Преподавателю
Школьному психологу
Программа групповых развивающих занятий психолога в 4 классе

Программа групповых развивающих занятий психолога в 4 классе

Раздел	Школьному психологу
Класс	4 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Сапрыкина И.В.
Дата	15.08.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка к развивающим занятиям в 4 классе

Цель занятий: направлена на повышение мотивации учащихся и развития сферы межличностных отношений для успешного обучения в среднем звене образовательной школы.

Задачи:

повышение интеллектуального уровня;
развитие познавательных процессов и мотивации учения.
формирование умения включаться в задание, игру, контролировать свои действия, планировать их, действовать по правилу.
развитие произвольности психологических процессов.
развитие внутренней активности детей, уверенности в себе.
формирование стремления к реализации своих способностей.
развитие навыков рефлексии.
положительный настрой на работу, стремиться к преодолению негативных эмоций, связанных с обучением в школе;
проработка своих эмоциональных состояний;
стимулирование фантазии, воображения учащихся;
формирование адекватного отношения к своим успехам и неудачам в какой-либо деятельности, развитие навыка уверенного поведения;
формирование навыков взаимодействия с другими людьми.
способствование снижению тревожности;
выделить качества учеников, необходимые учащимся среднего звена школы.
дать уверенность учащимся в том, что они готовы к переходу в среднее звено обучения.

Обоснование необходимости развивающих занятий: из года в год возникает проблема адаптации учащихся при переходе из начального в среднее звено школы. Несмотря на то, что ученики уже привыкли к школе, требованиям учителя, одноклассникам, проблема адаптации существует. Они снова адаптируются к новым социальным условиям. У них появляется новый классный руководитель, учителя-предметники, новые предметы. Каждый учитель выдвигает свои требования. Этот возраст начало подросткового периода, когда происходят ещё и физиологические изменения в организме у детей, что тоже накладывает свой отпечаток на учащихся.
В связи с этим целесообразно начать проводить подготовительную работу к переходу в пятый класс уже в четвёртом классе и продолжать в пятом.
Развивающие занятия для учащихся 4-х классов нацелены на помощь учащимся в адаптации к обучению в пятом классе. Это своеобразная возможность предупреждения тех проблем, с которыми могут встретиться учащиеся в начале учебы в 5-м классе.
С целью преодоления тревожности будущих пятиклассников, негативных эмоций, сопровождающих переход в пятый класс, и следует проводить подобного рода занятия.
Опыт показывает, что учащиеся, прошедшие курс таких занятий, гораздо быстрее адаптируются к учебе в 5-м классе, а учителя-предметники, посетившие такие занятия, более бережно относятся к учащимся, чаще используют рефлексию в организации учебных занятий, более системно поддерживают участие учащихся в урочной деятельности.
Развивающие занятия можно проводить как со всеми учащимися класса, так и с группой детей, которым такие занятия нужны в большей степени.
Занятия должны носить игровой, занимательный характер, что поможет учащимся быстрее входить в ритм занятия, с удовольствием включаться в деятельность.
Продолжительность развивающих занятий: программа состоит из 2 основных блоков: в первом (III четверть) предполагается решать задачи личностного роста ребенка, формировать мотивацию к обучению и навыки рефлексии, во втором (IV четверть) будут решаться задачи по вопросам успешной адаптации к учебе в пятом классе. Продолжительность занятий - 40 - 55 минут.
Категория участников: учащиеся 4-х классов.

Литература:

Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. М., 1999.
Григорьева Т.Г., Основы конструктивного общения - Новосибирск - 1999.
Громова Т.В. Страна эмоций: Методика как инструмент диагностической и коррекционной работы с эмоционально-волевой сферой ребенка. - М.: УЦ "Перспектива", 2002.
Коблик Е.Г.Первый раз в пятый класс: Программа адаптации детей к средней школе.- М.: Генезис, 2003.
Кэдьюсон Х., Шеффер Ч. Практикум по игровой психотерапии.- СПб.: Питер, 2000.
Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. - СПб.: ООО Издательство "Речь", 2001.
Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками: Пер. с англ. М., 1999.
Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1-4).- М.: Генезис, 2004.
Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения - М.- 2001.

ПРОГРАММА ГРУППОВЫХ РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ

с учащимися 4 класса

Основная цель программы направлена на повышение мотивации учащихся и развития сферы межличностных отношений для успешного обучения в среднем звене образовательной школы.

Задачи программы:
1. Повышение интеллектуального уровня.
2. Развитие познавательных процессов и мотивации учения.
3. Формирование умения включаться в задание, игру, контролировать свои действия, планировать их, действовать по правилу.
4. Развитие произвольности психологических процессов.
5. Развитие навыков рефлексии.

6. Развитие внутренней активности детей, уверенности в себе.
7. Формирование стремления к реализации своих способностей.

Название раздела

Кол-во

уроков

Дата проведения

Содержание

Занятие №1

Цель занятия: формирование положительной установки на работу в группе; создание доверительной и деловой атмосферы для дальнейшей работы; формирование коммуникативных умений.

1. Ритуал приветствия

2. Игра «Знакомство».

3. Игра «Прорыв».

4. Игра «Метафора».

5. Игра «Молчанка».

6. Игра «Kтo летает?»

7. «Игры индейцев».

8. Ритуал прощания

Занятие №2.

Цель занятия: формирование положительной установки на работу в группе; выработка групповых норм и правил; развитие коммуникативных навыков.

1. Ритуал приветствия.

2. Выработка групповых норм и правил.

3. Игра «Песня».

4. Игра «Оживление картины».

5. Игра «Пары».

6. Игра «Художники».

8. Ритуал прощания.

7. Игра «Не может быть!»

Занятие №3

Цель занятия: формирование коммуникативных навыков; тренировка внимания, памяти; развитие умения воспринимать критические ситуации реалистично и с пользой для себя.

1. Ритуал приветствия.

2. Игра «Я знаю пять названий...»

3. Игра «За что мы любим».

4. Игра «Хор».

5. Игра «Конспиратор».

6. Игра «Ярость».

7. Игра «Не может быть»

8. Ритуал прощания.

Занятие № 4

Цель занятия: формирование коммуникативных навыков; развитие умения работать вместе над поставленной проблемой; формирование оценочных способностей учащихся.

1. Ритуал приветствия.

2. Игра «Связующая нить».

3. Игра «Ситуации».

4. Игра «Я и другие».

5. Игра «Картинка».

6. Игра «Критики».

8. Игра «Дополни предложение».

7. Ритуал прощания.

Занятие № 5

Цель занятия: формирования коммуникативных навыков; запуск процесса самораскрытия; определение личностных особенностей каждого участника, над которыми ему предстоит работать на групповых занятиях.

1. Ритуал приветствия.

2. Игра «Закончи слово».

3. Игра «Игрушка».

4. Игра «Свободный рисунок''.

5. Игра «Угадай, кто это?».

6. Игра «Список качеств, необходимых для общения».

7. Игра «Телефон доверия».

8. Ритуал прощания.

Занятие № 6

Цель занятия: формирование коммуникативных навыков; продолжение процесса самораскрытия; формирование умения думать о себе в положительном русле, дифференцируя позитивные и негативные черты своего характера.

1. Ритуал приветствия.

2. Игра «Пожелание».

3. Игра «Угадай кто это?» (2 часть).

4. Игра «Разговор через стекло».

5. Игра «Сильные стороны».

