Программа по русскому языку ФГОС Бабайцева В. В

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	5 класс
Тип	Тесты
Автор	Афенчева И.Ю.
Дата	09.02.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей г.Вольска Саратовской области»

«Рассмотрено»

Руководитель МО

___________/Е.А.Борисова./

Протокол № __________

от «____»___________2015 г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

____________/О.П. Семибратова/

«____»______________2015 г.

«Утверждаю»

Директор МОУ Лицей

____________/О.Ю. Балобан/

Протокол № __________

от «____»___________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Афенчевой Ирины Юрьевны, учителя

высшей квалификационной категории,

по русскому языку 5 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол № ___________

от «__»__________2015 г.

г. Вольск

2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная учебная программа по русскому языку ориентирована на учащихся 5 классов и реализуется на базе МОУ «Лицей г. Вольска Саратовской области». Данный курс входит в образовательную область филология. Выбор именно этой авторской программы обусловлен тем, что в ней содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V - IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Рабочая программа рассчитана на изучение русского языка на базовом уровне и составлена на основе

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (приказ Минобрнауки РФ №1897 от 17.12.2010 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»);

- Примерной программы по русскому языку и программы по русскому языку для 5-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией В. В. Бабайцевой (Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы: Учебно-методическое пособие - М.:Дрофа, 2013)

в соответствии с Положением о рабочей программе педагога МОУ «Лицей г.Вольска Саратовской области» (приказ № 335 от 02.09.2013г.).

Общая характеристика учебного предмета

На основании Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умениями формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способностей опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на 1 год.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 175 часов (в неделю 5 часов - I смена, урок 40 мин.), в том числе для проведения:

контрольных диктантов - 5 часов;

изложений - 4 часа;

сочинений - 2 часа;

Контрольных работ - 2 часа;

Диагностических работ - 2 часа.

При реализации программы используются следующие методы и формы: лекция, практикум, комбинированный урок, урок-игра, тестирование, самостоятельная работа, контрольная работа, подготовка проектов, творческие работы, написание аннотаций, рецензий, докладов.

Критерии оценки достижений учащихся:

Критерии и нормы оценивания письменных работ

Виды письменных работ

Отметка

«5»

«4»

«3»

«2»

Списывание (4-5 класс)

1-2 ошибки

3-4 ошибки

5 и более ошибок

Ответы на вопросы (6-11 класс)

Верно даны ответы на все вопрос.

Соотношение орфографических и пунктуационных ошибок

1-2/1-2

Верно даны ответы на все вопросы, допущена неточность в 2-3 вопросах..

Соотношение орфографических и пунктуационных ошибок

2/2

Большая часть ответов верна

Соотношение орфографических и пунктуационных ошибок

4-5/3-4

Половина и более ответов неправильна

Соотношение орфографических и пунктуационных ошибок 5 и более / 6 и более

Контрольный словарный диктант

1-2 ошибки

3-4 ошибки

5 и более ошибок

Контрольный текстовый диктант

Соотношение орфографических и пунктуационных ошибок нет ошибок 1 негрубая /1 негрубая

Соотношение орфографических и пунктуационных ошибок

2/2 1/3 0/4

Соотношение орфографических и пунктуационных ошибок

4/4 3/5 0/7 5/4

2/2

Соотношение орфографических и пунктуационных ошибок 5 и более / 7 и более 0/12 и более

Дополнительные (грамматические) задания

Все задания выполнены верно

Выполнено верно не менее 3/4 заданий

Выполнено верно не менее 1/2 заданий

Выполнено верно менее 1/2 заданий

Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки орфографические:

в исключениях из правил;
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях*

в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях,образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируетсяправилами;
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными ипричастиями, выступающими в роли сказуемого;

в написании ы и и после приставок;
в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ниобращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничтоиное не...; не что иное, как и др.);
в собственных именах нерусского происхождения;

пунктуационные:

в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот -ротик, грустный - грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены две ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.

Диктант оценивается одной отметкой.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание). При этом орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9-х классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5-м классе - 100-150 слов, в 6-м классе - 150-200, 7-м - 200-250, 8-м - 250-300, для 9-го - 300-350 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-м и 9-м классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в 5-м классе - 0,5-1 страницы, в 6-м классе - 1,0-1,5 страницы, в 7-м классе - 1,5-2,0 страницы, в 8-м классе - 2,0-3,0 страницы, в 9-м классе - 3,0-4,0 страницы, в 10-11-м классах - 5,0-7,0 страницы. (Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития, почерка).

