Консультация для педагогов «Возрастные особенности пятиклассников»

Консультация для педагогов

«Возрастные особенности пятиклассников».

Сегодня мы поговорим об особенностях этого возраста. В подростковом возрасте отмечаются как биологические, так и социальные изменения, обуславливающие психологическую перестройку.

К числу кризисов детского возраста принадлежит кризис первого года жизни, кризис трех лет, кризис семи лет и подростковый кризис (11-12 лет).
Форма, длительность и острота протекания кризисов может заметно различаться в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, социальных условий, особенностей воспитанияи обстановки в семье.

Кризис подросткового возраста.

Подростковый кризис приходится на возраст 12-14 лет. По продолжительности он больше, чем все другие кризисные периоды. Л.И. Божович считает, что это связано с более быстрым темпом физического и умственного развития подростов, приводящим к образованию потребностей, которые не могут быть удовлетворены в силу недостаточной социальной зрелости школьников.

Подростковый кризис характеризуется тем, что в этом возрасте меняются взаимоотношения подростков с окружающими. Они начинают предъявлять повышенные требования к себе и к взрослым и протестуют против обращения с ними как с маленькими.

На данном этапе кардинально меняется поведение детей: многие из них становятся грубыми, неуправляемыми, все делают наперекор старшим, не подчиняются им, игнорируют замечания (подростковый негативизм) или, наоборот, могут замкнуться в себе.

Если взрослые с пониманием относятся к потребностям ребенка и при первых негативных проявлениях перестраивают свои отношения с детьми, то переходный период протекает не так бурно и болезненно для обеих сторон. В противном случае подростковый кризис протекает очень бурно. На него влияют внешние и внутренние факторы.

К внешним факторам можно отнести продолжающийся контроль со стороны взрослых, зависимость и опека, которые подростку кажутся чрезмерными. Он стремится освободиться от них, считая себя достаточно взрослым для того, чтобы принимать самостоятельно решения и действовать так, как он считает нужным. Подросток находится в достаточно сложной ситуации: с одной стороны, он действительно стал более взрослым, но, с другой стороны, в его психологии и поведении сохранились детские черты - он недостаточно серьезно относится к своим обязанностям, не может действовать ответственно и самостоятельно. Все это приводит к тому, что взрослые не могут воспринимать его как равного себе.

Однако взрослому необходимо изменить отношение к подростку, иначе с его стороны может возникнуть сопротивление, которое со временем приведет к недопониманию между взрослым и подростком и межличностному конфликту, а затем - к задержке личностного развития. У подростка может появиться ощущение ненужности, апатии, отчуждения, утвердиться мнение, что взрослые не могут его понять и помочь. В результате в тот момент, когда подростку действительно понадобятся поддержка и помощь старших, произойдет его эмоциональное отторжение от взрослого, и последний утратит возможность оказывать влияние на ребенка и помогать ему.

Чтобы избежать подобных проблем, следует строить отношения с подростком на основе доверия, уважения, по-дружески. Созданию таких отношений способствует привлечение подростка к какой-нибудь серьезной работе.

Внутренние факторы отражают личностное развитие подростка. Изменяются привычки и черты характера, мешающие ему осуществлять задуманное: нарушаются внутренние запреты, утрачивается привычка подчиняться взрослым и др. Появляется стремление к личностному самосовершенствованию, которое происходит через развитие самопознания (рефлексию), самовыражения, самоутверждения. Подросток критически относится к своим недостаткам, как физическим, так и личностным (особенностям характера), переживает из-за тех черт характера, которые мешают ему в установлении дружеских контактов и взаимоотношениях с людьми. Негативные высказывания в его адрес могут привести к аффективным вспышкам и конфликтам.

В этом возрасте идет усиленный рост организма, что влечет за собой поведенческие изменения и эмоциональные вспышки: подросток начинает сильно нервничать, обвинять себя в несостоятельности, что ведет к внутреннему напряжению, с которым ему трудно справиться.

Поведенческие изменения проявляются в желании «испытать все, пройти через все», прослеживается склонность к риску. Подростка притягивает все, что ранее находилось под запретом. Многие из «любопытства» пробуют алкоголь, наркотики, начинают курить. Если это делается не из любопытства, а из-за куража, может возникнуть психологическая зависимость от наркотических веществ, хотя иногда и любопытство приводит к стойкой зависимости.

