Программа адаптации первого класса к обучению в школе

Программа адаптации первоклассников к обучению в школе.

Период поступления и адаптации к школе - один из наиболее значимых и сложных периодов школьного обучения, влияющий на перспективы и успешность дальнейшего психического развития детей. В период адаптации закладываются социальный и интеллектуальный фундамент дальнейшего обучения, определяется путь, по которому пойдёт развитие школьника в ближайшие годы.

В первые месяцы обучения в школе начинают формироваться системы отношений с миром и самим собой, устойчивые формы взаимоотношений , а так же базовые установки, которые в дальнейшем определят успешность школьного обучения, эффективность стиля общения, возможности самореализации в школьной среде. В это время дети испытывают трудности, связанные с привыканием к режиму, новым системам требований, новому стилю общения. Этот период характеризуется, прежде всего, достаточно низким уровнем и неустойчивостью работоспособности, ухудшением нервно-психического состояния детей, высоким уровнем напряжения всех систем организма. Однако к середине первого класса большинство детей выходят на достаточно высокий уровень школьного функционирования, и на их фоне выделяется группа школьников, испытывающих трудности в обучении, общении в школьной среде, физическом и психическом самочувствии. Для многих «камнем преткновения» становится собственно учебная деятельность. Другим не удались отношения - с педагогами, сверстниками. Кому-то удается справляться с учёбой, общаться со сверстниками, но за счёт огромных затрат психических и физических. Поэтому ребёнок, испытывающий трудности в адаптации не только тот, кому трудно учиться и общаться в соответствии с принятыми нормами, но и тот, кому успешное обучение даётся за счёт высоких психологических затрат (повышенная тревожность, низкая самооценка, психосоматические заболевания, невротические симптомы).

Для многих детей поступление в школу может стать трудным испытанием и требует решения основных проблем приспособления к новым условиям:

- смена распорядка дня, двигательного и воздушного режимов, необходимость приспособления к новым пространственным условиям;

- увеличение объёмов интеллектуальной нагрузки;

- необходимость правильно реагировать на условные сигналы - звонок на урок и перемену, подчиняться правилам поведения на уроках - сдерживать и контролировать двигательные, речевые и эмоциональные реакции;

- смена стиля общения со взрослым (проблема принятия взрослого в роли учителя);

- необходимость установления контактов с незнакомыми сверстниками, привыкание к школьному коллективу.

Помимо анализа преодоления основных проблем приспособления к условиям обучения, оценка адаптации предполагает учёт показателей интеллектуального, эмоционального уровней развития, показателей сформированности коммуникативных навыков, уровня школьной зрелости ребёнка в дошкольный период. Исходя из уровня развития каждого из перечисленных показателей, можно выделить 3 уровня адаптации детей к школе:

Высокий уровень адаптации. Ребёнок положительно относится к школе, предъявляемые требования воспринимает адекватно, учебный материал усваивает легко, внимательно слушает указания, объяснения учителя, выполняет поручения, занимает к классе благоприятное статусное место.

Средний уровень адаптации. Ребёнок положительно относится к школе, её посещение не вызывает отрицательных переживаний, понимает учебный материал, если учитель излагает его подробно и наглядно, поручения взрослого выполняет при наличии контроля.

Низкий уровень адаптации. Ребёнок отрицательно или индифферентно относится к школе, может жаловаться на здоровье, доминирует подавленное настроение, наблюдаются нарушение дисциплины, учебный материал усваивается фрагментарно, работа с учебником затруднена, к урокам готовится нерегулярно, необходим постоянный контроль.

С целью профилактики дезадаптации на данном этапе следует провести комплекс мероприятий направленных на создание благоприятных условий для успешной адаптации первоклассников.

Данный комплекс мероприятий включает в себя:

1 наблюдение за детьми в процессе занятий и внеурочное время.

2 диагностика мотивации к обучению в школе.

3 диагностика отношения к школе, эмоционального благополучия.

Определение самооценки.

4 исследование развития произвольного поведения.

5 оценка соматического состояния

6 коррекционно- развивающая работа.

Сроки

Мероприятия

сентябрь

Определение мотивов учения

Посещение уроков

Изучение эмоционального отношения к школе (ЦТ)

Тест «Раскрась картинку»понятие и принятие учебной задачи.

Тест «Рисунок школы».

Анкетирование родителей «Адаптировался ли ваш ребёнок к школе?»

Беседа с родителями первоклассников о трудностях адаптационного периода.

октябрь

Анкета для учителя «Уровни адаптации»

Анализ особенностей адаптации первоклассников.

Проведение мотивационных бесед с учащимися.

Октябрь-март

Развитие произвольности и познавательных процессов.

январь

Анкетирование «Мои любимые предметы»

апрель

Изучение учебной мотивации первоклассников по итогам обучения в первом классе.

Анкета для учителя «Уровни адаптации» сравнительный анализ.