Поощрение и наказание - разумный баланс

Тематическое занятие-практикум для родителей

«Поощрение и наказание: разумный баланс»

Цель: дать родителям возможность задуматься над проблемами воспитания детей, посмотреть по-новому на использование поощрений и наказаний, переосмыслить их.

Методы активизации родителей:

• примеры;

• вопросы к слушателям;

• ситуации для анализа.

Мотивационный этап

Рада нашей встрече и хочу выразить надежду, что наша встреча поможет взглянуть по другому на некоторые проблемы воспитания, взаимоотношения в семье и обогатит наш опыт.

Выбор темы связан с тем, что сегодня многие родители, учителя, воспитатели воскрешают в памяти «добрые старые времена», когда дети были послушными и беспрекословно выполняли наши просьбы. Современные дети требуют к себе уважения и демократического подхода, не признают строгих ограничений и принудительных мер и если их продолжают воспитывать по старинке, применяя традиционные методы «кнута» или пряника, то отношения с родителями и воспитателями накаляются, дети становятся агрессивными, скрытыми, неуправляемыми. А мы зачастую даже не осознаем, почему нам так трудно общаться с собственными детьми.

В контексте нашей темы хочется задать Вам вопрос.

Мозговой штурм:

Вопрос: «У каждого из Вас в жизни были моменты когда Вас поощряли? Каким было самое запоминающее поощрение вашей жизни? Что Вы чувствовали?

Ответы участников.

Ведущий: А теперь оглянитесь назад и вспомните примеры из собственного детства, когда Вас наказывали. Какова была Ваша реакция на это наказание? А что Вы чувствовали? Было ли эффективным оно для Вас? Чего в Вашей жизни было больше: поощрения или наказания?

Ответы участников.

Вопросы к родителям:

• Какие виды поощрения используете Вы?

• Как на них реагирует Ваш ребенок?

• В отношении своего ребенка, что Вы используете больше: поощрения или наказания?

• Можно ли воспитывать без наказаний?

• Как реагирует Ваш ребенок на наказание?

• Всегда ли наказание эффективно воздействует на поведение вашего ребенка?

• Какие наказания Вы не применяете?

Основной этап.

Мини-информация ведущего.

Дети постоянно нуждаются в одобрении, подтверждении того, что они хорошие и достойны любви. Смысл этих слов заключается в переживании удовлетворения, радости, вызванных признанием его усилий, стараний, достигнутых результатов. Реакция ребенка на поощрение - «у него вырастают крылья» (ответ мамы), поощрение вселяет у детей веру в себя, вызывает у них бодрость, прилив энергии, желание поступать хорошо, жизненный опыт мал у ребенка, поэтому он склонен искать поддержку у родителей.

Воспитывает ребенка не столько отрицательное (наказание), сколько положительное (поощрение). Младенец получает положительное подкрепление от матери, видя ее радостную улыбку, слушая ее нежный голос, ощущая прикосновения заботливых и ласковых рук. Но, когда дети подрастают, родители начинают думать, что более действенны запреты, порицания, замечания, наказания. Некоторые родители совершенно убеждены в том, что хвалить детей ни в коем случае нельзя. На самом деле в воспитании надо использовать как поощрение так и наказание, но делать это нужно правильно, в такой дозировке, чтобы поощрение преобладало над наказанием.

Мало кто из родителей задает вопрос «Как детей хвалить?» Многим кажется, что это просто, если ребенок чему-то научился - это вполне естественно, почему надо хвалить.

За что надо хвалить ребенка (см.приложение).

Учет индивидуальности при поощрении (см.приложение).

Слова похвалы: Ты супезвезда! (прилагается).

Возможные поощрения:

• подольше не ложиться спать;

• разрешить посмотреть телевизор;

• поиграть в компьютер;

• сладостями угостить;

• поиграть в совместные игры и т.д.

Вывод: каждый из родителей может научиться искусству поощрения, используя вербальные (слова), невербальные (без слов), и другие методы поощрения.

Упражнение на дом: проанализируйте: сколько раз в день Вы похвалили ребенка (откладывая спички из спичечного коробка в карман фартука по 1 спичке за 1 поощрение).

Ведущий. П.Ф.Лесгафт говорил, что роль любящего слова велика и с ним не может сравнится никакое наказание. С проблемой целесообразности применения наказаний сталкиваются как взрослые, так и дети.

Отношение к наказаниям меняется на протяжении веков.

Упражнение. Работа в микрогруппах: предлагается высказать разные позиции в отношении наказания. Первая позиция: «против» наказаний. Вторая позиция: «за» наказания.

Представители микрогрупп высказывают аргументы.

