Рабочая программа по развитию психомоторных функций и сенсорных процессов (1 класс)

МАС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №30, VIII вида»

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ:

на заседании МО с методическим советом Директор школы-интерната

школы-интерната

«___»_____2015 «___» ______2015 «___» _______ 2015

______________ _______________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по развитию психомоторных функций и сенсорных процессов

для 1 КЛАССА на 2015/2016 учебный год

«Развитие психомоторных функций и сенсорных процессов у учащихся начальных классов» (составитель педагог-психолог Белоусова Т.Т., Кемерово, 2014 год).

составитель: Белоусова Т.Т., педагог - психолог, высшая категория

Одной из задач нашего общества является совершенствование системы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Большое количество таких детей воспитывается в неблагополучных семьях. Асоциальные условия в семье оставляют неизгладимый след в психике ребенка , приводя в дальнейшем к педагогической и социальной запущенности. Кроме этого, наличие у детей заболеваний, связанных с нарушением интеллектуального развития затрудняет их обучение и развитие. Особенности интеллектуального статуса неблаготворно влияют на всестороннее развитие личности ребенка, затрудняют его продвижение в значимых сферах деятельности, таких как учебная, познавательная и другие. Легкая степень умственной отсталости отчетливее всего выражается в недоразвитии познавательной деятельности, которое проявляется в неспособности усвоения сколько-нибудь сложных понятий и вследствие этого невозможности сложных обобщений, абстрактного мышления. Большинство умственно отсталых детей имеет нарушение или недоразвитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Движения рук бывают неловкими, несогласованными.

Количество детей с нарушением интеллектуального развития растет с каждым годом, поэтому перед школой-интернатом встал вопрос о необходимости создания коррекционно-развивающей программы для таких детей, которая была бы направлена на максимальную коррекцию имеющихся у младших школьников недостатков развития и построена с учетом своеобразия их психических процессов.

Программа поразвитию психомоторных функций и сенсорных процессов составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897, планируемых результатов освоения коррекционно-развивающей программы «Развитие психомоторных функций и сенсорных процессов у учащихся начальных классов» (составитель педагог-психолог Белоусова Т.Т., Кемерово, 2014 год).

Цель программы:

Социальная адаптация детей с нарушением интеллектуального развития через коррекцию психомоторики и сенсорных процессов.

Задачи:

-обогащать чувственный познавательный опыт (на основе формирования умений наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений, отражать их в речи), нацеливаясь на развитие памяти, мышления, внимания, восприятия, воображения;

- содействовать формированию пространственно-временных представлений;

- корригировать недостатки моторики, совершенствовать зрительную и двигательную координацию;

- воспитывать эмоционально-положительный взгляд на мир, на отношения между людьми.

Количество часов по учебному плану: 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Учебно-тематический план

Содержание программного материала(разделы)

Кол-во часов

Развитие восприятия

13

Развитие внимания

12

Развитие памяти

12

Развитие мышления

12

Развитие воображения

12

Коррекция межличностных отношений

7

Содержание

Тема 1.Знакомство с понятием «восприятие»

Зрительное восприятие. Сравнение одинаковых по форме и разных по величине воспринимаемых объектов.

Тема 2.Развитие обонятельного и вкусового восприятия

Умение сосредотачиваться, сравнивать свои ощущения, характеризовать их.

Тема 3.Развитие осязательного и тактильного восприятия

Узнавание на ощупь знакомых предметов. Различение на ощупь предметов, имеющих разную поверхность.

Тема 4. Знакомство с понятием «внимание»

Отличие произвольного от непроизвольного внимания.

Тема 5.Развитие наблюдательности

Развитие глазомера. Умение сравнивать предметы.

Тема 6.Развитие сосредоточенности

Умение сосредотачиваться на деталях. Развитие уверенности и точности движений.

Тема 7. Развитие концентрации внимания

Развитие умения слушать, развитие способности различать звуки.

Тема 8. Знакомство с понятием «память»

Развитие двигательной памяти. Умение сосредотачиваться на деталях. Воспроизведение серии движений по памяти.

