Школьному психологу

  • Неделя психологии в школеНеделя психологии — это совокупность психологических акций, подчиненных одной теме, одной идее, которая для включенного в нее человека разворачивается как некое целостное завершенное действо. Цель проведения: повышение психологической компетентности учащихся и учителей школы; формирование представлений о важности психологической науки как одной из составляющих человекознания; содействие развитию личности учащихся; повышение уровня доверия между всеми участниками образовательного процесса.Неделя должна быть целостной и законченной. События недели должны охватывать как можно больше детей и взрослых. Мероприятия недели не должны, по возможности, вмешиваться в учебный процесс, по крайней мере это вмешате...
  • «Кошлар - безнең дусларыбыз»Тема:“Кошлар – безнең дусларыбыз.” Максат. Балаларның кошлар турындагы белемнәрен тирәнәйтү, безнең якларда кышлаучы һәм күчмә кошларны танып белергә өйрәтү, аларның авыл хуҗалыгы корткычларын бетерүдәге әһәмиятен аңлату, канатлы дусларыбызга сак караш һәм мәхәббәт хисе тәрбияләү. Җиһазлау. презентация, кошлар рәсемнәре - стенд. Алдан башкарылган эшләр. Балаларны яз, кошлар турындагы шигырьләр, татар халык авыз иҗаты белән таныштыру, кошлар рәсемнәре ясау. Материал. Б.Рәхмәт, Г.Афзал, Ш.Маннур, З.Нури, С.Урайский, М.Шабаев, М.Фәйзуллина, Я.Игәнәй шигырьләре файдаланылды. Бәйрәм башлана. Әкрен генә кошлар, су тавышы язылган көй яңгырый. 1 нче слайд 1А.Б. Менә яз да җитте. Җылы яктан безнең дусларыбыз – кошлар кайта башлады. Беренче булып кара каргалар, сыерчыклар кайталар. Алар кайталар да чыркылдашырга тотыналар, сызгыралар, сайрыйлар, күңелле җырлар җырлыйлар, тырыша-тырыша оя ясыйлар, бала чыгаралар. 1А.Б. Әйе, кошлар – безнең дусларыбыз, ярдәмчеләребез. Алар иген корткычларын ашыйлар, үсемлекләрне һәр төрле корткычлардан саклыйлар. Кошлар – табигать күрке. Шуңа шагыйрьләребез аларга багышлап шигырьләр иҗат итәләр.Кошлар турында бик күп җырлар җырлана. Кыш көне без канатлы дусларыбызны онытмадык. Алар өчен җимлекләр ясап куйдык. 2 нче слайд 2А.Б. Песнәк – файдалы кош. Бер песнәк җәйге айларда көненә 500 – 600 зарарлы бөҗәк ашый. 1А.Б. Сез беләсезме, “Урман докторы” дип кайсы кошны атыйлар? ( Балаларның җаваплары.)3 нче слайд 2А.Б. Кошлар һавада очарга җайлашканнар. Шуңа күрә алар кеше аягы басмаган урыннарда да яшиләр. Таулар, урманнар, диңгезләр аша очу кошлар өчен бик үк авыр түгел. Мәсәлән, Европа өлешендә яшәүче авыл һәм шәһәр карлыгачларының Африканың көньягына очып китүе, аларның Һиндстанда кышлавы билгеле булды. Хәзер яз җиткәч, алар туган җирләренә кире әйләнеп кайталар. Безнең якны сагынып кайтучы кошларның сез кайсыларын беләсез? (Балаларның җаваплары.) 4 нче слайд 1А.Б. Иң беренче булып яз хәбәрчесе кара каргалар очып кайта. Беләсезме, алар безнең якларга кайтканда тәүлегенә 50 километр чамасы юл үтәләр. Кара каргалар да кешеләргә файда китерә. Җәен бер кара карга чама белән 8 меңгә кадәр бөҗәк ашый. 5 нче слайд 2А.Б. Безнең иң яраткан кошчыгыбыз – ул сыерчык. Ул үзенең матур сайравы белән сокландыра һәм зарарлы бөҗәкләр ашап зур файда китерә. 6 нчы слайд 1А.Б. Иртә язда басу һәм далалар өстендә – биектә бер кош оча. Ул – тургай. Тургай канат кага-кага өздереп сайравы белән һәркемне таң калдыра, шулай итеп, ул игенчене кырга чакыра. 7 нче слайд 2А.Б. Кошларның файдасы гаять зур. Алар үсемлек орлыкларын тараталар, чәчәкләрне серкәләндерәләр. 1А.Б. Канатлы дусларыбызны сакларга, аларның ояларын туздырмаска, күкәйләрен ватмаска кирәк. 1А.Б. Ә, хәзер, әйдәгез, кошлар турында викторина үткәреп алыйк. 8 нче, 9 нчы слайдлар 1. Агач башында йорты, Эчендә яши җырчы. (Сыерчык.) 2. Кайсы кошның балалары әниләрен белми? (Күке.) 3. Нинди кош ялтыравык әйбергә кызыга? (Саескан.) 4. Кайсы кош җылы яктан иң беренче булып каита? (Кара карга.) 5. Гөрли-гөрли җырлый ул, Кызыл читек кия ул. Күлмәкләре күгелҗем, Татулыкны сөя ул. (Күгәрчен.) 6. Иң матур койрыклы кош. (Тавис.) 7. Дөньяда сан ягыннан иң күп таралган кошлар. (Чыпчык.) 8. Бер кошым бар: тынмый, Агачка оя кормый. Өе – җирдә, Җыры – күктә. (Тургай.) 9. Кулы юк – балчык ташый; Балтасы юк – оя ясый. (Карлыгач.) 10. Нинди кошлар кар астында төн куна? (Көртлек.) 11. Нинди кошлар йомырка салмый? (Ата.) 12. Иң күп ашаучы кошның исемен әйтегез? ( Песнәк.) 1. Кайсысы кош түгел? А) ярканат Б) пингвин В) тавык 2. Кошлар хайваннардан ничек аерыла? А) оча ала Б) оя ясый В) каурыйлары бар 3. Кайсы кош көзен җылы якка китә? А) чыпчык Б) карлыгач В) песнәк 4. Кайсы кош оча алмый? А) үрдәк Б) страус В) ябалак