6. Игра «Ситуации»

7. Ритуал прощания.

Занятие №7

Цель занятия: формирование коммуникативных навыков; дальнейшее самораскрытие; изучение возможностей использования своих сильных сторон в стенах школы.

1. Ритуал приветствия.

2. Игра «Здравствуй!»

3. Игра «Зоопарк».

4. Игра «Да - диалог».

5. Игра «Сильные стороны».

6. Игра «Эмпатия».

7. Игра «Жмурки».

8. Ритуал прощания

Занятие №8

Цель занятия: формирование коммуникативных навыков; дальнейшее самораскрытие; формирование представления о различных формах поведения.

1. Ритуал приветствия.

2. Игра «Здравствуй, я хочу тебе рассказать...».

3. Игра «Сила слова».

4. Игра «Сила жеста».

5. Игра «Ситуации».

6. Игра «Вавилонская башня».

7. Игра «Рисуем радость».

8. Ритуал прощания.

Занятие №9

Цель: формирование внимательного, доброжелательного отношения к сверстникам, чувства общности, умение выражать свое положительное отношение к другим. Помочь детям осознать качества настоящего друга.

1. Ритуал приветствия.

2. Игра "Молекула".
3. Прослушивание стихотворения "Дружат дети всей земли".
4. Игра "Вырежи елочку".
5. Игра"Разыгрывание ситуаций".
6. Проверка "Дневников достижений".

7. Ритуал прощания: Игра "Окажи внимание другому".
8. Домашнее задание.

Занятие № 10

Цель: формирование доброжелательного отношения друг к другу, чувства близости с другими, чувства ценности и самоценности.

1. Ритуал приветствия.

2. Игра "Найди себе пару".

3. Проверка домашнего задания рисунок "Мой лучший друг".

4. Игра "Цветик-семицветик".
5. Игра "Новоселье".

6. Проверка "Дневников достижений".

7. Игра "Связующая нить".

8. Ритуал прощания.

Занятие № 11.

Цель: формирование умения сотрудничать со сверстниками.

1. Ритуал приветствий
2. Игра «Путаница».
3. Игра «Я умею».
4. Игра «День рождения».
5. Ритуал прощания

Занятие № 12

Цель: закрепление новых форм переживаний, чувств по отношению к самому себе, к сверстникам.

1. Ритуал приветствия.

2. Игра «Волшебные зеркала».

3. Игра «Волшебное колечко».
4. Проверка «дневников достижений».
5. Игра «Чемодан в дорогу».

6. Ритуал прощания.

Занятие №13.

Цель: формирование представлений об уверенном, неуверенном и грубом поведении.

1. Ритуал приветствия.
2. Игра « Уверенные, неуверенные и грубые ответы» 3. Домашнее задание.

Занятие № 14

Цель: формирование представлений о невербальных формах уверенного, неуверенного и грубого поведения.
1. Ритуал приветствия.
2. Игра "Футболка с надписью".
3. Игра "Сила слова".
4. Игра "Зеркало".
5. Домашнее задание:

6. Ритуал прощания.

Занятие №15

Цель: формирование понятий уверенности и неуверенности, развитие чувства собственного достоинства.
1. Ритуал приветствия.
2. Игра "Хвалить или ругать?"
3. Игра "Я не такой, как все, и все мы разные".
4. Домашнее задание: Игра "Мой портрет в лучах солнца".
5. Ритуал прощания.

Занятие № 16

Цель: формирование чувства собственного достоинства (продолжение). Вербальные и невербальные формы выражения наличия и отсутствия чувства собственного достоинства.

1. Ритуал приветствия.
2. Обсуждение домашнего задания.

Положение об обратных связях

3. Игра "Скульптура".
4. Домашнее задание:

5. Ритуал прощания.

Занятие №17

Цель: формирование представлений о собственных правах и правах других людей.

1. Ритуал приветствия.

2. Игра "Мои права".
3. Проводится обсуждение

4. Домашнее задание

5. Ритуал прощания.

Занятие 1.

Оборудование: набор игрушек, статуэток.

Ход занятия:

1. Ритуал приветствия. Психолог предлагает группе занять места на расставленных кругом стульях. Ритуал приветствия вырабатывается всей группой, причем чаще всего учащиеся поддерживают предложение психолога приветствовать друг друга, передавая «Привет» пожатием руки по кругу.

2. Игра «Знакомство». Психолог предлагает учащимся задуматься, что в каждом ученике, его характере, отношении к жизни является самым главным, самым важным. А потом в краткой форме изложить это группе. Начинать по желанию.

3. Игра «Прорыв». По желанию выбирается учащийся, которому необходимо любыми силами прорваться в круг. Вся группа становится в тесный круг и старается не пустить внутрь прорывающегося. Ученику разрешается применять хитрость, уговоры, подкуп, но не грубую физическую силу. Затем участники прорыва меняются.

4. Игра «Метафора». Психолог предлагает всем поучаствовать в творческом процессе, в совместном создании художественного образа своего одноклассника. Желающему предлагается сесть в центр круга. Все остальные участники думают над вопросами:

- Какой образ рождается у вас при взгляде на нашего героя картины?

- Какую картину можно было бы дорисовать к этому образу?

- Какие люди могут его окружать, какой пейзаж составляет фон картины, какие

времена и т.д.?

Все участники обмениваются впечатлениями, создают «картину», можно каждый свою либо совместную.

При наличии желающего узнать, какое он производит впечатление или какие ассоциации вызывает, то можно «нарисовать» еще одну (пару) «картин».

5. Игра «Молчанка». Выбирается ведущий. Он произносит слова: «Кто скажет слово или издаст какой-либо звук, тот исполнит мое желание. Стоп!...» И все затихают. Ведущий должен «разговорить» или рассмешить кого-нибудь из участников. Кто издал звук, тот и исполняет желание ведущего.

6. Игра «Kтo летает?» Участникам группы объясняется, что это игра на внимание. Ведущий (сначала психолог, а затем член группы) спрашивает, все должны без паузы отвечать. Если называется животное или механизм, который летает, например, стрекоза, все хором должны ответить: «Летает» и руками показать, как это делает стрекоза. Кто ошибется, тот будет водить, т.е. спрашивать всех остальных, кто летает.

Игра проводится стоя, лицом в круг.

7. «Игры индейцев». Выбирается доброволец. За его спиной расставляются в

произвольном порядке игрушки, статуэтки. По сигналу доброволец резко поворачивается на 180 и в течение 5 секунд рассматривает установленные предметы и опять отворачивается. Затем рассказывает всем, что он видел. Игру можно повторить несколько раз. Кто запомнил наибольшее количество предметов, тот и выиграл.

8. Ритуал прощания. На первом занятии обсуждается ритуал прощания. Обычно

ритуал прощания подобен приветствию: «Пока» передается пожатием руки по кругу.

Занятие 2.

Оборудование: листки бумаги, цветные карандаши.

Ход занятия:

1. Ритуал приветствия.