Тема 9.Развитие образной памяти

Воспроизведение образа по памяти

Тема 10.Развитие эмоциональной памяти

Развитие эмоционально - выразительных чувств. Умение передавать своё эмоциональное состояние.

Тема 11.Развитие тактильной памяти

Умение определять предметы на ощупь по памяти.

Тема 12. Знакомство с понятием «мышление»

Ориентация на листе в клетку. Подбор к образцу нескольких объектов одного цвета. Закрепление результата обобщающим словом.

Тема 13.Развитие наглядно - действенного мышления

Знакомство с предметами, имеющими фиксированное значение. Анализ условия для решения практической задачи, используя вспомогательное средство.Формирование согласованности действия рук.

Тема 14.Развитие наглядно - образного мышления

Узнавание предметов по словесному описанию, опираясь на зрительное восприятие предметов. Систематизирование свойств, выкладывая последовательный ряд предметов.

Тема 15. Знакомство с понятием «воображение»

Развитие творческого воображения. Развитие умения перевоплощаться.

Тема 16.Пишем сказку

Развитие словесного творчества, психологическая разгрузка через умение сосредотачиваться на своих ощущениях.

Тема 17.Кляксография

Умение видеть в кляксе образ. Увидев образ, дорисовать его элементы.

Тема 18.Восприятие цвета

Выбор цвета по образцу. Знакомство с названием цветов. Чередование цветов по образцу. Действие по цветовому сигналу.

Тема 19.Восприятие формы по образцу

Составление целого из разных геометрических форм и их частей. Проверка его с помощью наложения.Выбор форм по названию.

Тема 20.Восприятие величины

Закрепление знаний слов «большой», «маленький», «длинный», «короткий», «широкий», «узкий», «высокий», «низкий». Ритмичное чередование величин. Раскладывание предметов слева направо и наоборот.

Тема 21.Восприятие пространства(2 часа)

Перенос пространственных отношений между предметами с объёма на плоскостное изображение. Моделирование пространственных отношений на плоскости по плоскостным и объёмным образцам и по словесной инструкции.

Тема 22.Развитие объёма внимания

Развитие способности удерживать за определённое время несколько предметов в своём сознании.

Тема 23. Развитие устойчивости внимания

Развитие способности сохранять долгое время сосредоточенность на каком - то прелмете, умение отвлекаться от постороннего.

Тема 24.Развитие распределения внимания

Умение выполнять несколько видов деятельности в одно и то же время.

Тема 25.Развитие переключения внимания

Развитие способности быстро переключать своё внимание с одного вида деятельности на другой.

Тема 26.Зрительная память

Воспроизведение фигур и сочетаний нескольких фигур, рядов цифр. Звуков, букв, слов с удлинением воспроизводимых рядов по памяти.

Тема 27.Слуховая память

Воспроизведение ритмов по слуховому образцу, прочитанного текста.

Тема 28.Копирование изображений по образцу с использованием опорных точек.

Тема 29.Развитие способности к классификации

Умение группировать предметы по разным свойствам. Умение менять основание группировки предметов в соответствии со сменой образцов.

Тема 30. Развитие способности к обобщению

Подбор к образцу нескольких предметов по определённым признакам, закрепление результата обобщающим словом.

Тема 31.Элементы причинного мышления (2 часа)

Ориентировочная реакция на нарушение привычной ситуации. Поиск причин нарущения.

Тема 32.Фантазия в рисунках

Развитие творческих способностей в рисовании, развитие чувств на базе воображения. Самостоятельное создание образа.

Тема 33.Фантазия в музыке

Восприятие музыки и нахождение её образа в рисунке.

Тема 34.Восприятие времени

Развитие ориентировки во времени. Отработка воспроизведения времён года, дней недели, месяцев в прямой, обратной последовательности и в разбивку.

Тема 35.Целостность восприятия

Узнавание предметов. Подбор одинаковых предметов по образцу. Узнавание предметов в рисунке. Нарушение целостности. Пространственное расположение деталей.

