Развивающее занятие Эмпатия - основа взаимодействия

Тема: ЕМПАТІЯ - ОСНОВА ВЗАЄМОДІЇ

Категорія учасників: гімназисти 10-х класів

Форма проведення: розвивальне заняття

Мета: розвиток навичок рефлексії та емпатії, почуття поваги до емоційного світу кожної людини, вміння довіряти; виховання позитивного ставлення до процесу навчання як до творчої співпраці; формування навичок конструктивного спілкування, групової взаємодії.

Очікуавні результати:

Після міні-тренінгу учасники зможуть:

• користуватися навичками самоповаги,

• правильно та емпатійно реагувати щодо іншої людини,

• позитивно та адекватно сприймати себе;

• розширити словарно-лексичний запас .

Методи й прийоми: миіні-лекція, дискусія, інтерактивні иігри та вправи.

Обладнання: проекторна дошка, лист формату А-4, різнокольорові олівці. .

Попередня підготовка: складання віршу про себе

Хід міні-тренінгу

1. Организационно-мотивационная часть

Гра «З'єднувальна нитка»

Мета:формує відчуття близькості з іншими людьми,сприяє прийняттю людьми один одного, формує почуття цінності інших та самоцінності

Хід

Учні сидять по колу, передаючи один одному клубок ниток так, щоб усі хто вже тримали клубок узялися за нитку. Передача клубка супроводжується висловленнями про те. Що вони зараз відчувають, чого хочуть для себе і що можуть побажати іншим. Починає дорослий, показуючи тим самим приклад. Потім він звертається до дітей, запитуючи, чи хочуть вони що-небудь сказати. Коли клубок повернеться до ведучого, діти натягають нитку і закривають очі, уявляючи на прохання ведучого, що вони складають одне ціле, що кожний з них важливий і значущий у цьому цілому.

Розподіл на групи

Мета: формування внутрішньої, мотивації до процесу взаємодії в системі «дитина - дорослий».

- Від кого залежить, щоб перебування угімназії приносило більше задоволення?

Психолог підводить учнів до усвідомлення важливості їхньої ролі в поліпшенні навчальної діяльності.

Старшокласникам пропонують змінити настановлення «Я мушу ходити до гімназії, тому що...» на настановлення «Я хочу ходити до гімназії, тому що...». Також дають настанову на розвиток тих якостей, яких, на думку учнів, бракує світові. (Одним із завдань попереднього заняття було написати 3-5 якостей, яких, на думку учнів, бракує світові).

Міні-повідомлення «Емпатія та її роль у людських взаєминах»

Емпа́тія (англ. empathy від (грец. patho) - співпереживання) - розуміння відносин, почуттів, психічних станів іншої особи в формі співпереживання.

Слово «емпатія» походить від римського «patho», що означає глибоке, сильне, чутливе почуття (відчуття), близьке до страждання. Префікс «ем» означає спрямований (скерований) усередину.

Емпатія може бути розглянута як афективна (емоційна) форма ідентифікації. Якщо при ідентифікації стан іншої людини визначається на основі раціональної інтерпретації, то при емпатії - на основі емоційного співпереживання. Емпатія пов'язана з прийняттям іншої людини такою, якою вона є. Її також називають емоційним резонансом на переживання іншої людини. Емпатія базується на почуттях, а не залежить від інтелектуальних здібностей.

Тобто, емпатія - здатність уявляти себе на місці іншого, відчувати (хоча б приблизно) те, що відчуває інша людина в певній ситуації, дає нам змогу краще розуміти одне одного.

Робота у групах. Аналіз запропонованої психологом ситуації

Мета:

• розвиток відчуття відповідальності за створення певної емоційної атмосфери у класному колективі;

• формування уявлення про вплив емпатії на взаємини між людьми та на їхній розвиток;

• формування навичок групової взаємодії, профілактика шкільної дезадаптації.

Завдання для роботи у групах: проаналізувати ситуацію та відповісти на запитання.

Розповідь психолога про хлопчика, який у 9-му класі перейшов до іншої школи.

Ситуація 1 «Новенький у класі»

Вияви наслідки відсутності емпатії в учнів класу.