2. Выработка групповых норм и правил. Психолог говорит учащимся: «На прошлом занятии вы как бы заново познакомились, узнали друг о друге что-то новое. Однако мне приходилось постоянно напоминать, как надо обращаться друг к другу, как вообще следует вести себя в группе. На сегодняшнем занятии я предлагаю всем вместе выработать свои правила поведения в группе». Примерные правила поведения в группе:

- обращаться друг к другу только по имени;

- не рассказывать никому о происходящем на занятиях в группе;

- говорить только о своих чувствах и эмоциях, испытываемых в данный момент, забыть о вчерашних (давнишних) обидах;

- не перебивать друг друга;

- не опаздывать не занятия;

3. Игра «Песня». Учащимся предлагается всем вместе, хором спеть. Для начала предлагается всем знакомая песня типа «В лесу родилась елочка». По первому хлопку ведущего все начинают петь, по второму хлопку - пение продолжается, но мысленно, про себя, по третьему хлопку - опять поют вслух. И так несколько раз, до тех пор, пока кто-нибудь не собьется. Тот, кто ошибется, платит штраф (стихи, песня и др.) и сам становится ведущим.

4. Игра «Оживление картины». Каждый член группы загадывает либо слово, либо словосочетание и пишет его на бумаге. Затем он должен показать «немую сцену» группе. На показ пантомимы отводится 15 секунд. Каждый в течение 1 минуты думает, что он будет показывать, и пишет задуманное на листочке.

Отгадывать пантомиму можно до трех раз. Тот, кто угадал с первой попытки, награждается аплодисментами. Если пантомима не угадывается и после 3-ей попытки, то «артист» объясняет, что же он изобразил, все обсуждают, как надо было бы «это» понятнее показать.

5. Игра «Пары». Группа разбивается на пары в произвольном порядке. На каждую пару берется по одному листу бумаги. В этой игре надо стать друг к другу лицом и зажать лист бумаги лбами. Листок бумаги надо удерживать во время движения по помещению без помощи рук: руки должны быть заведены за спину. Двигаться необходимо постоянно и в произвольном направлении. Каждая пара имеет по три попытки. Выигрывает та пара, которая дольше других удерживала листок.

6. Игра «Художники». Выбирается «художник». Он будет рисовать то, что попросят игроки. Причем прежде, чем начать игру, участники договариваются, картину какого жанра они будут рисовать. Затем «художник» отсаживается от игроков, а те говорят «художнику», что, какого цвета, в каком месте он должен рисовать. Итак, игроки руководят «художником», а он рисует. После того, как картина готова, все обсуждают, что и как получилось.

7. Игра «Не может быть!» Каждый из участников по кругу называет что-нибудь невероятное: вещь, явление природы, необычное животное, рассказывает случай. Выигрывает тот, кто ни разу не повторится и никто ему ни разу не скажет, что такое в принципе может быть.

8. Ритуал прощания.

Занятие 3.

Оборудование: бумага, цветные карандаши, мяч, платок.

Ход занятия:

1. Ритуал приветствия.

2. Игра «Я знаю пять названий...» Игрок должен в ритме отскакивающего мяча назвать пять предметов, названий на заданную тему (транспорт, растения, животные и т. п.). Итак, каждый игрок проговаривает пять названий предметов и счет, ритмично ударяя мячом об пол.

3. Игра «За что мы любим». Психолог объясняет учащимся: «Вступая во

взаимодействия с людьми, мы обычно обнаруживаем, что они нам нравятся или не нравятся. Как правило, эту оценку мы связываем с внутренними качествами людей. Давайте попробуем определить, какие качества в людях мы ценим, принимаем, одобряем. Возьмите лист бумаги, выберите в группе человеке, который нравится вам. Укажите пять качеств, которые вам в этом человеке особенно нравятся. Имя человека на характеристике не пишите. Мы прочитаем и попробуем угадать человека, к которому относится характеристика».

4. Игра «Хор». Выбирается водящий и выходит из комнаты. Все вспоминают строчку из стихотворения, пословицу или поговорку и распределяют ее по игрокам: каждому игроку - слово.

Водящий приглашается в кабинет и внимательно слушает. Игроки дружно хором

произносят каждый свое слово из загаданной строчки. Водящий должен отгадать загаданное с трех попыток. Если отгадывает, то может загадать желание любому игроку. Если нет, то сам платит штраф (песня, танец и т.п.).

5. Игра «Конспиратор». Группа становится в круг лицом. Водящий становится внутрь круга, ему завязываются глаза. Водящий на ощупь, начиная с головы, должен узнать всех играющих. Лучший конспиратор - последний из узнанных.

6. Игра «Ярость». Объяснение психолога: «Все подвластно настроению. То сходу решаются неразрешимые задачи, то пустяковый вопрос оказывается непреодолимым препятствием. И причина этому - настроение. Однако хорошо известно, что настрой каждый может сам себе создать. Если настроение плохое, им можно воспользоваться, чтобы сделать работу, которую вы давно откладывали на потом. Как ни странно, для этого надо еще ухудшить ваше настроение, а это сделать совсем не сложно. Достаточно вспомнить несколько последних неудач, когда вам очень не повезло.

Нужно вспомнить все, что вас раздражает и вызывает ярость. Задача - прийти в ярость и направить ярость в нужное русло! Нужно что-то совершить!

Ощутите, как вскипает в вас ярость, раздражение собственными неудачами. Вы

превращаете это ощущение в задор, яростное стремление направить свое возбуждение на полезное дело, которое вы давно собираетесь сделать. С глубокой яростью вы беретесь за эту работу и быстрее, чем ожидали, без остановок и перерывов с ходу ее завершаете.

Итак, попробуем поработать над настроением: надо довести себя до яростного

азарта и ... нарисовать лошадь.

7. Игра «Не может быть» Каждый из участников по кругу называет что-нибудь невероятное: вещь, явление природы, необычное животное, рассказывает случай. Выигрывает тот, кто ни разу не повторится и никто ему ни разу не скажет, что такое в принципе может быть.

8. Ритуал прощания.

Занятие 4.

Оборудование: клубок ниток, любая картина, бумага, карандаш.

Ход занятия:

1. Ритуал приветствия.

2. Игра «Связующая нить». Дети сидят и по кругу передают клубок ниток таким образом, что все, кто уже держал клубок в руках, продолжают держать нить.

Передача клубка друг другу сопровождается высказываниями о том, что они сейчас

чувствуют, что хотят для себя, что могут пожелать другим.

Передавать клубок начинает психолог со словами: «Я рада всех вас видеть. За

выходные дни я соскучилась и по школе и по нашей группе...»

Когда клубок возвращается к психологу, дети натягивают нить и закрывают глаза, представляя, что все составляют единое целое, что каждый из них важен и значим в

этом целом.

3. Игра «Ситуации». Участникам группы предлагается поиграть в театр. При этом отмечается, что если такая игра группе понравится, то можно будет в нее играть и

на последующих занятиях. На данном занятии разыгрываются следующие ситуации:

- На соревнованиях в классе ты занял первое место, а твой друг был последним.

Он очень расстроился. Помоги ему успокоиться. (Участники сценки затем меняются

ролями).

- Ты опоздал к нам на занятия, и мы без тебя начали игру. Попроси, чтобы тебя приняли.

- Твой друг попросил у тебя поиграть вещь (например, «PSP»), а отдал ее

сломанной. Обыграть возвращение сломанной вещи. (Участники «ситуации» затем меняются ролями).

4. Игра «Я и другие». Ребятам предлагается придумать рассказ о своем друге, близком человеке, любимом учителе, т.е. о ком угодно, важно лишь подчеркнуть

положительные черты другого человека. Необязательно разговор заводить обо всех: достаточно рассказать о том человеке, про которого хочется рассказать в данный момент. И объяснить, почему именно про этого человека хочется именно сейчас рассказать.

