Русский язык. Урок по теме Текст-повествование

Пояснительная записка

Автор разработки урока - Султанова А.Б., учитель русского языка и литературы ГУ «Школа-лицей №1 отдела образования акимата г.Костаная»

Урок по теме «Текст-повествование: логическая структура, особенности функционирования языковых средств» является вторым в серии последовательных уроков среднесрочного планирования раздела «Текст. Типы речи».

Предполагается, что урок сможет способствовать формированию следующих ключевых компетенций:

личностных: проявление интереса к новому содержанию учебного знания, умения фиксировать изменения в уже имеющихся знаниях, способность определять и оценивать свои знания и результаты;

управленческих: следовать заданной цели, умение осуществлять действие по заданному правилу, осуществлять самопроверку по эталону, корректировать самооценку, видеть и исправлять указанные ошибки;

коммуникативных: деятельность в рамках сотрудничества, умение работать в парах, умение общаться, слышать и слушать;

познавательных: способность анализировать объект с целью выделения признака, установления причинно-следственных связей, построение логических цепочек рассуждения.

Данный урок проводится для класса, в котором обучаются дети разного уровня. Урок разделен на 5 этапов.

На первом этапе происходит включение учащихся в урок, дается установка на урок и производится мотивирование к учебной деятельности.

На стадии вызова для закрепления умений осуществлять синтаксический анализ и повторения частей речи проводится разбор предложения.

При проведении проверки домашнего задания акцент делается на определение роли языковых и художественных средств в тексте-описании. Так как в дальнейшем при осмыслении нового материала изучение будет строиться на сравнении и сопоставлении, в том числе данных средств в тексте-повествовании.

Для актуализации своих знаний учащимся предлагается заполнить таблицу «Согласен - не согласен». В основе данного подхода - определение ЗБР, образовавшегося из личного опыта каждого и знаний, полученных в начальных классах. Все это приводит их к осознанию темы урока. Ученики не получают готового знания, они сами определяют задачи урока, формулируют результаты обучения.

На стадии осмысления изучение нового материала строится на имеющихся знаниях и умениях учащихся по русскому языку и литературе. Основным подходом на данной стадии является диалоговое обучение, использование открытых и закрытых вопросов. Изучение строится на сравнительном анализе особенностей текста-описания, изученного на предыдущем уроке, и текста-повествования, который даст детям выявить различное и общее у данных типов речи. Этот вид работы и сам процесс, в свою очередь, будут способствовать развитию у детей умения анализировать полученную информацию и делать выводы, т.е. развитию критического мышления. Работа по сопоставлению схем текста-описания и текста-повествования будет способствовать развитию пространственного воображения и направлена на освоение материала детьми-визуалами, детьми-дискретами. А физминутка, придуманная автором к данному уроку, направлена на запоминание композиционного строения текста-повествования, в первую очередь, детьми-кинестетиками. На этапе закрепления использована игра. Задание «Собери текст» будет способствовать развитию логического мышления. В данном процессе будут активны дети-аудиалы.

На стадии рефлексии учащиеся, заполняя второй столбик таблицы «Согласен - не согласен», сравнивают свои знания и умения, мысленно возвращаясь к началу урока. Данный процесс направлен на формирование метапознания. Результаты таблиц повлияют на задачи следующего урока. Возможность выбора варианта домашнего задания направлено на самоопределение ученика.

Султанова Айман Беккужевна, учитель русского языка и литературы школы-лицея №1 г.Костаная

Тема урока: Текст-повествование: логическая структура, особенности функционирования языковых средств.

Дата

Предмет: русский язык

Класс 5

Цель урока: знают отличительные признаки текста-повествование, умеют их определять и использовать в повседневной жизни

Задачи:

1. Читать и анализировать текст;

2. Определять логическую структуру текста-повествования;

3. Определять свои знания;

4. Учиться слушать и слышать друг друга, работать в парах, коллективе;

5. Оценивать свои результаты.

Результат обучения:

1. Знают отличительные признаки текста-повествования;

2. Знают и определяют композиционные части текста-повествования

3. Могут увидеть и оценить результаты своих действий.

4. Умеют слушать и слышать друг друга

Ключевые понятия: текст-повествование, части речи как языковые средства повествования, повествовать - значит рассказывать

Используемые модули: новые подходы в преподавании и обучении, обучение критическому мышлению, оценивание для обучения и оценивание обучения, обучение талантливых и одаренных детей, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями

Ресурсы: учебник "Русский язык" для 5 класса, под ред. З.К.Сабитовой, В.К.Павленко, рабочие тетради, схемы, карточки самооценивания

Время

Вид работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 мин.

3 мин

3 мин

2 мин

1 мин

I. Положительный настрой к уроку.

Приветствие «Здравствуйте»

• Желаю (большие пальцы)

• здоровья (указательные)

• успехов (средние)

• всегда (безымянные)

• и во всем (мизинцы)

• Здравствуйте (прикосновение

всей ладонью)

II.Стадия вызова.

1.Синтаксическая минутка

Над необъятными просторами Казахстана вставала заря.

2.Проверка домашнего задания

- Какие языковые и художественные средства использовал Иван Сергеевич Соколов-Микитов при описании воробьев? Как он к ним относится? Докажите свои мысли словами из текста.

3.Актуализация знаний о тексте

Заполнить первый столбик таблицы «Согласен - не согласен»

4. Определение цели урока.

- Прочитайте тему урока. О чем мы будем говорить? Что мы должны знать и уметь? Как вы думаете, что значит повествование?

