Основные понятия психологии способностей, одарённости и их классификация

Полтавская средняя школа

Доклад

Основные понятия психологии способностей, одарённости и их классификация.

Психолог: Шкеред Е.Н.

Август, 2012 год

Основные понятия психологии способностей, одарённости и их классификация

Юрчик Е.Н.,

Полтавская средняя школа

Проблема детской одарённости давно исследуется в психологии и относительно неё накоплен большой материал. Так что же такое одарённость? Как относится к одарённым детям? Требуют ли они специального изучения, подхода и развития? Одарённость по-прежнему остаётся загадкой для большинства учителей, детей и родителей. Каковы же основные особенности одарённых детей?

По собственным наблюдениям одарённых детей школьного возраста отличает потребность к коллекционированию, классификации. Коллекционирование - это их любимое увлечение, одарённого ребёнка отличает и повышенная концентрация внимания на чём-либо, упорство в достижении результатов в сфере, которая ему интересна, у таких детей обострённое чувство справедливости. Живое воображение, включение элементов игры в выполнении задач, творчество, изобретательность и богатая фантазия весьма характерны для одарённых детей. Они обладают отличным чувством юмора, любят смешные несоответствия, игру слов, шутки. Порой для них характерны преувеличенные страхи и повышенная чувствительность. Их отличает высокий энергетический уровень, причём спят они меньше обычного, часто возникает неприязнь к школе. Такое отношение часто появляется оттого, что учебная программа скучна и неинтересна для одарённых детей. Нарушения в поведении могут появляться потому, что учебный план не соответствует их способностям. Таким детям нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники. Одарённые дети часто предпочитают общаться с детьми старшего возраста.

Предрассудок, связанный с представлениями о том, что одарённый ребёнок может развиваться сам, без специальной работы с ним, остался в прошлом. Сегодня создаются специальные программы по работе с одарёнными детьми. Разрабатываются специальные комплексно-учебные программы, в рамках которых ученик может передвигаться более свободно, чем по обычной программе.

Каковы же особенности работы с одарёнными детьми в нашей школе. Методом работы школьного психолога с одарёнными детьми является сопровождение. Цель сопровождения - создать условия для максимального личностного развития и обучения. Школьному психологу приходиться иметь дело с различными видами одарённости, таких как: интеллектуальная одарённость (острота мышления, любознательность); академическая (язык, математика, литература, естествознание); творческая (нестандартные решения, оригинальные идеи); организаторская; художественная; спортивная.

Для того чтобы развивать какой-либо вид одарённости, а ребёнок может быть проявляет высокую степень не в одной сфере, а в нескольких, нужно во-первых, выявить одарённых детей, во-вторых, продиагностировать - индивидуальная оценка возможностей ребёнка психологом. В зависимости от результатов первого этапа ребёнок обследуется набором психологических тестов. Например, если у ребёнка преобладает интеллектуальная одарённость, используем методику ШТУР, если творческая одарённость, используем тесты на диагностику творческого мышления - креативные тесты, если организаторская, то методику на выявление личностных особенностей, социометрию.

Пытаясь понять и объяснить, почему разные люди, обстоятельствами жизни поставленные в одинаковые или примерно одинаковые условия, достигают разных успехов, мы обращаемся к понятию способности, полагая, что в разницу в успехах можно вполне удовлетворительно объяснить ими. Это же понятие используется нами, когда нужно осознать, в силу чего одни люди быстрее и лучше, чем другие усваивают знания, умения и навыки. Что же такое способности?

«Способность» - одно из наиболее общих психологических понятий. Способности в самом широком смысле можно определить как субъективные условия успешного овладения человека новыми для него видами деятельности. Чем выше уровень развития способностей, тем быстрее человек овладеет новой деятельностью.

Способности - одаренность - это индивидуально психологические особенности, отличающие одного человека от другого, не сводимые к знаниям умениям и навыкам, обуславливающие лёгкость и быстроту приобретения этих знаний и умений а также определяющих успешность выполнения деятельности или нескольких деятельностей.

Для школ характерны дети способные, но не одарённые. Наиболее общая классификация предполагает выделение двух видов: общих и специальных. Общие способности - определяющие успех человека в овладении знаниями и умениями, реализуемыми в самых различных видах деятельности. К ним относятся интеллектуальные и умственные. Специальные способности - определяющие успех человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие. К таким можно отнести музыкальные, математические, технические, литературные, организаторские, спортивные.

Как правило, не отдельные способности непосредственно определяют успешность выполнения какой-либо деятельности, а лишь их удачное сочетание. Способности не только совместно определяют успешность деятельности, но и взаимодействуют друг с другом, оказывая влияние друг на друга.

Биологически обусловленное сочетание различных высокоразвитых способностей называют одарённостью и эта характеристика относится к человеку, способному ко многим различным видам деятельности. При использовании термина одарённость в этом контексте выделяют общую одарённость, имея ввиду высокий уровень развития общих способностей, и специальную одарённость. Особенно высокий уровень одарённости обозначают понятиями «талант», «гений», которые различаются по объективной значимости и вместе с тем оригинальности того, что они способны произвести, причём гениальность, чего-то нового.

Для диагностики способностей исследователь применяют разнообразные приёмы: наблюдение, естественный и лабораторный эксперимент, анализ продуктов деятельности. Тесты способностей - группа тестов, направленных на выявление определённых групп качеств, которые, в качестве профессионально важных, определяют успешность выполнения конкретного вида деятельности.

Диагностическая работа с одарёнными детьми по применению на практике.

Ожидаемые конечные результаты:

• формирование системы работы с одаренными детьми;

• увеличение числа одаренных детей.

Используемая литература:

1. Диагностика одарённости детей, Методическое пособие, 2005 г.

2. Психология в Казахстанской школе, Алматы 2011г

3. Психодиагностика способностей, Юнита, Москва 2003 г.

4. «Поверь в себя», Москва, 2008 год