  • Конспект группового коррекционно-развивающего занятия «Приключения колобка»Тема: Приключение Колобка. Цель: развивать психические процессы: произвольное внимание, фонематическое восприятие, наглядно-образное и словесно-логическое мышление, зрительную и слуховую память. Задачи: Обучающие: · обучить способности к переключению, концентрации внимания; · обучить умению сосредотачиваться на зрительной и слуховой информации; · обучить приемам саморасслабления, снятия психологического напряжения. Развивающие: · развивать умение удерживать и воспроизводить информацию и события; · развивать способности определять предмет по ряду признаков; · развивать фонематическое восприятие; · развивать умение классифицировать предметы по существенным признакам и обобщать их; · развивать навыки коллективной деятельности. Воспитательные: · воспитывать положительную мотивацию к занятию через игровые формы его проведения; · воспитывать активность и самостоятельность в различных видах деятельности.
  • Мастер класс «Формулы решения школьных конфликтов»Школьные конфликты очень разнообразны и почти не поддаются классификации. Очень трудно найти критерии, по которым их можно было бы объединить в определенные однородные группы. Школьный конфликт почти всегда индивидуален, так как мы имеем дело с еще неустоявшейся психикой ребенка, и поэтому невозможно предугадать, в каком направлении развернется течение конфликта. Школьные конфликты можно разделить на две большие группы учебные и воспитательные. Одни возникают на образовательной базе, другие на о...
  • Конспект открытого мероприятия. Моя РодинаСредняя общеобразовательная школа № 18 Юго – Западного округа г.Москвы Конспект открытого мероприятия Наша Родина -Россия 1 класс Учителя: Алабина Раиса Игнатьевна, Завьялова Наталья Борисовна На доске ребус Р1А - Какое слово зашифровано в этом ребусе? - Как вы понимаете это слово? Чтение стихотворения Что мы Родиной зовём? Что мы Родиной зовём? Дом, где мы с тобой растём, И берёзки у дороги, По которой мы идём. Что мы Родиной зовём? Солнце в небе голубом И душистый ,золотистый хлеб За праздничным столом. Что мы Родиной зовём? Край ,где мы с тобой живём, И рубиновые звёзды – Звёзды мира над Кремлём. - Так о чём же мы сегодня будем говорить на нашем празднике? - А вы знаете как называется наша Родина? Россия или Российская Федерация. Прочитайте тему нашего сегодняшнего мероприятия. Наша Родина -Россия Просмотр слайдов. 1слад – карта нашей страны. На свете много разных стран, Но есть одна страна: От белых льдов до тёплых рек Раскинулась она. Следующие 4 слайда: картины юга, севера, запада и востока нашей страны. - Послушайте рассказ К.Д.Ушинского Россия, скажите ,как автор называет нашу страну? Стр. 296 Окружающий мир 1 класс. - Какие же другие имена есть у нашей страны? .Отечество, Родина, Матушка. - Итак, подведём итог всему сказанному. Родина – это родной дом, родные люди, друзья, знакомые с раннего детства, пейзажи, страна. Россия – самая большая страна на свете, самая многонациональная. Россия очень красива и богата лесами, полями, морями, озёрами и полезными ископаемыми. - А какие прекрасные города есть в нашей России? - Знаете ли вы реки России? - А какое самое чистое и глубокое озеро есть в нашей стране? Его называют жемчужиной России. Слайд с изображением озера Байкал.. Чтение стих. О Родине Россия... Как из песни слово, Берёзок юная листва, Кругом леса, поля и реки, Раздолье, русская душа- Люблю тебя моя Россия За ясный свет моих очей, За голос звонкий, как ручей. Люблю, глубоко понимаю Степей задумчивую грусть, Люблю всё то, что называют Одним широким словом Русь. - Отношение народа к Родине выражено в пословицах. - Как вы понимаете смысл пословиц, написанных на доске?
  • Удивительное, загадочное, непознанноеТвой практикум: Попробуй, почти не задумываясь, быстро ответить 6 раз на вопрос Кто ты?. Проанализируй свои ответы, сверь их с мнением твоих сверстников (ответы учащихся 9 класса): Частица Вселенной, частица чего-то большего, загадка природы, двуногое существо. Царь природы, живой организм. Человек (самое большое число ответов), просто человек, я, имя и фамилия, девушка-юноша. Существо думающее (разумное). Свой маленький мир, сам по себе. Звено в биологической цепи человечества, продолжение рода человеческого, человек со своими обязанностями, будущее своей страны, человек развивающийся, живущий в свое время. Ученик(ца), будущий труженик, будущий... (название профессий).