Приветствует учеников, добивается положительного настроя.

Диктует, слушает рассуждения детей

Начинает диалог

Объясняет, как и для чего надо заполнить таблицу

Просит определить цели и задачи урока

Приветствуют друг друга, поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев.

Один подчеркивает, второй надписывает чем выражено, третий дает харатеристику предложения

Беседуя, дополняют друг друга.

Заполняют, проставляя «+» или «-»

Рассуждают по теме урока

5 мин

3 мин

4 мин

5 мин

3 мин

2 мин

6 мин

II. Стадия осмысления.

Работа в парах.

1. § 14. Упр. 87 на с.28. Чтение и обсуждение

- Прочитайте упражнение. О чем повествуется в тексте? Подумайте, как можно озаглавить.

- Итак, о чем повествуется? Как по-другому можно задать этот вопрос?

= О чем рассказывается?

- Какие это слова? (Синонимы) .

- Образуйте существительные от этих слов.

2.Беседа по содержанию.

Как можно озаглавить? Что можно определить по заглавию?

Как вы думаете, что хотел сказать автор, описывая этот случай? К чему он призывает? Что мы с вами определили? (Основную мысль текста, идею, то, к чему призывает автор).

3. Определение особенностей функционирования языковых средств. - Что такое жанр? Приведите примеры жанров эпического рода. Какие признаки объединяют эти жанры в эпический род? (герои, герои совершают действия, происходят события)

- Попробуйте дать определение типу речи «повествование»

4. Понятие. Прочитайте на с. 28.

- Какие слова являются ключевыми в определении типа речи «повествование»? Почему?

- Повествовать - значить рассказывать. Какие языковые и художественные средства мы используем, когда о чем-то рассказываем?

5.Определение структуры

- Что такое композиция?

- Рассмотрите схему на с.28.Что вы можете сказать?

- Сравните схему текста-повествования со схемой описания. Что вы думаете?

Физминутка

Начало событий, завязка - руки в стороны, затем в замок

Развитие действий, события - шагаем

Кульминация - шагая, руки вверх,

Развязка, результат развития события - разорвать замок и через стороны руки вниз

6. Закрепление «Собери текст»

- На слух «соберите» текст.

- Какова тема, основная мысль сказки? Помните слов А.С.Пушкина «Сказка - ложь, да в ней намек - добрым молодцам урок». Какой урок дает нам эта сказка?

Закрепляет карточку со словом «повествовать», затем «рассказывать», под ними соответственно «повествование» - «рассказ»

Ведет исследовательскую беседу, помогает сделать вывод, оценивает.

Задавая закрытые и открытые вопросы, просит аргументировать свои ответы, слушать друг друга, одну и ту же мысль высказывать разными словами

Слушает, комментирует, формативно оценивает

Выполняет вместе с детьми

Наблюдает, выполняет указания детей

Организует беседу.

Читают самостоятельно, затем обсуждают.

Подбирают синонимы, однокоренные слова

Участвуют в беседе, высказывания свои аргументируют.

Отвечая на открытые вопросы, рассуждают, анализируют, доказывают

Выполняют действия, проговаривая названия частей текста.

Четыре ученика зачитывают части текста в разброс, остальные «передвигая» их, собирают текст.

Участвуют в беседе, высказывают свои мысли, дополняя дргуг друга.

4 мин.

1 мин

2 мин

III. Стадия рефлексии

1.- Как часто мы используем тип речи повествование?

- Какая должна быть речь, чтобы было понятно, интересно, приятно слушать?

2.Заполните второй столбик таблицы «Согласен - не согласен»

IV. Домашнее задание

§14, упр. 92 (для учащихся группы А, В - переписать, восстановив; для группы С - составить план)

V. Суммативное оценивание

Беседует по достижению цели урока

Наблюдает

Объясняет домашнее задание

Проводит формативное и суммативное оценивание

Отвечая на вопросы, рассуждают, предлагают свои варианты

Ставят условные знаки, сдают учителю

Записывают в дневник

Оценки выставляют в дневник

ПОВЕСТВОВАТЬ

РАССКАЗЫВАТЬ

ПОВЕСТВОВАНИЕ

РАССКАЗ

«Собери текст»

Дуб и ветер

1.Красивый и могучий дуб рос на высокой горе. Ни у кого не было сил покорить его.

2. Однажды налетел на него ветер, дунул с одной стороны, с другой, старался пригнуть к земле. А дуб стоит и смеётся каждым своим листиком. Кто-то подсказал ветру, что погубить дуб может молния. Побежал ветер звать на помощь молнию.

3.Раскололось небо, грянул гром, блеснула саблями молния. Загорелась вершина дуба, но пошёл дождь и залил огонь. А дуб продолжал расти, даже крепче стал.

4. Спросил тогда ветер у дуба: «В чем твой секрет? Почему я не могу погубить тебя?». «Некоторые думают, что держит меня ствол. Но сила моя в том, что я в землю родную врос, корнями за неё держусь. Потому никто мне не страшен», - ответил дуб

Карточки-листочки:

Начало событий, завязка

Развитие события, действий

Кульминация

Развязка, результат развития события

«Согласен - не согласен» Ф.И. ____________________

№

утверждения

В начале урока

В конце урока

1

Тема текста - это то, о чем говорится в тексте

2

Основная мысль - это то, о чем говорится в тексте

3

В тексте-повествовании есть логическая последовательность.

4

Повествовать - значит описывать

5

Повествование отвечает на вопрос ЧТО ПРОИЗОШЛО?