Рабочая программа Русский язык 5-9

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

УСТЬ-КАДИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

РАССМОТРЕНО

на МО учителей

гуманитарного цикла

Протокол №

от « 30 » августа 2015 г.

Руководитель МО

____________Метляева Н.А

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

________________ Барахтенко А.И

«___» ________________ 2015г

УТВЕРЖДАЮ

Директор ОУ

___________Соловьева К.В..

«___»______________ 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

5-9 основной общеобразовательной школы

Учитель: Приходько Е.Н

Квалификационная категория : соответствие занимаемой должности

с.Усть-Када

2015 г

I. Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного курса «Русский язык» 5-9 классы составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом ООО, Примерными программами по учебным предметам (Русский язык) ФГОС второго поколения, УМК Русский язык. Учебник для общеобразовательных учреждений. (Л.М. Рыбченкова, О.М.Александрова и др.); Рос. акад.наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».- М.: Просвещение, 2014; Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. - Москва: «Просвещение»,2012.

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014) "Об образовании в Российской Федерации";

2. Постановление гл. государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

4. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010г. No1897; зарегистрирован в Минюсте РФ 01.02.2011г. No19644;

Рабочая программа направлена на достижение планируемых предметных результатов освоения обучающимися программы основного общего образования по русскому языку, а также планируемых результатов междисциплинарных учебных программ по формированию универсальных учебных действий (личностных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, познавательных универсальных учебных действий), по формированию ИКТ-компетентности обучающихся, основ учебно-исследовательской и проектной деятельности, освоения смыслового чтения и работы с текстом.

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе.

Цели изучения русского (родного) языка в основной школе:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

II. Общая характеристика учебного предмета

Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Русский язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. В первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

Основные содержательные линии

Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена в программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена в программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными.

III. Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Для изучения предмета отводится не менее : в 5 классе - 170 ч, в 6 классе - 204 ч, в 7 классе - 136 ч, в 8 классе -102 ч, в 9 классе - 102 ч., включая контрольные, самостоятельные, практические работы.

Класс

Количество часов в неделю

Количество часов в год

5

5

170

6

6

204

7

4

136

8

3

102

9

3

102

Итого

21

714

IV. Результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

^{V. Содержание учебного предмета «Русский язык»}

^{5-9 классы}

^{Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции}

^{Раздел 1. Речь и речевое общение (20ч)}

^{1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог, виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога). Диалог, виды диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-обсуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога).}

^{2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-обсуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.}

^{Раздел 2. Речевая деятельность (15ч)}

^{1. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.}

^{Культура чтения, аудирования, говорения и письма.}

^{2. Овладение основными видами речевой деятельности.}

^{Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринима-емого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение различными видами чтении я(поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным). Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).}

^{Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей, сферы и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.}

^{Раздел 3. Текст (45ч)}

^{1. Текст как речевое произведение. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.}

^{Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.}

^{Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста. Способы развития темы в тексте. Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.}

^{2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Составление плана текста. Установление смысловых частей текста, определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Информационная переработка текста.}

^{Раздел 4. Функциональные разновидности языка (40ч)}

^{1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей. Особенности языка художественной литературы.}

^{Основные жанры научного (отзыв, аннотация, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, интервью, статья, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).}

^{2. Выявление особенностей разговорной речи, языка художественной литературы и функциональныз стилей. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Сопоставление и сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, конспект, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление,резюме; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах с использованием разных средств аргументации.}

^{Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции.}

^{Раздел 5. Общие сведения о языке (15ч)}

^{1. Русский язык-национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.}

^{Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.}

^{Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, территориальные диалекты, городское просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.}

^{Русский язык - язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка и их использование в речи.}

^{Лингвистика как наука о языке.}

^{Основные разделы лингвистики.}

^{Выдающиеся отечественные лингвисты.}

^{2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.}

^{Осмысление элементарных сведений о происхождении и развитии русского языка, его контактах с другими языками. Различение функциональных разновидностей современного русского языка. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.}

^{Ознакомление с элементарными сведениями о развитии русистики.}

^{Раздел 6. Фонетика и орфоэпия (15ч)}

^{1. Фонетика как раздел лингвистики.}

^{Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.}

^{Основные выразительные средства фонетики.}

^{Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.}

^{2. Осознание смыслоразличительной функции звука в слове. Различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.}

^{Правильное произношение слов в соответствии с нормами литературного языка. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.}

^{Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.}

^{Наблюдение за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи.}

^{Раздел 7. Графика (5ч)}

^{1. Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Состав русского алфавита, названия букв. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j']. Прописные и строчные буквы.}

^{2. Осознание значения письма в истории развития человечества. Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, SMS-сообщениях.}

^{Раздел 8. Морфемика и словообразование (40ч)}

^{1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.}

^{Словообразующие и формообразующие морфемы. Основа слова и не входящие в основу морфемы. Окончание как формообразующая морфема.}

^{Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.}

^{Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.}

^{Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.}

^{Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.}

^{Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов. Особенности словообразования слов различных частей речи.}

^{Словообразовательный и морфемный словари.}

^{Основные выразительные средства словообразования.}

^{2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Членение слова на морфемы с учетом его лексического значения и образования. Проведение морфемного разбора слов.}

^{Выделение исходной основы и словообразующей морфемы. Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов. Проведение словообразовательного анализа слова.}

^{Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.}

^{Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.}

^{Наблюдение за использованием выразительных средств словообразования в художественной речи.}

^{Раздел 9. Лексикология и фразеология (40ч)}

^{1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексикон человека как показатель его интеллектуального и речевого развития.}

^{Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Лексическая сочетаемость. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.}

^{Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.}

^{Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.}

^{Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.}

^{Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.}

^{Стилистические пласты лексики.}

^{Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы, их признаки и значение. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.}

^{Лексические словари и их роль в овладении словарным богатством родного языка.}

^{Основные выразительные средства лексикологии и фразеологии.}

^{2. Осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознание необходимости расширять свой лексикон. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.}

^{Употребление лексических средств в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.}

^{Проведение лексического разбора слов.}

^{Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.}

^{Раздел 10. Морфология (165ч)}

^{1. Морфология как раздел грамматики.}

^{Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Принципы классификации частей речи. Система частей речи в русском языке.}

^{Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.}

^{Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.}

^{Междометия и звукоподражательные слова.}

^{Омонимия слов разных частей речи.}

^{2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.}

^{Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.}

^{Наблюдение за использованием средств морфологии в текстах разных стилей и функциональных разновидностей языка.}

^{Раздел 11. Синтаксис (126ч)}

^{1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.}

^{Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.}

^{Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.}

^{Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.}

^{Виды односоставных предложений.}

^{Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.}

^{Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.}

^{Способы передачи чужой речи.}

^{2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.}

^{Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.}

^{Наблюдение за использованием синтаксических конструкций в текстах разных стилей и функциональных разновидностей языка.}

^{Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация (110ч)}

^{1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.}

^{Правописание гласных и согласных в составе морфем.}

^{Правописание ъ и ь.}

^{Слитные, дефисные и раздельные написания.}

^{Употребление прописной и строчной буквы.}

^{Перенос слов.}

^{Орфографические словари и справочники.}

^{Пунктуация как система правил правописания.}

^{Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.}

^{Знаки препинания в конце предложения.}

^{Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.}

^{Знаки препинания в простом осложнённом предложении.}

^{Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.}

^{Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.}

^{Сочетание знаков препинания.}

^{2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.}

^{Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.}

^{Раздел 13 Язык и культура. (20 ч)}

^{1.Культура речи как раздел лингвистики. Языковая норма, ее функции. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные. Варианты норм.}

^{Нормативные словари русского языка (орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка.}

^{2. Овладение основными нормами русского литературного языка и соблюдение их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Корректировка собственного речевого высказывания. Использование нормативных словарей для получения информации о нормах современного русского литературного языка.}

VI.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

34 учебных недели

Тема раздела программы, кол- отводимых учебных часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

5 КЛАСС (170 ч)

Введение (7 ч)

Язык и языкознание. Язык и общение.

(7 ч)

Осознают роль языка в жизни человека, важность умений общать­ся. Получают представление о языке как знаковой системе; о линг­вистике как науке, о видах речевой деятельности, об особенностях устной и письменной речи. Овладевают приёмами ознакомительного и изучающего чтения. Овладевают понятием «текст», определяют ос­новные признаки текста. Анализируют и характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности из­ложения. Определяют тему, основную мысль текста, ключевые слова. Устанавливают принадлежность текста к определённому типу речи. Делят текст на смысловые части (микротемы), осуществляют ин­формационную переработку текста, передавая его содержание в ви­де простого плана. С опорой на план передают содержание текста в устной форме, создают устное монологическое высказывание, обо­сновывая своё мнение; в соответствии с коммуникативной задачей создают текст в письменной форме (мини-сочинение).

Овладевают приёмами работы со схемой, в соответствии с комму­никативной задачей извлекают информацию из схемы, используют её в монологическом высказывании на лингвистическую тему.

На конкретном примере получают представление об истории русского речевого этикета. Овладевают сведениями о происхожде­нии слов. Овладевают фоновыми знаниями, важными для обще­культурного развития и более точного понимания текстов

Фонетика, графика, орфография

Фонетика, графика, орфография как разде­лы лингвистики.

Буква и звук. Алфавит.

Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные. Непроизносимые согласные. Твёрдые и мягкие согласные. Гласные звуки и обозначающие их буквы. Слог и ударение.

Правописание безударных гласных в корне Повторение по теме «Фонетика, графика».

(16ч)

Овладевают основными понятиями фонетики. Получают сведе­ния о происхождении терминов, которыми овладевают при изучении фонетики. Осознают (понимают) смыслоразличительную функцию звука. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Используют знания алфавита при поиске информации в сло­варях и справочниках. На практическом примере получают пред­ставление о реформе правописания 1917 г.

Распознают гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие; парные и непарные по твёрдости/мягкости, звон­кости/глухости звуки. Классифицируют и группируют звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звуко­вого состава. Анализируют и характеризуют отдельные звуки речи, особенности произношения и написания слова (устно и с помощью элементов транскрипции), звуки в речевом потоке, слова с точки зрения их деления на слоги и возможностей переноса слова с одной строки на другую. Проводят фонетический анализ слова. Получают представление об орфограмме. Создают устные высказывания учебно-научного стиля. На практическом уровне овладевают основными нормами литера­турного произношения и ударения: произношение безударных глас­ных звуков; мягкого или твёрдого согласного перед [э] в иноязычных словах.

Морфемика, словообразование, орфография

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики.

(14ч)

Корень слова. Родственные слова. Окончание и основа.

Приставки. Суффиксы.

Сложные слова.

Повторение по теме «Морфемика, образование, орфография»

Овладевают основными понятиями морфемики и словообразо­вания.

Осознают морфему как значимую единицу языка; отличие мор­фемы от других значимых единиц языка; понимают роль морфем в процессах формо- и словообразования.

Опознают морфемы и членят слова на морфемы на основе смысло­вого, грамматического и словообразовательного анализа; характеризу­ют морфемный состав слова, уточняют лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав, оценивают основные вырази­тельные средства морфемики, наблюдают за использованием выра­зительных средств морфемики в речи.

Используют морфемный словарь. Применяют знания и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Получают представление о словах, имеющих несколько приста­вок. На конкретных примерах получают представление об истори­ческом характере морфемной структуры русского слова.

Решают лингвистические задачи.

Анализируют текст с точки зрения его содержания, определяют функционально-смысловой тип текста.

Создают устные высказывания-рассуждения учебно-научного и публицистического стиля (в устной и письменной форме).

Овладевают фоновыми знаниями, важными для общекультурного развития и более точного понимания текстов. Выполняют задания тестового характера, а также другие прак­тические задания по изученной теме. Овладевают практическими навыками поискового/просмотрового чтения, анализируют и оце­нивают собственную учебную деятельность

Лексикология

Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое значение слова.

Устная и письменная речь. Разговорная, книжная и нейтральная лексика.

Толковые словари.

Правописание букв о и ёпосле шипящих в корне слова.

Однозначные и многозначные слова. Понятие о лексической сочетаемости. Тематическая группа.

Синонимы.

Антонимы.

Омонимы. Паронимы.

Понятие о чередовании.

Чередование букв е/и в корнях. Чередование букв а/о в корнях.

Суффиксы -чик и -щик. и и ы после приставок на согласные. Особенности написания приставок на з/с. Фразеологизмы.

Крылатые слова.

Повторение по теме «Лексика»

(38ч)

Овладевают основными понятиями лексикологии. Получают сведения о происхождении некоторых терминов.

Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей чувств, эмоций; необходимость расширять свои лексикон; отличие слова от других единиц языка; основания для переноса наимено­вания (сходство, смежность объектов или признаков). Понимают общие принципы классификации словарного состава русского язы­ка. Объясняют лексическое значение слов различными способами. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов.

Овладевают сведениями о разговорной, книжной и нейтраль­ной лексике. Анализируют языковой материал, определяют при­надлежность слов к разговорной, нейтральной и книжной лексике. Классифицируют слова по их стилистической окраске. Наблюдают за лексическими особенностями текстов различных функциональ­ных разновидностей языка. Расширяют представления об отличии устной речи от письмен­ной.

Получают представление о структуре словарной статьи в толко­вом словаре. Используют толковые словари при выполнении упраж­нений. Получают представление о творчестве В. Даля.

Различают однозначные и многозначные слова, прямое и пере­носное значение слова. Осваивают сведения об обозначении пере­носного значения слова в словарной статье. Наблюдают за исполь­зованием слов в переносном значении в художественных текстах. Употребляют слова в переносном значении в речи при создании устных и письменных высказываний.

Овладевают сведениями о лексической сочетаемости. Редакти­руют текст (находят и исправляют нарушения лексической со­четаемости слов).

Овладевают сведениями о тематических связях слов. Опознают, находят основания для распределения (классификации) слов по те­матическим группам. Группируют слова по тематическим группам.

Овладевают сведениями о синонимических связях слов. Опо­знают синонимы; устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Используют синонимы в речи. Наблюдают за использованием синонимов в учебно-научных и художествен­ных текстах. Извлекают необходимую информацию из толково­го словаря и словаря синонимов. Используют синонимы в речи. Осваивают сведения о происхождении слова синоним, расши­ряют знания о синонимических парах и синонимических рядах, о возникновении синонимов.

Овладевают сведениями об антонимических связях слов. Опо­знают антонимы, пользуются словарём антонимов, составляют ан­тонимические пары слов. Наблюдают за использованием антонимов.

Осваивают сведения об этимологии слов, трудных в орфографи­ческом отношении. Знакомятся с элементарным историческим ком­ментарием к изучаемому орфографическому правилу.

Овладевают основными понятиями фразеологии. Опознают фра­зеологические обороты по их правилам. Различают свободные со­четания слов и фразеологизмы. Получают представление о сино­нимичных фразеологизмах. Используют фразеологические обороты в устной речи, в том числе заменяя фразеологизмы словами-сино­нимами и наоборот.

