Пояснительная записка

Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.

Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы.

Длительное время считалось, что критерием готовности ребенка к обучению является уровень его умственного развития. Л.С. Выготский одним из первых сформулировал мысль о том, что готовность к школьному обучению заключается не столько в количественном запасе представлений, сколько в уровне развития познавательных процессов. По мнению Л.С. Выготского, быть готовым к школьному обучению - значит прежде всего обобщать и дифференцировать в соответствующих категориях предметы и явления окружающего мира.

Концепции готовности к школьному обучению как комплексу качеств, образующих умение учиться, придерживались А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, В.С. Мухина, АА. Люблинская. Они включают в понятие готовности к обучению понимание ребенком смысла учебных задач, их отличие от практических, осознание способов выполнения действия, навыки самоконтроля и самооценки, развитие волевых качеств, умение наблюдать, слушать, запоминать, добиваться решения поставленных задач.

Психологическая готовность к школе включает в себя интеллектуальную, эмоционально-волевую и социально-психологическую готовность.

Интеллектуальная готовность: не только словарный запас, кругозор, специальные умения, но и уровень развития познавательных процессов; их ориентированность на зону ближайшего развития, высшие формы наглядно-образного мышления; умение выделять учебную задачу, превращать ее в самостоятельную цель деятельности.

Социально-психологическая готовность: сформированность новой социальной позиции («внутренняя позиция школьника»); формирование группы нравственных качеств, необходимых для учения; формирование качеств общения со сверстниками и взрослыми.

Эмоционально-волевая готовность: умение ставить цель, принимать решение, намечать план действия, прилагать усилия к его реализации, преодолевать препятствия. Формирование произвольности психических процессов.

Цель программы: формирование психологической готовности к учебной деятельности, которая предполагает усвоение правил, умение подчиняться общим требованиям, сознательное принятие норм поведения.

Задачи программы:

1. развитие умения управлять своим поведением:

• произвольность внешнего двигательного поведения, обеспечивающая возможность выдерживать школьный режим, организовывать себя на уроке;

• сосредоточенность внимания для запоминания излагаемых учителем сведений.

• умение слушать и слышать

3. развитие приемов умственной деятельности :

• внимание, способность к длительному (15-20 мин.) сосредоточению

• владение логическими операциями,

• владение способами осмысленного запоминания материала.

• творческое мышление

4. развитие умения ориентироваться в пространстве:

• ориентировка в пространстве и времени,

• развитие чувственного опыта, глазомера.

5. развитие координации движений:

• точность движений, готовность руки к выполнению мелких и разнообразных движений,

• согласованность движения руки и глаза,

• умение владеть ручкой, карандашом.

6. формирование самостоятельности:

• обходиться в практической деятельности без посторонней помощи.

• умение переносить уже имеющийся навык в новую ситуацию

7. формирование отношения к товарищам и взрослым:

• умение работать в коллективе, считаться с интересами и желаниями товарищей,

• владение навыками общения со сверстниками и взрослыми.

Курс занятий рассчитан на 12 занятий по 25 мин.

На занятиях используются следующие методы: ролевые игры, анализ ситуаций, игры-упражнения на развитие внимания, памяти, воображения, мышления, кинезиологические упражнения, даются первые понятия невербальных форм общения с помощью мимики, жестов, пантомимики.

Содержание программы

№ темы

Название

Количество занятий

Развитие регулятивных УУД

6

Развитие познавательных УУД

2

Развитие личностных и коммуникативных УУД

4

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема занятия

Количество занятий

1

Развитие регулятивных УУД

Знакомство. Что значит быть успешным учеником? Распорядок дня школьника, правила поведения в ученическом коллективе.

1

2

Ориентация в пространстве (лево, право, над, под, в, между, из и др.).

1

3

Ориентация на листе бумаги (умение размещать объекты по инструкции - лево, право, низ, верх, над, под, в, между, и др.). Работа с цветом, формой, величиной.

1

4

Ориентация в межклеточном пространстве (умение работать в клетке и строчке). Понятия «первый», «следующий», «последний», «предпоследний».

1

5

Тренировка внимания. Графический диктант

1

6

Развитие восприятия (связки «глаз-рука»), мелкой моторики. Копирование точек, фигуры, штрихование по образцу.

1

7

Развитие познавательных УУД

Слуховая и зрительная память. Наблюдательность. Тренировка памяти и внимания

1

8

Мышление: классификации, умозаключения, закономерности. Тренировка

1

9

Развитие личностных и коммуникативных УУД

Развитие представлений о себе. Самооценка.

10

Эмоционально-волевая сфера. Развитие эмоционального словаря «радость», «грусть», «удивление», «страх», «гнев». Контроль отрицательных эмоций и чувств.

1

11

Коммуникативные навыки: вежливое обращение, знаки внимания, развитие умения задавать вопросы. 1

1

12

Заключительное занятие. Навыки и умения успешного ученика.

1

ИТОГО

12

Результаты освоения программы

В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

Метапредметные результаты.

Познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Предлагаемая программа предусматривает, что пo окончании курса обучающиеся будут:

• иметь представления о позиции успешного ученика, о правилах поведения и общения в школе,

• уметь принимать требования, выполнять инструкции на слух

• правильно ориентироваться в пространстве и в тетради;

• иметь навыки волевого самоконтроля

• уметь оценивать свою деятельность

Структура занятия

1. ритуал начала занятия (позволяет сплачивать детей, создавать атмосферу группового доверия и принятия);

Разминка. Подвижные игры на внимательность, на развитие произвольности, кинезиологические упражнения. Можно назначать ведущих. Начиная с 6 -го занятия в разминку включается графический диктант.

2. основное содержание занятия (отражает цель и задачи занятия);

3. рефлексия прошедшего занятия (подведение итога занятия, выяснение эмоционального состояния по отношению к занятию);

4. ритуал прощания.

Используемая литература:

1. Введение в школьную жизнь. ЦукерманГ.А., Поливанова Н.Г. - Томск: Пеленг, 2000

2. Диагностика готовности ребенка к школе: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Под ред. Н. Е. Вераксы. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010

3. Подготовительные занятия к школе : рабочая программа, мониторинг учебных навыков, конспекты занятий / авт.-сост. Е. В. Минкина, Е. А. Семятина. - Волгоград : Учитель, 2011.

4. Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет / [Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дедюшкина и др. ; науч. рук. Н. А. Федосова.] - М. : Просвещение, 2012.

5. Психологическая азбука. Программа развивающих занятий в 1 классе. Вачков И.В., Аржакаева Т.А., Попова А.Х. - М.: Генезис, 2012 .