  • Диагностика подготовительной группы 5-6 летДиагностикаДиагностическая тетрадь для воспитанников подготовительной группы 5-6 лет. Сборник тестов. Использованы методики Гуткиной. Также содержит протокол психолого-педагогического обследования. По результатам проводится родительское собрание, где даются индивидуальные рекомендации по подготовке ребенка к обучению в школе. Использованы тесты: Ориентировка в окружающемМотивационная готовностьУровень произвольного запоминанияУровень развития образных представленийРазвитие мышления и речиУрове...
  • Развитие воображения у детейВоображение — вершина познавательного процесса, который включает в себя восприятие информации, запоминание, осмысление, воспроизведение. Воображение дает возможность не просто воспроизводить информацию, а творчески комбинировать ее, изменять форму, даже создавать новое на основе того, что мы знаем и умеем. На земле не существует ребенка, лишенного воображения, как нет детей, не умеющих и не любящих играть. И неудивительно: эти процессы взаимосвязаны. Воображая, додумывая непонятное, малыш осмысл...
  • Урок: «Узор в полосе»Объяснение нового материала. -Стоят в поле сестрички: желтый глазок, белые реснички.Что это? (ромашки) .-Вы уже догадались, что сегодня мы будем рисовать ромашки. Посмотрите на иллюстрации. Что здесь изображено? ( луг, на нем ромашки). -Знаете, ребята, ромашки бывают разные: полевые, декоративные, лечебные.(показ и краткий рассказ учителя). Показ образца. -Что изображено? Мы с вами уже рисовали одну большую ромашку, а сегодня будем учиться выполнять узор в полосе. Это еще называют орнаментом. Что такое орнамент? (повторяющийся узор в полосе или в круге). -Покажите, на каких предметах вы видите орнамент. Люди какой национальности могли выполнить этот орнамент?. -Правильно, а сегодня мы рисуем узор в полосе, состоящий из ромашек и листьев. . Для выполнения задания у нас есть помощник-трафарет. Посмотрите, что у вас лежит на столах? ( круг). -На что похож цветок ромашки? (на круг). -Зачем вырезано отверстие в середине? Что это у цветка? ( сердцевина). -А какие части есть еще у цветка? ( лепестки ). -С помощью этого трафарета мы будем рисовать. Приложите трафарет на альбомный лист и посчитайте, сколько раз он там помещается. Перед тем, как начнем обводить трафарет, вспомним технику работы простым карандашом. Покажите, как его нужно держать. А как мы нажимаем на грифель? ( чтобы не было заметно линий ). -Обведите трафарет, равномерно располагая его в полосе. Молодцы! В какой последовательности рисуют ромашку. Помогите мне закончить ромашку у доски. На плакате нарисована сердцевина, а вам необходимо дорисовать лепестки. ( работа у доски). Физминутка. Упражнения для рук. Самостоятельная деятельность детей. Индивидуальная работа. Ученики работают с шаблонами.
  • Статья по психологии «Психологические особенности детских страхов»Тревога и страх являются такой же частью нашей эмоциональной жизни как радость и восхищение, удивление и гнев. Большая часть страхов вызвана возрастными особенностями и со временем проходят. Детские страхи являются неотъемлемой часть возрастного периода, и если к ним правильно относиться, то постепенно они исчезают. Сохранение страхов длительное время и их болезненное проявление свидетельствуют или о слабости нервной системы ребенка, неправильном поведении родителей, наличие страхов у самих родителей или о конфликтных отношениях в семье. Страх, по определению А.С.Спиваковской, специфическое острое эмоциональное состояние, особая чувственная реакция, проявляющаяся в опасной ситуации. Страх вызывается всегда конкретной и близкой, уже наступившей опасностью[1]. По определению А.И.Захарова, страх - это аффективное (эмоционально заостренное) отражение в сознании конкретной угрозы для жизни и благополучия человека. Страх основан на инстинкте самосохранения, имеет защитный характер и сопровождается определенными физиологическими изменениями высшей нервной деятельности, что отражается на частоте пульса и дыхания, показателях артериального давления, выделении желудочного сока[2]. [1] Спиваковская А. С. Профилактика детских неврозов. — М.: Изд-во МГУ, 1988. – С.12 [2] Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. — СПб.: Издательство СОЮЗ, 2000. — С. 6
  • Рабочая программа: «В мире психологии»Даная программа курса В мире психологии разработана для учащихся старших классов ( 9-11 класс ). Цель программы - способствовать развитию и формированию интереса к своей личности и самопознанию, расширение границ собственной личности у учащихся старших классов. Итогом работы является участие школьников в городской олимпиаде по психологии. Программа предполагает 31 час ( 1 раз в неделю), представлена почасовая разбивка в соответствии с разделами. Программа является составной из различны...
  • Тувинские игрыТувинская народная игра на протяжении своего существования, с одной стороны, подвергалась влиянию игр соседние и родственных народов и заимствовала от них то, что соответствовало ее направлению и национальному характеру, а с другой — передавала свои достижения им.Социальная и эстетическая роль тувинских народных игр в наше время — время всеобщей грамотности и высокой культуры — стала иной, чем раньше. В наши дни они сохраняют свою воспитательную ценность.Традиционные игры дают также много ценных...
  • » Развитие творческого потенциала детей дошкольного возраста»Дошкольное детство также является сензитивным периодом (сензитивный период – это период особой восприимчивости ребенка к различным видам деятельности и поведения в целом) для развития творческого воображения. Одним из важных факторов творческого развития детей является создание условий, способствующих формированию их творческих способностей. В самом общем виде определение творческих способностей выглядит следующим образом. Творческие способности – это индивидуальные особенности качества человека...