5. Игра «Картинка». Группе предлагается любая картина, но перед объяснением

задания она не показывается. Группе объясняется, что картину необходимо описать в виде рассказа, но при составлении рассказа необходимо использовать только те слова, которые ребята придумывают сами, не видя картины. (Все придуманные слова записываются на лист бумаги).

Описывая картину, участники меняют падежи, используют служебные слова, но

новые слова применять запрещается.

6. Игра «Критики». Используется та же картина. Вся группа делится на две команды: одна команда критиков хвалит картину, другая отмечает недостатки. Например, первая группа критиков говорит: «хорошая», вторая - «плохая» и т.д. Выигрывает та группа, на которой игра закончилась.

7. Игра «Дополни предложение». Выбирается ведущий. Он говорит короткое предложение. Игроки по очереди дополняют его одним - двумя словами, чтобы

можно было поставить точку. Например, ведущий говорит: «Я хожу», следующий игрок добавляет «в школу», второй игрок: «Я хожу в школу пешком», третий игрок «Я хожу в школу пешком каждый день» и т.д. Игра ведется до тех пор, пока игроки могут дополнять предложение. Выигрывает тот, кто последним сказал законченное предложение. Следующий за этим игроком предлагает новую фразу.

8. Ритуал прощания.

Занятие 5.

Оборудование: мяч, бумага, цветные карандаши.

Ход занятия:

1. Ритуал приветствия.

2. Игра «Закончи слово». Психолог называет начало слова и одновременно

бросает мяч любому из участников. Тот ловит мяч, заканчивает слово и возвращает мяч психологу. Так проигрывается со всеми детьми. Причем слово можно и не загадывать, а лишь сказать первый слог. Например. ма-... и т. д.

3. Игра «Игрушка». Каждый член группы думает, какой игрушкой он хотел бы стать. Через минуту все по очереди показывают свою игрушку. Группа пытается

угадать игрушку каждого, идет обмен впечатлений, своими ощущениями.

4. Игра «Свободный рисунок''. Всем участникам выдаются листки бумаги, карандаши для рисования. Каждый рисует то, что ему хочется, любые формы, линии, цвет. Главное, чтобы это было выражение своего настроения.

После выполнения задания организуется выставка рисунков, качество которых

не оценивается, а идет обмен своими ощущениями от процесса творчества.

5. Игра «Угадай, кто это?». Каждый из участников составляет подробную психологическую самохарактеристику, не указывая в ней на внешние признаки

(одежду, цвет волос, глаз и т.п.). В самохарактеристике должно быть не менее 10 предложений, признаков человека. Все характеристики сдаются психологу до следующего занятия.

6. Игра «Список качеств, необходимых для общения». Проводится дискуссия с целью выяснения коллективного мнения о качествах личности, важных для общения. Составляется сводный список качеств. Затем каждый участник заполняет свой листок, оценивая проявления у себя этих качеств от 0 до 5.

После того, как учащиеся оценили себя, листки сдаются психологу до следующего занятия.

7. Игра «Телефон доверия». Учащимся предлагается поиграть в «телефон доверия». Детям предварительно объясняется про такую службу, рассказывается, что телефон доверия есть и в нашем городе, называется его номер. Затем психолог предлагает

представить ситуацию: «Вы набираете номер «телефона доверия». О чем бы вы хотели спросить дежурного специалиста? Задайте по очереди свой вопрос».

Ответом может быть коллективное обсуждение, либо чье-то персональное высказывание (если задающий вопрос желает услышать мнение конкретного товарища).

8. Ритуал прощания.

Занятие 6.

Цель занятия: формирование коммуникативных навыков; продолжение процесса самораскрытия; формирование умения думать о себе в положительном русле,

дифференцируя позитивные и негативные черты своего характера.

Оборудование: мяч, листы бумаги, самохарактеристики (с прошлого занятия),

списки необходимых для общения качеств с самооценками, задания к упражнению

«Разговор через стекло».

Ход занятия:

1. Ритуал приветствия.

2. Игра «Пожелание». Учащимся предлагается по кругу желать сидящему слева соседу что-то хорошее от всего сердца. Так, чтобы человек поверил в искренность пожелания. Затем идет обсуждение, кто что почувствовал.

3. Игра «Угадай кто это?» (2 часть). Зачитываются самохарактеристики, написанные на прошлом занятии. Все угадывают, чьи это самохарактеристики,

насколько они объективны и подходят авторам. Члены группы высказываются, с чем они согласны, а с чем нет. Затем самохарактеристики дополняются чертами характера, которые отметили в подростке другие члены группы. Акцент делается на положительных чертах.

После проделанной работы учащиеся получают листки с самооценками качеств,

необходимых для общения, которые участники группы заполняли на прошлом занятии, и оценивают выделенные качества вторично. Листочки обратно сдаются психологу.

4. Игра «Разговор через стекло». Двое желающих из участников лишь с помощью жестов пытаются о чем-то договориться. Тема сообщается одному из них, а он

должен передать эту информацию своему товарищу, «стоя перед звуконепроницаемым стеклом». (Темы записаны на карточках, которые находятся в конвертах. Участники берут конверты на выбор.).

Примерные темы: «Ты зовешь товарища на рыбалку», «Завтра в школе контрольная работа по математике, товарищу надо подготовиться», «Ты очень голоден и просишь товарища принести тебе поесть», «Узнай, сколько сейчас времени» и т.д.

5. Игра «Сильные стороны». Каждый член группы должен рассказать о своих сильных сторонах - о том, что он любит, ценит, принимает в себе, о том, что дает ему чувство внутренней уверенности в себе. Каждый член группы должен говорить в течение 2 минут (психолог следит по секундомеру), причем в течение рассказа он должен держать мячик и лишь по прошествии отведенного времени (даже если и молчал) передать его следующему.

После того, как все высказались, участники группы обсуждают, как можно использовать в жизни свои сильные стороны.

6. Игра «Ситуации» Участникам группы предлагается поиграть в театр. При этом отмечается, что если такая игра группе понравится, то можно будет в нее играть и

на последующих занятиях. На данном занятии разыгрываются следующие ситуации:

- Ты хочешь подружиться с мальчиком (девочкой).

- Тебе поручили поиграть с ребятами-первоклассниками (роль первоклассников

играет вся группа).

- Уговори своего товарища записаться в кружок бисероплетения.

7. Ритуал прощания.

Занятие 7.

Оборудование: листки бумаги, карандаши, платок.

Ход занятия:

1. Ритуал приветствия.

2. Игра «Здравствуй!» Начинает один из участников. Обращаясь к соседу слева, с чувством радости от встречи с ним содержательно заканчивает фразу: «Здравствуй!...», выражая свое чувство и голосом, и жестом, и улыбкой.

Необходимо попробовать это сказать без кривляния, от чистого сердца. Потом коротко обсуждаются ощущения после приветствия.

3. Игра «Зоопарк». Каждый из участников выбирает животного, птицу, рыбу и т.д. Затем в течение 2-3 минут все должны побыть этим существом, переняв его манеру движения, повадки, звуки. Условие игры: о своем выборе не говорить.

Все дружно играют в зоопарк. Затем группа обменивается впечатлениями, угадывая, кто какое существо изображал.

