Конспект занятия по теме Уверенное, неуверенное и грубое поведение для подростков 11-14 лет

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМЕ:

«УВЕРЕННОЕ, НЕУВЕРЕННОЕ И ГРУБОЕ ПОВЕДЕНИЕ» ДЛЯ ПОДРОСТКОВ 11-14 ЛЕТ.

Цель: обучить вербальным и невербальным формам выражения уверенного поведения; отличить их от неуверенного и грубого; формирование стремления к самопознанию и самовыражению, возможности распознавать личностные качества, стремление к взаимодействию с другими людьми

Материалы, необходимые для занятия: две тряпичные куклы, тетради каждому участнику, ручки.

I Вводная часть.

Психолог: Здравствуйте, ребята! Давайте встанем в круг и поприветствуем друг друга.

Ритуал приветствия.

Участники встают в круг и кладут на плечи друг другу. Они приветливо смотрят друг на друга и говорят: «Здравствуйте!»

Рефлексия предыдущего занятия и обсуждение домашнего задания.

Психолог: Ребята, давайте поделимся впечатлениями о прошлом занятии и о домашнем задании. Вам надо было придумать свой знак, который

говорит о том, что вы не хотите участвовать в выполнении задания или говорить.

Ребята делятся впечатлениями и показывают придуманными ими знаки.

Психолог: сегодняшнее наше занятия посвящено уверенному, неуверенному и грубому поведению.

II Основная часть.

Упражнение «Уверенные, неуверенные и грубые ответы»

Основное правило: участвовать должны все участники, причем они же должны квалифицировать ответ как уверенный, неуверенный и грубый.

Психолог: Вот эта кукла (показывает на руку) будет рассказывать, что произошло, а тот, кто надевает на руку вторую куклу должен будет показать как ведет себя в этой ситуации, что говорит уверенный, неуверенный в себе и грубый человек.

Психолог надевает на руку куклу и от ее имени предлагает определенную ситуацию. Вторую куклу надевает тот, кто должен дать ответ. После нескольких ситуаций, предложенных ведущим, можно обратиться к участникам, чтобы они придумали собственные ситуации. Если желающих нет, предлагаются ситуации, заранее заготовленные психологом.

Примеры предлагаемых ситуаций:

• поставили незаслуженную двойку;

• хочешь посмотреть телевизор, а друзья зовут гулять;

• не принимают в игру;

• несколько человек играют, хочешь поиграть, сними, просишь, чтобы тебя приняли в игру;

• взрослые не разрешают тебе играть в компьютерную игру;

• друг рассказывает тебе что-то, а тебе надо идти;

• отказываешь кому-либо в просьбе;

• хочешь познакомиться со сверстниками.

Психолог: Молодцы! Справились с заданием. Давайте теперь обсудим и определим, что же такое уверенное, неуверенное и грубое поведение.

В какой форме (уверенной, неуверенной или грубой) было труднее отвечать на заданные ситуации?

Происходит обсуждение выполненного упражнения.

Упражнение «Футболка с надписью»

Психолог: Ребята, сейчас мы выполним упражнение, где каждый из вас должен «падать» себя, то есть одним словом или словосочетанием рассказать о себе. Представьте, что вы футболка. Создайте надпись о себе на своей «футболке». Оговаривается, что надпись может меняться. Важно, чтобы она что-нибудь говорила о подростке сейчас - о его любимых занятиях, об отношениях к другим, о любимых играх, о том, чего он хочет от других.

Психолог: возьмите тетради и на обложке напишите надпись.

После выполнения задания каждый зачитывает свою надпись. Психолог во всех случаях дает эмоциональную поддержку.

После того, как все зачитают свои надписи, происходит обсуждение надписей, о том, что мы хотим сообщить о себе другим людям своими надписями.

Упражнение «Сила слова»

Психолог: Ребята, откройте тетради и составьте три списка слов, характерных для уверенных, неуверенных и грубых ответов.

После выполнения задания, ребята зачитывают написанные ими слова.

Упражнение «Зеркало»

Психолог: Ребята, давайте встанем в два круга так, чтобы получился внешний и внутренний. По моему сигналу тот, кто стоит во внутреннем круге, должен изобразить без слов, с помощью жестов, позы, мимики - уверенного, неуверенного или грубого человека, а стоящий во внешнем круге должен догадаться, кого он изобразил. Если он угадал правильно, оба участника поднимают вверх руку. Затем по моему сигналу, стоящий во внешнем круге делают шаг в сторону и, оказавшись перед другим участником, пытаются понять, что изобразил тот. Итак, приступаем к выполнению задания. Психолог фиксирует количество правильно угаданных поз.

После того, как будет пройден весь круг,роли меняются.

Психолог: Давайте поменяемся ролями. Теперь стоящие во внешнем круге принимают определенные позы, а стоящие во внутреннем - разгадывают их.

Психолог: Молодцы! Присаживайтесь на свои места. Давайте обсудим выполненное упражнение.

• Какие позы чаще загадывались?

• Почему?

• Какие легче угадывались?

• Почему?

Подростки отвечают на вопросы психолога.

Психолог: основная часть нашего сегодняшнего занятия подошла к концу.

Спасибо всем за участие. Теперь я хотела бы услышать, какое из сегодняшних упражнений было наиболее сложным? Почему? Какое упражнение вам больше других показалось интересным и познавательным? Какое помогло «раскрыться»?

IIIЗаключительная часть.

Домашнее задание.

Психолог: Понаблюдайте за собой и окружающими: как проявляется уверенность, неуверенность, грубость или желание нагрубить.

Ритуал конца занятия.

Все стоя в кругу, берутся за руки и хором произносят: «До-сви-да-ни-я». На последнем слоге участники поднимают руки вверх, не разнимая их, и делают шаг к середине круга.

Список литературы:

1.Анн Л. Ф. Психологический тренинг с подростками. СПб.:Питер, 2003.
2. Вачков И.В. Психология тренинговой работы. М.: Эксмо, 2007.
3. Гуреева И.В. Психология. Упражнения, игры, тренинги 5-11 классы. Волгоград: Корифей, 2010.
4. Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся или учимся жить в современном мире. М.: ВАКО, 2004.

5.Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2003.- 256с.
6. Родионов В.А. Я и все-все-все. Ярославль,: Академия развития,2002.
7. Юдина И.Г. Когда не знаешь, как себя вести…М.: Аркти, 2007.