  • «Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в системе дополнительного образования»Современное общество испытывает потребность в людях творческих, активных, неординарно мыслящих, способных эффективно решать поставленные задачи и на основе критического анализа ситуации формулировать новые перспективные цели. Проблема раннего выявления и обучения талантливой молодежи – приоритетная в современном образовании. От ее решения в итоге зависит интеллектуальный и экономический потенциал государства: именно одаренные дети в будущем смогут обеспечить научно-технический и духовно-нравственный прогресс, развитие всех областей теоретической и практической деятельности, социальной жизни и культуры.С 2011 года в Центре детского творчества города Кирсанова была организована экспериментальная площадка по выявлению ... Целью Экспериментальной площадки по работе с одаренными детьми является создание благоприятных условий для развития талантливых обучающихся, формирование системы социально-психологической поддержки одаренных и способных детей, обеспечение возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности. С этой целью были проведены психологические исследования (педагог – психолог О.Н.Баяшкина), которые открыли перед педагогами Центра новые возможности применения нестандартных технологий по индивидуализации работы с одаренными детьми в условиях системы дополнительного образования. В ходе эксперимента приняли участие 478 воспитанников в возрасте от 12-16 лет, 335 родителей, что составляет 34,2% от общего числа обследуемых, 6 педагогов, что составляет 30 % от общего числа педагогов. Работа была разбита на три этапа. Первый, начальный, включал в себя сбор первичной информации о ребенке в виде анкет, карт интересов, тестов. Данный процесс начался с выявления талантливых детей в школе раннего развития Росток, где обучающиеся проходят предшкольную подготовку в стенах Центра детского творчества (педагоги Г.П. Шарапова, Н.В. Толстых). Цель - раннее выявление и сопровождение детей, имеющих специальные способности. Второй этап, основной включает в себя углубленное изучение творческих способностей воспитанников, посредством различных методик (психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. (Е.Туник); диагностика вербальной креативности(адаптация теста С.Медника);модифицированные креативные тесты Вильямса (САР); методика Классификация; опросник для определения творческих наклонностей у школьников; вербальный тест Необычное мышление (К.А. Хеллер), отличающихся особым креативным мышлением, высоко... Таким образом, мы подошли к представлению одаренности как области пересечения следующих факторов: 1. Способность выше среднего уровня, 2. Высокая мотивация, 3. Продуктивная креативность. Данная модель стала определяющей для построения как учебно-воспитательной и развивающей работы, так и системы психологического сопровождения одаренного ребенка в каждом объединении нашего Центра. Она позволила перейти к третьему этапу для формирования базы данных одаренных детей, которые составили золотой резерв Центра и разработке индивидуальных образовательных маршрутов. При построении индивидуальных занятий используется принцип сериационности, т.е. наличие нескольких модификаций основного базового занятия. Это позволило варьировать задачи в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей ребенка. В учебном процессе развивалась концепция развития одаренных детей П. Торренса через триаду: творческие способности, творческое умение, творческая мотивация. Таким образом, сотрудничество и сотворчество, создание ситуации успеха, технология саморазвития личности, игровые технологии, творческие задания - вот те составляющие, которые легли в основу педагогического сопровождения одаренных детей. Результаты проделанной работы показали, что данные психологического исследования позволили составить психолого-педагогическую программу Создай стратегию своего успеха, целью которой является выявление и поддержка способных и одаренных детей, раскрытие их индивидуальности, развитие творческого и системного мышления, создание благоприятных условий для развития одаренных детей в интересах личности, а так же составить индивидуальный педагогический блок программ отдельных педагогов, в котором проек... Таким образом, практические результаты психолого-педагогической работы свидетельствуют, что процесс выявления и развития потенциальных способностей детей, организация работы с ними должна быть не стихийной, а хорошо продуманной и организованной.
  • Сценарий классного часа «Что значит быть взрослым?»Данный сценарий классного часа Что значит быть взрослым? является авторской, уникальной разработкой и предназначен для проведения как бинарных уроков (психолог и куратор, психолог и классный руководитель), так и индивидуального проведения педагогом-психологом для старшеклассников среднеобразовательной школы и студентов системы СПО. Цель данного классного часа - глубокое и всестороннее раскрытие такого неоднозначного понятия как взрослость. В результате урока дети осознают, что биологический и психологический возраст у человека не всегда совпадает, и что взрослость - явление скорее социально-психологическое, чем биологическое, природное.