Получают сведения о фразеологизмах разных народов.

Получают представление о происхождении крылатых слов. Опо­знают крылатые слова, уместно используют их в речи.

Решают лингвистические задачи.

Овладевают умениями смыслового и речеведческого анализа тек­стов (выявляют основную мысль, ключевые слова, коммуникатив­ную задачу, составляют план; определяют принадлежность текста к определённому функциональному стилю, типу речи), анализируют тексты с точки зрения взаимосвязи их содержания и языкового вы­ражения. Проводят смысловой анализ поэтического текста, вырази­тельно читают стихотворение.

Создают устные высказывания на заданную тему, в том числе тексты-рассуждения учебно-научного стиля; корректируют соб­ственную разговорную речь. Пересказывают текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Описывают в устной или письменной форме внешность и характер героя прочитанного текста (используя синонимы, антонимы, омонимы). Создают моно­логическое высказывание (рассказ), используя слова заданной тема­тической группы. Выступают с небольшим сообщением на задан­ную тему. Создают тексты по данному началу в письменной форме (продолжение рассказа, сказки). Сочиняют сказку. Пишут сочинения по заданной в тексте проблеме; сжатое и подробное изложения, из­ложение с элементами сочинения.

Передают информацию, представленную в схемах, в виде связного текста; осуществляют поиск информации в соответствии с учебной задачей; создают схемы по образцу.

Развивают умения изучающего чтения. На основе прочитанного текста получают представление об инструкции как речевом жанре, выявляют его языковые особенности. Овладевают практическими умениями поискового/просмотрового чтения.

Получают сведения об этимологии слов для более точного понима­ния их значений. Овладевают фоновыми знаниями культурно-истори­ческого характера для более точного понимания содержания текстов.

Выполняют текстовые задания, а также другие практические за­дания по изученной теме. Овладевают практическими навыками по­искового/просмотрового чтения, анализируют и оценивают собствен­ную учебную деятельность

Морфология

Морфология как раздел лингвистики. Части речи.

Имя существительное как часть речи.

Род существительных.

Склонение существительных. Падеж. Число.

Буквы е и и в падежных окончаниях имён существительных.

Буквы о и ё после шипящих и ц в оконча­ниях существительных.

Правописание не с существительными.

(56ч)

Овладевают основными понятиями морфологии. Осознают (по­нимают) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения. Распознают самостоятельные (знамена­тельные) части речи и их формы; служебные части речи. Группи­руют слова разных частей речи по заданным признакам, находят основания для классификации.

Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки имени существительного, его синтак­сическую роль. Распознают существительные мужского, женско­го и среднего рода. Овладевают сведениями о существительных общего рода и опознают их в разном контекстном окружении; об именах существительных, имеющих форму только единственного или только множественного числа. Группируют имена существи­тельные по заданным признакам. Выполняют морфологический разбор имён существительных. Наблюдают за употреблением имён существительных в научно-популярных и художественных текстах. Правильно употребляют в устной и письменной речи одушевлён­ные и неодушевлённые, собственные и нарицательные существи­тельные, существительные общего рода; имена существительные, имеющие варианты форм множественного числа. Создают устные высказывания в соответствии с заданной речевой ситуацией. Пре­образуют информацию, представленную в виде схемы, в связный текст. Продуцируют высказывания учебно-научного стиля. Совер­шенствуют навыки изучающего чтения; анализируют содержание текста, передают его с помощью плана, определяют его тему и при­надлежность к определённому функционально-смысловому типу, устно пересказывают текст. Овладевают умениями определять изобразительно-выразительные средства языка. Овладевают навыками поискового/просмотрового чтения, извлечения информации по за­данным параметрам, пишут выборочное изложение. Определяют родовую принадлежность имён существительных (трудные случаи). Получают сведения о родовой принадлежности некоторых слов в древнерусском языке. Получают сведения о происхождении тер­минов падеж и склонение. Овладевают фоновыми знаниями куль­турно-исторического характера для более точного понимания со­держания текста.

Анализируют орфографический материал, сопоставляют написа­ния слов с изучаемыми орфограммами. Осваивают содержание из­учаемых орфографических правил и алгоритмы их использования. Классифицируют языковой материал по заданным признакам. При­меняют орфографические изученные правила в практике письма. Извлекают информацию из таблицы и применяют её при склонении существительных на -ия, -ие, -ий. Анализируют языковой матери­ал, представленный в форме схемы, создают схемы по заданному образцу. Находят нарушения орфографических норм и исправляют ошибочные написания. Овладевают фоновыми знаниями культур­но-исторического характера для более точного понимания содержа­ния текста. Получают сведения о букве в «ять»

Имя прилагательное как часть речи. Правописание окончаний имён прилага­тельных.

Краткие прилагательные.

Правописание не с именами прилагатель­ными.

Анализируют языковой материал по изучаемой теме, сопостав­ляют его по заданным признакам, обобщают наблюдения и дела­ют выводы. Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Группируют имена прилагательные по задан­ным морфологическим признакам. Различают полную и краткую форму качественных прилагательных, определяют синтаксиче­скую роль прилагательных в полной и краткой формах. Употре­бляют краткие прилагательные в речи, соблюдая орфоэпические и грамматические нормы.

Выполняют морфологический разбор прилагательного. Получают сведения об истории появления крат­ких прилагательных в языке.

Создают монологические высказывания на лингвистические те­мы. Наблюдают за употреблением прилагательных в художественных текстах, получают представление об эпитете, употребляют эпитеты в речи. Совершенствуют навыки изучающего и поискового/просмо­трового чтения. Анализируют содержание и языковое оформление текста. Подробно пересказывают текст в устной и письменной фор­ме. Прогнозируют содержание текста по его названию, ключевым словам, по заданному началу и т. п., создают собственный текст по заданному началу и окончанию.

Анализируют орфографический материал, сопоставляют написа­ния слов с изучаемыми орфограммами, делают выводы. Осваива­ют содержание орфографических правил (правописание окончаний имён прилагательных; кратких прилагательных, оканчивающихся на шипящие; не с именами прилагательными) и алгоритмы их исполь­зования. Применяют изученные орфографические правила в прак­тике письма.

Собирают материал к сочинению по картине Ф. Васильева «Мо­крый луг», анализируют информацию, представленную в параграфе. Пишут сочинение по картине

Анализируют языковой материал по изучаемой теме, сопостав­ляют его по заданным признакам, обобщают наблюдения и дела­ют выводы.

Имя числительное как часть речи

Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки имени числительного, опре­деляют синтаксическую роль имён числительных разных разрядов. Извлекают информацию об особенностях имён числительных раз­ных разрядов из схемы, используют эту информацию в монологи­ческом высказывании на лингвистическую тему. Отличают имена числительные от слов других частей речи со значением количества. Выполняют морфологический разбор числительного. Читают текст, анализируют его содержание и языковое оформление. Правильно употребляют имена числительные в устной и письменной речи

Местоимение как часть речи

Анализируют языковой материал по изучаемой теме, сопоставляют его по заданным признакам, обобщают наблюдения и делают выводы. Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, мор­фологические признаки, синтаксическую роль личных местоимений.

Получают представление о роли местоимений в речи, о проис­хождении личного местоимения я. Выполняют морфологический разбор личных местоимений. Употребляют личные местоимения в соответствии с закреплёнными в языке этическими нормами.

Глагол как часть речи.

Инфинитив - словарная форма глагола. Время глагола.

Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение.

Правописание окончаний глаголов

Наблюдают за употреблением глаголов в речи, сопоставляют тексты и определяют роль глаголов в повествовательных текстах. Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определяют его синтаксическую функцию. сказуемого. Определяют время глагола. Груп­пируют слова по признаку их употребления в рассказе о событиях настоящего, прошедшего, будущего. Определяют тип спряжения глаголов. Группируют глаголы по типу спряжения. На конкрет­ном примере получают представление о разноспрягаемых глаголах. Выполняют морфологический разбор глагола. Группируют глаголы по заданным морфологическим признакам. Анализируют языковой материал по изучаемой орфографической теме, сопоставляют его по заданным признакам, обобщают наблюдения и делают выводы. Осваивают содержание орфографического правила и алгоритм его использования. Применяют изученное орфографическое правило в практике письма.

Создают монологические высказывания учебно-научного стиля. Анализируют содержание фрагментов художественных и научно- популярных текстов, определяют тип речи текстов, делают выводы об особенностях употребления временных форм глагола в текстах различных функционально-смысловых типов. Создают устные выска­зывания по сюжетным картинкам, ключевым словам и словосочета­ниям, по заданному началу, правильно употребляя изучаемые формы глагола, пишут небольшое сочинение на заданную тему. Овладевают нормативным произношением глаголов в форме прошедшего време­ни. Получают сведения об истории употребления в русском речевом этикете местоимений ты и вы

Наречие как часть речи.

Правописание о(е) псоле шипящих в суф­фиксах наречий; ь после шипящих на конце наречий

Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки наречия, определяют его синтаксическую функцию. Опознают наречия. Применяют на письме правила право­писания о(е) после шипящих в суффиксах наречий, ь после ши­пящих на конце наречий. Определяют тему текста, придумывают продолжение рассказа. Составляют устный рассказ в соответствии с коммуникативной задачей, используя наречия. Получают сведе­ния о происхождении термина наречие, об истории написания без ь слов уж, замуж, невтерпёж

Служебные части речи.

Повторение по теме «Морфология»

Различают предлоги и союзы. Правильно употребляют предлоги в составе словосочетания, союзы в составе предложения. Анализиру­ют предложения, классифицируют их в зависимости от того, что со­единяют союзы (однородные члены предложения или части слож­ного предложения). Находят и исправляют ошибки в употреблении предлогов и союзов. Создают устные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей. Создают рассказ по заданному нача­лу. Отбирают материал для написания сочинения по иллюстрации И. Билибина «Гвидон и царица». Изучают сведения о художнике И. Билибине. Пишут сочинение-описание, используя отобранный материал. Получают сведения о происхождении слова предлог. Выполняют тестовые, а также другие практические задания по теме «Морфология». Используют приёмы поискового/просмотро­вого чтения при повторении изученного учебного материала, ана­лизируют и оценивают собственную учебную деятельность. Читают

Синтаксис и пунктуация (39 ч)

Что изучает синтаксис.

Словосочетание.

Предложение - основная единица речевого общения.

Сообщение, вопрос, побуждение к дей­ствию. Как они выражаются в предложении.

Наши эмоции и их отражение в предложе­нии.

Что такое грамматическая основа предло­жения.

Подлежащее и сказуемое. Средства их вы­ражения.

Второстепенные члены предложения, их роль в предложении.

Определение.

Дополнение.

Обстоятельство.

Однородные члены предложения.

Знаки препинания в предложениях с одно­родными членами.

Обращение.

Прямая речь.

Сложное предложение.

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуа­ция»

(39 ч)

Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют языковой материал, различают словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свобод­ные словосочетания и фразеологизмы. Анализируют, сопоставля­ют словосочетания и слова с предлогами. Распознают (выделяют) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слова в словосочетании. Определяют виды словосочетаний по морфоло­гическим свойствам главного слова; находят нарушения норм со­четания слов в составе словосочетания; виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, группируют и моделируют их по заданным признакам.

Выявляют основные признаки предложения и его отличия от дру­гих языковых единиц. Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Овладевают кратки­ми сведениями об истории письма. Соотносят схемы смысловых и грамматических связей слов в предложении и предложения, со­ответствующие этим схемам, в составе текста. Анализируют и ха­рактеризуют интонационные и смысловые особенности побудитель­ных, вопросительных, восклицательных предложений; сопоставляют их структурные и смысловые особенности. Моделируют предложе­ния в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (по­вествовательные, побудительные, вопросительные, восклицатель­ные), употребляют их в речевой практике, корректируя интонацию в соответствии с коммуникативной целью. Осваивают правила ведения разговора по телефону. Совершенствуют умения вырази­тельного чтения. Овладевают сведениями об отличительных осо­бенностях интонации повествовательного предложения в русском и английском языках. Получают сведения о М. В. Ломоносове. Опознают (находят) грамматическую основу двусоставного и одно­составного предложений, определяют особенности грамматической связи подлежащего и сказуемого. Описывают ситуацию, изменяя её временной план. Наблюдают за особенностями употребления одно­составных предложений в художественном тексте. Распознают глав­ные и второстепенные члены предложения. Овладевают сведениями о способах выражения подлежащего («существительное в имени­тельном падеже + существительное (или местоимение) в творитель­ном падеже с предлогом», «числительное в именительном падеже + существительное в родительном падеже» и сказуемого (глагол, существительное, прилагательное); определяют способы выражения грамматической основы. Анализируют языковой материал, делают выводы об употреблении тире между главными членами предложе­ния. Применяют на письме правило постановки тире между под­лежащим и сказуемым. Овладевают сведениями об истории знаков препинания (тире).

Сопоставляют распространённые и нераспространённые предло­жения. Овладевают сведениями о распространённых и нераспро­странённых предложениях. Определяют виды второстепенных членов предложения и способы их выражения. Устанавливают и графиче­ски обозначают смысловые и грамматические связи второстепенных членов предложения. Распространяют предложения второстепен­ными членами. Находят определения, дополнения, обстоятельства в предложениях и выделяют их графически. Восстанавливают де­формированный текст. Создают устные и письменные монологиче­ские высказывания в соответствии с поставленной коммуникатив­ной задачей, используя распространённые и нераспространённые предложения. Анализируют и характеризуют синтаксическую струк­туру простых двусоставных предложений.

Осознают (понимают) условия однородности членов предложе­ния. Анализируют, характеризуют, моделируют и используют в речи предложения с разными типами сочетаний однородных членов, с несколькими рядами однородных членов. Составляют схемы одно­родных членов предложения, соотносят схемы однородных членов и предложения с соответствующим расположением однородных членов. Соблюдают правила расстановки пунктуационных знаков при однородных членах в практике письма. Производят синони­мическую замену простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений.

Опознают и правильно интонируют предложения с распростра­нёнными и нераспространёнными обращениями. Анализируют и оценивают уместность той или иной формы обращения в раз­личных ситуациях общения. Моделируют и употребляют в речи предложения с распространёнными и нераспространёнными обра­щениями в соответствии с ситуацией общения. Наблюдать за осо­бенностями использования обращений в текстах различных стилей и жанров. Выполняют синтаксический разбор простого осложнён­ного предложения. Получают сведения о выражении обращения в древности. информацию, представленную в схемах, таблицах, в виде связного текста; осуществляют поиск информации в соответствии с учебной задачей и интерпретируют и представляют её в устной или пись­менной форме.

