Выступление на совещании педагогов-психологов на тему: Технологии работы с родительской общественностью педагогического коллектива

Технологии работы с родительской общественностью педагогического коллектива.

Подготовила - Анюхина И.А., педагог-психолог МБОУ «Школа-лицей№3 им. А. С. Макаренко муниципального образования г. Симферополя Республики Крым

Семья для ребенка всегда была, есть и будет самым важным институтом, в котором закладываются не только основные качества характера личности, но и отношение к обществу и окружающему миру. Психологи, как никто другой, знают о том, сколько важнейших функций выполняет семья за время своего существования. (слайды 1-4)

Однако, в зависимости от того, на каком этапе обучения находится ребенок, педагогам необходимо подсказать не только возрастные особенности ребенка, но и особенности взаимодействия родителей с данной возрастной категорией. Работа школы и семьи включает разделы (слайд 5):

• Работа с родителями учащихся начальной школы.

• Работа с родителями учащихся 5 классов (адаптация перехода в основную школу).

• Работа с родителями учащихся основной школы (6 - 8 классы).

• Работа с родителями учащихся старших и выпускных классов.

К основным функциям взаимодействия школы и родителей относятся:

• Воспитательно-развивающая.

• Формирующая.

• Охранно-оздоровительная.

• Контролирующая.

• Бытовая.

И каждая из этих функций является важной, так как именно в семье должны нарабатываться основные навыки познания, отношения к миру, заботы о своем здоровье, навыки самоконтроля и конечно, бытовые навыки - опрятность, аккуратность, трудолюбие. К сожалению, сегодня наблюдается перекладывание этих функций во многих семьях на плечи педагогов.

В нашей школе социально-психологическая служба объединяет свои усилия в работе с семьей и проводит эту работу в 3 этапа (слайд 6) :

1 этап - ежегодно в начале учебного года проводится обследование родительского контингента и анализируется его состав. Составляется социальный паспорт класса.

2 этап - выявление семей, находящихся в социально опасном положении и детей, имеющих те или иные проблемы психологического плана:

• трудности в адаптации,

• агрессивность,

• страхи,

• проблемы общения со сверстниками,

• не усвоение программы и другие.

3 этап - анализ полученных данных и составление базы данных для составления плана взаимодействия педагогов с родителями на текущий год.

Молодым и опытным педагогам не лишне напомнить о том, что их работа с родителями может осуществляться в зависимости от потребности следующим образом (слайд 7):

• Ежедневное общение с родителями детей, посещающих школу, осуществляется классными руководителями. Это общение направлено на обеспечение систематической информированности родителей о жизни ребёнка в школе и поддержания контакта в семье.

• Еженедельно каждый родитель получает возможность для беседы с классным руководителем об индивидуальном развитии своего ребёнка. С родителями проблемных детей встречаются все специалисты согласно составленной коррекционной программе. Темы и цели бесед отражаются в планах бесед и опираются на материал наблюдений, диагностики, программного материала.

• Ежемесячные формы общения с родителями - это: праздники, родительские собрания, спортивные мероприятия, походы, поездки и т.д..

• Разовая

В работе с родителями необходимо помнить, что родители по-разному относятся к школе (слайд 8).

• Первая группа: родители - помощники в воспитательной работе с детьми. Они добросовестны, активны, заинтересованы и готовы в любую минуту прийти на помощь.

• Вторая группа: родители - потенциальные помощники в воспитании детей. Они будут помогать, если будут знать, что и как надо делать.

• Третья группа: родители не понимают или не хотят понимать требований школы в учебно-воспитательной работе. Они отрицательно относятся к школе, к учителям, проявляя это реже - открыто, чаще - скрыто.

Чтобы определить, какие родители перед нами, используют различные методы, хорошо известные и психологам и педагогам (слайд 9). И, зачастую, изучая особенности той или иной семьи, напрашивается вывод о том, что и самих родителей необходимо воспитывать.

Сегодня в мире даже появился такой термин - воспитание родителей (слайд 10). Для этого наработано огромное количество форм и методов работы - они представлены на слайдах 11 и 12.

Для педагогов наиболее традиционная форма общения с семьей - конечно, проведение родительских собраний. И здесь существует множество нестандартных способов, форм и методов ( слайды 13-15).

Темами такой работы должны стать те вопросы, которые наиболее часто волнуют родителей. Привожу список тем, которые наиболее актуальны для среднего школьного звена - 5-9 классов (слайд 16 и 17).

Я не случайно хочу обратиться именно к этой возрастной категории, ведь, по собственному опыту знаю, что в младшей школе родители достаточно активны, так как не столько осознают важность обучения, сколько испытывают тревогу за ребенка - он мал, не имеет достаточных навыков общения, учитель - один и от его отношения к ребенку зависит многое. В старших - 10 и 11 классах - уровень тревожности родителей также велик, так как волей-неволей, они осознают, что обучение в школе заканчивается, необходимо думать о том, как окончить школу максимально успешно и сделать правильный выбор в дальнейшем обучении. Родители старшеклассников не так охотно, как в начальном звене, но все-таки достаточно активно сотрудничают с педагогами. Чего не скажешь о среднем звене - обычно родители подростков 10-15 лет воспринимают школу как необходимую повинность, осознают, что в этих классах не решается судьба ребенка (по их мнению!), утрачивают контроль над социальным окружением ребенка, его обучением. Именно в этом возрасте необходимо помочь педагогу сделать родителей своими союзниками.

Предлагаю, как один из вариантов такой работы - мини-тренинг для родителей, направленный на осознание важности родительского взаимодействия с ребенком, понимания особенностей данного возраста и проблем, связанных с ведущей деятельностью. (слайды 18-19)

Проживая вновь состояние, в котором находится ребенок, родителям легче понять своего ребенка и найти с ним общий язык. И тогда, я надеюсь, любимая фраза, которая очень часто звучит из уст родителей в кабинете психолога и в разговоре с учителем «Он меня не слушает! Я не знаю, что с ним делать! Делайте, что хотите!» - будет звучать очень редко.