• Які взаємини складуться між учнем та його однолітками, якщо учні не виявлять емпатії до нього (не уявлять себе на його місці, не співпереживатимуть йому)?

• Що може статися?

• Як почуватиметься хлопецьу класі?

• Чи має він змогу розкрити себе, реалізуватися у спілкуванні з однокласниками?

• Чи вплине це на його самооцінку?

• Як може вплинути такий досвід на майбутнє молодої людини?

Ситуація 2 «Новенький у класі».

• Які якості характеру необхідні учням, щоб допомогти новенькому адаптуватися, сформувати ділові, приятельські, дружні взаємини?

• Чому іноді комусь необхідно виявити мужність, щоб допомогти однокласнику?

Ситуація 3 «Новенький у класі»

Учні пишуть лист довіри та прийняття.

Ми такі, як і ти, але всі ми різні. У нас є свої чесноти, але є й вади. Ми бажаємо тобі... Ми віримо, що ти...

Висновок запропонованої роботи - з'ясування значення емпатії:

• хто уважно слухає, той може зрозуміти, що думає, відчуває інший (це з'єднує людей);

• емпатія підтримує сприйняття іншого таким, який він є;

• емпатія дозволяє краще розуміти інших, приносить їм радість з того, що хтось їх розуміє.

II. Основная часть

Практичні заняття

Шість малих груп одержують завдання розкрити одну із найбільш привабливих людських якостей і зробити із себе " особу, приємну у всіх відношеннях". Відшуковують приклади з життя видатних людей, вислови мудрих, використовують власні спостереження, виробляють пам"ятки.

ПАМ"ЯТКА. І. Дорозичливість

Існує правило, без дотримання якого успіх неможливий - наш успіх залежить від підтримки інших людей.

Що ж робити, щоб одержати таку підтримку?. Відповідь проста : " Будть доброзичливі у ставлені до всіх людей із ким звела вас доля". Бути доброзичливим - це бути комфортним у спілкуванні, не критикувати інших, підтримувати у важку хвилину, не шкодувати добрих слів, не бути егоїстом, радіти чужим успіхам.

Якщо ми будемо відноситись до людей із любов"ю, доброзичливо, уважно, то й вони будуть відповідати тим же, завжди допомагатимуть вам у спавах. Ставтесь до людей так, як ви хотіли б, щоб вони ставились до вас.

ПАМЯТКА ІІ. Дружелюбність.

Не менше 85 % вашого успіху і щастя буде залежати від тих людей, якими ви зумієте себе оточити. Чим більше людей ви знаєте і чим більше знають вас із кращого боку, тим більше успіху ви зможете досягти.

Без друзів людина самотня. Друг - це людина, якій ви довіряєте, яка вкаже вам на допущену помилку, не принизивши вас. Із друзями ви поводитесь вільно, ділитесь своїми проблемами.

У кожному поворотному моменті життя хтось буде поряд. Той, хто направить на шлях успіху, або навпаки, поверне в бік невдачі. Ваш життєвий успіх буде залежати від вашого оточеня, якщо людина попадає в погану компанію, то ця компанія затягне її вниз. Будьте обережними у виборі друзів. Навчіться уникати пліткарів, людей недалеких, людей запальних, завжди всі незадоволених, егоїстів, зрадливих, аномальних. Ваші друзі або розширять ваш кругозір, або розвіють ваші мрії. Якщо ви хочете досягти успіху, то дружіть із людьми, націленими на успіх -веселеми, щасливими, оптимістичними.

• Якщо ви хочете літати орлами, то не водіться з індиками. (Біл Ньюмен)

• Скажи мені хто твій друг і я скажу хто ти.(Народна мудрість)

• Без спражніх друзів навіть міліонер -жебрак.(Біл Ньюмен)

ПАМ"ЯТКА ІІІ. Чесність

візьміть собі за правило бути сеними в роботі, навчанні, особистому житті. Ніколи не ставте під сумнів порядність і чесність.Якщо ви будете жити з сетю і гідністю, люди будуть шанувати вас, довіряти вам, і ценеменуче приведе до успіху в будь -якій справі.