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.

Критерии и нормы оценивания сочинений и изложения

Отметки

Основные критерии оценивания

Содержание и речевое оформление

Грамотность

«5»

содержание работы полностью соответствует теме;
фактические ошибки отсутствуют;
содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, ]-2 речевых недочета

Соотношение орфографических,

пунктуационных и

грамматических ошибок

1 негрубая/

1 негрубая

«4»

содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);
содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов

Соотношение орфографических,

пунктуационных играмматических ошибок

2/2/2 1/3/2 0/4/2

«3»

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;
стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов

Соотношение орфографических,

пунктуационных и грамматических ошибок

4/4/4

3/5/4

0/7/4

(в 5-м классе -5/4/4)

«2»

работа не соответствует теме;
допущено много фактических неточностей;
нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;
крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов

Соотношениеорфографических,

пунктуационных играмматических ошибок

7 и более / 7 и более /

7 и более

Примеччания: При оценке сочинений необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного, речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение
на один балл.

Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при трех орфографических, двух пунктуационных и двух грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словарного и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (по нормативам оценки контрольных диктантов).

Оценка обучающих работ

При оценке письменных обучающих работ учитываются:

степень самостоятельности учащегося;
этап обучения;
объем работы;
четкость, аккуратность, каллиграфия.

Обучающие работы (различные виды упражнений и диктантов неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы. Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из отметок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для отметки «4» допустимо два исправления ошибок. (Исправлять ошибку рекомендуется ручкой: аккуратно зачеркивается буква (слово) и надписывается нужная (-ое).)

Проверенные в классе работы (классные и домашние) просматриваются, но, по усмотрению учителя, могут не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Классные и домашние работы (упражнения) по новому материалу, который еще недостаточно закреплен, учитель проверяет, но не оценивает.

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:

«5» - 90 - 100 %;

«4» - 78 - 89 %;

«3» - 60 - 77 %;

«2»- менее 59 %.

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» и «1» с учетом работы над ошибками.

Инструментарий для оценивания

Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный,
словарно-орфографический).
Диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический)..
Сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку).
Изложение (подробное, выборочное, сжатое).
Тест.
Словарный диктант.
Терминологический диктант.
Графический диктант.
Контрольное списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями).
Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

личностные универсальные учебные действия (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);

регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.);

познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.).

Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения.

Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Учебно-тематический план.

№

тема

Количество часов

практические

теоретические

Введение.

3 часа

1час

Общие сведения о языке. Наука о русском языке, ее основные разделы.

Роль языка в жизни общества.

Развитие речи. Устная и письменная форма речи.

Вводный курс. Орфография.

11 часов

Орфограмма.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Правописание гласных в приставках.

Правописание гласных И, А, У после шипящих.

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.

Правописание непроизносимых и удвоенных согласных

Правописание непроизносимых и удвоенных согласных.

Контрольный диктант по теме «Орфография».

Морфология и орфография

19 часов

Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное. Окончание имен существительных.

Имя прилагательное. Окончания имен прилагательных.

Развитие речи. Что такое диалог или монолог?

Глагол как часть речи.

Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глаголов

Правописание НЕ с глаголами. Орфограмма -ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах.

Обобщение материала по теме «Глагол»

Развитие речи. Как вести беседу?

Наречие как часть реи

Местоимение как часть речи

Дефис в местоимениях.

Служебные части речи . Предлоги и союзы

Частицы. Правописание частиц..

Контрольный диктант по теме «Морфология и орфография». Анализ работ.

Синтаксис и пунктуация(47часов)

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Пунктуационный разбор.

Развитие речи. Что такое текст?

Предложение как единица текста.

Виды предложений по цели высказывания.

Предложения восклицательные и невосклицательные.

Развитие речи. Что значит писать и говорить на тему?

Развитие речи. Обучение выборочному изложению текста.

Члены предложения.

Главные члены предложения.

Второстепенные члены предложения..

Определение как второстепенный член предложения.

Дополнение как второстепенный член предложения.

Обстоятельство как второстепенный член предложения.

Обобщение по теме «Второстепенные члены предложения».

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация».

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Словосочетание.

Сочинительные и подчинительные словосочетания.

Предложения с однородными членами.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Основная мысль текста.