Совершенствуют навыки изучающего чтения. Анализируют тек­сты, проводят их смысловой и речеведческий анализ, сравнивают по заданным параметрам синтаксические особенности учебно-на- учных и художественных текстов. Составляют план текстов, выпи­сывают ключевые слова, устно пересказывают тексты.

Восстанавливают пропущенные фрагменты в текстах, пишут из­ложения, изложения с элементами сочинения.

Собирают материал к написанию сочинений по картине, исполь­зуя навыки просмотрового и поискового чтения. Работают в паре и группе, предварительно определяют цели, последовательность дей­ствий в совместной деятельности, договариваются о распределении обязанностей.

Овладевают фоновыми знаниями, имеющими важное значение для общекультурного развития и более точного понимания текстов.

Выполняют тестовые, а также другие практические задания по изученной теме.

Овладевают практическими навыками поискового/просмотрового чтения, анализируют и оценивают собственную учебную деятель­ность

Тема

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

6 КЛАСС (204 ч)

Введение (6 ч)

Русский язык - государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. По­нятие о функциональных разновидностях языка. Текст и его признаки. Орфоэпические нормы

Осознают роль русского языка в жизни общества и го­сударства, в современном мире; роль языка в жизни чело­века; красоту, богатство, выразительность русского языка. Овладевают первоначальными представлениями о литера­турном языке, его нормах, культуре речи.

Овладевают первоначальными представлениями о функ­циональных разновидностях языка, их внеязыковых (сфе­ра употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи) и языковых (преимущественно лексических) особенностях. Сравнивают речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств. Различают тексты разговорного харак­тера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы.

Овладевают знаниями об основных признаках текста (смысловая и композиционная цельность, связность, членимость текста). Определяют тему, основную мысль тек­ста, ключевые слова, выделяют микротемы текста. Дока­зывают принадлежность последовательности предложений к тексту. Совершенствуют навыки изучающего чтения. Анализируют и характеризуют текст с точки зрения един­ства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, принадлежности к определённой функцио­нальной разновидности языка, уместности и целесообраз­ности использования в нём языковых средств. Делят текст на смысловые части, осуществляют информационную пе­реработку текста, передавая его содержание в виде плана. Создают тексты различных функционально-смысловых ти­пов речи на социально-культурные, бытовые, учебные те­мы с учётом требований, предъявляемых к тексту как ре­чевому произведению.

Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Соблюдают в речевой практике основные правила литературного произношения и ударе­ния: произношение безударных гласных звуков; мягкого или твёрдого согласного перед [э] в иноязычных словах; сочетания согласных (чн, чт и др.); нормативное ударение в словах и их формах, трудных с акцентологической точки зрения (слова типа квартал, договор и т. д.). Получают представление о допустимых и недопустимых вариантах произношения и ударения. Наблюдают за собственной речью, в необходимых случаях корректируют своё про­изношение. Анализируют и оценивают с орфоэпической точки зрения речь окружающих. Используют орфоэпиче­ский словарь. Овладевают сведениями по истории фор­мирования орфоэпических норм современного русского литературного языка.

Создают устные и письменные высказывания учебно­научного и

публицистического стилей (разные функцио- нально-смысловые типы речи). Готовят сообщения на за-данную тему и выступают перед аудиторией сверстников. Восстанавливают деформированный текст. Оценивают чу­жие и собственные речевые высказывания разной функ­циональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям.

Морфемика, словообразование, орфография (22 ч)

Состав слова. Основные способы образования слов в русском языке. Сложные и сложносокращённые слова.

Понятие об этимологии.

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Буквы о и а в корнях -гор-/-гар-, -зор-/ -зар-, -раст-/-рос~.

Правописание приставок пре-/при~.

Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография»

Владеют основными понятиями морфемики и слово­образования. Осознают морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц язы­ка; роль морфем в процессах формо- и словообразования. Опознают морфемы и членят слова на морфемы на осно­ве смыслового грамматического и словообразовательного анализа. Различают слова с нулевым окончанием и слова без окончания. Характеризуют морфемный состав слова, уточняют лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав. Различают словообразующие и фор­мообразующие морфемы.

Анализируют языковой материал, сравнивают слова, об­разованные с помощью различных морфем, делают выводы. Овладевают сведениями об основных способах словообра­зования слов (приставочном, суффиксальном, приставочно- суффиксальном, бессуффиксальном, сложении, переходе одной части речи в другую, сращении). Анализируют словообра­зовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Сопоставляют морфемную структуру слова и способ его образования; лексическое значение слова и словообразовательную модель, по кото­рой оно образовано. Различают изученные способы сло­вообразования слов, составляют словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов, характери­зуют словообразовательные гнёзда, устанавливая смысло­вую и структурную связь однокоренных слов. Определяют способ образования слов, применяют правило написания соединительной гласной в сложных словах. Согласовывают подлежащее, выраженное аббревиатурой, со сказуемым, вы­раженным глаголом в форме прошедшего времени. Образу­ют сложные слова из данных словосочетаний. Распределяют слова на группы в зависимости от способа их образования.

Применяют знания и умения по морфемике и слово­образованию в практике правописания, а также при про­ведении грамматического и лексического анализа слов. Пользуются морфемными и словообразовательными сло­варями.

Получают представление об этимологии, об историче­ских изменениях в структуре слова. Пользуются этимологи­ческим словарём. Овладевают сведениями о происхождении слов для более точного понимания их значений. Соотносят слова с заданными морфемными моделями. На конкрет­ных примерах получают представление о вариантах морфем. Наблюдают за использованием выразительных средств мор­фемики и словообразования в речи. Выполняют морфем­ный и словообразовательный разбор слов. Анализируют языковой материал, сопоставляют право­писание слов с изученными и изучаемыми орфограмма­ми, делают выводы. В простых случаях самостоятельно формулируют орфографическое правило по аналогии с изученным. Осваивают содержание орфографическо­го правила и алгоритм его использования. Анализируют и группируют слова по заданным параметрам, находят ос­нования для классификации слов, содержащих изучаемые орфограммы. Применяют знания и умения по морфемике и словообразованию, а также изученные орфографические правила в практике правописания. Решают лингвистиче­ские задачи.

Создают высказывания учебно-научного стиля. Готовят сообщения на заданную тему и выступают перед ауди­торией сверстников. Создают текст по заданному началу в письменной или устной форме. Преобразуют инфор­мацию, представленную в виде таблиц, схем, в

связный текст и используют её в соответствии с коммуникативной или учебной задачей.

Совершенствуют навыки изучающего чтения. Прово­дят смысловой и речеведческий анализ текстов, определя­ют их принадлежность к определённой функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу речи.Определяют последовательность действий для решения учебных задач.

Овладевают фоновыми знаниями, имеющими значение для общекультурного развития и для более точного пони­мания текстов.

Выполняют тестовые, а также другие практические за­дания по изученной теме.

Совершенствуют навыки поискового/просмотрового чтения, анализируют и оценивают свою учебную деятель­ность

Лексикология, орфография. Культура речи (34 ч)

Повторение и обобщение изученного по теме в 5 классе.

Понятие об общеязыковых и художественных мета­форах.

Лексические выразительные средства.

Чередование гласных в корнях -скак-/-скоч-, равн-/ -ровн-, -твар-/-теор-.

Лексика русского языка с точки зрения её происхож­дения. Исконно русские слова.

Заимствованные слова. Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления. Архаизмы, историзмы, нео­логизмы.

Общеупотребительные слова. Диалектизмы.

Профессионализмы.

Жаргонизмы.

Стилистически нейтральная и книжная лексика.

Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика.

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.

Фразеологизмы нейтральные и стилистически окра­шенные.

Повторение темы «Лексикология»

Анализируют, характеризуют, группируют слова, связан­ные синонимическими, антонимическими, омонимиче­скими, паронимическими, тематическими отношениями. Анализируют языковой материал, определяют принадлеж­ность слов к разговорной, нейтральной и книжной лекси­ке. Классифицируют слова по их стилистической окраске. Наблюдают за лексическими особенностями текстов раз­личных функциональных разновидностей языка. Анализи­руют словарные статьи из словаря В. Даля и С. Ожегова, проводят наблюдение за изменением значения слов. *Получают сведения о происхождении слов для более точного понимания их значений. изученные орфографические правила в практике пись­ма. Пишут сочинение-рассуждение публицистического стиля на заданную тему на основе текста.

На основе схемы овладевают информацией о классифи­кации лексики с точки зрения её происхождения, исполь­зуют её в устном высказывании на лингвистическую тему.

*Опираясь на рисунок «дерева» индоевропейской семьи языков, рассказывают о языках, родственных русскому.

Получают представление об общеславянских и соб­ственно русских словах. *Сопоставляют слова русского, украинского и белорусского языков, объясняют причины их сходства. *Группируют слова по особенностям их про­исхождения. Извлекают информацию из схемы, расска­зывают о заимствованных словах. Определяют тематиче­ские группы заимствованных слов. Подбирают синонимы или синонимичные выражения к заимствованным сло­вам. *На конкретных примерах осваивают фонетические и грамматические признаки заимствованных слов. *Извлекают информацию из схемы о славянских и неславянских заимствованиях. *Овладевают сведениями о заимствован­ных из старославянского языка словах и их фонетических признаках.

*Знакомятся со сведениями о старославянском языке.

*Подбирают к исконно русским словам старославянские соответствия. *Объясняют написание безударных гласных в словах, используя сведения о полногласных и неполно­гласных сочетаниях. Анализируют тексты с точки зрения целесообразности и оправданности использования в них заимствованных слов. Пишут небольшое сочинение-рассуждение о культуре употребления заимствованной лек­сики. Пользуются словарями иностранных слов русского языка.

Извлекают информацию из схемы, рассказывают о словах активного и пассивного употребления, о при­чинах появления в русском языке историзмов, архаизмов, неологизмов. Опознают устаревшие слова, определяют их лексическое значение, составляют словарные статьи. Наблюдают за использованием устаревших слов и неоло­гизмов в художественных текстах. Заменяют историзмы и архаизмы современными синонимами.

На основании информации, извлечённой из схе­мы, овладевают представлениями о дифференциации лексики современного русского языка с точки зрения её употребления. Получают представление об обще­употребительных словах и словах ограниченного упо­требления (диалектизмах, профессионализмах, терми­нах, жаргонной лексике). Заменяют диалектные слова общеупотребительными синонимами. Опознают про­фессионализмы и термины. Получают представление об общенаучных и специальных терминах. Наблюдают за использованием терминов в учебно-научных и научно-популярных текстах, используют терминологическую лек­сику в речи. Опознают жаргонизмы в речи, заменяют ихобщеупотребительными синонимами. Пользуются толко­вым словарём.

Анализируют слова с точки зрения их принадлежности к книжным стилям речи и к разговорной речи.

Овладева­ют сведениями о стилистически нейтральной и книжной лексике, о сферах и ситуациях использования стилисти­чески нейтральной и стилистически окрашенной лексики. Анализируют, характеризуют, группируют слова по их сти­листической окраске. Наблюдают за использованием сти­листически окрашенной лексики в разговорной речи, пу­блицистических и художественных текстах. Осуществляют выбор лексических средств и употребляют их в соответ­ствии со значением, ситуацией и сферой общения. Осознают роль фразеологизмов в речи. Овладева­ют сведениями об основных признаках фразеологизмов. Различают фразеологизмы и свободные сочетания слов. Восстанавливают фразеологизмы по данному фрагменту. Определяют фразеологизмы по их значениям.

*Получают представление о происхождении фразео­логизмов. Подбирают к фразеологизмам синонимы-фра­зеологизмы. Получают представление об источниках фразеологизмов. Извлекают информацию из схемы, рассказывают об исконно русских и заимствованных фразеологизмах. Различают нейтральные, книжные, раз­говорные, просторечные Используют фра­зеологические обороты в собственной фразеологизмы. речевой практике.

*Решают лингвистические задачи.

Совершенствуют навыки изучающего чтения. Анализи­руют тексты с точки зрения содержания, смысловой струк­туры, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу речи, а также с точки зрения особенностей использования в них лексических средств. Выразительно читают проза­ические и стихотворные тексты.

Готовят сообщения на заданную тему и выступают перед аудиторией сверстников. Продуцируют тексты различных функционально-смысловых типов речи на социально-­культурные, бытовые, учебные темы с учётом требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению. Пе­редают информацию, представленную в виде схем, таблиц, рисунков, в форме связного текста.

Имя существительное (40 ч)

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные морфологические признаки имени суще­ствительного. Несклоняемые и разносклоняемые имена существительные. Имена существительные общего ро­да. Морфологический разбор имени существительного. Словообразование имён существительных. Сложносо­кращённые имена существительные. Правописание гласных о/е в суффиксах существи­тельных после шипящих.

Повторение темы «Имя существительное»

Анализируют языковой материал по изучаемой теме. Опознают имена существительные по морфологическим признакам. Характеризуют постоянные и непостоянные признаки имён существительных. Овладевают сведениями о существительных с колеблющимися признаками одушев­лённости/неодушевлённости. В соответствии с нормами современного русского языка употребляют имена суще­ствительные, имеющие варианты падежных окончаний(шофёры - шофера, хлебы - хлеба, апельсинов, бананов и т. п.). Группируют существительные по заданным при­знакам.

Получают представление о несклоняемых и разноскло­няемых именах существительных. Определяют род нескло­няемых существительных. Правильно согласуют прилага­тельные с несклоняемыми существительными. Пользуются толковым словарём.

Наблюдают за употреблением имён существительных в научно-популярных и художественных текстах. Правиль­но употребляют несклоняемые и разносклоняемые суще­ствительные, имена существительные общего рода.

Распознают и правильно употребляют существитель­ные общего рода. Определяют ошибки в согласовании существительных с глаголами и прилагательными и ис­правляют их. Анализируют орфографический материал, сопоставляют написания слов с изучаемыми орфограмма­ми. Осваивают содержание изучаемых орфографических правил и алгоритмы их использования. Классифицируют языковой материал по заданным признакам. Применяют изученные правила в практике письма. Выполняют мор­фологический разбор имён существительных.

Передают информацию, представленную в таблицах и схемах, в виде связного текста; осуществляют поиск информации в соответствии с учебной задачей. Само­стоятельно заполняют таблицу о словообразовательных суффиксах существительных. Получают представление о субстантивации. Согласуют сложносокращённые слова с глаголами в форме прошедшего времени. Выполняют словообразовательный разбор имён существительных.

Грамматика

Морфология, орфография. Культура речи (143 ч)

Грамматика как раздел лингвистики. Морфология как раздел грамматики. Части речи в русском языке

Овладевают основными понятиями морфологии. Осо­знают (понимают) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения. Распознают самостоятельные (знаменательные) части речи и их фор­мы; служебные части речи. Анализируют и характеризуют слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществляют морфологический разбор сло­ва); грамматические словоформы в тексте.