4. Игра «Да - диалог». Двое из участников садятся в центр круга и начинают диалог. Один из них произносит любую фразу - о погоде, книге, фильме и т. д., другой должен немедленно откликнуться, высказав свое согласие с тем, что сказал первый.

Главное - во всем соглашаться, обязательно отражая мысли партнера по диалогу.

Вся группа проходит через работу в парах в режиме «Да - диалога».

5. Игра «Сильные стороны». Учащимся предлагается провести «инвентаризацию» своих сильных сторон (на прошлом занятии они перечисляли свои сильные стороны). Для этого каждому выдается листок бумаги и карандаш, подростки записывают свои сильные стороны, а затем знакомят группу с содержимым листочков.

Потом идет совместное обсуждение, как, используя свои сильные стороны, добиться в жизни намеченных целей. Акцент делается на школьное обучение.

6. Игра «Эмпатия». Один из членов группы выходит из комнаты. Остальные участники характеризуют его, называя черты, свойства, привычки, какие-либо проявления, т.е. высказывают свое мнение о вышедшем, причем только в положительном ключе. Психолог ведет протокол. Затем приглашается вышедший и ему зачитывается перечень мнений, но без указания авторов. Задача вышедшего - определить, кому из группы принадлежит какое высказывание.

В заключении зачитывается весь протокол, но уже с авторами высказываний.

7. Игра «Жмурки». Платком завязывают глаза водящему, и он ищет по писку

членов группы.

8. Ритуал прощания.

Занятие 8.

Оборудование: листы бумаги, цветные карандаши, конструктор «Кирпичики».

Ход занятия:

1. Ритуал приветствия.

2. Игра «Здравствуй, я хочу тебе рассказать...». Надо поздороваться со своим соседом слева и рассказать ему что-нибудь хорошее, веселое (можно придумать забавную историю).

3. Игра «Сила слова». Участники группы обсуждают слова, характерные для уверенных, неуверенных и грубых ответов. Составляются три списка слов, характерных для разных форм поведения: уверенного, неуверенного и грубого.

4. Игра «Сила жеста». Все члены группы продумывают, какие жесты, позы, мимика характерны для уверенного, неуверенного или грубого человека. Затем каждый по очереди показывает позы (жесты, походку), характерные для грубого, неуверенного и уверенного поведения (кто что желает), а вся группа отгадывает.

После выполнения упражнения проводится краткое обсуждение:

- Какие позы чаще загадывались и почему?

- Какие легче угадывались и почему?

5. Игра «Ситуации». Ребятам предлагается проиграть каждую ситуацию, используя различные формы поведения.

- Тебя вызывают к доске, а урок плохо выучен.

- Тебя не принимают в компанию, а ты пытаешься подружиться с ними

- Тебя зовут с собой в кино, а ты не хочешь идти.

6. Игра «Вавилонская башня». Психолог объясняет ребятам, что такое мифы и

рассказывает миф о Вавилонской башне. «Давным-давно люди жили в одном месте

Земли и говорили все на одном языке. И прежде чем расселяться по всей Земле решили они построить высокую башню в память о своей силе и дружбе. Место это называлось Вавилоном. Построила люди высокую башню, почти до неба, но тут боги, живущие на небе, сделали так, что люди заговорили на разных языках и перестали понимать друг друга. Башня осталась недостроенной. Я вам предлагаю построить свою Вавилонскую башню. И мы посмотрим, все ли из нас говорят на одном языке».

Ребята в течение 5-7 минут строят башню из, кирпичиков, а затем идет обсуждение, кто, что чувствовал в процессе строительства, кому было неинтересно строить и

почему.

7. Игра «Рисуем радость». Ребятам в течение 5 минут с помощью цветных карандашей предлагается нарисовать, что такое радость. Рисунок может быть конкретным, абстрактным, каким угодно.

После выполнения задания все рисунки вкладываются в большой конверт, в котором есть рисунки других ребят.

Психолог достает рисунки по одному из конверта. Проводится небольшое обсуждение и делается вывод о том, как по-разному люди понимают радость. (Все рисунки сохраняются для последующих занятий, на которых устраивается «Эмоциональный

вернисаж»).

8. Ритуал прощания.

Занятие № 9

1. Ритуал приветствия.

2. Игра "Молекула".
Цель: сближение и раскрепощение участников.
Ход игры: Атомы (участники группы) беспорядочно движутся. По сигналу ведущего они объединяются в молекулы определенной величины: 2 - 5 атомов, в течение 10 секунд. Атомы, не вошедшие в состав молекулы, выбывают. Ведущий должен каждый раз называть такое количество атомов входящих в молекулу, чтобы 1 участник оставался лишним.

3. Прослушивание стихотворения "Дружат дети всей земли".
Шире круг, шире круг музыка зовет.
Всех друзей, всех подруг в шумный хоровод!
Дружат птицы в вышине, дружат рыбы в глубине,
Дружит с небом океан, дружат дети разных стран.
Дружат солнце и весна, дружат звезды и луна,
Дружат в море корабли, дружат дети всей Земли.
(В. Викторов)
Беседа "Как правильно дружить".
- Что значит дружить?
- Какими качествами должен обладать настоящий друг?
На доске надпись "Настоящий друг". Рядом записываются предложенные качества.
Затем детям предлагается подумать о том, есть ли эти качества у каждого из них, каких не хватает, в каких они сомневаются.
Выработка "Правил дружбы". В ходе беседы совместно с детьми обговариваются "Правила дружбы" некоторые из них ведущий может предложить сам:
- Помогай товарищу, если умеешь что-то делать - научи его. Если товарищ попал в беду - помоги ему, чем можешь.
- Останови товарища, если он делает что-то плохое. Если товарищ не прав, скажи ему об этом.
- Не ссорься, не спорь по пустякам, не завидуй - радуйся успехам товарища вместе с ним.
- Если поступил плохо, не бойся признаться в этом, попроси прощения и признай свою ошибку.

4. Игра "Вырежи елочку".
Цель: развитие чувства общности, умения договариваться друг с другом.
Ход игры: Дети делятся на пары, обхватывают друг друга руками за талию, оставшимися руками пытаются вырезать елочку, а затем ее раскрасить. Побеждает пара, которая быстро и правильно выполнила задание.
Обсуждение:
- Легко ли было вместе работать?
- Что при этом чувствовали?
- Как пытались достичь общего результата?
- Кто остался недоволен? Почему?

5. Игра "Разыгрывание ситуаций".
Цель: освоить эффективные способы поведения и использовать их в реальной жизни.
Ход игры: Детям предлагается разыграть следующие ситуации:
- Ты участвовал в соревновании и занял первое место, а твой друг был почти последним. Он очень расстроился. Помоги ему успокоиться.
- Ты очень обидел своего друга. Попробуй помириться с ним.
- Вы писали диктант, ты получил оценку пять, а твой друг - двойку. Успокой своего друга.
- Два твоих друга поссорились - помири их.
- Твой друг попросил у тебя поиграть твою любимую игру, а отдал ее сломанной.
Послу разыгрывания полезно для играющего ребенка поменяться ролями с партнерами и "оказаться на месте" того, с кем общался.

6. Проверка "Дневников достижений".

7. Ритуал прощания:
Игра "Окажи внимание другому".
Цель: формирование умения выражать свое положительное отношение к другим, оказывать и принимать знаки внимания.
Ход игры: Дети становятся в круг и по очереди говорят что-нибудь положительное одному из участников игры. Знаками внимания могут отмечаться личностные качества, внешность, умения, манера поведения и т. п. В ответ ребенок говорит: "Спасибо, я тоже думаю, что я. . ." (повторяет сказанное ему, а затем подкрепляет еще одной похвалой в свой адрес: "А еще я думаю, что я. . .")