Предложения с обращениями.

Предложения с вводными словами.

Сложные предложения.

Союзные предложения.

Бессоюзные предложения.

Развитие речи. Изложение, близкое к тексту.

Предложения с прямой речью.

Систематизация и обобщение изученного по теме: «Синтаксис и пунктуация».

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация».

Анализ контрольной работы.

Развитие речи. Для чего нужен план?

Развитие речи. Понятие о литературном языке.

Фонетика и орфоэпия. Графика 7часов

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звуки речи. Алфавит.

Развитие речи. Как связать предложения в тексте.

Развитие речи. Виды связей предложений в тексте.

Гласные и согласные звуки. Слог.

Ударение.

Орфография.

Орфография

Правописание безударных гласных в корне слова.

Буквы Ё-О после шипящих в корне слова.

Гласные буквы И-Ы после Ц.

Позиционное чередование согласных по глухости-звонкости.

Правописание слов с непроизносимыми и двойными согласными.

Развитие речи. Цепная и параллельная связь предложений в тексте.

Позиционное чередование согласных по твердости-мягкости.

Значения букв Я, Ю, Е, Ё. Правописание Ъ и Ь знаков.

Систематизация и повторение изученного по темам: «Фонетика. Орфография. Орфоэпия».

Контрольная работа по теме «Орфография».

Анализ работы.

Морфемика. Орфография

37 часов

Морфемика и орфография как раздел лингвистики.

Основа слова и окончание.

Корень слова.

Приставка.

Суффикс.

Развитие речи. Функциональные стили речи.

Чередование гласных звуков в корне слова.

Развитие речи. Грамматическое сочинение (по типу речи рассуждения)

Морфемный разбор слова.

Развитие речи. Книжные стили речи.

Правописание корней с чередованием гласных А-О в корнях

Правописание гласных Е-И в корнях

Развитие речи. Художественный стиль. Выразительные средства речи.

Правописание согласных и гласных в приставках.

Правописание приставок, оканчивающихся на -З (-С).

Буква Ы- И после приставок, оканчивающихся на согласный.

Развитие речи. Изложение, близкое к тексту.

Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ-.

Систематизация и повторение изученного по теме: «Морфемика. Орфография».

Контрольный диктант по теме «Морфемика и орфография»

Анализ контрольного диктанта.

Словообразование.

Развитие речи. Типы речи.

Лексикология. Фразеология

16 часов

Лексикология как раздел науки о языке.

Лексическое значение слова.

Р/р Повествовать - значит рассказывать.

Омонимы.

Синонимы.

Антонимы.

Лексический разбор слова.

Развитие речи. Выборочное изложение.

Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении. Жаргонизмы.

Архаизмы и неологизмы.

Исконно русские и заимствованные слова.

Развитие речи. Описание предмета.

Фразеология как раздел лексикологии.

Развитие речи. Подготовка к сочинению о любимом животном.

Контрольный тест по теме «Лексикология и фразеология».

Анализ контрольной работы.

Систематизация и обобщение изученного в 5 классе

22 часа

Повторение изученного по орфографии.

Итоговая диагностика

Повторение изученного по пунктуации.

Контрольный диктант по теме «Систематизация и обобщение изученного в 5 классе».

Анализ работ.

Повторение изученного по культуре речи

Резервный урок.

Содержание учебного предмета

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре Примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции.

Данная содержательная линия представлена в рабочей программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка»;

содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций: разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Фонетика, графика и орфоэпия», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация»;

содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Содержательная линия представлена в рабочей программе разделом «Общие сведения о русском языке», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса обучающиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1)понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2)осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога и диалога;

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный стиль, язык художественной литературы; жанры научного стиля и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Бабайцева, В. В. Русский язык. Теория. 5-9 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. - М. : Дрофа, 2012.

2. Русский язык. Практика. 5 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. Ю. Купалова и др. ; под ред. А. Ю. Купаловой. - М. : Дрофа, 2012.

3. Никитина, Е. И. Русский язык. Русская речь. 5 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. И. Никитина. - М. : Дрофа, 2012.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бабайцева, В. В. Русский язык. 5 класс : рабочая тетрадь к учебнику В. В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы» для углубл. изучения русского языка / В. В. Бабайцева, Л. Д. Беднарская, А. В. Глазков. - М.: Дрофа, 2010.