Выполняют тестовые, а также другие практические зада­ния по изученной теме. Используют приёмы поискового/ просмотрового чтения при повторении изученного учеб­ного материала, анализируют и оценивают собственную учебную деятельность

Имя прилагательное (30 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Постоянные и непостоянные морфологические признаки имени при­лагательного. Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень. Превосходная степень. Разря­ды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. При­тяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных.

Анализируют учебный материал, представленный в виде рисунка и схемы, делают выводы о грамматических при­знаках прилагательных. Характеризуют постоянные и не­постоянные признаки имён прилагательных. Знакомятся с историей изучения имени прилагательного как части речи в русистике. Сопоставляют грамматические при­знаки прилагательных и существительных, определяют их различия, своё мнение подтверждают примерами. Восстанавливают деформированный текст, употребляя прилагательные в нужной форме. Правильно употребляют имена прилагательные, имеющие варианты краткой фор­мы, не имеющие краткой или полной формы. Группируют слова по признаку слитного и раздельного написания с не. Получают представление о сравнительной и превосходной степенях сравнения прилагательных. Образуют формы сте­пеней сравнения имён прилагательных.

Различают и опознают сравнительную и превосходную степени имён прилагательных. *Знакомятся с различным пониманием форм степеней сравнения в современной лингвистике. Образуют формы степеней сравнения имён прилагательных. Правильно употребляют имена прила­гательные в форме составной сравнительной и простой превосходной степенях. Исправляют ошибки в употре­блении степеней сравнения. Анализируют прилагатель­ные, группируют их по разрядам. Опознают качественные прилагательные и характеризуют их признаки. Группиру­ют качественные прилагательные по тематическим груп­пам, стилистической окраске.

Право­писание сложных прилагательных.

Описание как тип речи.

Описание признаков предметов и явлений окружаю­щего мира. Повторение темы «Имя прилагательное»Имя прилагательное как часть речи. Постоянные и непостоянные морфологические признаки имени при­лагательного. Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень. Превосходная степень. Разря­ды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

Опознают относительные прилагательные и группируют их по заданным призна­кам. Наблюдают за употреблением качественных и отно­сительных прилагательных в учебно-научных, энциклопе­дических и художественных текстах. Образуют притяжательные прилагательные от суще­ствительных. Опознают притяжательные прилагатель­ные, характеризуют их признаки. Определяют основания для группировки притяжательных прилагательных. Зна­комятся с особенностями употребления притяжательных прилагательных в разговорной и книжной речи. Выпол­няют морфемный разбор притяжательных прилагательных. Выполняют морфологический разбор прилагательных.

Определяют способы словообразования имён прилага­тельных. Группируют имена прилагательные в соответствии со способом их образования. Анализируют орфографиче­ский материал, сопоставляют написания слов с изучаемы­ми орфограммами. Самостоятельно формулируют орфогра­фическое правило о написании букв о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Группируют прилагатель­ные по признаку правописания н и нн в суффиксах. Ос­ваивают содержание изучаемых орфографических правил и алгоритмы их использования. Применяют изученные орфографические правила в практике письма. Различают суффиксы прилагательных -к- и -ск-. Образуют прилага­тельные от существительных.

Выполняют морфемный и словообразовательный ана­лиз имён прилагательных. Применяют в практике письма правила правописания сложных прилагательных.

*Решают лингвистические задачи.

Совершенствуют навыки изучающего и поискового чте­ния. Анализируют текст, определяют его тему, речевую задачу, стиль и тип речи. Пишут подробное изложение текста. Создают монологическое высказывание по задан­ному началу, на заданную тему. Выполняют тестовые и другие практические задания по изученной теме. Используют приёмы поискового/про­смотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализируют и оценивают собственную учеб­ную деятельность

Имя числительное (17 ч)

Имя числительное как часть речи. Простые, сложные и составные числительные. Количественные и порядко­вые числительные. Склонение числительных. Разряды количественных числительных. Дробные и собиратель­ные числительные. Синтаксическая функция числитель­ных в предложении. Морфологический разбор имени числительного. Повторение темы «Имя числительное»

Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки имени числительно­го, определяют синтаксическую роль имён числительных разных разрядов. Отличают имена числительные от слов других частей речи со значением количества. Распозна­ют простые, сложные и составные имена числительные, приводят соответствующие примеры. Распознают коли­чественные и порядковые имена числительные, приводят соответствующие примеры. Анализируют таблицу, обо­сновывают названия разрядов числительных. Используя сведения таблицы, рассказывают о правилах написания ь в числительных. Правильно изменяют по падежам слож­ные и составные имена числительные и употребляют их в речи. Группируют имена числительные по заданным морфологическим признакам. Распознают разряды ко­личественных имён числительных. Распознают дробные и собирательные имена числительные. Правильно употре­бляют числительные двое, трое и т. п., оба, обе в сочета­нии с именами существительными; правильно используют имена числительные для обозначения дат, перечней и т. д. в деловой речи. Определяют синтаксическую роль числи­тельных. Исправляют ошибочное употребление числитель­ных. Выполняют морфологический разбор числительных. *Решают лингвистические задачи.

Создают устные и письменные высказывания различ­ных функционально-смысловых типов речи на социально­культурные, бытовые, учебные темы с учётом требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению. Пе­редают информацию, представленную в виде схем, таблиц, рисунков, в форме связного текста.

Совершенствуют навыки изучающего чтения. Анализи­руют тексты с точки зрения содержания, смысловой струк­туры, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу речи, а также с точки зрения особенностей использова­ния в них имён числительных. *Овладевают сведениями об истории слов, обозначающих число. Овладевают фо­новыми знаниями, имеющими значение для общекультур­ного развития и понимания учебных текстов. Выполняют тестовые и другие практические задания по изученной теме. Используют приёмы поискового/просмотрового чте­ния при повторении изученного учебного материала, ана­лизируют и оценивают собственную учебную деятельность.

Местоимение (26 ч)

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Личные местоимения.

Возвратное местоимение себя. Притяжательные местоимения.

Указательные местоимения.

Определительные местоимения. Вопросительно-относительные местоимения. Неопределённые местоимения. Отрицательные местоимения. Морфологический разбор местоимений. Повторение темы «Местоимение»

Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение местоимения, морфологические признаки местоимений разных разрядов, определяют их синтаксическую роль. Сопоставляют и соотносят местоимения с другими частями речи. Распознают местоимения разных разря­дов: личные, возвратное, притяжательные, указательные, вопросительно-относительные, определительные, отри­цательные, неопределённые; приводят соответствующие примеры. Группируют местоимения разных разрядов по заданным признакам. Правильно употребляют в ре­чи местоимения разных разрядов. Употребляют личные местоимения для связи предложений и частей текста, используют личные местоимения в речи в соответствии с закреплёнными в языке этическими нормами. Распоз­нают ошибки в употреблении местоимения себя и ис­правляют их. Осваивают содержание орфографических правил правописания неопределённых и отрицательных местоимений и алгоритмы их использования. Применяют изученные орфографические правила в практике письма. *Решают лингвистические задачи.

Создают устные и письменные высказывания различных функционально-смысловых типов речи на заданную тему, с опорой на фотографии, рисунки, иллюстрации картин, используя местоимения разных разрядов. Создают выска­зывания на учебно-научные темы. Используя материалы раздела, собственные материалы, а также информацию о художнике и его картине в Интернете, пишут сочине­ние - описание картины А. Пластова «Жатва». Передают информацию, представленную в виде схем, таблиц, рисун­ков, в форме связного текста.

Совершенствуют навыки изучающего чтения. Анали­зируют тексты с точки зрения содержания.

Глагол (31 ч)

Глагол. Повторение изученного в 5 классе.

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Разноспрягаемые глаголы.

Переходные и непереходные глаголы. Возвратные гла­голы.

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение.

Повелительное наклонение.

Употребление наклонений.

Безличные глаголы.

Морфологический разбор глагола.

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Рассказ о событии

Анализируют и характеризуют общекатегориальное зна­чение, морфологические признаки глагола, синтаксиче­скую функцию. Распознают инфинитив и личные формы глагола; приводят соответствующие примеры. Определяют тип спряжения глаголов, соотносят личные формы глагола с инфинитивом.

Определяют основные способы образования глагола.

Группируют глаголы по заданным морфологическим признакам.

Анализируют таблицу и самостоятельно заполняют не­достающие позиции. Создают высказывание на лингви­стическую тему «Словообразование глаголов». Группируют глаголы по способу образования. Восстанавливают слова, пропущенные в словообразовательной цепочке. Анализи­руют текст, определяют специфику использования глаго­лов настоящего времени в рассказе о событиях прошлого. Определяют стиль и тип речи текста. Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Группируют глаголы по признаку видовой принадлежности. Наблюдают за ис­пользованием глаголов совершенного и несовершенного вида в художественных текстах. *Знакомятся с особенно­стями выражения видовых значений в древнерусском язы­ке. Овладевают понятием видовой пары глаголов. Опре­деляют способ образования глаголов совершенного вида. Распознают и характеризуют разноспрягаемые глаголы, переходные и непереходные глаголы, возвратные глаголы. Группируют указанные глаголы по заданным признакам, находят основания для их группировки. Находят и опреде­ляют глаголы изъявительного, условного и повелительного наклонения и правильно употребляют их в речи.

Разли­чают значения слов типа двигает - движет, брызга­ет - брызжет и т. п. и правильно употребляют их в речи. На основе результатов проведённого анализа таблицы соз­дают устное высказывание о связи вида и времени глагола. Правильно употребляют видовременные формы глагола в речи. Находят ошибки в употреблении видовременных форм глагола и исправляют их. Редактируют предложения.

Анализируют таблицу, рассказывают о способах образо­вания форм повелительного наклонения глагола, используя сведения таблицы. Определяют ошибки в употреблении изученных форм и категорий глагола, исправляют их. Раз­личают формы повелительного наклонения и изъявитель­ного наклонения 2-го лица множественного числа. Опираясь на таблицу, рассказывают о морфемном составе и правопи­сании форм повелительного и изъявительного наклонений. Составляют связный рассказ на одну из тем, используют различные способы выражения советов.

Правильно употре­бляют при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывают глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем тельным среднего рода и собирательным существительным;, выбирают форму глагола для выражения разной степени ка­тегоричности при выражении волеизъявления. Используют в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени, соблюдают видовременную соотне­сённость глаголов-сказуемых в связном тексте. Приводят свои примеры употребления разных форм наклонений гла­гола в переносном значении. Распознают безличные глаго­лы. Группируют их по заданным признакам. Опознают при­меры употребления личных глаголов в безличном значении. Проводят морфемный, словообразовательный и морфоло­гический разбор глагола. Осваивают содержание орфогра­фических правил правописания суффиксов -ова- (-ева-), -ыва-(-ива-), гласных перед суффиксом -л- в форме прошедшего времени и алгоритмы их применения. Раз­личают глаголы с безударными суффиксами -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-) и глаголы с ударным суффиксом -ва- (кото­рые данному правилу не подчиняются). Применяют изучен­ные орфографические правила в практике письма.

*Решают лингвистические задачи.

Овладевают сведениями о структурных особенностях тек­ста-повествования. Наблюдают за использованием глаголов в художественных текстах. По заданным началу и оконча­нию рассказа восстанавливают его основное содержание. Пишут подробное изложение с элементами сочинения.

Анализируют образцы устной и письменной речи, со­относят их с целями, ситуациями и условиями общения. Адекватно понимают основную и дополнительную инфор­мацию текста, воспринимаемого зрительно и на слух.

Создают устные и письменные высказывания в форме рассказа на различные темы в соответствии с целями, ситуациями и сферами (учебно-научная, социально-куль­турная, бытовая) общения. Пишут сочинение на заданную тему, по заданной ситуации, редактируют ученическое со­чинение с точки зрения соблюдения норм употребления глагольных форм и категорий.

Создают устные монологические высказывания на линг­вистические темы. Передают информацию, представлен­ную в виде схем и таблиц, в форме связного текста.

Совершенствуют навыки изучающего чтения. Анализи­руют тексты с точки зрения содержания, смысловой струк­туры, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу речи, а также с точки зрения особенностей использова­ния в текстах глагольных форм и категорий. *Овладевают сведениями об этимологии терминов спряжение, накло­нение глагола. Овладевают фоновыми знаниями, имеющи­ми значение для общекультурного развития и понимания учебных текстов.

Выполняют тестовые и другие практические задания по изученной теме. Используют приёмы поискового/про­смотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализируют и оценивают собственную учеб­ную деятельность

Синтаксис, пунктуация, культура речи (18 ч)

Основные единицы синтаксиса. Повторение изу­ченного в 5 классе.

Простое предложение.

Порядок слов в предложении.

Простое осложнённое предложение.

Сложное предложение.

Повторение темы «Синтаксис, пунктуация, культура речи»

Осознают (понимают) роль синтаксиса в формировании и выражении мысли. Распознают словосочетания в соста­ве предложения; главное и зависимое слова в словосоче­тании; определяют виды словосочетаний по морфологиче­ским свойствам главного слова; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания и предложения. Группируют словосочетания по заданным признакам. Восстанавливают текст, употребляя слова в необходимой форме. Определя­ют границы предложений, расставляют знаки препинания. *Осваивают сведения о второстепенных членах предло­жения, совмещающих несколько значений. Овладевают сведениями о диалоге, его структуре и пунктуационном оформлении. Осознают особенности порядка слов в пред­ложениях в русском языке. *Знакомятся с особенностями порядка слов в других языках. Опознают в предложениях обращения, вводные слова и словосочетания. Группиру­ют вводные слова и словосочетания по выражаемому ими значению. Употребляют вводные слова и словосочетания в соответствии с их значением и речевой ситуацией. Пра­вильно интонируют предложения осложнённой структуры, умеют оформлять их с помощью пунктуационных знаков. Составляют предложения с вводными словами. Распозна­ют предложения с однородными членами и сложносочи­нённые предложения.

Анализируют фрагменты текстов, определяют их функ­ционально-смысловой тип речи. Овладевают сведениями о структуре текстов-рассуждений, наблюдают за особенно­стями использования данного типа изложения информации в учебно-научных, публицистических и художественных текстах. Преобразовывают информацию об особенностях текста-рассуждения в схему. Создают тексты-доказательства на учебные темы. Опознают сложные предложения, правильно ставят знаки препинания в них. Овладевают первоначальными представлениями о союзных и бессо­юзных, сложносочинённых и сложноподчинённых пред­ложениях. Употребляют сложные предложения в письмен­ной речи. Выполняют синтаксический разбор сложного предложения. *Решают лингвистические задачи. Создают устные и письменные высказывания различных функционально-смысловых типов речи на социально-культурные, бытовые, учебные темы, употребляя изученные синтакси­ческие конструкции. Пишут сочинения на заданную те­му, по заданному началу или окончанию, по иллюстрации картины. Используя материалы раздела, собственные ма­териалы, а также информацию о художнике и его карти­не в Интернете, пишут сочинение по картине А. Куинджи «Берёзовая роща».

