Развитие коммуникативной сферы детей раннего возраста посредствам использования арттерапевтических методов

Основополагающим содержанием коммуникативного развития является формирование сотрудничества ребенка с взрослым и обучение способам усвоения предлагаемой информации.С помощью общения усваивается социальный опыт. Потребность в нем определяет становление личности ребенка. Общение с взрослыми развертывается на основе увеличивающейся самостоятельности ребенка, расширении его знакомства с окружающей действительностью.Показателями уровня общения являются чувствительность к воздействиям взрослого, разно... На 2-м и 3-м году жизни главной формой общения остается ситуативно-деловая. Инициативные действия с предметами, адресованные взрослому, по-прежнему служат важнейшим показателям интереса к предметам и общей активной позиции ребенка. Полное отсутствие инициативы или ее слабая выраженность свидетельствуют  о недоразвитии личности и мотивационной сферы.
Раздел Школьному психологу
Класс -
Тип Другие методич. материалы
Автор
Дата
Формат doc
Изображения Нет
For-Teacher.ru - все для учителя
Поделитесь с коллегами:

Развитие коммуникативной сферы детей раннего возраста посредствам использования арттерапевтических методов

Основополагающим содержанием коммуникативного развития является формирование сотрудничества ребенка с взрослым и обучение способам усвоения предлагаемой информации.

С помощью общения усваивается социальный опыт. Потребность в нем определяет становление личности ребенка. Общение с взрослыми развертывается на основе увеличивающейся самостоятельности ребенка, расширении его знакомства с окружающей действительностью.

Показателями уровня общения являются чувствительность к воздействиям взрослого, разнообразие и гармоничное использование средств общения. При нормальном развитии ребенок пользуется всеми группами средств коммуникации - экспрессивно-мимическими, предметно-действенными и речевыми.

Существенную роль в формировании личности ребенка играет потребность в общении со сверстниками. Между детьми могут возникать самые разные формы взаимоотношений, в основном основанные на действиях с предметами, игрушками. Поэтому очень важно, чтобы они приобретали положительный опыт сотрудничества, взаимопонимания. Постепенно их действия приобретают совместный взаимозависимый характер.

На 2-м и 3-м году жизни главной формой общения остается ситуативно-деловая. Инициативные действия с предметами, адресованные взрослому, по-прежнему служат важнейшим показателям интереса к предметам и общей активной позиции ребенка. Полное отсутствие инициативы или ее слабая выраженность свидетельствуют о недоразвитии личности и мотивационной сферы.

В связи свыше сказанным была разработана программа по развитию коммуникативной сферы детей раннего возраста.

Основная цель программы: развитие коммуникативной сферы у детей раннего возраста средствами арттерапии.

Программа реализуется в рамках комплексного подхода, предполагающего работу специалистов (учителя-логопеда, педагога-психолога) в единой команде. Так как именно командная работа позволяет увидеть личность ребенка во всех ее проявлениях и организовать целостное коррекционно-развивающее воздействие.

Развивающие занятия с детьми раннего возраста направлены на:

  • Формирование у детей:

- интереса к эмоционально-деловому и личностному контакту с взрослым, потребность в нем и готовность принять помощь;

- адекватного поведения в конкретной ситуации (садиться на стульчик, сидеть на занятии и т.д.)

  • Обучение:

- первичным способам усвоения общественного опыта (совместные действия с взрослым в предметной и игровой ситуации, подражание его действиям);

- положительному реагированию на сверстников, находиться рядом, не причиняя друг другу вреда и не создавая дискомфорта;

- использовать речевые средства в ситуации взаимодействия с взрослым или сверстниками, выражать, словом свои основные потребности и желания;

В работе с детьми раннего возраста очень важно использовать гибкие формы психологического воздействия. Арттерапия предоставляет ребенку возможность проигрывать, переживать, осознавать ситуацию, решать какую-либо проблему наиболее удобным для психики ребенка способом. Основная цель арттерапии состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания.

В арттерапии очень много разновидностей подходов. Например, музыкотерапия, сказкотерапия, телесно-ориентированая терапия и т.д. Но мне хочется остановиться более подробно на изотерапии.

Для работы с детьми раннего возраста белее эффективными методами являются использование методов изотерапии и сказкотерапии.

Рисование - это творческий акт, позволяющий ребенку ощутить и понять самого себя, выразить свободно свои мысли и чувства, развить эмпатию, быть самим собой. Это не только отражение в сознании детей окружающей и социальной действительности, но и ее моделирование, выражение отношения к ней. Некоторые ученые склонны рассматривать рисование как один из путей выполнения программы совершенствования организма.

У двухлетних детей уже есть свои любимые сказки, которые они просят рассказать снова и снова. Они быстро запоминают текст и всё больше и больше интересуются картинками. Когда дети за­поминают сказку достаточно хорошо, можно попросить их самих ее рассказать. Это и будет началом их умения рассказывать сказки.

Погружаясь на наших занятиях в сказку дети:

■ учатся языку сказок: «давным-давно», «долго ли, коротко ли», «в тридевятом царстве, в тридесятом государстве» и т.д.;

■ знакомятся с новыми для них персонажами, предметами быта, обычаями и др.;

■ овладевают разными способами поведения в той или иной ситуации.

Сказочные путешествия в которые мы отправляемся вместе с детьми не только развлекают, но и помогают детям в трудные минуты их жизни, когда они печальны, напу­ганы или смущены.

По мере развития речи детей появляется много возможно­стей для обсуждения.

■ О чем эта сказка?

■ Кто помог деду вытянуть репку?

■ Какую песенку пел колобок?

■ Чем закончилась сказка? и т.д.

Сюжетно-тематическая организация занятий в рамках данной программы способствует:

  • Формированию сенсорных навыков.

  • Развитию психических процессов (внимания, памяти, мышления).

  • Развитию речи и коммуникативных способностей.

  • Формированию навыков игровой деятельности.

  • Развитию мелкой моторики.

  • Формированию элементов продуктивных видов деятельности.

  • Развитию социальных навыков.

Структура занятия включает в себя следующие элементы:

1. Ритуал приветствия.

2. Основная часть (работа со сказкой).

3. Творческая часть.

4. Ритуал прощания.

Результатом реализации комплексной программы «В гостях у сказки» является формирование у детей раннего возраста следующих умений и навыков:

  • ориентироваться в предлагаемой ситуации (понимать инструкцию, обращаясь за помощью к специалисту);

  • полноценно участвовать в работе в паре, в малой группе, во фронтальной работе с группой;

  • регулировать свое внимание, вовремя включаться в деятельность группы;

  • уметь слушать и понимать обращенную речь, поддерживать диалог;

  • уметь составлять интересные по смысловой нагрузке и содержанию рассказы;

  • грамматически и фонетически правильно строить фразы, композиционно оформлять их содержание.





© 2010-2022