В поведении подростков отмечаются демонстративность, внешнее бунтарство, стремление освободиться из-под опеки и контроля взрослых. Они могут демонстративно нарушать правила поведения, не вполне корректным образом обсуждать слова или поведение людей, отстаивать свою точку зрения, даже если не совсем уверены в ее правильности.

Возникает потребность в доверительном общении. Подростки хотят быть услышанными, им необходимо, чтобы их мнение уважали. Они очень переживают, когда их перебивают, не дослушав. Взрослым следует разговаривать с ними на равных, но не допускать панибратства.

В этом возрасте происходит духовный рост и меняется психический статус. Рефлексия, которая распространяется на окружающий мир и самого себя, приводит к внутренним противоречиям, в основе, которых лежит потеря идентичности с самим собой, несовпадение прежних представлений о себе с сегодняшним образом. Данные противоречия могут привести к навязчивым состояниям: сомнениям, страхам, угнетающим мыслям о себе. Проявление негативизма может выражаться у некоторых подростков в бессмысленном противостоянии другим, немотивированном противоречии (чаще всего взрослым) и другими протестными реакциями. Взрослым (учителям, родителям, близким) необходимо перестроить отношения с подростком, постараться понять его проблемы и сделать переходный период менее болезненным.

Ведущая деятельность в подростковом возрасте
Ведущей деятельностью в подростковом возрасте является общение со сверстниками. Общаясь, подростки осваивают нормы социального поведения, морали, устанавливают отношения равенства и уважения друг к другу.
В этом возрасте складываются две системы взаимоотношений: одна - со взрослыми, другая - со сверстниками. Отношения со взрослыми оказываются неравноправными. Отношения со сверстниками строятся как равно партнёрские и управляются нормами равноправия. Подросток больше времени начинает проводить со сверстниками, так как это общение приносит ему больше пользы, удовлетворяются его актуальные потребности и интересы. Подростки объединяются в группы, которые становятся более устойчивыми, в этих группах действуют определенные правила. Подростков в таких группах привлекает сходство интересов и проблем, возможность говорить и обсуждать их и быть понятыми.
Центральным новообразованием в сфере чувств подростка становится чувство взрослости. Оно проявляется, как переживание готовности быть полноправным членом коллектива взрослых, выражается в стремлении к самостоятельности, желании показать свою взрослость, добиваться, что бы старшие уважали достоинство его личности, считались с его мнение.

Проявление чувства взрослости:

- подражание внешним признакам взрослости: курение, алкоголь, особый лексикон, одежда, приемы кокетства, ухаживания.

- равнение юношей на качества «настоящего мужчины». Сила, смелость, мужество, выносливость, верность в дружбе. Средством самовоспитания часто становится спорт.

Социальная зрелость. Она возникает в условиях сотрудничества ребенка и взрослого в разных видах деятельности, где ребенок занимает место помощника взрослого.

Интеллектуальная взрослость. Выражается в стремлении подростка что-то знать и уметь по- настоящему.

В этом возрасте ребенок склонен «переходить на личности». Указывать взрослому на мелкие промахи, недочеты в работе. Частая тема - необъективность или несправедливость. Одновременно с этим дети необыкновенно тревожны и озабочены отношением к ним взрослых. А такое поведение свидетельствует о стремлении привлечь к себе внимание, узнать, что о нем думают, и составить представление о себе, через взгляд окружающих. Еще одной особенностью подростка является бурное воображение. Воображение тесно связано с мышлением и памятью. По мере взросления подросток приобретает практический жизненный опыт и определенные трудовые навыки. Чем выше уровень развития мышления, чем выше практический опыт, тем более сложные формы воображения могут проявляться у человека. Ребенок чаще обращается к творчеству (стихи, рисует и.т.д.) фантазии выполняют еще одну функцию - регуляторную. Неудовлетворенность потребностей и желаний подростка в реальной жизни легко воплощаются в мире фантазий. Поэтому воображение и фантазии приносят успокоение, снимая напряженность и устраняя внутренний конфликт.

