Роль игры в психическом развитии ребёнка

Министерство образования Московской области

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»

Факультет профессиональной переподготовки работников образования

Кафедра филологии

РЕФЕРАТ

Роль игры в психическом развитии ребёнка.

Выполнила:

слушательница курсов по программе

«Содержание и методика

преподавания предмета «Русский язык и литература»

Никифоровская Людмила Васильевна,

МОУ «СОШ «Веста» г. о.Черноголовка

Научный руководитель:

к.п.н., доцент

Ашихмена Ольга Анатольевна

Москва, 2015 г.

Содержание

Введение……………………………………………………………………………....…..2

1.Игра как часть общечеловеческой культуры…………………………………..…..3

2.Развитие эмоционально - волевой сферы ребёнка………………………….……..5

3.Развитие познавательной сферы ребёнка…………………………………………...9

4.Развитие навыков общения со сверстниками и со взрослыми……………..…….14

5.Развитие физической сферы ребёнка………………………………………….…...18

Заключение………………………………………………………...…..……………….21

Список литературы…………………………………………………………….……….23

Содержание

Оглавление

2

Введение

3

Глава 1.

Как появляется игра

4

1.1. Общая характеристика игровой деятельности

4

1.2. Игрушка - средство психического развития ребёнка

8

1.3.Сюжетно-ролевая игра как ведущий вид деятельности дошкольника:

- предпосылки возникновения

- игровые отношения детей

- сюжет и содержание игры

- взаимоотношения детей в ситуации игры.

9

1.4. Значение игры для психического развития ребёнка

10

Глава 2. Развитие способностей ребенка.

11

2.1. Роль взрослых в развитии ребенка

11

2.2.Четыре этапа развития способностей

13

Заключение

14

Список литературы

16

Дети, детство, игра. Эти понятия на первый взгляд многим кажутся ясными и неотделимыми. Все так просто: если ребенок здоров, он, естественно, играет. Игра настолько присуща каждому ребенку, что мы редко задаем себе вопрос, почему же возникает игра и как она развивается?

Детская игра - один из сложных теоретических вопросов. Изучение игры детей дает представление об общественной организации жизни людей, об их законах и верованиях, о формах и методах воспитания. А как играли дети наших далеких предков? А может быть, когда-то игры и вовсе не было? Ответы на эти вопросы важны и потому что понять природу детской игры - это значит понять природу самого человека.

«Игра возникает в ходе исторического развития общества в результате изменения места ребенка в системе общественных отношений». (Д.Б.Эльконин)

Как же возникла детская игра? Ответить на этот вопрос непросто. Оказалось, что необходимо понять, что же такое человеческое детство? Когда появилось детство и почему стало важнейшим этапом в жизни человека?

В обществах, стоящих на низших уровнях развития производства и культуры, ребенок рано включался в производительный труд взрослых. Дети жили со взрослыми общей жизнью. Воспитание ребенка еще не выделялось как особая общественная функция. Все члены общества осуществляли воспитание детей. Основная задача воспитания - сделать детей участниками производительного общественного труда. А основное средство воспитания - непосредственное включение детей в трудовую деятельность взрослых. Вот тогда-то детства не было, не было и игры.

Итак, детство существовало не всегда. О возникновении детства можно говорить лишь тогда, когда исчезает возможность непосредственного включения детей в производительный труд взрослых.

Чем выше развитие общества, тем сложнее становится период подготовки ребенка к взрослой жизни.

Вместе с постепенным усложнением форм производства происходит новое распределение трудовых обязанностей. Дети перестают принимать непосредственное участие в некоторых, наиболее сложных трудовых операциях. Но все больше разнообразных действий формируется у детей на уменьшенных копиях реальных предметов. Причем многие из этих предметов начинают утрачивать свою результативную производительную функцию. Игровые действия приобретают в группе детей соревновательный характер, возникают игры-соревнования, игры с правилами. Дальнейшее развитие производства, усложнение орудий труда, возникновение новых производственных отношений приводят к тому, что возможность включения детей в производительный труд осложняется, возникает производство специальных предметов для детей. Причем теперь это предметы не для формирования специальных профессиональных умений и навыков, а для развития некоторых общих зрительно-двигательных и других координаций. Возникают современные игрушки, и рождается сюжетно-ролевая игра. Возникновение игры связано не с действием каких-либо внутренних, врожденных инстинктивных сил, а с вполне определенными социальными условиями жизни ребенка в обществе.