Правда це те, що відповідає дійсності. Істина - певна сукупність достовірних відомостей про що -небудь. Мабудть, немає на світі жодної людини, яка б говорила правду і ні разу не обманула. У народі кажуть : " Немає того дерева, щоб на ньому птиця не сиділа, нема того чоловіка, щоб на ньому птиця не сиділа, нема того чоловіка, щоб хоч трохи збрехав."

• "Неправда виникає, в першу чергу, там, де існує примушування"(К.Федін).

• "Можна бути хитрішим за іншого, але не можна бути хитрішим за всіх"

• (Ф. Ларошфуко).

• "Навіть у дрібницях треба бути правдивим".(М.Островський).

• "Кожна людина не має іншого наміру, як сказати правду, їй достатньо декількох слів".(Л.Толстой).

• Народні прислів"я та приказки говорять :

• Правди, як шила - в мішку не сховати.

• Правда і морі не тоне.

• Правда і з дна моря виринає, а не правда потопає.

• Правда, як олія : скрізь наверх спливає.

• Брехнею світ пройдеш, та назад не вернешся.

ПАМ"ЯТКА ІV.Оптимізм

Більшість людей віддають перевагу спілкуватися з людьми оптимістичними, такими, що не тільки самі не втрачають віру у майбутнє, але й здатні інших підтримати у важких обставинах. Мова не про тих "оптимістів", яки " море по коліна". Потрібно мати на увазі, зтатних людей, здатних не втрачати глузду в будь-яких обставинах, думати і вирішувати будь-які проблеми, завжди впевнених, що все добре скінчиться. Такі люди своєю впевненістю спонукають інших до вирішення проблем.

Не дружіть із песимістами. Життя надто коротке, що витрачати його на безрезультатні спраби перевиховати людину, яка у всьому бачить проблеми. Нехай вас оточують життєраднісні, впевнені в собі люди.

• " Або ви вірете в те, що можете, або не можетенічого"(І. Вагін).

• " Ви говорите те, що думаєте, дієте відповідно до того, що говорите, а від ваших дій залежить ваше майбутнє."(Біл Ньюмен).

• "Хочеш бути щасливим, будь"(Козьма Прутков)

• "Людина є такою, яким є її уявлення про себе"(Стародавня мудрість)

• " Якщо життя підсунуло вам лимон - зробіть із нього лимонад"(Сучасний вислів)

• "Я капітан своєї душі,

• Я - господар своєї долі"(Уільям Хенлі)

• "Не треба боятися нічого, крім самого страху".(Франклін Д. Рузвельт).

• "Для оптимістів відкриті двері всіх можливостей"(Вільям Артур)

Заслуговують на увагу слова, якими учні закінчують завдання:" Проти всього можна втояти, але не проти доброти".(Жан -Жак Руссо)

Результативність роботи

У юності поради дорослих сприймаються вами як зазіхання на власне "Я", тому важливі речі намагайте пояснити просто і зрозуміло, з надією на те, що діти прислухаються до слів, уникатимуть неприємностей, гідно виходитимуть зі складних ситуацій, навчаться спілкуватися з друзями, батьками, вчителями, сусідами і всіма, з ким прийдеться зустрітися в житті.

Перефразуємо відомий вислів Тютчева : " Нам все таки... дано предугадать, чем наше слово обернеться". Не дивлячись на опір і некомпентентість системи, є і будуть успішні люди. Успіх- це результат усього комплексу роботи. Успішна людина,- це гарний учень, син (або донька), сім"янин, патріот, майбутній меценат. І якщо хоч один із десяти учнів зробить вибір раніше, економлячи час, силу і гроші, це тех успіх.

Використання досвіду

Назвемо авторів відомих бестселерів, за якими вчаться в школах бізнесу всього світу.

1. Вагін Ігор. Засновик ірраціональної психології. Автор книг, присвячених мистецтву управління собою. Протягом десяти сотанніх років проводить тренінги для слухачів Росії, Німеччини, Голандії Таїланду. Ось назви цих книг : " Дмай і перемагай", " Основний інстинкт", "Заєць, стань тигром" та іншні.