Аргументы против наказаний:

- недопустимы физические наказания:

• родители лишь доказывают полную неспособность и неумение найти разумный способ воздействия на ребенка унижают личность ребенка, убеждают в бессилии, порождают озлобление, ребенок теряет веру в свои силы и уважение к себе;

• физические наказания учат детей неправильному, нецивилизованному способу решения проблем;

• рукоприкладство родителей освобождает ребенка от чувства вины, и он считает, что волен поступать так, как ему вздумается, развивает у него упрямство;

• дети с сильной нервной системой в результате физических наказаний вырастают грубыми, жестокими, лживыми;

• дети со слабой нервной системой - боязливыми, вялыми, нерешительными, у них и у других возникает отчужденность в отношениях с родителями;

• дети перестают уважать старших, считаться с ними, испытывают чувство мести, страха;

• родители грозятся отдать ребенка, дядьке, посадить в мешок, сделать укол и.т.д. и не выполняя обещания ребенок привыкает к угрозам или запугивая угрозами порождает страх темноты, одиночества, врачей;

• постоянное порицание ребенка, критика, муштра снижает самооценку. Положительное отношение к себе - основа психологического выживания, и дети постоянно ищут и даже борются за него, каждый ребенок ждет подтверждения, что он - хороший.

Аргументы «за».

Наказание нельзя рассматривать как обязательный метод воздействия. К педагогически оправданным наказаниям относятся:

• замечание, но сделанное так, чтобы оно дошло до сознания ребенка;

• разговор, выговор - серьезно и строго поговорить о недопустимости недостойного поведения;

• лишение ребенка чего-то приятного, без чего можно обойтись: просмотр любимых телепередач, лакомств и др, но важно, чтобы он знал, за что наказан.

• Недопустимо наказание трудом, поскольку труд должен быть радостью.

• Использовать наказание как метод естественных последствий: «насорил - убери за собой».

• Недопустимо злоупотреблять запретами, т.к. могут вызвать стремление противодействовать или четко определите: что можно, а что нельзя, мотивируя это.

Мини-информация: если без наказаний нельзя обойтись, то надо помнить о некоторых правилах, которые рекомендует применять Леви В.Л.

• Наказание всегда должно исходить из мотива поступка. Нередко бывает, что результат поступка оказался тяжелым, хотя мотив, которым руководствовался ребенок, был положительным. Например, ребенок заступился за младшего (девочку) и ударил обидчика.

• Основанием для наказания могут быть только безнравственные поступки: сознательное нарушение интересов семьи, отказ подчиниться разумному требованию, неряшливое отношение к вещам, причинение обиды или вреда кому-нибудь из окружающих, грубость и др.

• Чтобы наказание осознавалось ребенком, оно должно быть справедливым, адекватным его вины.

• Наказания не должны быть слишком частыми, т.к. дети привыкают к ним и становятся равнодушными к воздействию родителей.

• Следует учитывать срок давности поступка. Запоздалые наказания напоминают ребенку прошлое, но не дают стать другим. Наказан - прощен, инцидент исчерпан, о старых проступках - ни слова.

• Нельзя наказывать и ругать ребенка, когда он болеет, ест, после сна, перед сном, во время игры, во время занятий, сразу после физической или духовной травмы.

• Нельзя наказывать ребенка, когда у него что-либо не получается, но он старается.

• Следует отказаться от наказания, когда вы огорчены, расстроены, больны.

• Наказание не должно вредить здоровью.

• За один поступок - одно наказание.

• Не переборщите, знайте меру. Угрожать тем, что вы не можете исполнить, не имеет смысла.

Говорить «НЕТ» и запрещать:

• если ваш ребенок что-то просит и делает то, что вам не нравиться;

• нужно говорить, почему вам это не нравиться;

• «нет» должно звучать убедительно и вы должны стоять на своем: «Нет есть нет»;

• не говорите «нет» слишком часто, т.к. дети перестают реагировать на это;

• часто говорите комплименты, если дети ведут себя хорошо.

Не замечать:

Отсутствие реакции помогает в основном в тех случаях, когда ребенок капризничает или впадает в гнев.

• обьясните сначала вашему ребенку, что ему нельзя делать и почему нельзя;

• не реагируйте на попытки привлечь ваше внимание;

• попробуйте выдержать до конца, занимаясь своими делами;

• продолжайте обращать внимание на хорошие поступки, которые совершают дети. Тогда они будут делать это чаще.

Изолировать:

Если ваш ребенок совершенно не может более управлять собой, вы можете его изолировать, оставив на время одного.

- оставьте ребенка на время одного, но не более 5 минут;

- обязательно обьясните, почему вы это делаете, но не вступайте с ним в дискуссию;

- найдите для этого не самое приятное место;

- нельзя повторять это наказание часто, оно не будет действовать;

- обращайте больше внимания на все хорошие поступки, которые совершает ваш ребенок.

Смысл наказания - воздействие на эмоциональную сферу ребенка, вызвать у него чувства вины, раскаяния, стыда огорчения. Наказание - сильно действующий метод воспитания, но его надо применять осторожно, с учетом многих обстоятельств: это и мотивы поступков детей, и возрастные особенности. Не спешите с выводами, не унижайте ребенка, не кричите на него, не оттачивайте на детях свое остроумие.

Наказание должно быть педагогически оправданным. Физические наказания не допустимы.

Упражнение: работа в микрогруппах по предложенным ситуациям (см.ситуации для анализа).

Заключительный этап.

Ведущий: Уважаемые родители! Относитесь внимательно к поступкам и проступкам детей, не спешите с наказаниями, окриками. Старайтесь вникнуть в суть поступка, его мотивов, не скупитесь на поощрения.

Рефлексия:

- Что полезного в ходе семинара было для Вас?

- Какие вопросы Вы хотели бы обсудить в рамках этой темы?

Спасибо за работу!