Управление и лидерства в обучении

«Управление и лидерство в обучении».

«Задача лидера в том, чтобы было больше лидеров,
а не в том, чтобы было больше тех, кто следует за лидером».
Ралф Нейдер

Работая в школе не перестаю восхищаться тому, как много могут сделать мои коллеги какой огромный потенциал заложен в каждом из нас.
Утверждение авторов «Руководства для учителей», что «существует неиспользованный потенциал для педагогического совершенствования, который может быть реализован при условии обеспечения учителей поддержкой, способствующей профессиональному росту и созданию совместных профессиональных знаний» (с.192), очень четко отражает и мою позицию по данному вопросу.

Часто с коллегами обсуждаем вопрос, о том, какова роль педагога в образовании , мнение моих коллег расходятся. Одни считают, что следует сосредоточить свои силы в работе с классом, этим самым добиваясь высокого качества знаний и выполнение Стандарта, предлагаемого Министерством образования. В этом случае, педагог «дает» хорошие показатели качества знаний и успеваемости . Другие коллеги считают, что в нашем современном мире педагог должен стремиться к профессионализму через совместную деятельность, которая включала бы в себя изучение и внедрение передовой практики в свои школы, посещение уроков, общение на педагогических сайтах.
Что значит быть лидером в обучении? Ответить на эти вопросы мне помог модуль «Управление и лидерство в обучении».

Лидер - это личность, обладающая индивидуальными качествами, способная объединить членов группы и повести за собой. В более же крупных организациях, в которых необходима эффективность коллективных действий, лидер наделяется сравнительно большими властными полномочиями.
В «Руководстве для учителей» сказано, что «лидерство, как и обучение, является основной человеческой способностью, побуждающей к постоянному развитию» (с.192). По определению А.В. Луначарского, - учитель- человек, формирующий будущее, он в огромной мере является фактором этого будущего. Только личность способна воспитать личность. В повседневной жизни в школе учитель решает множество разнообразных задач в практической деятельности, так необходимых для его развития. Авторы Руководства подробно раскрыли последовательность этапов процесса по развитию лидерства учителя:
• Определение ценностей.
• Определение профессиональных задач.
• Согласование и консультирование с целью выяснения программы развития.
• Планирование действий.
• Согласование и консультирование с целью выяснения плана действий.
• Работа по развитию лидерства, основанная на исследовании.
• Работа в сетевом сообществе для содействия развитию профессиональных знаний.
(«Руководство для учителя», с.193)
Это можно осуществлять через совершенствование практики, через организацию и проведение семинаров, обучающих игр, тренингов, «круглых столов» по обмену педагогическим опытом (РРЛУ - работа по развитию лидерства учителя, «Руководство для учителей»).

В ходе изучения модуля «Управление и лидерство в обучении», я поняла, что профессионализм и знания создаются учителем, лидерство как и обучение является основной человеческой способностью, побуждающей к постоянному развитию. Я поняла, что учителю необходимо испытывать ощущение лидера, который совершенствует свои профессиональные убеждения.

В лидерах все три составляющие должны быть вместе, созвучны - верить, говорить, делать.

Кроме того, существует 11 стратегий эффективного лидера:
1.Необходимо четко формулировать цели и задачи.
2.Быть последовательным.
3.Быть полным решимости и энтузиазма.
4.Иметь высокие надежды.
5.Укреплять доверие.
6.Контролировать и поддерживать людей, которые решают вопросы.
7.Вырабатывать диалог в обучении.
8.Осуществлять энергичное и эффективное управление.
9.Руководствоваться изменениями и всегда искать методы улучшения.
10.Продолжать заниматься и развиваться профессионально и контролировать, чтобы все подчиненные имели такую возможность.
11.Постоянно развиваться и совершенствоваться культурно.

2