  • Страхи ребенка и их преодоление в семейном воспитанииДетские страхи – весьма распространенное неблагополучие в воспитании ребенка. Проявления детских страхов весьма разнообразны. Некоторым детям свойственны ночные кошмары, когда ребенок просыпается с плачем и зовет маму, требует, чтобы все взрослые спали вместе с ним. Другие отказываются оставаться один в комнате, боятся темноты, опасаются выходить на лестницу без родителей, иногда возникают страхи за родителей, дети тревожатся, что с их мамой или папой что-нибудь случится. Некоторые дети отказыва... Каждый родитель хочет знать, какие страхи ребенка и их преодоление в семейном воспитании существуют и как с ними бороться. Но в связи с переживаниями, волнениями и незнаниями родителей, ничего не получиться изменить. Устойчивые страхи – это такие страхи, с которыми не может справиться ни ребенок, ни взрослый, они приводят к появлению нежелательных черт характера. Подавляющее большинство страхов обусловлено возрастными особенностями и имеет временный характер. Возникновение страхов в большинстве случаев – это вина самих родителей, и наш долг – предупредить возможность их проявления, оградить детей от страхов, вызванных семейными неурядицами, душевной черствостью или просто родительской невнимательностью. С возрастом у детей меняются мотивы поведения, их отношения к миру, ко взрослым, сверстникам. И от того, смогут ли родители уловить эти перемены, понять изменения, связанные с сыном или дочерью, и в соответствии с этим менять свои отношения с ребенком, будет зависеть тот положительный эмоциональный контакт, который является основой нервно – психического здоровья ребенка. Причины страха Причины страха (распространённые): - конкретный случай (укусила собака, застрял в лифте) - внушённые страхи - детская фантазия - внутрисемейные конфликты - взаимоотношения со сверстниками - невроз
  • «Формирование коммуникативных навыков, развитие пространственных представлений, речи, образного мышления, зрительной произвольной памяти, внимания, мелкой моторики»Участники: группа предшкольной подготовки, 1 класс (коррекционная группа для учащихся с низким уровнем готовности к школе). Цели: 1. Формировать коммуникативные навыки. 2. Развивать пространственные представления, речь, образное мышление, зрительную произвольную память, внимание (объём и концентрацию), мелкую моторику. 3. Воспитывать интерес к занятиям, чувство товарищества, доброжелательность. Оборудование для психолога: цветные карточки, жетоны, магниты. Оборудование для учащихся: цветные карандаши, простой карандаш, альбомный лист, текст, счетные палочки
  • Организация профориентационной работы в школе (психологическая помощь в выборе профессии)Первая серьезная жизненная проблема, с которой сталкиваются учащиеся, - это выбор будущей профессии, проблема профессионального самоопределения. Вопрос Кем стать? задает себе каждый выпускник школы. Важным выступает то, что учащийся, не обладая необходимым опытом, должен сделать правильный выбор, соответствующий его интересам, способностям, возможностям и требованиям профессии к личности кандидата. Осознанный выбор профессии влияет на дальнейшую жизнь, определяет успешность самореализации, соц... В данном направлении большая роль возложена на школьного психолога. Психологическое сопровождение профориентационного выбора учащихся, независимо от желания психолога, становиться неотъемлемой частью его работы, так как готовность учащихся к профессиональному самоопределению происходит в ходе эмоционального, социального и психического становления личности в ходе всего обучения в школе. Одной из составляющих сторон системы профориентации является диагностика профессиональной направленности учащихся 7-9 классов, которую проводят психологи. На основании этих данных дальнейшую работу с родителями и учащимися проводят классные руководители. В качестве основных направлений были выбраны информационно-просветительское, диагностическое, консультативное, обучающее (развивающее). Работа по профориентации в 1-7 классах (первый этап) представляет собой пассивоно-поисковый период. Этот этап первичного профессионального выбора. Цель учителя 1-4 классов – развить интересы и способности школьников, сформировать потребности ребят в профессиональном самоопределении. Второй этап (активно-поисковый) для учащихся 8-9 классов. Цель учителя – помочь каждому подростку сформулировать конкретные задачи профессионального и личностного самоопределения, обеспечить психолого-педагогическое сопровождение выбора выпускников основной общей школы (9 класса). На этом этапе рекомендуется на классных часах знакомить с миром 10 профессий, с учебными заведениями, оказывать помощь в выборе профиля обучения. Третий этап – профессиональное самоопределение учащихся 9, 10, 11 классов. Главная цель педагогов – подготовить выпускников школы к адекватному выбору профессии, карьеры, жизненного пути с учетом способностей, состояния здоровья и потребностей на рынке труда города, региона. К 9-11-му классам происходит смена ведущей деятельности на учебно-профессиональную. Поэтому в этот момент для учащихся необходим устойчивый интерес к выбранной профессии, маршрут в овладении выбранной профессии, осознание требований профессии и др. Для этого в школе осуществляется психологическое сопровождение старшеклассников, в результате которого они могли бы сделать осознанный выбор профессии. Здесь используются активизирующие профориентационные методики и профориентационные игры. Вся профориентационная работа по программе проходит в тесном и совместном сотрудничестве с администрацией школы, классными руководителями, библиотекарем. В нашей школе классные руководители одной из своих функций считают профессиональное самоопределение учащихся, поэтому работа школьного психолога идет в постоянном взаимодействии с ними. Часть работы, которая затрагивает проведение классных часов, экскурсий, они выполняют самостоятельно. Иначе, осуществление такой работы заняло бы все рабочее вр... Психологическая диагностика профессионального самоопределения учащихся Дифференциально-диагностический опросник; Опросник типа мышления; Готовность учащихся к выбору профессии; Карта интересов; Профессиональные склонности; Профессиональный тип личности; Трудовой мотивационный профиль; Тест интересов и склонностей; Определение направленности личности
  • Проблема готовности ребенка к обучениюПроблема готовности ребенка к обучению всегда привлекала внимание психологов и педагогов. В практике обучения первоклассники испытывают заметные трудности, связанные с адаптацией к условиям систематического обучения, усвоением учебного материала, поддержанием необходимого уровня дисциплины и т.д. Поэтому, центральной задачей подготовки детей к школе, наряду с сохранением и укреплением здоровья, является обеспечение их своевременного и полноценного психического развития. Результаты многочисленных научных исследований свидетельствуют о том, что наиболее выраженный рост функциональных нарушений, хронических заболеваний, отклонений в физическом развитии, учащение острой и обострение хронической патологии у детей происходят в период получения систематического образования. Все это диктует необходимость совершенствования как организации образовательного процесса, так и его медицинского сопровождения. Оздоровление детей должно стать обязательной составной частью работы...