Физиологические изменения.

В подростковом возрасте происходят физиологические изменения, которые приводят к изменениям в поведении детей. Сокращается период активности доминирующего центра коры головного мозга. В результате этого внимание становится непродолжительным и неустойчивым.

Ухудшается способность к дифференцированию. Это приводит к ухудшению понимания излагаемого материала и усвоения информации. Поэтому во время занятий надо приводить больше ярких, понятных примеров, использовать демонстративный материал и так далее. По ходу общения учителю следует постоянно проверять, правильно ли ученики его поняли: задавать вопросы, при необходимости использовать анкеты, игры.

Увеличивается латентный (скрытый) период рефлекторные реакций. Замедляется реакция, подросток не сразу отвечает на заданный вопрос, не сразу начинает выполнять требования учителя. Чтобы не усугублять ситуацию, не следует торопить детей, необходимо давать им время на раздумье и не оскорблять.

Подкорковые процессы выходят из-под контроля коры головного мозга. Подростки не способны контролировать проявления как положительных, так и отрицательных эмоций. Зная эту особенность подросткового возраста, учителю необходимо быть более терпимым, относиться к проявлению эмоций с пониманием, стараться не «заражаться» отрицательными эмоциями, а в конфликтных ситуациях переключать внимание на что-либо другое. Целесообразно ознакомить детей с приемами саморегуляции и отработать с ними эти приемы.

Ослабляется деятельность второй сигнальной системы. Речь становится краткой, стереотипной, замедленной. Подростки могут плохо понимать аудиальную (словесную) информацию. Не следует торопить их, можно подсказывать необходимые слова, при рассказе использовать иллюстрации, т. е. визуально подкреплять информацию, записывать ключевые слова, рисовать. Что-то, рассказывая или сообщая информацию, желательно говорить эмоционально, подкрепляя свою речь яркими примерами.
В подростковом возрасте начинается половое развитие. Мальчики и девочки начинают относиться друг к другу иначе, чем прежде, - как к представителям другого пола. Для подростка становится очень важным, как к нему относятся другие, он начинает уделять большое внимание своей внешности. Происходит идентификация себя с представителями своего пола.

Биологическим критерием перехода от детства к отрочеству является достижение половой зрелости, связанное с созреванием репродуктивной функции. В процессе полового созревания можно выделить 5 стадий:

1 - детство - инфантилизм - репродуктивная система развивается медленно и завершается у девочек в 8-10л, а у мальчиков-10-13 лет.

2 - начало пубертата - увеличение активности гипофиза. Приводит к ускорению роста тканей и появление начальных признаков полового созревания. Заканчивается у девочек в 9-12 лет, у мальчиков в 12-14лет.

3 - этап активизации половых желез, которые выделяют мужские и женские гормоны. Выражается в скачках роста. Девочки растут более активно, но после 15 лет мальчики обгоняют девочек в росте. Несоответствие массы тела и размеров скелета приводит к недостаточной координации движений, общей неловкости, угловатости. Усиленный рост органов и тканей предъявляет особые требования к деятельности сердца. Поэтому часто повышается давление, наблюдается нарушение ритма сердцебиения, приводит к быстрой утомляемости. Недостаточное кровоснабжение мозга может приводить к снижению вниманию, памяти, восприятию.

Происходит становление вторичных половых признаков. У мальчиков ломается голос, пробиваются усы и.т.д.

4 - период максимальной активности половых гормонов. М - 15-16лет

5 - завершается формирование репродуктивной системы. Вторичные половые признаки выражены полностью. Заканчивается у Д - 19-20лет, у М- к 24 годам.

Существуют значительные индивидуальные и межполовые различия во времени начала и скорости физических изменений. Изменение тела требует смены представлений о своей телесности, он больше не может ориентироваться на старую схему тела. Часто возникает страх физического недостатка. У мальчиков тревогу вызывает рост, у девочек - общее телосложение, которое должно соответствовать принятым стандартам.