Тема 36.Слуховое восприятие

Прислушивание к неречевым звукам. Различение звучания различных инструментов. Определение направления в пространстве по звуку.

Тема 37.Развитие слухового внимания

Исправление и замена ошибок специально сделанных при чтении стихотворений. Правильное произнесение.

Тема 38.Развитие зрительного внимания

Исправление ошибок, специально сделанных в предложениях; на картинах, специально нарисованных с ошибками.

Тема 39.Развитие сообразительности

Умение ориентироваться. Развитие способности к сосредоточению. Расширение кругозора. Сопоставление предметов и явлений.

Тема 40.Развитие скорости реакции

Развитие ловкости движений. Развитие умения быстро и точно реагировать на сигнал. Совершенствование выразительных движений.

Тема 41.Развитие смысловой памяти

Умение находить смысловую связь в паре слов и по первому слову вспомнить второе.

Тема 42.Развитие произвольной памяти

Прослушивание стихотворения и рисование по памяти предметов, о которых в нём говорится.

Тема 43.Расширение объёма памяти

Тренировка механической памяти. Укрупнение смысловых блоков.

Тема 44.Развитие точности памяти

Воспроизведение информации в тех же самых словах без искажения.

Тема 45.Составление рассказа по сюжетным картинкам

Способность понимать сюжет в целом, определять мысли и чувства людей на основании мимики и жестов персонажей, установления причинно - следственных связей, которые лежат в основе изображённой ситуации.

Тема 46.Простые аналогии

Умение находить существенные признаки и мысленно синтезировать их по принципу аналогии, умение устанавливать аналогии.

Тема 47.Развитие элементов логического мышления

Умение узнавать предметы по заданным признакам, умение анализировать предметы и явления, умение видеть в одном и том же предмете противоположные свойства. Находить противоречия.

Тема 48.Продолжи сказку

Внесение новой ситуации или предмета в сказку, изменение сюжета известной сказки , завершение сказки с несчастливым концом - счастливым.

Тема 49.Фантазии в движении

Развитие выразительности движений. Рефлексия внутреннего состояния. Отработка ощущений тела и определения рамок внутреннего состояния.

Тема 50.Коллективный рисунок

Умение работать в коллективе, распределять обязанности. Самостоятельный выбор рисунка.

Тема 51.Краски жизни (эмоции в общении) (2 часа)

Мир эмоций. Вербальное и невербальное выражение.Распознавание проявления эмоций у себя и других. Способы преодоления деструктивных эмоций.. Поиск путей выражения чувств иэмоций в социально приемлемой форме.

Тема 52. «Я и ты»: техники и приёмы эффективного общения»

Дистанция в общении. Развитие навыков конструктивного общения. Формирование навыков эмпатии, умения принимать и оказывать поддержку. Умение слушать.

Тема 53. Уверенность - это здорово!

Уверенность в общении. Формы и проявления.Отличия от агрессивного и пассивного поведения. Развитие умения отстаивать свои интересы. Умение говорить «Нет!» Знакомство с техниками и приёмами самоподдержки.

Тема 54. Сотрудничество -это…

Понятие сотрудничества. Уважение интересов других людей.Развитие навыков конструктивного взаимодействия через организацию опыта сотрудничества в группе. Умение оказывать и принимать помощь, устанавливать и поддерживать гармоничные отношения в процессе работы.

Тема 55. Я в ответе за..

Понятие об ответственности. Ответственность, долг, обещания. Как правильно принимать и изменять решение. Умение планировать повседневные дела. Ответственное поведение в процессе сотрудничества.

Тема 56. Сказка о…

Закрепление полученных навыков сотрудничества в коллективном творчестве. Выбор сюжета. Разработка сценария, распределение ролей. Ролевое проигрывание сказки.