8. Домашнее задание.
Рисунок "Мой лучший друг".

Занятие № 10

1. Ритуал приветствия.

2. Игра "Найди себе пару".
Цель: объединение, эмоциональное раскрепощение участников группы.
Ход игры: на карточках написать названия животных, причем каждое название встречается дважды - в женском и в мужском роде: если есть карточка со словом "слон", то должна быть и карточка со словом "слониха". Они перемешиваются и раздаются детям. Каждый пластически изображает свое животное и находит свою пару, не прибегал к словесным выяснениям и не показывал карточек. Когда все пары соединятся, ведущий сверяет их с карточками, а затем устраивает обсуждение: кто активно занимался поисками, а кто стоял и дожидался, пока его найдут.

3. Проверка домашнего задания рисунок "Мой лучший друг".
Обсуждение рисунков:
- Кого изобразили? Почему?
- Какими качествами обладает ваш друг? и т. д.

4. Игра "Цветик-семицветик".
Цель: развитие умения чувствовать и понимать желания других делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками.
Ход игры: Дети делятся на пары, каждая получает по цветику-семицветику. Участники игры задумывают семь желаний: три желания задумывает первый ребенок для второго, три - второй ребенок для первого, одно желание будет совместным. Затем пара меняется лепестками и отбирают лепестки - желания, которые им действительно приятны. Побеждает команда, которая имеет больше всего желанных лепестков, где предполагаемые желания совпали с реальными.

5. Игра "Новоселье".
Цель: формирование чувства единения с группой.
Ход игры: Детям предлагается нарисовать свои портреты и "поселить" их в домик, рисунок которого висит на доске. Затем дети все вместе раскрашивают дом красками.

6. Проверка "Дневников достижений".

7. Игра "Связующая нить".
Цель: формирование чувства близости с другими людьми, чувства ценности других и самоценности.
Ход игры: Участники передают клубок ниток так, чтобы все взялись за нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что они сейчас чувствуют, что хотят, и что могут пожелать другим.
Когда клубок вернется к ведущему, дети натягивают нить и закрывают глаза, представляя по просьбе ведущего, что они составляют одно целое, что каждый из них важен и значим в этом целом.

8. Ритуал прощания.

Занятие №11

Цель: формирование умения сотрудничать со сверстниками.

1. Ритуал приветствий
2. Игра «Путаница».
3. Игра «Я умею».
По кругу каждый ребенок называет и, если захочет, показывает какое-нибудь свое умение (например: быстро бегать, прыгать и т.д.). Всем нужно внимательно слушать, так как каждое умение может быть названо только один раз. Если кто-то не сумеет вспомнить свое умение, то он выбывает из игры. Выигрывает тот, кто назовет больше всех своих умений.
4. Игра «День рождения».
Сюжетно-ролевая игра. Каждый из участников получает определенную роль, которой должен придерживаться в течение 20 минут. Обстановка задается самыми общими словами, больше поведение участников никак не регламентируется. Сюжет дети достраивают сами в ходе игры.
Ведущий: «Представьте себе День рождения. Каждый из вас не раз присутствовали на этом празднике и в виде именинника, и в виде гостей. Сейчас каждый из вас получит бумажку, на которой будет написана роль, которую вы должны будете играть в нашем импровизированном спектакле. Он будет длиться в течение 20 минут. Вы должны постараться в течение этого времени постоянно находиться в указанном образе».
Возможные роли: Именинник, его (ее) Помощник, Спорщик, Миротворец, Пассивный, Недовольный, Бестактный, Грубиян и т.д. Ведущий специально подбирает роль каждому ребенку. Она может быть как соответствующей по типу, так и противоположной, в зависимости от целей, которые преследует ведущий. Можно для детей каждую роль определить более подробно.
Следует иметь ввиду, что для удачного развития игры участники должны быть достаточно раскрепощены, а, следовательно, очень хорошо разогреты предшествующей разминкой. В любом случае эта игра первоначально повышает напряженность в группе и вызывает некоторое замешательство вследствие неопределенности инструкции и неизвестности правил.
Это упражнение предоставляет богатые возможности по осознанию своего поведения, а также по моделированию своего поведения. Задача ведущего - внимательно наблюдать за ходом игры, отмечая особенности поведения каждого из участников и соответствием предложенной роли. В обсуждении можно задать следующие вопросы:
- Насколько твое поведение в ходе игры соответствовало роли?
- Трудно ли было играть предложенную роль?
- Похоже ли твое поведение в игре на то, как ты обычно ведешь себя в жизни?
- Какие чувства вызывает у вас подобное ролевое поведение?
В ходе игры дети рассматривают приготовленные подарки и открытки и дарят друг другу.
5. Ритуал прощания

Занятие № 12

Цель: закрепление новых форм переживаний, чувств по отношению к самому себе, к сверстникам.

1. Ритуал приветствия.

2. Игра «Волшебные зеркала».
Цель: закрепление позитивного отношения к себе.

Ход игры: Ведущий предлагает участникам нарисовать себя. В первом зеркале - маленьким и испуганным, Во втором - большим и веселым. В третьем зеркале - счастливым.

Обсуждение:
На кого ты был похож? На кого ты сейчас похож? Какой человек симпатичнее? В какое зеркало ты чаще смотришься?

3. Игра «Волшебное колечко».
Цель: получение эмоциональной поддержки, закрепление позитивного отношения к себе.
Ход игры: Ведущий достает волшебное колечко и говорит о том, что если надеть его на мизинец, то станешь маленьким-маленьким - это твое настоящее. Если надеть колечко на указательный палец, станешь большим, сильным и красивым это твое будущее. Кто хочет попутешествовать во времени?
Если ребенок выбирает «прошлое» он садится на корточки или сворачивается калачиком, а остальные ребята гладят его, укачивают, баюкают. Если ребенок выбирает «настоящее», то ему предлагается оценить то, что с ним происходит, с помощью жеста («в моей жизни все хорошо» - большой палец вверх, «в моей жизни не все хорошо» - большой палец вниз). Если же он выбирает «будущее», то закрывает глаза и фантазирует - что интересного и увлекательного случится в его жизни.

4. Проверка «дневников достижений».
Цель: подведение итогов, награждение всех учеников группы.
Материалы: палочка украшенная блестящей бумагой.

Инструкция: Сядьте, образуя круг и посмотрите на волшебную палочку, которую я вам принесла. Сейчас право говорить получит только тот ребенок, у которого в руках находится волшебная палочка. Все остальные должны будут внимательно слушать до тех пор, пока палочка не перейдет к ним.
Я хочу, чтобы каждый кто держит волшебную палочку, рассказал нам, каких успехов он добился за последние дни.
- Кто больше всех смог записать успехов?

Награждение всех участников группы «Медалями» (за достижение).

5. Игра «Чемодан в дорогу».
Цель: формирование внимательного отношения друг к другу.
Ход игры: Ведущий говорит о том, что это предпоследнее занятие и предлагает «собрать» каждому члену группы «чемодан пожеланий, комплиментов и разных приятных слов». Для этого нужно, чтобы каждый ребенок написал на разных листочках что-то приятное, хорошее о каждом учащемся, дал какие-нибудь пожелания и советы. Затем все пожелания раздаются их адресатам. Кто хочет, может зачитать вслух.
Обсуждение:
Легко ли было писать? Почему? Как вы выражаете свои симпатии в реальной жизни? Что чувствовали, когда читали пожелания?