2. Огарьов Георгій. Відомий психолог, автор книг і тренінгів із особистісного розвитку. Найбільш відомі : "39 законів управління собою", "25 законів управління людьми".

3. Робет кіясакі. Американець японського походження. Створив міжнародну освітню компанію і вчить людей, як стати мільйонером. Відомий тренер. Його книги : " Багатий тато -бідний тато", "Хочеш бути багатим, не ходи до школи".

Відомий автор, статті якого з"являються в економічних журналах - Хьюз Говард. Понад 20 років був найбагатшою людиною США. Все, до чого Говард торкався, ставало прибутковим : авіація, електроніка, кіно, зброя, пиво.

Вправа «Світ моїх емоцій»

Мета: розробити власний світогляд на незвичайну ситуацію.

Хід

Учням пропонують уявити себе дорослими людьми, які викладають різні предмети у школі. Старшокласники обирають предмети, які вони нібито викладають, по черзі називають психологу свій фах, після чого відповідають на запитання вправи «Світ моїх емоцій» із позиції дорослих фахівців, якими вони себе уявили. Ця вправа сприяє розвитку емпатії.

1. Мені добре, коли...

2. Мені сумно, коли...

3. Я почуваюся незручно, коли...

4. Я гніваюся, коли...

5. Я невпевнений, коли...

6. Я соромлюся, коли...

7. Мені радісно, коли...

8. Я пишаюся собою, коли...

9. Мені страшно, коли...

10. Я хвилююся, коли...

11. Я почуваюся хоробрим, коли...

12. Я відчуваю натхнення, коли...

13. Мені неприємно, коли...

14. Я відчуваю відразу, коли...

15. Я відчуваю збентеження, коли...

16. Я ображаюся, коли...

17. Я щасливий, коли...

18. Мені приємно, коли...

19. Я почуваюся роздратованим, коли...

20. Я хочу плакати, коли...

Робота у групах. Ситуація «Учителі та підлітки»

Розповідь психолога про молодого вчителя, який уперше в житті викладатиме свій улюблений предмету 7-му класі. Що саме радять йому старші колеги? У чому розбіжність думок старших учителів та учнів класу щодо стилю спілкування молодого вчителя?

Завдання: відповісти на запитання.

Якщо кожен учитель на уроках буде м'яким, жартівливим, постійно переходитиме на побутові теми, намагатиметься подобатися учням і менше уваги приділятиме діловій співпраці, то:

• Як учні зазвичай поводитимуться під час уроку? Чому?

• Чи досягне вчитель мети - допомогти дітям опанувати знання, вміння, навички з цього предмета? Чому?

• Чи сприятимуть такі взаємини розвитку вольової самодисципліни учня, без якої неможливо досягти успіху в жодній професії? Чому?

• Чи опанують учні навички ділового (можливо, офіційного) спілкування, необхідні в дорослому житті? Чому?

Психолог сприяє появі в учнів думки про необхідність доброзичливої вимогливості у спілкуванні з учнями на уроці.

III. Підведення підсумків

Вправа «Сформулюй речення»

Мета: сприяння подоланню стереотипів уявлення, розвиток навичок емпатії. Робота у групах.

Психолог підсумовує сказане учнями та пропонує уважно розглянути схеми речень із пропущеними словами, які написані на дошці. Завдання - заповнити пропуски, створити справжні речення.

• Доросла людина не лише..., а й...

• Дорослий не..., а й...

• Дитина не лише..., а й...

• Дитина не..., а й...

• Я спробую бути емпатійної людиною, тому, що…

• Я впевнений, що емпатія…

• Для мене новим на занятті було…

• Більш за все мені сподобалося…

• До своїх цінностей у житті я додам…

Використовані джерела:

1. Ємельянова Т. Емпатія - основа взаємодії // Психолог. - 2005. - № 13.

2. Москальова А. Вплив музики на емоційний стан підлітків // Психолог. - 2006. - № 43. - С. 28-30.

3. Сєрова І. Психологічне консультування сім'ї // Психолог. - 2008. - № 9. - С. 3-6.

4.Тимофеєва Т. Розвиток емоційного інтелекту дитини // Психолог. - 2008. - № 9. - С. 12-14