Передают информацию, представленную в виде схем, таблиц, рисунков, в форме связного текста и наоборот.

Совершенствуют навыки поискового/просмотрового и изучающего чтения. Анализируют тексты с точки зре­ния содержания, смысловой структуры, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу речи, а также с точки зрения особенностей использования в текстах изученных синтаксических конструкций. Пишут изложения, изложе­ния с элементами сочинения. Овладевают фоновыми зна­ниями, имеющими значение для общекультурного разви­тия и понимания учебных текстов.

Выполняют тестовые и другие практические задания по изученной теме. Используют приёмы поискового/про­смотрового чтения при повторении изученного учебного материала. Анализируют и оценивают собственную учеб­ную деятельность

Тематическое планирование

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

7 КЛАСС (136 ч)

Введение (10 ч)

Русский язык в современном мире.

Речь. Речевое общение.

Речевой этикет.

Функциональные разновидности языка.

Текст, его основная и дополнительная информация

Получают элементарные представления о месте русского языка в кругу славянских языков, роли старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка, об основных формах функционирования современного русского языка.

Овладевают сведениями о роли русского языка в со­временном мире, о русском языке как одном из мировых языков.

*Получают сведения о мировых языках, о языке общения Древнего Востока, Римской империи, современном языке международного общения в Африке.

Получают представление о речевом общении (речевой коммуникации), речевой ситуации, речевой задаче.

Осознают роль речевой культуры, коммуникативных на­выков в жизни человека; расширяют знания об основных особенностях устной и письменной речи; понимают ос­новные причины коммуникативных неудач и умеют пре­одолевать их. Овладевают различными видами монолога (повество­вание, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога); нормами речевого поведения в типичных си­туациях общения.

Анализируют образцы устной и письменной речи; соот­носят их с целями, ситуациями общения. Характеризуют коммуникативные цели говорящего. Сравнивают образ­цы диалогической и монологической речи. Осуществляют осознанный выбор языковых средств в зависимости от це­ли, темы, основной мысли и ситуации общения. Готовят выступление в виде презентации на заданную тему.

*Получают сведения о несловесных средствах общения.

Анализируют языковой материал по изучаемой теме, сопоставляют его по заданным признакам, обобщают на­блюдения и делают выводы.

Получают представление о речевом этикете.

Передают информацию, представленную в схемах, в виде связного текста; осуществляют поиск информации в соответствии с учебной задачей. Анализируют этикет­ные слова и выражения, группируют их по заданным признакам. Составляют синонимические ряды этикетных слов. Анализируют высказывания, исправляют в них на­рушения правил речевого этикета. Пишут поздравитель­ные письма друзьям. Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему.

*Получают сведения о специфике приветствий у разных народов, о правилах поведения, описанных в «Домострое».

Анализируют языковой материал по заданной теме. Определяют речевую задачу текста, а также тему текста по ключевым словам и словосочетаниям. Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Сравнивают речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к опреде­лённой функциональной разновидности языка, использо­ванных языковых средств. Создают устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Пе­редают информацию, представленную в таблице, в виде связного текста, рассказывают о различиях разговорной и книжной речи. Передают содержание текста, ориенти­руясь на неофициальную сферу общения. Сравнивают тексты по заданным параметрам (сфера общения, ха­рактерная для каждого текста; речевая задача, которая решается в каждом из текстов; лексические особенности прочитанных текстов). Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему. *Получают сведения об экспрессивных стилях.

Анализируют и характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. Делят текст на смысловые части, осуществляют информационную пе­реработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного, тезисного), тезисов, схемы, таблицы и т. п. Отбирают и систематизируют материал на опреде лённую тему; осуществляют поиск, анализ, преобразова­ние информации, извлечённой из различных источников, представляют и передают её с учётом заданных условий общения.

Определяют языковые средства связи предложений и частей текста. Пишут сочинение, самостоятельно фор­мулируя его тему.

Получают представление о стратегии ознакомительно­го, изучающего, поискового/просмотрового способа (вида) чтения.

Морфология (126 ч)

Система частей речи в русском языке

Анализируют слова с морфологической точки зрения, определяют, по какому принципу их можно сгруппиро­вать. Анализируют текст, обосновывают своё мнение от­носительно высказанных автором текста утверждений. Восстанавливают деформированный текст

Причастие (30)

Понятие о причастии.

Признаки глагола и прилагательного в причастии. Причастный оборот.

Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы причастий.

Причастия настоящего и прошедшего времени.

Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени.

Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Правописание гласных перед н и нн в полных и крат­ких страдательных причастиях.

Правописание н и нн в полных страдательных при­частиях и отглагольных прилагательных.

Правописание н и нн в кратких страдательных при­частиях и кратких прилагательных.

Морфологический разбор причастия.

Правописание не с причастиями.

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдатель­ных причастий прошедшего времени.

Повторение темы «Причастие»

Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки причастия. Анали­зируют словосочетания, определяют, по какому принципу их можно сгруппировать. Анализируют пары слов, опреде­ляют разницу в их значениях, группируют пары слов по за­данным признакам. Опознают причастия как особую форму глагола по фор­мальным признаком и общему грамматическому значению. Заменяют словосочетания «причастие + существительное» синонимичными по смыслу выражениями с глаголом. Подбирают антонимы к причастиям. Заменяют в тексте обороты со словом который на словосочетания с при­частием.

Передают информацию, представленную в схемах, та­блицах, в виде связного текста; осуществляют поиск ин­формации в соответствии с учебной задачей. Распознают грамматические признаки глагола и прилагательного у при­частия; действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; приводят соот­ветствующие примеры. Правильно употребляют причастия с определяемыми словами; соблюдают видовременную соотнесённость причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте.

*Получают дополнительные сведения об употреблении причастий в старославянском, древнерусском и современ­ном русском языке.

Опознают причастные обороты в предложениях, пра­вильно расставляют знаки препинания при причастном обороте. Исправляют ошибки в употреблении причастных оборотов. Опознают действительные и страдательные при­частия.

Распознают полные и краткие формы страдательных причастий. Правильно ставят ударения в кратких прича­стиях, используют словари.

К причастиям настоящего времени подбирают одно­коренные причастия прошедшего времени. Записывают цепочки слов по образцу.

Анализируют языковой материал, устанавливают зави­симость написания гласного перед -н-(-нн-) от того, на что оканчивается глагол. Дополняют текст подходящими по смыслу страдательными причастиями прошедшего вре­мени.

Различают полные страдательные причастия и отгла­гольные прилагательные. Заменяют отглагольные прила­гательные однокоренными страдательными причастиями с приставками.

Выполняют морфологический разбор причастий.

Используя материалы наблюдений, самостоятельно фор­мулируют правило правописания не с причастиями. Ис­пользуют алгоритм применения правила правописания не с причастиями.

Анализируют языковой материал и самостоятельно фор­мулируют правило написания ё и е после шипящих в суф­фиксах страдательных причастий. Выполняют морфемный разбор причастий.

Анализируют текст, определяют его стиль и тип речи. Определяют тему и основную мысль текста, озаглавливают его. Определяют основную информацию текста. Пересказывают текст подробно и сжато.

Отбирают и систематизируют материал на определён­ную тему; осуществляют поиск, анализ, преобразование информации, извлечённой из различных источников, представляют и передают её с учётом заданных условий общения. Готовят сообщение на заданную тему. Создают устные и письменные тексты по заданному началу. Ов­ладевают фоновыми знаниями культурно-исторического характера для более точного понимания содержания текста.

Выполняют тестовые задания. Используют приёмы по­искового/просмотрового чтения при повторении изучен­ного учебного материала, анализируют и оценивают соб­ственную учебную деятельность

Деепричастие (20 ч)

Понятие о деепричастии. Деепричастный оборот. Правописание не с деепричастиями. Способы образования деепричастий. Рассуждение и его виды. Морфологический разбор деепричастия. Повторение темы «Деепричастие»

Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия.

Опознают деепричастия по формальным признакам, об­щему грамматическому значению и по морфологическим свойствам. Различают деепричастия и глаголы, причастия и деепричастия.

Пишут сочинение на лингвистическую тему, самосто­ятельно составляют таблицу об отличительных признаках причастий и деепричастий. Восстанавливают фрагмент текста, заменяя выделенные части предложений подхо­дящими по смыслу синонимическими конструкциями. Редактируют предложения, работают в парах. Получают представление о грамматической ошибке.

Передают информацию, представленную таблице, в ви­де связного текста, формулируют правило правописания не с деепричастиями. Группируют слова и предложения по заданным признакам. Проводят морфемный и слово­образовательный разбор деепричастий. Проводят наблюде­ние за использованием деепричастий в поэтическом тексте.

Анализируют языковой материал по изучаемой теме, определяют тип речи и композицию текста. Определяют тип рассуждения в текстах из различных учебников. Соз­дают тексты рассуждений-объяснений, рассуждений-дока­зательств на предложенные темы в устной и письменной форме.

* Получают дополнительные сведения о прямых и кос­венных доказательствах.

Создают рассуждение-размышление с элементами опи­сания и повествования, опираясь на содержание текста и на свой жизненный опыт.

Выполняют морфологический разбор деепричастия.

Анализируют текст, определяют роль метафор и олице­творений в нём, озаглавливают текст.

Отбирают и систематизируют материал на определённую тему; осуществляют поиск, анализ, преобразование инфор­мации, извлечённой из различных источников, представ­ляют и передают её с учётом заданных условий общения. Создают тексты в форме сказки, репортажа, инструкции. Пишут сочинение по репродукции картины Б. Кустодиева «Сирень». Пишут сочинение-рассуждение на заданную те­му. Пересказывают текст подробно и сжато. Создают сочи­нение-рассуждение на лингвистическую тему. Овладевают фоновыми знаниями культурно-исторического характера для более точного понимания содержания текстов.

Выполняют тестовые и другие задания по изученной теме. Используют приёмы поискового/просмотрового чте­ния при повторении изученного учебного материала, ана­лизируют и оценивают собственную учебную деятельность.

Наречие (28 ч)

Наречие как часть речи. Разряды наречий по значению. Степени сравнения наречий.

Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о(-е).

Морфологический разбор наречия.

Одна и две буквы н в наречиях на -о(-е).

Буквы о и е после шипящих на конце наречий.

Буквы о и а на конце наречий.

Дефис между частями слова в наречиях.

Слитное и раздельное написание наречий, образован­ных от существительных и количественных числитель­ных.

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Повторение темы «Наречие»

Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки наречия. Опознают наречия в тексте, группируют их по заданным признакам. Подбирают синонимы и антонимы к наречиям. Работают в парах. Определяют разряд наречий. Опознают формы сравнительной степени наречий. Различают формы степе­ней сравнения прилагательных и наречий. Анализируют предложения, исправляют ошибки в образовании форм степеней сравнения наречий.

*Получают дополнительные сведения о местоименных наречиях, об устаревших формах сравнительной степени наречий.

Выполняют морфологический разбор наречий. Анали­зируют языковой материал, самостоятельно формулируют правила: правописание не с наречиями на -о(-е), н и нн в наречиях на -о(-е). Различают наречия и краткие при­частия.

Образуют наречия по заданным моделям. Самостоятель­но формулируют правило написания о или а на конце на­речий.

Различают наречия и омонимичные прилагательные и местоимения. Анализируют информацию, представлен­ную в таблице, и формулируют правило о слитном и раз­дельном написании приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Пользуются орфографическим словарём. Различают наре­чия и существительные с предлогами.

Анализируют информацию, представленную в схеме, и формулируют правило об употреблении ь после шипя­щих в словах различных частей речи.

Создают устное монологическое высказывание на за­данную тему.

Анализируют текст, определяют речевую задачу, кото­рую автор в нём реализовал; озаглавливают текст, определяют его стиль и тип речи. Определяют роль наречий в тексте. Пишут подробное и сжатое изложение. Создают сочинение на заданную тему.

""Овладевают фоновыми знаниями культурно-исторического характера для более точного понимания содержания текстов.

Выполняют тестовые и другие задания по изученной теме. Используют приёмы поискового/просмотрового чте­ния при повторении изученного учебного материала, ана­лизируют и оценивают собственную учебную деятельность

Предлог (12 ч)

Предлог как часть речи.

Предлоги производные и непроизводные. Предлоги простые и составные. Правописание предлогов. Упо­требление предлогов в речи.

Морфологический разбор предлога.

Повторение темы «Предлог»

Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки предлога. Группиру­ют словосочетания в зависимости от значения предлогов. Группируют предлоги по заданным признакам. Самостоя­тельно определяют, по какому признаку необходимо сгруп­пировать предлоги. Составляют текст, используя данные предложно-падежные сочетания. Получают представление о грамматических омонимах. Анализируют информацию, представленную в таблице, передают её в виде связного текста учебно-научного стиля. Различают простые и со­ставные предлоги. Объясняют правописание предлогов. Представляют правила правописания предлогов в виде таблицы.

Получают представление о предлогах-синонимах и предлогах-антонимах. Анализируют высказывания, опре­деляют, какие из них уместны в повседневном общении, какие - в официальной обстановке.

Выполняют устный и письменный морфологический разбор предлога. Моделируют предложения по заданным схемам.

Анализируют тексты, определяют стиль и тип речи тек­стов, озаглавливают и пересказывают их. Формулируют тезис текста. Создают тексты в форме репортажа, объяв­ления на предложенную тему. Редактируют тексты. Овла­девают фоновыми знаниями культурно-исторического ха­рактера для более точного понимания содержания текста.

Выполняют тестовые и другие задания по изученной теме. Используют приёмы поискового/просмотрового чте­ния при повторении изученного учебного материала, ана­лизируют и оценивают собственную учебную деятельность

Союз (20 ч)

Союз как часть речи. Разряды союзов. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Правописание союзов. Союзы и союзные слова.

Союзы в простых и сложных предложениях. Морфологический разбор союза. Повторение темы «Союз»

Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки союза. Различа­ют союзы по грамматическому значению и по структуре. Опознают сложносочинённые и сложноподчинённые пред­ложения, составляют их схемы. Различают сочинительные союзы по значению. Составляют линейные и объёмные схемы сложносочинённых и сложноподчинённых пред­ложений. Моделируют предложения по заданным схемам. Анализируют информацию, представленную в таблицах, и передают её в виде связного текста учебно-научного стиля (разряды подчинительных союзов; отличие союзов тоже, также, чтобы, зато от омонимичных сочетаний слов). Различают союзы и союзные слова.

Самостоятельно формулируют правило о постановке знаков препинания (перед союзами а, но, зато в простых и сложных предложениях) между однородными членами с двойными союзами. Представляют материал о знаках препинания перед союзом и в простых и сложных пред­ложениях в виде схемы. Работают в парах. Выполняют морфологический разбор союза.