Некоторые ученые считают, что наряду со стремлением быть личностью, не похожей на других, для подростков характерно резкое отделение от родителей и школы(сепарация). Процесс сепарации приводит к тому, что идентификация имеет искаженный характер (воровство, побеги из дома, стремление освободиться из-под опеки или быть подругой сорокалетнего мужчины). Сепарация подростка напоминает резкое отделение от родителей двухлетнего ребенка. Вот как иллюстрирует это сходство С. Керрел.

Ребенок

Подросток

Протестует против родительских требований

Протестует против родительских требований

Сильно тянутся к сверстникам

Сильно тянутся к сверстникам

Нуждаются в постоянной родительской опеке и доступности родителей

Нуждаются в постоянной родительской доступности

Требуется контроль, чтобы приучить к туалету, чтобы покормить, так как отказываются есть самостоятельно

Требуется контроль, чтобы вовремя приходил домой

Их следует оберегать от опасных игрушек

Их следует оберегать от опасных друзей

Борются за власть в игре

Борются за статус и власть среди сверстников

Все подряд тянут в рот - от пуговиц до тараканов

Все подряд тянут в рот - от сигарет до наркотиков

Таким образом, идентичность подростков может формироваться при стабильном семейном воспитании, авторитете родителей и педагогов, сверстников, влияющих на его личность положительно.

Психологические особенности подростка. Психологические изменения.
Изменения на психологическом уровне в подростковом возрасте проявляются следующим образом.

Высокого уровня развития достигают все познавательные процессы и творческая активность. Происходит перестройка памяти. Начинает активно развиваться логическая память. Постепенно ребенок переходит к использованию логической, произвольной и опосредованной памяти. Развитие механической памяти замедляется. А так как в школе с появлением новых учебных предметов приходится запоминать много информации, в том числе и механически, у детей появляются проблемы с памятью. Жалобы на плохую память в этом возрасте встречаются часто. Меняется отношение между памятью и мышлением. Мышление определяется памятью. Мыслить - значит вспоминать. Для подростка вспомнить - значит мыслить. Для того чтобы запомнить материал, ему необходимо установить логическую связь между его частями.
Происходят изменения в чтении, монологической и письменной речи. Чтение от беглого, правильного постепенно переходит в способность декламировать, монологическая речь - от умения пересказывать текст к способности самостоятельно готовить устные выступления, письменная - от изложения к сочинению. Речь становится богатой.
Мышление становится теоретическим, понятийным за счет того, что подросток начинает усваивать понятия, совершенствовать умение пользоваться ими, рассуждать логически и абстрактно. Формируются общие и специальные способности, в том числе необходимые для будущей профессии. Появление чувствительности к мнению окружающих по поводу внешности, знаний, способностей связано с развитием в этом возрасте самосознания. Подростки становятся более обидчивыми. Они хотят выглядеть лучше всех и производить хорошее впечатление. Для них лучше промолчать, чем сказать и ошибиться. Зная такую особенность этого возраста, взрослым надо избегать прямых оценок, говорить с подростками, используя «Я-высказывание», т. е. высказывание о себе, своих чувствах. Подростков следует принимать такими, какие они есть, давать им возможность высказаться до конца, когда это необходимо. Важно поддерживать их инициативу, даже если это кажется не совсем актуальным и нужным.

В этом возрасте возрастает подверженность влиянию со стороны сверстников. Если у ребенка заниженная самооценка, то он не хочет оказаться «белой вороной»; это может выражаться в боязни высказывать свое мнение. Некоторые подростки, не имеющие своего мнения и не обладающие навыками самостоятельного принятия решения, оказываются «ведомыми» и совершают какие-то поступки, часто противоправные, «за компанию» с другими, более сильными психологически и физически.

У подростков отмечается низкая устойчивость к стрессам. Они могут действовать необдуманно, вести себя неадекватно. Несмотря на то, что подростки активно решают различные задачи, связанные с учебой и другими делами, побуждают взрослых к обсуждению проблем, они проявляют инфантильность при решении проблем, связанными с выбором будущей профессии, этикой поведения, ответственным отношением к своим обязанностям. Взрослым надо научиться относиться к подросткам по-другому, стараться общаться с ними на равных, как с взрослыми людьми, но помнить, что они еще дети, которые нуждаются в помощи и поддержке.

Взросление и поведение подростков 11-13 лет
(Социально-психологические параметры)