Планируемые результаты обучения

К концу изучения программы по развитию психомоторных функций и сенсорных процессов обучающиеся, воспитанники могут достигнуть следующих результатов:

Личностные результаты:

- осознать личную ответственность за будущий результат;

- суметь сделать нравственный выбор;

- совершить волевое усилие;

- рефлексировать;

- формировать учебную мотивацию;

- адекватно реагировать на трудности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу в готовом виде и определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

- научиться проговаривать последовательность действий на занятии;

- сравнивать результат с целью;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- вносить необходимые коррективы в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

- адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

- научиться слушать и слышать;

- проявлять познавательный интерес к данному предмету;

- понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

- выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации;

- формировать умения анализа и синтеза;

- делать выводы о главных признаках предметов и явлений в результате совместной работы всего класса;

- находить закономерности в ряду объектов;

- называть последовательность шагов при выполнении элементарных действий;

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные действия:

- совместно договориться о правилах общения и поведения и следовать им;

- научиться вступать в диалог;

- сможет сотрудничать с другими людьми;

- интегрироваться в группу сверстников

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

- отслеживать действия партнера;

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Предметные результаты (общие результаты освоения программы)

-описывать признаки предметов;

- узнавать предметы по заданным признакам;

- определять различные и одинаковые свойства предметов;

- сравнивать предметы между собой;

- классифицировать и обобщать предметы по форме, цвету, величине, функции в практической жизни;

- определять последовательность событий;

- судить о противоположных явлениях;

- отслеживать временные рамки своей деятельности;

- ориентироваться в пространстве.

Календарно-тематическое планирование

Календарные сроки

№ уроков

Тема (кол-во часов)

Планирование результатов обучения

Возможные виды деятельности учащихся

Возможные формы контроля

словарь

Освоение предметными знаниями (базовые понятия)

Универсальные учебные действия

1 четверть. 18 часов

4

1

Диагностика восприятия

П - научиться слушать и слышать;

- проявлять познавательный интерес к данному предмету;

- называть последовательность шагов при выполнении элементарных действий;

Р- научиться проговаривать последовательность действий на занятии;

- сравнивать результат с целью;

- адекватно воспринимать оценку учителя.

К- совместно договориться о правилах общения и поведения и следовать им;

- научиться вступать в диалог;

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

диагностика

тесты

5

2

Диагностика внимания

диагностика

тесты

1

3

Диагностика памяти

диагностика

тесты

1

4

Диагностика мышления

диагностика

тесты

1

5

Диагностика воображения

диагностика

тесты

1

6

Знакомство с понятием «восприятие»

игра

восприятие

2

7

Развитие обонятельного и вкусового восприятия

Игра-путешествие

тестовое задание

Обоняние

вкус

8

Развитие осязательного и тактильного восприятия

Игра-путешествие

тестовое задание

осязание

2

9

Знакомство с понятием «внимание»

игра

внимание

3

10

Развитие наблюдательности

игра

тесты

9

11

Развитие сосредоточенности

игра

тесты

1

12

Развитие концентрации внимания

игра

тесты

1

12

Знакомство с понятием «память»

игра

память

1

14

Развитие образной памяти

Игра-путешествие

тестовое задание

2

15

Развитие эмоциональной памяти

игра

тестовое задание

2

16

Развитие тактильной памяти

игра

тестовое задание

3

17

Знакомство с понятием «мышление»

игра

тестовое задание

мышление

3

18

Развитие наглядно - образного мышления

Игра-путешествие

тестовое задание

2 четверть. 14 часов

1

1

Развитие наглядно - действенного мышления

игра

1

2

Знакомство с понятием

« воображение»