Анализируют текст с точки зрения наличия в нём ос­новной и дополнительной информации.

Определяют основную мысль текста. Создают устные и письменные монологические высказывания на заданную тему. Овладевают фоновыми знаниями культурно-истори­ческого характера для более точного понимания содержа­ния текста.

Выполняют тестовые и другие задания по изученной теме. Используют приёмы поискового/просмотрового чте- ния при повторении изученного учебного материала, ана­лизируют и оценивают собственную учебную деятельность

Частица (15 ч)

Частица как часть речи. Разряды частиц. Правописа­ние частиц. Правописание частицы не.

Разграничение частиц не и ни.

Морфологический разбор частиц.

Повторение темы «Частицы».

Повторение темы «Служебные части речи»

Анализируют языковой материал по изучаемой теме. Делают выводы о роли частиц в предложениях.

Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки частицы. Получают представление о формообразующих и смысловых части­цах. Опознают частицы в текстах. Группируют частицы по заданным признакам. Создают текст-описание на од­ну из предложенных тем, используя изучаемый языковой материал.

Распознают союз и и частицу и. Объясняют слитное и раздельное написание частиц, написание частиц через дефис.

Анализируют информацию, представленную в таблицах, и формулируют правила о правописании не с различными частями речи, о правописании частиц не и ни.

*Получают дополнительные сведения о смысловой роли частиц, об этимологии частиц, о классификации частиц.

Анализируют текст, определяют его основную мысль, тему, стиль и тип речи. Создают устные и письменные монологические высказывания на заданную тему.

Выполняют тестовые и другие задания по изученной теме. Используют приёмы поискового/просмотрового чте­ния при повторении изученного учебного материала, ана­лизируют и оценивают собственную учебную деятельность.

Тематическое планирование

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

8 КЛАСС (102 ч)

Введение (12 ч)

Понятие о культуре речи. Культура речи как раздел лингвистики. Текст как речевое произведение. Структу­ра текста

Овладевают сведениями о культуре речи как разделе лингвистики. Анализируют и оценивают устные и пись­менные высказывания с точки зрения соблюдения комму­никативных, этических норм и языковых норм современ­ного русского литературного языка. Употребляют языковые средства в соответствии с основными языковыми нормами русского литературного языка, а также в зависимости от условий речевого общения.

Оценивают правильность речи и в случае необходимо­сти корректируют речевые высказывания.

*Решают лингвистические задачи.

Осознают основные признаки текста. Определяют тему, коммуникативную задачу, основную мысль текста, клю­чевые слова, выделяют микротемы текста. Устанавливают принадлежность текста к определённому типу речи, функ­циональной разновидности языка. Анализируют и харак­теризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения. Делят текст на смысловые части, осуществляют информационную переработку текста, передавая его содержание в виде пла­на (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п. Создают тексты различного типа, стиля, жанра, соблюдая нормы построения текста (логичность, последователь­ность, связность, соответствие теме и др.).

Овладевают знаниями о композиционных элементах абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка). Делят текст на абзацы. Определяют и анализируют ви­ды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и ча­стей текста. Создают и редактируют собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учётом требований к построению связного текста.

Проводят речеведческий анализ текста. Вла­деют навыками различных видов чтения. Созда­ют собственные тексты различных функциональ­но-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и определённой разновидности языка.

Передают содержание прослушанного текста сжато и подробно в устной и письменной форме.

Создают устные монологические и диалогические вы­сказывания на темы из жизненного опыта (на основе жиз­ненных наблюдений, чтения учебной, научной и художе­ственной литературы).

Передают информацию, представленную в схемах, та­блицах, в виде связного текста; осуществляют поиск ин­формации в соответствии с учебной задачей. Овладевают фоновыми знаниями культурно-исторического характера для более точного понимания содержания текста

Синтаксис, пунктуация, культура речи (8 ч)

Синтаксис как раздел грамматики. Основные едини­цы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи.

Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании (согласование, управление, примыкание).

Нормы сочетания слов и их нарушение в речи.

Предложение как минимальное речевое высказы­вание. Предложения простые и сложные, их струк­турные и смысловые различия. Интонация, её функции, основные элементы. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Предложения утвердительные и отрицательные, их смысловые и структурные различия

Осознают (понимают) взаимосвязь разделов грамматики (морфологии и синтаксиса), роль синтаксиса в формиро­вании и выражении мысли. Повторяют основные понятия синтаксиса, изученные в 5-7 классах. Распознают, анали­зируют, характеризуют, моделируют и употребляют в речи изученные синтаксические конструкции, производят их си­нонимическую замену.

Распознают (выделяют) словосочетания в составе пред­ложения; главное и зависимое слова в словосочетании; определяют виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в соста­ве словосочетания. Группируют и моделируют словосочета­ния по заданным признакам. Моделируют и употребляют в речи синонимические по значению словосочетания.

Анализируют и характеризуют словосочетания по мор­фологическим свойствам главного слова и видам подчи­нительной связи.

Осуществляют выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого суще­ствительного. Распознают виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; утвердительные и отрицатель­ные предложения. Анализируют и характеризуют интона­ционные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных пред­ложений; утвердительных и отрицательных предложений; сопоставляют их структурные и смысловые особенности. Моделируют предложения в соответствии с коммуника­тивной задачей высказывания; употребляют их в речевой практике.

Опознают (находят) грамматическую основу предло­жения, предложения простые и сложные, осложнённой структуры.

Употребляют синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Проводят речеведческий анализ текстов. Совершенству­ют навыки владения различными видами чтения. Создают собственные тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и определённой разновидности языка в устной и письмен­ной форме.

Передают содержание прослушанного текста сжато и подробно в устной и письменной форме.

Создают устные монологические и диалогические вы­сказывания на темы из жизненного опыта (на основе жиз­ненных наблюдений, чтения учебной, научной и художе­ственной литературы).

Передают информацию, представленную в схемах, та­блицах, в виде связного текста; осуществляют поиск информации в соответствии с учебной задачей. Пре­образуют текстовый материал в схемы и таблицы.

Овладевают фоновыми знаниями, важными для обще­культурного развития. *Решают лингвистические задачи

Простое двусоставное предложение (14 ч)

Простое двусоставное предложение.

Грамматическая основа простого двусоставного пред­ложения.

Синтаксическая структура простого двусоставного предложения.

Главные члены двусоставного предложения. Мор­фологические способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Трудные случаи координации подлежащего и сказуемого.

Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как раз­новидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство (времени, места, образа дей­ствия, цели, причины, меры, условия).

Распознают главные и второстепенные члены пред­ложения. Определяют способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения. Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру простых дву­составных предложений. Правильно согласовывают глагол- сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращёнными словами; определения с опреде­ляемыми словами; используют в речи синонимические варианты выражения подлежащего и сказуемого.

Определяют виды второстепенных членов предложения и способы их выражения. Правильно согласовывают опре­деление с определяемым словом.

Разграничивают и сопоставляют предложения распро­странённые и нераспространённые, полные и неполные. Наблюдают за особенностями употребления неполных

Способы выражения второстепенных членов пред­ложения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.

Предложения распространённые и нераспространён­ные. Предложения полные и неполные. Особенности употребления неполных предложений в разговорной речи и в языке художественной литературы.

Прямой и обратный порядок слов в простом пред­ложении, его коммуникативная и экспрессивно-стили­стическая роль

Письменные и устные функциональные разновидно­сти книжной и устной речи.

Публицистический стиль: язык газеты, журнальная публицистика.

Публицистический стиль: устная публичная речь, язык радио и телевидения предложений в разговорной речи и в языке художествен­ной литературы.

Разграничивают двусоставные неполные предложения и односоставные предложения.

Опознают прямой и обратный порядок слов в предложе­нии. Анализируют и характеризуют структурные и смысло­вые особенности предложений с обратным порядком слов. Моделируют и употребляют в речи предложения с прямым и обратным порядком слов в соответствии с коммуника­тивной задачей высказывания.

Наблюдают за особенностями употребления предложе­ний с обратным порядком слов в текстах различных стилей и жанров

Различают тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художе­ственной литературы. Устанавливают принадлежность тек­ста к определённой функциональной разновидности языка по экстралингвистическим и лингвистическим признакам. Создают устные и письменные высказывания разных сти­лей, жанров и типов речи.

Получают представление о внеязыковых и языковых особенностях публицистических текстов разных жанров (статья, интервью, очерк). Анализируют тексты разных жанров письменной разновидности книжной публици­стической речи, определяют их внеязыковые и языковые особенности. Сопоставляют и сравнивают тексты публи­цистического стиля, принадлежащие к письменной разно­видности книжной речи, с текстами других письменных. разновидностей книжной речи с точки зрения их содер­жания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

Используют различные виды чтения в соответствии с поставленной целью.

Получают представление об основных особенностях публичной речи, этапах подготовки публичного высту­пления, композиционных частях публичной речи. Овла­девают различными видами аудирования. Анализируют и оценивают особенности устной публичной речи. Вы­ступают перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом в публицистическом стиле. Ис­правляют речевые недостатки, редактируют собственный текст.

Передают содержание прослушанного текста выбороч­но, сжато и подробно в устной и письменной форме.

Создают устные монологические и диалогические вы­сказывания на темы из жизненного опыта (на основе жиз­ненных наблюдений, чтения учебной, научной и художе­ственной литературы).

Овладевают фоновыми знаниями, важными для об­щекультурного развития. *Решают лингвистические за­дачи.

Односоставные предложения (12 ч)

Односоставные предложения. Главный член односо­ставного предложения. Основные группы односостав­ных предложений: определённо-личные, неопределён­но-личные, безличные, обобщённо-личные, назывные. Их структурные и смысловые особенности. Синонимия односоставных и двусоставных предложений

Опознают односоставные предложения; определяют их виды и морфологические способы выражения главно­го члена. Сопоставляют разные виды односоставных пред­ложений по их структурным и смысловым особенностям. Анализируют и характеризуют виды односоставных пред­ложений, их структурные и смысловые особенности. Мо­делируют односоставные предложения разных типов, си­нонимичные односоставные и двусоставные предложения, синонимичные односоставные предложения; используют их в речевой практике. Наблюдают за особенностями упо­требления односоставных предложений в текстах разных стилей и жанров, текстах художественной литературы, по­словицах, поговорках.

Проводят речеведческий анализ текста. Создают со­чинения на заданную тему. Передают содержание текста подробно и сжато. Пишут сочинение по данному началу. Овладевают фоновыми знаниями, важными для общекуль­турного развития. *Решают лингвистические задачи

Простое осложнённое предложение (15 ч)

Простое осложнённое предложение.

Предложения с однородными членами. Условия одно­родности членов предложения. Средства связи однород-

Опознают предложения осложнённой структуры; раз­граничивают сложные предложения и предложения ос­ложнённой структуры. ных членов предложения. Интонационные и пунктуаци­онные особенности предложений с однородными чле­нами.

Обобщающие слова при однородных членах предло­жения.

Однородные и неоднородные определения. Стилисти­ческие возможности предложений с однородными чле­нами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений. Употребле­ние сказуемого при однородных подлежащих. Нормы со­четания однородных членов. Осознают (понимают) условия однородности членов предложения. Опознают и правильно интонируют пред­ложения с разными типами сочетаний однородных членов (однородные члены с бессоюзным и союзным соединени­ем, с парным соединением, повторяющимися или состав­ными союзами, с обобщающим словом). Различают и со­поставляют однородные и неоднородные определения. Производят выбор формы сказуемого при однородных подлежащих в соответствии с грамматическими нормами. Анализируют и характеризуют предложения с однородны­ми членами предложения. Моделируют и используют в ре­чи предложения с разными типами сочетаний однородных членов, несколькими рядами однородных членов, произво­дят синонимическую замену простых предложений с одно­родными членами и сложносочинённых предложений.

Наблюдают за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров, за употреблением однородных членов в стилистических целях в художественных текстах.

Проводят речеведческий анализ текста. Создают со­чинения на заданную тему, по данному началу. Пере­дают содержание текста подробно и сжато. Овладевают фоновыми знаниями, имеющими значение для обще­культурного развития. *Решают лингвистические задачи

Предложения с обособленными членами (20 ч)

Предложения с обособленными членами.

Сущность и условия обособления. Смысловые, инто­национные и пунктуационные особенности предложе­ний с обособленными членами.

Обособленное определение и приложение. Причаст­ный оборот как разновидность распространённого согла­сованного определения. Обособленные обстоятельства. Деепричастие и деепричастный оборот как разновид­ность обособленных обстоятельств, особенности их упо­требления.

Уточняющие, поясняющие, присоединительные обо­собленные члены, их смысловые и интонационные осо­бенности

Понимают сущность обособления, общие условия обо­собления. Опознают и правильно интонируют предложения с разными видами обособленных членов (обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения, обособлен­ные сравнительные обороты, обособленные уточняющие и присоединительные члены предложения).

Сопоставляют обособленные и необособленные второ­степенные члены предложения. Моделируют и использу­ют в речи предложения с разными видами обособленных членов.

Правильно конструируют предложения с деепричаст­ными оборотами. Оценивают правильность построения предложений с обособленными членами, корректируют речевые недочёты. Анализируют и характеризуют пред­ложения с обособленными членами предложения разных видов. Наблюдают за особенностями употребления обо­собленных членов предложения в текстах разных стилей и жанров, художественной литературе.

Используют разнообразные синонимические синтак­сические конструкции в собственной речевой практике. Применяют синтаксические знания и умения в практике правописания.

Проводят речеведческий анализ текста. Создают со­чинения на заданную тему. Передают содержание текста подробно и сжато. Пишут сочинение по данному началу. Овладевают фоновыми знаниями, имеющими важное зна­чение для общекультурного развития. *Решают лингвисти­ческие задачи

Обращение, вводные конструкции (14 ч)

Обращение (однословное и неоднословное), его функ­ции и способы выражения. Интонация предложений с обращением.

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предло­жения) как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных конструк­ций по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи пред­ложений и смысловых частей текста. Научный стиль. Основные жанры научного стиля

Понимают (осознают) основные функции обращения.

Опознают и правильно интонируют предложения с рас­пространёнными и нераспространёнными обращениями. Моделируют и употребляют в речи предложения с различ­ными формами обращений в соответствии со сферой и си­туацией общения. Анализируют и оценивают уместность той или иной формы обращения. Наблюдают за особен­ностями использования обращений в текстах различных стилей и жанров. Понимают (осознают) функции ввод­ных конструкций в речи. Опознают и правильно интони­руют предложения с вводными словами, словосочетани­ями, предложениями. Распознают группы вводных слов и предложений по значению. Группируют вводные кон­струкции по заданным признакам. Сопоставляют предло­жения с вводными словами и предложения с созвучными членами предложения. Моделируют и используют в речи предложения с вводными конструкциями, синонимичны­ми вводными словами в соответствии с коммуникативной задачей высказывания. Используют вводные слова в ка­честве средств связи предложений и смысловых частей текста. Анализируют и характеризуют грамматические и семантические особенности предложения с вводными конструкциями.