6. Ритуал прощания.

Занятие № 13.

Цель: формирование представлений об уверенном, неуверенном и грубом поведении.

1. Ритуал приветствия.
2. Игра « Уверенные, неуверенные и грубые ответы» .
"Сейчас мы выполним упражнение, цель которого научиться различать, когда мы ведем себя уверенно, когда неуверенно и когда грубо. Вот эта кукла, учитель надевает на руку, будет рассказывать, что произошло, а тот, кто наденет на руку вторую куклу, должен будет показать, как ведет себя в этой ситуации, что говорит уверенный, неуверенный в себе и грубый человек".
Учитель от имени куклы предлагает определенную ситуацию. Вторую куклу надевает тот, кто должен дать ответ. После нескольких ситуаций, предложенных ведущим, можно обратиться к школьникам, чтобы они придумали собственные ситуации. Если желающих нет, предлагаются ситуации, заранее заготовленные ведущим. Важно, чтобы в упражнении участвовали все школьники, причем ведущий обращает внимание на то, чтобы школьники сами квалифицировали ответ как уверенный, неуверенный или грубый.
Примеры предлагаемых ситуаций:

поставили незаслуженную двойку;
хочешь посмотреть телевизор, а друзья зовут гулять;
не принимают в игру;
несколько человек играют, хочешь поиграть с ними, просишь, чтобы тебя приняли играть;
взрослые не разрешают тебе...
просишь у взрослых разрешить тебе...
просишь у сверстников помочь тебе выполнить поручение взрослого;
друг рассказывает тебе о чем-то, а тебе нужно идти;
отказываешь кому-нибудь в просьбе
хочешь познакомиться со сверстником.

На каждую сценку должно уходить в среднем не более 3-4 мин.
В конце проводится краткое обсуждение и определяется, что значит уверенное, неуверенное, грубое поведение
3. Домашнее задание: придумай свой "запрещающий знак", указывающий "я считаю такое поведение грубым".

Занятие № 14

Цель: формирование представлений о невербальных формах уверенного, неуверенного и грубого поведения.
1. Ритуал приветствия.
2. Игра "Футболка с надписью".
Ведущий говорит о том, что всякий человек "подает" себя другим. Говорит о футболках с разными надписями, приводит примеры "говорящих" надписей. Затем школьникам предлагается в течение 5-7 минут придумать и записать на обложке дневника занятий надпись на своей "футболке". Оговаривается, что эта надпись в дальнейшем может меняться. Важно, чтобы она что-нибудь говорила о школьнике сейчас о его любимых занятиях и играх, об отношении к другим, о том, чего он хочет от других и т.п.
После выполнения задания каждый зачитывает свою надпись. Ведущий во всех случаях дает эмоциональную поддержку. Затем проводится очень короткое обсуждение:

о нем в основном говорят надписи на футболках,
что мы хотим сообщить о себе другим людям.

В заключение ведущий показывает (желательно выполненную в шуточной форме) надпись на своей футболке.
3. Игра "Сила слова".
Составляются три списка слов, характерных для уверенных, неуверенных, грубых ответов. Ведущий записывает слова на доске, участники на листке из дневника.
4. Игра "Зеркало".
Участники образуют два круга внутренний и внешний (если это невозможно, то делятся на две команды тех, кто сидит на правой и на левой стороне парты). По сигналу ведущего тот, кто стоит во внутреннем круге, должен изобразить без слов, с помощью жестов, позы, мимики уверенного, неуверенного или грубого человека, а стоящий во внешнем круге должен догадаться, кого он изображал. Если он угадал правильно, оба участника поднимают руку вверх. Затем по сигналу ведущего стоящие во внешнем круге делают шаг в сторону и, оказавшись перед другим участником, пытаются понять, что изобразил тот. После того, как будет пройден весь круг, роли меняются. Теперь стоящие во внешнем круге принимают определенные позы, а стоящие во внутреннем разгадывают их. Ведущий фиксирует количество правильно угаданных поз.
После выполнения упражнения проводится краткое обсуждение:

Какие позы чаще загадывались, почему?
Какие легче угадывались, почему?

5. Домашнее задание: Понаблюдай за собой и окружающими: как проявляется уверенность, неуверенность, грубость или желание нагрубить.

6. Ритуал прощания.

Занятие № 15
Цель: формирование понятий уверенности и неуверенности, развитие чувства собственного достоинства.
1. Ритуал приветствия.
Ведущий говорит о том, как влияет на нашу уверенность и неуверенность отношение со стороны других людей.
2. Игра "Хвалить или ругать?"
Упражнение удобно выполнять, стоя в небольшом кругу. Если участников больше 10 и позволяют условия, хорошо организовать два круга. Участники перебрасываются легким мячом или воздушным шаром. Сначала ведущий просит каждого, кто поймает мяч, сказать, что значит "ругать", "критиковать". Каждый последующий должен повторить то, что было сказано до него, и предложить что-то свое. Затем участникам предлагают без слов, с помощью мимики и жестов выразить, что они испытывали бы, если бы все сказанное относилось к ним. Затем все по кругу называют свои переживания.
Вторая часть упражнения перебрасываясь мячом, говорить слова похвалы, поощрения. Правила те же каждый повторяет все, что было сказано до него, и предлагает свое. После чего позой и жестами, а затем словами выражаются и называются переживания, вызываемые похвалой.
В обсуждении подчеркивается влияние других людей на то, чувствуем ли мы себя уверенно или неуверенно. Указывается на то, как трудно принимать критику и похвалу.
Ставится проблема: что требуется, чтобы вести себя в этой ситуации достойно. Задача ведущего вывести школьников на представление о чувстве собственного достоинства.
3. Игра "Я не такой, как все, и все мы разные".
Ребятам предлагается в течение 5 минут с помощью цветных карандашей нарисовать или описать, что такое "радость". Подчеркивается, что рисунок может быть конкретным, абстрактным, каким угодно. После выполнения задания (которое не подписывается) все рисунки и описания вкладываются в "волшебный ящик", в котором желательно иметь примерно такое же количество рисунков и описаний. Все перемешивается, вытаскивается большая пачка, которую школьники рассматривают, передавая листки друг другу. Ведущий просит ребят обратить внимание на различия в понимании и представлении понятия "радость". Проводится небольшое обсуждение и делается вывод о том, как по-разному люди понимают одни и те же вещи.
Листки вновь складываются в "волшебный ящик", перемешиваются, вытаскиваются и каждому предлагается найти свой листок. Проводится обсуждение, легко или трудно было это сделать, анализируется, почему. Делается вывод о том, что каждый человек особенный, неповторимый. Поэтому каждый человек незаменим, и это важное основание для того, чтобы он ощущал свою ценность.
Обсуждение:
Что еще важно для того, чтобы иметь чувство собственного достоинства.
4. Домашнее задание: Игра "Мой портрет в лучах солнца".
Ведущий просит ответить на вопрос "Почему я заслуживаю уважения?" следующим образом: нарисуй солнце, в центре солнечного круга напиши свое имя или нарисуй свой портрет. Затем вдоль лучей напиши все свои достоинства, все хорошее, что ты о себе знаешь. Постарайся, чтобы было как можно больше лучей.
5. Ритуал прощания.