  • Викторина по окружающему миру. НасекомыеВыбери правильный ответ.1.) Кто трижды родился, прежде ,чем стать взрослым? Лягушка Слизняк Бабочка2.) Где бабочки зимуют? В коре деревьев В своём гнезде В песке3.) Какое насекомое слышит ногами? Жук – навозник Сороконожка Кузнечик4.) Кто дышит хвостом? Водный скорпион Карась Павлин5.) Сколько ног у паука? Три Восемь Шесть6.) Зачем некоторым бабочкам узор на крыльях в виде глаз? Чтобы лучше видеть Для защиты Для красоты7.)Каких насекомых называют санитарами леса?МуравьёвШмелейБабочек8.)Этих насе...
  • Индивидуальная программа несовершеннолетнего, совершившего правонарушениеМуниципальное бюджетное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №1 Индивидуальная профилактическая программа сопровождения учащегося 5 класса, совершившего правонарушение Составил: педагог-психолог МБОУ СОШ №1 Галимова Л.П. Зверево 2014 Пояснительная записка В настоящее время в обществе , несмотря на проводимую профилактичес- кую работу, наблюдается рост подростковой преступности. Причинами, влияющими на рост преступности среди несовершеннолетних, являются нестабильность социальной обстановки, незанятость детей во внеурочное время и т. д. Несовершеннолетние, не имея четких нравственных ориентиров, отдают предпочтение бездуховному времяпрепровождению, в погоне за удовольствиями. Данная индивидуальная программа разработана с целью профилактики и предупреждения совершения правонарушений несовершеннолетним. Программа предусматривает систему социальных, правовых, педагогических мер, направленных на выявление и устранение причин, способствующих правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетнего. Принципы построения программы: ·принцип позитивности — создание поддерживающей, доброжелательной атмосферы помощи, сотрудничества; ·принцип индивидуального подхода — максимальный учет психологического своеобразия и индивидуального опыта ребенка; ·принцип развития и саморазвития личности — активизация творческих возможностей, способности к самоусовершенствованию. Участники программы: · учащийся, совершивший правонарушение; · классный руководитель и учителя-предметники МБОУ СОШ №1; · социальный педагог и педагог-психолог МБОУ СОШ №1; · инспектор-наставник; · КДН Цель программы: обеспечить комплексный подход к разрешению ситуаций, связанных с правонарушением. Задачи программы: - создание условий для психолого-педагогической, правовой поддержки несовершеннолетнего; - пресечение случаев совершения преступления; - решение конкретных проблем, на основании четко обозначенных признаков социального неблагополучия; - формирование запроса на получение помощи через установление доверительных отношений с семьей; Принципы работы с семьей и несовершеннолетними: ·необвинительность; ·индивидуальный подход, адресный принцип работы; ·постоянный контакт с семьей; ·уважение норм и ценностей семьи, ориентация на развитие позитивного потенциала семьи; ·комплексный подход; ·согласованность услуг, координация работы и сотрудничество различных органов, учреждений и специалистов Методы работы: диагностика, беседа, убеждение, консультирование, патронаж семьи. Срок реализации программы: 2014-2015 год Ожидаемый результат: · уменьшение факторов риска, приводящих к правонарушениям несовершеннолетних; · формирование у подростка нравственных качеств, представлений об общечеловеческих ценностях; · улучшить взаимодействие органов и учреждений системы профилактики правонарушений. Критерии эффективности программы Основным критерием эффективности программы является снижение правонарушений. Содержание программы Проблемы Цели Задачи Мероприятия Ответственные Отметка о выпол нении Правонарушения Профилактика повтор ных правонарушений Предотвращение негативных социальных контактов несовершеннолетнего Профилактические беседы. Правовые информацион ные беседы. Вовлечение несовершенно летнего во вне учебную деятельность. Инспектор-наставник. КДН Наруше ния в поз наватель ной сфере, недостаточность интеллек туального развития...
  • Неделя толерантностиВ Республике Крым проживает около 120 наций и народностей. Именно это является основной причиной проведения в школах республики в рамках тематических недель Недели толерантности как одной из разновидностей недели психологии. В течение проводимой (как правило, осенью, близко к дате принятия Декларации принципов толерантности Генеральной Ассамблеей ООН - 16 ноября) недели учащиеся школы знакомятся с основными положениями Декларации принципов толерантности, участвуют в различных акциях, семинарах...