игра

воображение

2

3

Пишем сказку

Игра-путешествие

2

4

Кляксография

Игра-путешествие

2

5

Восприятие цвета

игра

тестовое задание

2

6

Восприятие формы

игра

тестовое задание

4

7

Восприятие величины

игра

тестовое задание

5

8

Восприятие пространства

игра

тестовое задание

1

9

Развитие объёма внимания

игра

тестовое задание

1

10

Развитие устойчивости внимания

игра

тестовое задание

1

11

Диагностика восприятия

диагностика

тесты

1

12

Диагностика внимания

диагностика

тесты

2

13

Диагностика памяти

диагностика

тесты

2

14

Диагностика мышления и воображения

диагностика

тесты

3 четверть.17 часов

1

1

Распределение внимания

игра

тестовое задание

1

2

Переключение внимания

игра

тестовое задание

2

3

Развитие зрительной памяти

игра

тестовое задание

4

Развитие слуховой памяти

игра

тестовое задание

2

5

Копирование изображений по образцу и использованием опорных точек

Игра-путешествие

тестовое задание

3

6

Развитие способности к классификации

игра

тестовое задание

1

7

Развитие способности к обобщению

игра

тестовое задание

1

8

Элементы причинного мышления

игра

2

9

Фантазия в рисунке и музыке

игра

2

10

Восприятие времени

игра

тестовое задание

5

11

Целостность восприятия

игра

тестовое задание

6

12

Развитие слухового восприятия и внимания

Практическое задание

тестовое задание

1

14

Развитие зрительного внимания

игра

тестовое задание

1

15

Развитие сообразительности

игра

тестовое задание

1

16

Развитие скорости реакции

игра

тестовое задание

2

17

Развитие произвольной памяти

Практическое задание

тестовое задание

4 четверть. 15 часов

1

Расширение объёма памяти

Р- принимать учебную задачу в готовом виде и определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

- научиться проговаривать последовательность действий на занятии;

- сравнивать результат с целью;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- вносить необходимые коррективы в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

- адекватно воспринимать оценку учителя.

П- научиться слушать и слышать;

- проявлять познавательный интерес к данному предмету;

- понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

- выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации;

- формировать умения анализа и синтеза;

- делать выводы о главных признаках предметов и явлений в результате совместной работы всего класса;

- находить закономерности в ряду объектов;

- называть последовательность шагов при выполнении элементарных действий;

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

К- совместно договориться о правилах общения и поведения и следовать им;

- научиться вступать в диалог;

-сотрудничать с другими людьми;

- интегрироваться в группу сверстников

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

- отслеживать действия партнера;

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Практическое задание

тестовое задание

3

2

Развитие точности памяти

игра

тестовое задание

9

3

Составление рассказа по сюжетным картинкам

игра

1

4

Простые аналогии

игра

тестовое задание

1

5

Развитие элементов логического мышления

игра

1

6

Диагностика восприятия

диагностика

тесты

2

7

Диагностика внимания

диагностика

тесты

2

8

Диагностика памяти

диагностика

тесты

3

9

Диагностика воображения и мышления

диагностика

тесты

7

10

Краски жизни (эмоции в общении)

игра

8

11

«Я и ты»

игра

1

12

«Уверенность - это здорово!»

игра

1

13

«Сотрудничество-это…»

игра

2

14

«Я в ответе за…»

игра

15

«Сказка о…»

игра

Материально-техническое обеспечение:

Условиями эффективной работы по программе являетсяхорошо оборудованный кабинет психолога.В коррекционной работе используется диагностические, адаптационно - ознакомительные и коррекционно - развивающие материалы: яркие, красочные, предметные, сюжетные картинки, подобранные по различным группам, лото.

Для развития мелкой моторики, формирования зрительно - пространственного гнозиса (для различения цвета, формы, величины предметов, пространственных отношений) применяется: большой набор мелких предметов (крупы, зёрна, пуговицы, спички, камушки), разборные игрушки (кубики, пирамидки, мозаика), шаблоны, трафареты для обводки и штриховки, пластилин, оборудование для шнуровки, простейшие конструкторы.

Для ознакомления с окружающим миром, моделирования бытовых ситуаций, ролевых сюжетов и игр и развития у детей коммуникативных навыков используются различные игрушки.

Используются также магнитная доска, цветные мелки, цветные и простые карандаши, фломастеры, магнитофон, набор аудиокассет для релаксации, звучащие музыкальные инструменты, ковёр «звёздное небо», воздушно - пузырьковая труба.