Занятие № 16
Цель: формирование чувства собственного достоинства (продолжение). Вербальные и невербальные формы выражения наличия и отсутствия чувства собственного достоинства. Обратная связь.
1. Ритуал приветствия.
Ведущий просит вспомнить рисунки и описания "радости". Можно ли было говорить о том, что у кого-то радость изображена более правильно, а у кого-то менее эта проблема обсуждается. Делается вывод о том, чем мы похожи и в чем различны, что дает нам возможность и что мешает понимать друг друга.
Обсуждение:
Что такое уважение к чувствам другого человека?
Почему нельзя убедить человека, что он не должен испытывать тех чувств, которые он в действительности испытывает?
2. Обсуждение домашнего задания. Желающие зачитывают список своих достоинств, показывают нарисованное ими солнце. Если в группе уже установилась достаточно откровенная и вместе с тем безопасная атмосфера, ведущий может предложить тому, кто читает свое самоописание, обратиться к другим участникам за "обратной связью". Учащихся знакомят с "Положением об обратной связи ". Это Положение представлено так: Положение об обратных связях
Обратная связь это сообщение, адресованное другому человеку, о том, что я о нем думаю, как я воспринимаю наши с ним отношения, какие чувства у меня вызывают его слова, действия, поступки. Помни:

Давай обратную связь только тогда, когда тебя об этом попросят.
Говоря о своих мыслях и чувствах, скажи о том, какие конкретно слова, поступки их вызвали. Не говори о человеке в целом.
Говори так, чтобы не обидеть и не оскорбить другого человека.
Не давай оценок.
Не давай советов. Слова: "Я бы на твоем месте...", "Ты должен..." под запретом.

Внимание: Обратная связь не повод свести счеты с тем, кто тебе давно не нравится. Если ты чувствуешь, что не можешь быть объективным, лучше промолчи. Обратная связь говорит о тебе столько же, сколько ты говоришь о другом. Говори о том, что тебе приятно, и о том, что тебе неприятно.
Если необходимая атмосфера в группе не сложилась, "обратная связь" может быть введена позже или даже не вводиться совсем. Критерием здесь может служить представление ведущего о том, может ли он работать с отрицательной обратной связью, снять ее возможные последствия.
После того как несколько человек прочли свои самоописания и получили обратную связь (ведущий внимательно следит, чтобы выполнялись требования к обратной связи, и прерывает тех, кто их не выполняет), проводится обсуждение по следующим вопросам:
Трудно или легко было выполнять это задание? Понадобилось много лучей или мало? Много ли потребовалось времени?
Поощряются самоописания, в которых чувствуется самоирония, шутливое отношение к себе. Если подобных самоописаний нет, то так может описать себя ведущий.
3. Игра "Скульптура".
Группа делится на две части. Одна должна "вылепить" скульптуpy человека с чувством собственного достоинства, другая человека без чувства собственного достоинства. Фигура "лепится" из одного из участников, которому все участники группы придают необходимую позу, показывают мимику. Каждая подгруппа выбирает "экскурсовода", который будет описывать скульптуру, рассказывать, что и как она выражает. "Экскурсанты" (члены второй подгруппы) могут соглашаться или не соглашаться, вносить свои коррективы.
4. Домашнее задание: Описать не менее 6-ти событий повседневной жизни (предпочтительно между занятиями), оценив их с точки зрения того, повышали они чувство собственного достоинства, понижали или были безразличны к нему.
5. Ритуал прощания.

Занятие № 17

Цель: формирование представлений о собственных правах и правах других людей.

1. Ритуал приветствия.

Обсуждение домашнего задания по вопросам:

каких событий оказалось больше?

Какого типа эти события?
2. Игра "Мои права".
Ведущий напоминает школьникам о разыгрываемых на первом занятии сценках, спрашивает, с чем связано уверенное, неуверенное и грубое поведение. Задача этого разговора подвести школьников к понятию прав человека, соблюдение которых способствует его уверенности в себе.
Затем школьникам предлагается, разбившись на 3-4 группы, написать "Декларацию о правах школьника". На выполнение задания дается 10-12 минут.
После этого начинает работать "Конституционная комиссия" по выработке общей Декларации. Ведущий вводит правила, на основании которых "Конституционная комиссия" утверждает эти права. Эти критерии подростки могут выработать сами вместе с ведущим или он может предложить эти критерии сам.

К таким критериям относятся:

Твои права не должны ущемлять прав других людей.
Осуществление этих прав должно зависеть не от других людей, а от тебя самого.

Далее в театрализованной форме проводится принятие прав, предложенных каждой из групп разработчиков. Остальные группы выполняют роль "Конституционной комиссии". Членам "группы разработчиков" дается право отстаивать свои предложения. Принятые предложения фиксируются на доске. Затем ведущий зачитывает окончательный список. Он может делать это, играя роль Постоянного председателя Конституционной комиссии.
"У детей с момента рождения, как и у всех людей, есть право быть такими, какие они есть. Существуют личные права, которыми все могут пользоваться как механизмом защиты при разрешении всевозможных конфликтов. Эти права отличаются от юридических. За защитой своих личных прав мы не вправе обратиться к закону, а можем рассчитывать только на себя и свои собственные возможности. Но для этого надо знать, на что имеешь право.
Вы имеете право:

иногда ставить себя на первое место;
просить о помощи и эмоциональной поддержке;
протестовать против несправедливого обращения или критики;
на свое собственное мнение и убеждения;
совершать ошибки, пока не найдете правильный путь;
предоставлять людям решать свои собственные проблемы;
говорить "нет, спасибо", "извините, НЕТ"
не обращать внимания на советы окружающих и следовать своим собственным убеждениям;
побыть одному (ой), даже если другим хочется вашего общества;
на свои собственные чувства независимо от того, понимают ли их окружающие;
менять свои решения или избирать другой образ действий;
добиваться перемены договоренности, которая вас не устраивает;

Вы никогда не обязаны:

быть безупречным (ой) на 100%;
следовать за толпой; любить людей, приносящих вам вред;
делать приятное неприятным людям;
извиняться за то, что были самим (ой) собой;
выбиваться из сил ради других; чувствовать себя виноватым за свои желания;
мириться с неприятной ситуацией; жертвовать своим внутренним миром ради кого бы то ни было;
сохранять отношения, ставшие оскорбительными;
делать больше, чем вам позволяет время;
делать что-то, что на самом деле не можете сделать;
выполнять неразумные требования;
отдавать что-то, что на самом деле не хочется отдавать;
нести на себе тяжесть чьего-то неправильного поведения;
отказываться от своего "я" ради кого бы то или чего бы тони было.

Заявляя о своих личных правах, надо помнить: они есть и у всех остальных людей. Учитесь уважать личные права других так же, как вы хотите, чтобы уважали ваши"
Желательно предлагаемые списки прав представить в виде плакатов, чтобы школьники могли иметь их перед глазами.
2. Проводится обсуждение. Особое внимание уделяется соотношению собственных прав и прав других людей.
3. Домашнее задание: Составить контракт (официальное соглашение) с самим собой с перечнем прав, которые школьник предлагает реализовывать. Обязательный пункт контракта: обязательство уважать права других с указанием, какие именно.
4. Ритуал прощания.

загрузить