  • Доклад. Методы и формы общения педагогов с недисциплинированными, упрямыми и лживыми детьмиНедисциплинированные дети – это те учащиеся, которые постоянно привлекают к себе внимание учителей и доставляют им наибольшее беспокойство. Ведь своим поведением эти ученики мешают проведению занятий, дезорганизуют весь процесс учения. В силу этого между ними и учителями нередко возникает конфликт. Применяемые обычно методы педагогического воздействия (замечание), часто не только не разрешают конфликтную ситуацию, но только делают ее более напряженной. Как поступить учителю в подобных случаях? П... Не так уж редко возникают конфликтные ситуации и в процессе взаимодействия учителя с упрямыми, непослушными капризными детьми. Разрешая эти ситуации, учитель должен действовать твердо, быть требовательным, но одновременно доброжелательным и тактичным. Не надо стремиться, как это подчас бывает у неопытных учителей, во что бы то ни стало переупрямить упрямца и тем более сломить его волю, прибегать к угрозам и грубому давлении. Не всегда бывает оправдана приказная форма обращения к таки... Для окончательного устранения конфликтов с упрямыми детьми надо знать причины, вызывающие этот недостаток. Ими могут быть: неудачно выраженное стремление школьника к самостоятельности, неправильное понимание им упрямства как проявление силы воли и принципиальности, желание противостоять подавлению его личности некоторыми взрослыми, избалованность, перевозбуждение от обилия ярких впечатлений, переутомление, тяжелые переживания. Основной путь профилактики и искоренения упрямства – устране... Грубые дети одни из тех, кто часто вызывает конфликтную ситуацию или попадает в нее. Для разрешения конфликта надо снять вызвавшие его причины, понять, чем конфликт вызван. Часто грубость, резкость, дерзость, в достаточно сильно выраженном виде вызываются подавлением личности ребенка взрослым (диктаторскими формами обращения с ребенком, мелочной опекой, чрезмерным и неуместным выражением нежности и т.д.) Устраняют грубость ребенка в этих случаях уважение его достоинства, предоставление... Лживость детей бывает вызвана разными причинами: боязнью наказания, стремлением, во что бы то ни стало привлечь к себе внимание окружающих, желанием прикрыть совершившего проступок товарища. Следует проявить уважение к правдивости ребенка, сообщить ему, что лживость призренное качество человека, отягощающее дурной поступок. Педагог сам должен быть примером честности и искренности. Никогда не следует оставлять без последствий проступок, маскируемый ложью. Но надо избегать таких средств н...
  • «Жас ұрпаққа адамгершілік -рухани тәрбие беру – басты міндетіміз»Баланың өмірге белсенді көзқарасының бағыты үлкендер арқылы тәрбиеленеді. Тәрбиелеу, білім беру жұмысының мазмұны мен формалары балалардың мүмкіндігін ескеру арқылы нақтыланады. Адамгершілікке, еңбекке тәрбиелеу күнделікті өмірде, үлкендердің қолдан келетін жұмысты ұйымдастыру процесінде, ойын және оқу ісінде жоспарлы түрде іске асады. Тәрбиешінің ең бастапқы формалары педагогтың балалармен мазмұнды қатынасында, жан-жақты іс-әрекетінде, қоғамдық өмірдің құбылыстарымен танысу кезінде, балаларға а... Әр баланың жеке басы-оның моральдық дамуы үшін қамқорлық жасау-бүгінгі күннің және алдағы күндердің талабы, оған педагогтың күнделікті көңіл бөлуі талап етіледі. Мектепке дейінгі жастағы баланың рухани-адамгершілік дамуы балабақшасы мен отбасы арасындағы қарым-қатынастың тығыздығы артқан сайын ойдағыдай жүзеге асады. Әрбір бала қандай да болмасын бір міндетті орындау үшін, өзіндік ерекше жағдайлар жасалады. Мәселен, ойында ұнамды әдеттер, өзара қарым-қатынастар, адамгершілік сезімдер қалыптасады, еңбекте-еңбек сүйгіштік, үлкендер еңбегін құрметтеу, сондай-ақ ұйымшылдық, жауапкершілік, парыздың сезімі сияқты қасиеттер, патриоттық сезімдер жайлы мағлұматта...
  • «Бала тәрбиесi – игiлiктi iс»Қоғам үшін әр кезеңде, әр отбасында өсіп келе жатқан ұл - қыздардың дені сау, рухани бай, еңбекке, білімге құштар болып өсуі - ең жоғарғы тілек, ең биік мақсат. Оның қуат алатын қайнар бастауы отбасы. Отбасының балаға тәрбие берушілік қызметінің мақсаты - баланың жасын, жеке өзгешелігін, психологиялық ерекшеліктерін ескере отырып, жарасымды жетілген ұрпақты тәрбиелеу. Көздеген мақсатқа жету үшін отбасындағы тәрбие төмендегі міндеттерді шешеді: - Отбасында баланың өсуіне, денсаулығына қамқорлық жасау, тазалықты қалыптастыру; - Еңбексүйгіштікке баулу, тұрмыстағы, үй шаруасындағы еңбекке құлшынысын арттыру, өзіне - өзі қызмет етуге үйрету; - Отбасы мүшелерімен тіл табысып, дұрыс қарым - қатынас жасауға, үлкенге құрмет, кішіге ізет көрсетуге үйрету ; - Әдебиетке, мәдениетке, өнерге тәрбиелеу; Отбасы - барлығының басы, жан - жақты дамуының негізі болатын тәрбие институты. Отбасындағы ата - ана мен баланың қарым - қатынас нәтижесінде, адамгершілік, эстетикалық, дене тәрбиесінің алғашқы үлгілері қалыптасады. Ал әке мен шеше - баланың алғашқы тәрбиешілері. Ата - аналар бала бақытының шынайы бағбаны болуы тиіс. Бала бақыты - білімде. Білім бір құрал. Білімі көп адам құралы сай ұста сияқты, не жасаса да келістіріп жасайды , - дейді А. Байтұрсынов. Ұлтымыздың болашағы тәрбиелі ұрпаққа байланысты. Баланы тәрбиелеп өсіру мейірімділікті, төзімділікті, жауапкершілікті талап етеді. Тәрбие отбасынан басталады. Отбасы тәрбиесіне ата-ананың, баланың денсаулығы, мекен-жайы, материалдық жағдайы, ата-анасының жалақысы, баланың саны бәрі әсер етеді.Бала жаны кіршіксіз таза, пәк. Ол ата-анасының, тәрбиешісінің, мұғалімнің сөздерін жанына жақын қабылдайды. Бала отырған жерде ғайбат сөйлеуден аулақ болу керек. Бала үшін ата-анадан артық ешкім жоқ. Ол үші...