Наблюдают за использованием вводных конструкций в разговорной речи, в учебно-научном, публицистическом стилях, в языке художественной литературы.

Проводят речеведческий анализ текста. Создают со­чинения на заданную тему. Передают содержание текста подробно и сжато. Пишут сочинение по данному началу. Овладевают фоновыми знаниями, важными для общекуль­турного развития. *Решают лингвистические задачи

Получают представление об экстралингвистических и языковых особенностях научного стиля. Распознают тексты научного стиля, его подстилей. Устанавливают принадлежность текста к научному стилю по выявлен­ным внеязыковым и языковым особенностям. Выявляют способы изложения информации в текстах учебно-научного и научно-популярного подстилей научного стиля речи. Сравнивают тексты научного стиля и его подстилей с текстами других функциональных разновидностей язы­ка. Используют различные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее) и аудирования (выбороч­ное, ознакомительное, детальное) текстов учебно-науч­ного, научно-информативного, научно-справочного, научно-популярного подстилей.

Получают представление об основных особенностях письменных и устных жанров научной речи. Создают устные и письменные тексты учебно-научного (отзыв, те­зисы и конспект как вторичные тексты, небольшое сооб­щение/доклад/презентация проекта, устный ответ), Науч­но-справочного (словарная статья, статья в справочнике)

подстилей. Выступают перед аудиторией сверстников с небольшим докладом, сообщением, комментируют компьютерные слайды в процессе презентации проекта. Соблюдают нормы построения текста (логичность, по­следовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивают чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требо­ваниям, языковой правильности. Используют различные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее) и аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) текстов учебно-научного, научно-популярного подстилей.

Проводят речеведческий анализ текста. Создают со­чинения на заданную тему. Передают содержание текста подробно и сжато. Пишут сочинение по данному началу. *Решают лингвистические задачи. Овладевают фоновыми знаниями, важными для общекультурного развития

Способы передачи чужой речи (7 ч)

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной

Опознают основные способы передачи чужой речи (предложения с прямой речью; сложноподчинённые предложения Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Оформление диалога на письме. Цитирование предложения с косвенной речью; простые предложения с до­полнением, называющим тему чужой речи; предложения с вводными конструкциями; цитирование). Правильно интонируют предложения с прямой и косвенной речью. Моделируют предложения с прямой и косвенной речью и используют их в высказываниях; заменяют прямую речь косвенной, используют различные способы цитирования в речевой практике. Анализируют и характеризуют син­таксические конструкции с прямой и косвенной речью.

Осваивают содержание изученных пунктуационных пра­вил и алгоритмы их использования. Соблюдают основные пунктуационные нормы в письменной речи.

Проводят речеведческий анализ текста. Пишут сочине­ние по данному началу. Создают сочинения на заданную тему. Передают содержание текста подробно и сжато. *Решают лингвистические задачи. Овладевают фоновыми зна­ниями, важными для общекультурного развития

Тематическое планирование

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

9 КЛАСС (102 ч)

Введение (25 ч)

Язык и культура.

Русский язык как развивающееся явление.

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистиче­ский, официально-деловой; язык художественной лите­ратуры.

Официально-деловой стиль.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для официально-делового стиля. Основные жанры офи­циально-делового стиля: расписка, доверенность, заяв­ление.

Русский язык - язык русской художественной лите­ратуры. Особенности языка художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка и их использование в речи

Различают формы функционирования современного русского языка. Анализируют речь с точки зрения исполь­зования литературного языка, диалектов, просторечия, профессиональных разновидностей, жаргона. Определяют различия между литературным языком и диалектами, про­сторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Устанавливают принадлежность текста к официально-­деловому стилю, анализируют и характеризуют офици­ально-деловые тексты. Овладевают жанрами официально-­делового стиля: расписка, доверенность, заявление.

Оценивают чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требо­ваниям, языковым нормам официально-делового стиля. Исправляют речевые недостатки, редактируют собствен­ный текст.

Осознают красоту, богатство, выразительность русского языка. Анализируют и характеризуют художественные тек­сты с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Знают основные изобразительные средства русского языка, ана­лизируют тексты с точки зрения использования в них ос­новных изобразительно-выразительных средств, использу­ют в собственной речевой практике.

Овладевают различными видами аудирования (выбороч­ным, ознакомительным, детальным), различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приёмами работы с учебной книгой и дру­гими информационными источниками. Передают в устной форме содержание прочитанного или прослушанного тек­ста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с си­туацией речевого общения.

Излагают в письменной форме содержание прослушан­ного или прочитанного текста (подробно, сжато, выбороч­но) в форме ученического изложения, тезисов, конспекта, аннотации.

Осуществляют информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложно­го, тезисного), тезисов, схемы, таблицы и т. п. Пишут не­официальные письма, расписки, доверенности, заявления.

Отбирают и систематизируют материал на определённую тему; осуществляют поиск, анализ, преобразование инфор­мации, извлечённой из различных источников, представля­ют и передают её с учётом заданных условий общения.

Проводят речеведческий анализ текста. Создают сочине­ния на заданную тему. Передают содержание текста под­робно и сжато, пишут сочинения. Овладевают фоновыми знаниями, важными для общекультурного развития. *Решают лингвистические задачи

Сложное предложение (8 ч)

Сложное предложение. Смысловое, структурное и ин­тонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частя­ми сложного предложения: интонация, союзы, само­стоятельные части речи (союзные слова). Бессоюзные и союзные (сложносочинённые и сложноподчинённые) предложения

Опознают и правильно интонируют сложные пред­ложения с разными смысловыми отношениями между их частями. Разграничивают и сопоставляют разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочинённые, сложноподчинённые), определяют (находят) средства синтаксической связи между частями сложного предло­жения. Группируют сложные предложения по заданным признакам. Понимают смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения, определяют средства их выражения, составляют схемы сложносочи­нённых предложений. Осваивают содержание изучаемых пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдают основные пунктуационные нормы в пись­менной речи.

Моделируют сложносочинённые предложения по задан­ным схемам и употребляют их в речи.

Проводят речеведческий анализ текста. Создают со­чинения на заданную тему. Передают содержание текста подробно и сжато. Пишут сочинения. Овладевают фоно­выми знаниями, имеющими значение для общекультур­ного развития. *Решают лингвистические задачи

Сложносочинённое предложение (7 ч)

Сложносочинённое предложение, его строение. Сред­ства связи частей сложносочинённого предложения. Смысловые отношения между частями сложносочинён­ного предложения. Виды сложносочинённых предложе­ний. Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых отношений между частями. Знаки препинания в сложносочинённых предложениях

Понимают смысловые отношения между частями слож­носочинённого предложения, определяют средства их вы­ражения, составляют схемы сложносочинённых пред­ложений. Моделируют сложносочинённые предложения по заданным схемам, заменяют сложносочинённые пред­ложения синонимическими сложноподчинёнными и упо­требляют их в речи.

Анализируют и характеризуют синтаксическую струк­туру сложносочинённых предложений, смысловые отно­шения между частями сложносочинённых предложений. Оценивают правильность построения сложносочинённых предложений, исправляют нарушения синтаксических норм построения сложносочинённых предложений.

Осваивают содержание изучаемых пунктуационных пра­вил и алгоритмы их использования. Соблюдают основные пунктуационные нормы в письменной речи.

Наблюдают за особенностями использования сложносо­чинённых предложений в текстах разных стилей и жанров, в художественном тексте.

Проводят речеведческий анализ текста. Создают со­чинения на заданную тему. Передают содержание текста подробно и сжато. Пишут сочинение по данному началу. Овладевают фоновыми знаниями, важными для обще­культурного развития. *Решают лингвистические задачи

Сложноподчинённое предложение (33 ч)

Сложноподчинённое предложение, его строение. Главная и придаточная части сложноподчинённого предложения. Средства связи частей сложноподчинён­ного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова. Отличия подчини­тельных союзов и союзных слов.

Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Сложноподчинённые предложения с придаточной ча­стью определительной, изъяснительной и обстоятель­ственной (времени, места, причины, образа действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки, следствия, цели). Различные формы выражения значе­ния сравнения в русском языке. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное и последовательное подчинение придаточных частей. Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях.

Определяют (находят) главную и придаточную часть сложноподчинённого предложения.

Понимают смысловые отношения между частями слож­ноподчинённого предложения, определяют средства их вы­ражения, составляют схемы сложноподчинённых предло­жений с одной и несколькими придаточными частями.

Разграничивают союзы и союзные слова.

Распознают и разграничивают виды сложноподчинённых предложений с придаточной частью определительной, изъ­яснительной и обстоятельственной (времени; места; при­чины; образа действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки, следствия, цели). Моделируют по задан­ным схемам и употребляют в речи сложноподчинённые предложения разных видов, используют синтаксические синонимы сложноподчинённых предложений.

Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру сложноподчинённых предложений с одной и несколькими придаточными частями, смысловые отношения между ча­стями сложноподчинённого предложения. Оценивают пра­вильность построения сложноподчинённых предложений разных видов, исправляют нарушения построения сложноподчиненных предложений. Проводят речеведческий анализ текста. Создают сочинения на заданную тему. Передают содержание текста подробно и сжато, пишут сочинение. Решают лингвистические задачи.

Бессоюзное сложное предложение (9 ч)

Бессоюзное сложное предложение. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Типы предложений, знаки препинания в сложном предложении.

Определяют смысловые отношения между частями сложных предложений разных видов(со значением перечисления; причины, пояснения, дополнения; времени, условия, следствия, сравнения;)выражают их с помощью интонации. Моделируют и употребляют в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между частями, используют синтаксические синонимы сложных бессоюзных предложений.

Соблюдают основные пунктуационные нормы в письменной речи. Проводят речеведческий анализ текста.

Сложное предложение с разными видами связи (10 ч)

Опознают сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи, строят их схемы. Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Повторение (10 ч)

VII.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Наименование объектов и средств учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Примечание

Книгопечатная продукция

Учебники:

1. Русский язык. 5 класс. В 2 ч. Авторы: Л. М. Рыбченко­ва, О. М. Александрова, А. В. Глазков, А. Г. Лисицын.

2. Русский язык. 6 класс. В 2 ч. Авторы: Л. М. Рыбчен­кова, О. М. Александрова, О. В. Загоровская, А. Г. Нарушевич.

3.Русский язык. 7 класс. Авторы: Л. М. Рыбченко­ва, О. М. Александрова, О. В. Загоровская, А. Г. Нарушевич, О. Ф. Вакурова

4.Русский язык. 8 класс. Авторы: Л. М. Рыбченко­ва, О. М. Александрова, О. В. Загоровская, А. Г. Нарушевич, О. Ф. Вакурова

5.Русский язык. 9 класс. Авторы: Л. М. Рыбченко­ва, О. М. Александрова, О. В. Загоровская, А. Г. Нарушевич, О. Ф. Вакурова

Программы :

Русский язык: Рабочие программы. 5-9 классы. Ав­торы: Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова

Рабочие тетради:

Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 ч. Авторы: Л. М. Рыбченкова, Т. Н. Роговик

. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2 ч. Авторы: Л. М. Рыбченкова, Т. Н. Роговик

Рабочая тетрадь. 7 класс. В 2 ч. Авторы: Л. М. Рыбченкова, Т. Н. Роговик

Рабочая тетрадь. 8 класс. В 2 ч. Авторы: Л. М. Рыбченкова, Т. Н. Роговик

Рабочая тетрадь. 9 класс. В 2 ч. Авторы: Л. М. Рыбченкова, Т. Н. Роговик

Поурочные разработки:

Поурочные разработки. 5 класс. Авторы: Л. М. Рыбченкова, И. Г. Добротина.

Поурочные разработки. 6 класс. Авторы: Л. М. Рыбченкова, И. Г. Добротина.

Поурочные разработки. 7 класс. Авторы: Л. М. Рыбченкова, И. Г. Добротина.

Поурочные разработки. 8 класс. Авторы: Л. М. Рыбченкова, И. Г. Добротина.

Поурочные разработки. 9 класс. Авторы: Л. М. Рыбченкова, И. Г. Добротина

Оборудование:

Доска, ученические столы, стулья

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа - носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 5 класса

Количество часов в неделю-5, на год-170

№п/п

Раздел

Тема урока(страницы учебника, тетради)

Деятельность учащихся

дата

примечание

план

факт

1

Введение

7 ч

Введение. «Язык и языкознание»

(§1)

С.4

Устные высказывания, чтение.

2

Введение. «Язык и языкознание»

(§1)

С.4-5

Устные высказывания, чтение, проблемный диалог.

3

Введение. «Язык и общение» (§2)

С.6-7

Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем.

4

Введение. «Язык и общение» (§2)

С.8-9

Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем, словарная работа, выполнение упражнений, работы со схемами.

.

5

Р/р Введение. Текст. (§3)

С.10-12

Определение типовой принадлежности текста.

Знакомство с новыми понятиями. Выполнение упражнений.

.

.

6

Р/р Введение. Текст. (§3)

С.12

Определение типовой принадлежности текста. Выполнение упражнений.

.

7

Р/р Введение. Текст. (§3)

С.12-13

Определение типовой принадлежности текста. Выполнение упражнений.

8

Фонетика, графика, орфография 17 ч

Буква и звук. Алфавит.

(§4)

С.14-15

Определение соотношений звуков и букв, объяснение особенностей произношения.

9

Буква и звук. Алфавит.

(§4)

С.15-16

Транскрибирование, словарная работа.

10

Буква и звук. Алфавит.

(§4)

С.16-17

Транскрибирование, словарная работа.

.

11

Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.

(§5)

С.18-19

Анализ звуков в речевом потоке. Составление текста.

.

12

Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.

(§5)

С.20-21

Работа со схемами

13

Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.

(§5)

С21-23

Работа со схемами

14

Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные. (§6)

С.24-25

Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа.

15

Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные. (§6)

С.25-27

Совершенствование правописных умений, словарная работа.

16

Гласные звуки и обозначающие их буквы. (§7)

С.28

Совершенствование правописных умений, транскрибирование.

17

Гласные звуки и обозначающие их буквы. (§7)

С.29

Совершенствование правописных умений, транскрибирование.

18

Слог и ударение. (§8)

С.30-33

Словарная работа, углубление знаний о слоге, ударении, совершенствование правописных умений.

.

19

Р/р Устный рассказ по картине Б. Кустодиева «Масленица».

С.32-33

Беседа.

.

20

Правописание безударных гласных в корне слова. (§9)

С.34-37

Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять фонетический разбор слова.

21

Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография». (§10)

С.38

Самостоятельная работа, работа в парах.

22

Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография». (§10)

С.39

Самостоятельная работа, работа в парах.

