Зима - мороз, снег, каток…

6. Лето - купание, жара, каникулы…

7. Школа - урок, учитель, класс…

8. Картина - художник, краски…

9. Стол - обед, скатерть…

Движение - скорость, автомобиль, езда…

Задание 3. «Перепиши без ошибок»

Аммадама реберге ассамаса гесклалла ессанессас даталатта

Ретаберта норасотанна дебаруга каллихарра филитадера клатимор

Ретатерта груммопд лайоносандера

Остимера остимаре

Задание 4. «Изобрази рассказ» (Презентация, сл.35)

Психолог читает учащимся текст. Обсуждение рассказа. Их задача - нарисовать один из моментов данного рассказа.

В пещере жило чудовище с серыми рогами. Его голова была выше самого высокого дерева. Чудовище ловило рыбу и жарило её на обед. Вечерами оно сидело около пещеры и думало о том, как хорошо было бы иметь товарища, с которым можно поговорить.

Как-то раз к пещере подошёл Ивасик. Он собирал ягоды и потерял дорогу домой. Он увидел чудовище и подумал: «Оно меня зажарит, как рыбу». А чудовище подумало: «Теперь у меня будет товарищ».

Рефлексия занятия.

Урок 34. Мои достижения

Заключительный урок. Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года с целью мониторинга уровня развития.