  • Психологическая программа «Релакс»Программа Релакс Аннотация Участники: педагоги Цель: профилактика профессионального выгорания педагогов. Задачи: · Психологическое просвещение и поддержка учителей; · Мотивирование к выполнению психогигиенических упражнений; · Отработка с подростками конструктивных способов выхода из конфликтных ситуаций; · Знакомство со способами внутреннего самоконтроля и сдерживания негативных эмоций. Форма организации занятий и условия для их проведения: - количество человек в группе 12 человек Ведущий: педагог-психолог Актуальность и новизна программы: Современный человек должен иметь представления о собственной психике, психическом здоровье, о факторах, вредно на него влияющих, методах и навыках компенсации негативных психических реакций. Ни для кого не секрет, что ритм, который выдерживают многие люди во время одного рабочего дня, достаточно напряженный для нервной системы. К вечеру развивается мигрень от переизбытка информации, эмоции на нуле (или отрицательные), а вот физической разрядки часто недостает. С одной стороны жизнь требует... № Тема Кол-во часов Цели и задачи Наименование форм работы, упражнений (без подробных описаний) 1 2 3 4 5 1. Вводное. Душевное здоровье. 1 Помочь осознать педагогу важность душевного равновесия. Беседа. Внушение (суггестия). Музыкотерапия. 2. Современные технологии на службе здоровья человека, или как не попасться на удочку прогресса. 1 Замотивировать использовать современные компьютерные технологии на благо сво...
  • Психологический тренинг «Профилактика профессионального выгорания, естественные способы саморегуляции эмоционального состояния»Психологический тренинг по профилактике профессионального выгорания. Чтобы избежать профессионального выгорания проводится большая психологическая работа, которая направлена на решение этой проблемы.Профилактика негативных последствий профессионального выгорания, стабилизация психоэмоционального состояния, обучение навыкам психосаморегуляции. Мы знаем, что нагрузка напряженности у педагогов очень большая: это учащиеся не всегда примерного поведения, родители с разными характерами, некоторые учит...
  • Создание психологических комфортных условий пребывания ребенка в школе-интернатеСоздание благоприятного психологического комфорта в условиях школы – интерната. При создании комфортных условий пребывания ребенка в школе – интернате значительная роль принадлежит взаимоотношениям воспитателя с воспитанниками. Этот фактор особенно важен на начальном этапе обучения детей, когда погода в группе зависит, прежде всего, от воспитателя и во многом определяет степень психологической адаптации детей к школе. Из всех показателей оценки школы главным следует считать самочувствие в ней человека. Школа хороша, если в ней хорошо каждому ребенку и взрослому. В. А. Караковский Что такое комфорт? Комфорт – условия жизни, пребывания, обстановка, обеспечивающие удобство, спокойствие и уют. (“Толковый словарь русского языка”, С. И. Ожегов). Психологический комфорт – условия жизни, при которых человек чувствует себя спокойно, нет необходимости защищаться, так же психологический комфорт в школе – важное условие эффективности обучения и воспитания. Никакие успехи в воспитании не принесут пользы, если они “замешаны” на страхе перед взрослыми, подавлении личности ребенка. Как писал поэт Борис Слуцкий: Ничему меня не научит. То, что тычет, талдычит, жучит… Однако психологическая комфортность необходима не только для развития ребенка и усвоения им знаний. От этого зависит физическое состояние детей. Адаптация к конкретным условиям, к конкретной образовательной и социальной среде, создание атмосферы доброжелательности позволяют снять напряженность и неврозы, разрушающие здоровье детей. Естественно, существуют различные ситуации, мешающие психологическому комфорту. У учащихся это:  Неуверенность в себе,  Повышенная утомляемость,  Замедленность темпа работы,  Повышенная потребность во внимании,  Повышенная двигательная активность,  Трудности в переключении с одной деятельности на другую. У педагогов факторами дискомфорта выступают:  Физическая и психологическая напряжённость труда,  Постоянное оценивание со стороны людей,  Высокий уровень ответственности,  Тенденция агрессивного отношения со стороны родителей и учащихся,  Разные стили управления педагогическими кадрами. “Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Все в твоих руках”.
  • Проблема насилия в отношении детей: виды, формы, последствияАктуальность данной проблемы очевидна. В средствах массовой информации неоднократно говорится о случаях насилия по отношению к детям. Каковы причины и последствия гнева, ярости, жестокости взрослых? В конспекте раскрывается проблема насилия по отношению к несовершеннолетним. Дается пояснение о видах, формах и последствиях жестокого обращения с детьми. Теоретически обосновывается необходимость исследования случаев насилия над детьми Особое внимание уделяется психологическому насилию, как форме ск...
  • Программа «Психология общения»Данная программа учебной дисциплины Психология общения является частью примерной основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по профессиям НПО и может быть использована в дополнительном образовании при профессиональной подготовке по профессиям НПО. Цель программы - актуализация личностного потенциала обучающихся, формирование мотивации к самопознанию и изучению человеческих взаимоотношений. Программа способствует развитию умений выражать собственную точку зрения и аргументировать ее в корректной форме, рефлексировать собственное состояние, опыт, поведение, проявлять терпимость к другому мнению и позициям.
© 2010-2018