23

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме "Фонетика. Графика. Орфография".

Самостоятельная работа.

.

24

Работа над ошибками.

Диалог, самостоятельная работа.

25

Морфемика,словообразование,орфография 14 ч

Корень слова. Родственные слова. (§11)

С.40-41

Изучение теоретического материала. Орфографический практикум.

26

Окончание и основа слова. (§12)

С.42-45

Работа со схемой, моделью. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.

27

Р/р Сочинение-рассуждение по данному началу.

Создание текста-рассуждения, беседа, письменная работа

28

Р/р Сочинение-рассуждение по данному началу.

Создание текста-рассуждения, беседа, письменная работа

.

29

Приставки. (§13)

С.46-49

Совершенствование умений слушать и говорить. Совершенствование правописных умений. Работа со схемой.

30

Суффиксы. (§14)

С.50-53

Совершенствование правописных умений. Работа в парах.

31

Р/р Заголовок текста. Опорные тематические слова текста.

С.51-52

Развитие умений определять тему, озаглавливать текст, находить опорные слова.

.

32

Сложные слова. (§15)

С.54-55

Словарная работа, работа в группах. Совершенствование правописных умений.

33

Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография». (§16)

С.56

Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

34

Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография». (§16)

С.57

Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

.

35

Контрольное списывание.

Самостоятельная работа.

36

Работа над ошибками.

Диалог, самостоятельная работа.

37

Р/р Изложение с продолжением.

Самостоятельная работа.

38

Р/р Изложение с продолжением.

Самостоятельная работа.

.

39

Лексикология 40 ч

Лексическое значение слова. (§17)

С.58-61

Развитие орфографической зоркости. Работа со схемой: кодирование и декодирование.

40

Р/р Устная и письменная речь. (§18)

С.62-65

Изучение теоретического материала. Составление схемы.

41

Р/р Разговорная, книжная и нейтральная лексика. (§18)

С.62-65

Развитие орфографической зоркости. Работа с текстами.

42

Толковые словари.(§19)

С.66-69

Развитие умений использовать словари. Изучение теоретического материала. Работа со словарными статьями и схемой.

43

Буквы О и Ё после шипящих в корне слова. (§20)

С.70

Совершенствование правописных умений, развитие умений опознавать орфограмму. Создание алгоритма действий.

44

Буквы О и Ё после шипящих в корне слова. (§20)

С.71

Развитие умений опознавать орфограмму. Создание алгоритма действий.

45

Однозначные и многозначные слова. (§21)

С.72-75

Орфографический практикум. Работа со схемой: кодирование и декодирование информации. Развитие устной речи.

46

Р/р Лексическая сочетаемость. (§22)

С.76-77

Совершенствование умения выбирать слова, опираясь на контекст.

47

Тематическая группа. (§23)

С.78-81

Чтение и анализ текстов. Работа со словарями. Составление рассказа.

48

Синонимы. (§24)

С.82-85

Орфографический тренинг. Работа со словарём. Анализ и прогнозирование текста. Составление плана ответа.

49

Антонимы. (§25)

С.86-89

Словарный диктант Аудирование. Анализ текста. Работа со схемой. Озаглавливание текста.

50

Омонимы. Паронимы. (§26)

С.90-91

Изучение теоретического материала.

51

Омонимы. Паронимы. (§26)

С.92-93

Работа со словарями. Изучение теоретического материала. Работа с таблицей.

52

Р/р Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.

С.91

Работа с текстами. Совершенствование умения подбирать слова, опираясь на заданные параметры текста.

53

Контрольная работа по теме «Лексика».

Самостоятельная работа с текстом.

54

Понятие о чередовании. (§27)

С.94-95

Морфемный анализ слова. Орфографический тренинг. Составление алгоритма действий.

55

Буквы Е//И в корнях с чередованием. (§28)

С.96-97

Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий.

56

Буквы Е//И в корнях с чередованием. (§28)

С.98-99

Орфографический тренинг.

57

Буквы А//О в корнях с чередованием.

(§29)

С.100

Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий.

58

Буквы А//О в корнях с чередованием.

(§29)

С.101

Работа с таблицей. Орфографический тренинг.

.

59

Буквы А//О в корнях с чередованием

.(§29)

С.102-103

Орфографический тренинг.

60

Р/р Изложение с продолжением.

Самостоятельная работа. Составление плана изложения.

61

Р/р Изложение с продолжением.

Самостоятельная работа.

62

Суффиксы -чик-//-щик-. (§30)

С.104-105

Работа с таблицей. Работа с текстом. Составление алгоритма действий.

63

Суффиксы -чик-//-щик-. (§30)

С.106-107

Работа с таблицей. Работа с текстом. Орфографический тренинг.

64

Буквы И//Ы после приставок на согласные. (§31)

С.108

Орфографический тренинг. Работа с текстом. Составление алгоритма действий.

.

65

Буквы И//Ы после приставок на согласные. (§31)

С.109

Орфографический тренинг.

66

Р/р Обучающее сочинение «Как я первый раз...»

Самостоятельная работа, работа в парах.

.

67

Р/р Обучающее сочинение «Как я первый раз...»

Самостоятельная работа, работа в парах.

68

Особенности написания приставок на З//С. (§32)

С.110-1111

Работа с текстом. Составление алгоритма действий.

69

Особенности написания приставок на З//С. (§32)

С.111-112

Орфографический тренинг. Работа с текстом. Анализ текстов.

.

70

Особенности написания приставок на З//С. (§32)

С.113-115

Орфографический тренинг. Работа с текстом.

71

Фразеологизмы. (§33)

С.116-117

Работа с текстами, словарями. Толкование значений выражений.

72

Фразеологизмы. (§33)

С.118-119

Работа с текстами, словарями. Толкование значений выражений.

73

Крылатые слова. (§34)

С.120-121

Работа с теоретическим материалом. Беседа. Поиск отличий крылатых слов от фразеологизмов.

74

Повторение по теме «Лексикология». (§35)

С.122

Орфографический тренинг. Работа с текстом.

75

Повторение по теме «Лексикология». (§35)

С.123

Орфографический тренинг. Работа с текстами, словарями.

.

76

Повторение по теме «Лексикология». (§35)

С.124-125

Работа с текстами, словарями.

Толкование значений выражений.

77

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме "Лексикология"

Самостоятельная работа.

78

Работа над ошибками.

Диалог, самостоятельная работа.

79

Морфология 58 ч

Части речи. (§36)

С.4-7

Работа со схемами. Составление плана ответа. Анализ и характеристика слов как частей речи.

.

80

Имя существительное. (§37)

С.8-11

Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстом.

81

Род имён существительных (§38)

С.12-15

Словарный диктант. Работа с текстом. Анализ изобразительных средств языка.

.

82

Р/р Выборочное изложение.

Самостоятельная работа. Составление плана.

.

83

Склонение имён существительных (§39)

С.16-18

Совершенствование правописных умений. Работа с текстом, таблицей. Морфологический разбор имён существительных

84

Склонение имён существительных (§39)

С.19-21

Совершенствование правописных умений. Морфологический разбор имён существительных

.

85

Контрольная работа по аудированию.

Самостоятельная работа с текстом.

86

Контрольная работа по аудированию.

Самостоятельная работа с текстом.

87

Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных(§40)

С.22

Создание алгоритма рассуждения при выборе написания слова. Работа с таблицами.

88

Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных(§40)

С.23

Орфографический тренинг.

89

Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных(§41)

С.24

Морфологический анализ слов. Морфемный анализ.

90

Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных(§41)

С.25

Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Морфемный анализ.

.

91

НЕ с именами существительными. (§42)

С.26-27

Морфологический анализ слов. Подбор антонимов и синонимов к словам.

92

НЕ с именами существительными. (§42)

С.28-29

Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Подбор антонимов и синонимов к словам. Чтение текста и беседа.

93

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме "Морфология"

Самостоятельная работа.

94

Работа над ошибками.

Диалог, самостоятельная работа

.

95

Имя прилагательное(§43)

С.30-33

Орфографический тренинг. Анализ и характеристика слов с точки зрения морфологических признаков и значения, роли в тексте.

96

Р/р Повествование с элементами описания.

С.33

Чтение и анализ текста.

97

Р/р Повествование с элементами описания.

С.33

Чтение и анализ текста.

98

Правописание окончаний имён прилагательных. (§44)

С.34-35

Орфографический тренинг. Морфологический и морфемно-словообразовательный анализ слов. Составление алгоритма.

.

99

Краткие прилагательные. (§45)

С.36-37

Орфографический тренинг. Развитие орфографической зоркости: составление алгоритма орфографического правила.

100

НЕ с именами прилагательными.(§46)

С.38-39

Морфологический анализ слов. Подбор синонимов и антонимов.

101

НЕ с именами прилагательными.(§46)

С.40-42

Орфографический тренинг. Подбор синонимов и антонимов.

102

Р/р Изложение прочитанного текста.

Самостоятельная работа.

103

Р/р Изложение прочитанного текста.

Самостоятельная работа.

104

Имя числительное. (§47)

С.44-45

Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков числительных.

105

Имя числительное. (§47)

С.46-47

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков числительных.

106

Местоимение. (§48)

С.48-49

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений.

107

Местоимение. (§48)

С.50-51

Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений.

108

Контрольная работа по теме «Части речи. Местоимение».

Самостоятельная работа с текстом.

109

Работа над ошибками.

Диалог, самостоятельная работа

110

Глагол. (§49)

С.52-53

Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков глагола.

111

Инфинитив. (§50)

С.54

Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста.

112

Инфинитив. (§50)

С.55

Орфографический тренинг. Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста.

113

Р/р Средства связи предложений в тексте.

Создание текста с использованием средств связи.

114

Р/р Средства связи предложений в тексте.

Создание текста с использованием средств связи.

.

115

Время глагола.(§51)

С.56-57

Орфографический тренинг. Работа с таблицей

116

Р/р Тип текста. Время в предложении и тексте. (§51)

С.58-59

Анализ текста. Определение типовой принадлежности текста.

117

Р/р Сочинение - описание.

Создание текста-описания.

118

Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. (§52)

С.60-61

Морфологический разбор. Анализ языкового материала.

119

Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. (§52)

С.62-63

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ языкового материала и составление рассказа.

120

Правописание окончаний глаголов. (§53)

С.64-65

Морфологический анализ. Составление алгоритма действий.

121

Правописание окончаний глаголов. (§53)

С.65-66

Морфологический анализ. Цифровой диктант

122

Правописание окончаний глаголов. (§53)

С.68

Словарный диктант

Морфологический анализ.

123

Наречие. (§54)

С.68-69

Орфографический тренинг. Работа с таблицей.

124

Наречие. (§54)

С.70-71

Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Анализ текста.

125

Наречие. (§54)

С.72-73

Анализ текста. Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей.

126

Служебные части речи. (§55)

С.74-75

Анализ текста. Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей.

127

Служебные части речи. (§55)

С.75-76

Орфографический тренинг. Работа с таблицей.

128

Служебные части речи. (§55)

С.76-77

Анализ текста. Орфографический тренинг.

129

Р/р Сочинение по картине.

Создание текста с использованием предлагаемых словосочетаний

130

Р/р Сочинение по картине.

Создание текста с использованием предлагаемых словосочетаний

.

131

Повторение материала по теме «Морфология». (§56)

С.78-79

Повторение теоретического материала. Анализ текста. Орфографический тренинг.

132

Повторение материала по теме «Морфология». (§56)

С.79-80

Повторение теоретического материала. Морфологический разбор. Анализ текста.

133

Повторение материала по теме «Морфология». (§56)

С.80-81

Морфологический разбор. Анализ текста.

134

Повторение материала по теме «Морфология». (§56)

С.81

Самостоятельная работа.

135

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме "Морфология"

Самостоятельная работа.

.

136

Работа над ошибками.

Диалог. Самостоятельная работа.

137

Синтаксис и пунктуация

33 ч

Что изучает синтаксис? (§57)

С.82-83

Изучение теоретического материала. Работа со схемой. Развитие устной речи.

138

Словосочетание. (§58)

С.84-89

Словарный диктант

Работа со схемами и теоретическим материалом. Моделирование словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний.

139

Предложение. (§59)

С.90-93

Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах. Определение границ предложений.

140

Главные и второстепенные члены предложения. (§59)

С.93-94

Составление схем грамматических связей. Создание монологического ответа по теме.

141

Главные и второстепенные члены предложения. (§59)

С.94-95

Буквенный диктант

Составление схем грамматических связей.

142

Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении? (§60)

С.96-98

Изучение теоретического материала. Работа с таблицей. Анализ и характеристика интонации в предложениях.

.

143

Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении? (§60)

С.99-101

Зрительный диктант. Анализ и характеристика интонации в предложениях.

144

Р/р Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.

Работа с текстом: анализ, продолжение.

145

Р/р Эмоции и их отражение в предложении

.(§61)

С.102-103

Анализ предложений.

146

Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме "Синтаксис и пунктуация"

Самостоятельная работа с текстом и заданиями к нему.

147

Работа над ошибками.

Диалог. Самостоятельная работа.

148

Р/р Как писать отзыв.

Анализ текста, составление алгоритма действий.

149

Грамматическая основа предложения (§62)

С.106-107

Составление алгоритма действий. Анализ предложений.

150

Грамматическая основа предложения (§62)

С.108-109

Орфографический тренинг. Анализ предложений.

151

Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. (§63)

С.110-112

Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий.

152

Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. (§63)

С. 113-115

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.

153

Второстепенные члены предложения. (§64)

С.116-119

Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

154

Определение. (§65)

С.120-121

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

155

Дополнение. (§66)

С.122-123

Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

156

Обстоятельство. (§67)

С.124-125

Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий.

Синтаксический разбор.

157

Однородные члены предложения. (§68)

С.128129

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.

158

Однородные члены предложения. (§68)

С.130-131

Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.

159

Знаки препинания в предложениях с однородными членами. (§69)

С.132-134

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.

160

Знаки препинания в предложениях с однородными членами. (§69)

С.135-137

Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор. Моделирование предложений.

.

161

Р/р Вопросный план текста.

Составление простого плана текста, пересказ текста.

162

Обращение. (§70)

С.138-139

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений.

163

Обращение. (§70)

С.140-141

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор.

164

Прямая речь. (§71)

С.142-145

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор.

165

Р/р План текста. Изложение с элементами сочинения.

Планирование. Самостоятельная работа

166

Р/р Изложение с элементами сочинения.

Планирование. Самостоятельная работа

167

Сложное предложение(§72)

С.146-147

Изучение теоретического материала и схем. Синтаксический разбор.

168

Сложное предложение (§72)

С.148-149

Словарный диктант

Моделирование. Синтаксический разбор. Проверочная работа.

169

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». (§73)

С.150-151

Повторение теоретического материала. Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

170

Итоговый контрольный диктант №6 с грамматическим заданием

Самостоятельная работа.