Рабочая коррекционно-развивающая программа по психологическому сопровождению обучающихся 5 класса с ОВЗ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №46 с. Бараники

Рассмотрено «Утверждаю»

на заседании педагогического Директор МБОУ СОШ №46 с совета приказ № 1 _________Л.И.Макаренко

от 29.08.2014г. приказ № 244 от 29.08.2014г.

Рабочая коррекционно- развивающая программа

по психологическому сопровождению

обучающихся 5 класса с ОВЗ,

на 2014- 2015 учебный год.

Составитель:

педагог- психолог

Лунина С.В.

с. Бараники

2014г

Пояснительная записка.

Психологическое сопровождение учащихся с ЗПР является важным направлением деятельности педагога-психолога.

Поэтому неотъемлемой составляющей в системе коррекционно-развивающей работы с учащимися с ЗПР являются как групповые, так и индивидуальные занятия с психологом по формированию общих (познавательных) способностей к учению. Возраст учащихся в 5 классе еще позволяет развивать познавательную сферу, поэтому небольшой блок занятий отводится для этой цели.

В МБОУ СОШ № 46 в 2014-2015 учебном году в 5 классе обучается один ученик с ОВЗ, поэтому программа будет реализована, через индивидуальные занятия с учеником.

Учащиеся средней школы - подростки. Основным психологическим новообразованием подросткового возраста является развитие самосознания - способности и потребности познать самого себя как личность, обладающую качествами, присущими только ей. Поэтому наряду с развитием познавательной сферы в работе с подростками большую значимость приобретают занятия, направленные на развитие самосознания.

Кроме того, общая мотивация подростка смещается к общению со сверстниками. В общении как деятельности происходит усвоение ребенком социальных норм, переоценка ценностей, удовлетворяется потребность в признании и самоутверждении. Поэтому важная часть занятий отводится на формирование навыков конструктивного общения. Также рассматривается тема агрессивного поведения.

Цель программы: оказание помощи детям в получении развития, соответствующего их способностям и возможностям, в процессе обучения и воспитания в средней школе.

Задачи программы:

1. Формирование и развитие психологических предпосылок и основ учебной деятельности.

2. Предупреждение дезадаптации детей в школе.

3. Содействие ребенку в решении актуальных задач развития.

4. Развитие интеллектуальных способностей учащихся, коррекция познавательных процессов.

5. Развитие и коррекция мотивационной и эмоциональной сфер подростков.

6. Коррекция сферы межличностных отношений подростков, формирование навыков конструктивного общения, расширение репертуара видов общения.

7. Коррекция и развитие личности подростка, снижение внутриличностных противоречий.

Принципы:

• Уважительное и доброжелательное отношение к подросткам и их потребностям.

• Каждый подросток принимается таким, какой он есть, признается его ценность, значимость и уникальность.

• Не допускаются упреки и порицания за неуспех.

Режим работы: Данная программа рассчитана на один год обучения. Занятия проводятся в учебном помещении, один раз в неделю по 45 минут. Тема, форма и цели занятий могут корректироваться в зависимости от результатов диагностики.

Ожидаемые результаты: сформированные и развитые психологические предпосылки и основы учебной деятельности; более развиты интеллектуальные способности учащихся; более развиты мотивационная и эмоциональная сфера подростков, межличностных отношений подростков; более сформированы навыки конструктивного общения, расширен репертуар видов общения; лучше развита личность подростка, снижение внутриличностных противоречий.

Критерии эффективности:

1. Психолого- педагогическая диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьников.

2. Развивающая психологическая и педагогическая работа. Она осуществляется в течении всего года и наполняется конкретным содержанием в зависимости от задач того или иного этапа работы.

3. Консультативная работа с педагогами и родителями. Она осуществляется психологом, и связана в основном с обсуждением результатов проведенной диагностики, конкретным запросом педагога или родителя в связи с проблемами обучения, общения или физического самочувствия.

4. Методическая работа, направленная на совершенствование методики и модификацию содержания обучения. Она осуществляется педагогами совместно с администрацией школы по результатам анализа психолого- педагогического статуса учащихся.

Содержание программы

Основные этапы работы:

Первый этап: Диагностика (в начале и в конце года).

Второй этап: развитие и коррекция познавательной сферы.

Третий этап: развитие и коррекция эмоционально- личностной сферы (Тропинка к своему Я: уроки психологии в средней школе (5-6 классы).

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Список литературы:

1. Гущина Т.Н. Игровые технологии по формированию социальных навыков у подростков: Практическое пособие. - М.: АРКТИ, 2008.

2. Детская и подростковая агрессивность: профилактика и коррекция. / Материалы МОУ Центр «Развитие» г.Вологды. - Вологда, 2010.

3. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога средней школы. - Ростов н/Д.: Феникс, 2008.

4. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И.В.Дубровиной. - М., 1998.

5. Психокоррекционная работа со старшеклассниками: тренинги / авт.-сост. О.Н. Рудякова. - Волгоград: Учитель, 2008.

6. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психологические упражнения и коррекционные программы. - М., 1993.

7. Тропинка к своему Я: уроки психологии в средней школе (5- 6 классы)

8. Федосенко Е.В. Психологическое сопровождение подростков: система работы, диагностика, тренинги. Монография. - СПб.: Речь, 2006.

9. Чистякова М.И. Психогимнастика / Под ред. М.И. Буянова. - М., 1995.