2. Бабайцева, В. В. Русский язык. Сборник заданий. 5 кл. : учеб. пособие к учебнику В. В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы» для школ и классов с углубл. изучением русского языка / В. В. Бабайцева, Л. Д. Беднарская, Н. В. Дрозд. - М.: Дрофа, 2010.

3. Блинов, Г. И. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации. 5-9 классы / Г. И. Блинов, В. А. Антохина. - М.: Просвещение, 2001.

4. Костяева, Т. А. Проверочные материалы по русскому языку для 5-8 классов / Т. А. Костяева. - М. : Просвещение, 1992.

5. Купалова, А. Ю. Русский язык. 5 класс : учебно-методическое пособие к УМК В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой, А. Ю. Купаловой, Е. И. Никитиной / А. Ю. Купалова. - М. : Дрофа, 2012.

6. Купалова, А. Ю. Тетрадь для самостоятельной работы учащихся по русскому языку. 5 класс / А. Ю. Купалова, Т. М. Пахнова, Г. К. Лидман-Орлова ; под ред. А. Ю. Купаловой. - М.: Дрофа, 2012.

7. Никитина, Е. И. Уроки развития речи. 5 класс : метод. пособие / Е. И. Никитина. - М.: Дрофа, 2012.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

- электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов);

- репетитор по русскому языку (Кирилла и Мефодия);

- репетитор «Русский язык» (весь школьный курс);

- программа «Домашний репетитор»;

- орфотренажер «Грамотей»

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Перечень разделов, тем, последовательность их изучения.

Кол-во часов

УУД

Вид контроля

ИКТ

Дата

Проектно-исследовательская деятельность

По плану

По факту

Введение. (3 часа)

Общие сведения о языке. Наука о русском языке, ее основные разделы.

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает,

извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

презентация

1 неделя сентября

Роль языка в жизни общества.

1 неделя сентября

Развитие речи. Устная и письменная форма речи.

1 неделя сентября

Вводный курс. Орфография. (11 часов)

4-5.

Орфограмма.

Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: способен принимать
и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы

1 неделя сентября

6-7.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности.

Регулятивные: способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: способен строить понятные для собеседника высказывания, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Тренажёр «Русленг»

2 неделя сентября

Диагностическая работа

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения

Тест.

2 неделя сентября

Правописание гласных в приставках.

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

2 неделя сентября

10.

Правописание гласных И, А, У после шипящих.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: актуализирует и восстанавливает известные знания и усвоенные навыки; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует

по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Коммуникативные:взаимодействие - владеет коммуникативно-речевыми действиями, направленными на учет позиции собеседника (интеллектуальный аспект); кооперация - осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь;умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности

Диск «Кирилл и Мефодий»

2 неделя сентября

11.

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, понятные для партнера, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

3 неделя сентября

12.

Правописание непроизносимых и удвоенных согласных.

Диск «Кирилл и Мефодий»

3 неделя сентября

13.

Контрольный диктант по теме «Орфография».

Диктант.

3 неделя сентября

14.

Анализ контрольного диктанта.

3 неделя сентября

Морфология и орфография. (19 часов)

15.

Самостоятельные и служебные части речи.

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: умеетзадавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

презентация

3 неделя сентября

16-17.

Имя существительное. Окончание имен существительных.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Тренажёр «Русленг»

4 неделя сентября

18-19.

Имя прилагательное. Окончания имен прилагательных.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников.

осуществляет качественную характеристику рассматриваемого понятия (объекта) - прилагательного; анализирует признаки прилагательных; делает выводы и обобщения.

Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

4 неделя сентября

20.

Развитие речи. Что такое диалог или монолог?

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности в индивидуальной, групповой, парной формах работы, участвовать в творческом, созидательном процессе с целью развития

рефлективно-аналитических способностей.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; конструирует общую парную коррекцию для определения взаимосвязи между двумя понятиями: диалог и монолог.

4 неделя сентября

21.

Глагол как часть речи.

Регулятивные: осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную за-

дачу.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся

запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет

с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует

способы решения проблем поискового характера

1 неделя октября

22-23.

Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глаголов

Диск «Кирилл и Мефодий»

1 неделя октября

24.

Правописание НЕ с глаголами. Орфограмма -ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах.

1 неделя октября

25.

Обобщение материала по теме «Глагол»

Диск «Кирилл и Мефодий»

1 неделя октября

26.

Развитие речи. Как вести беседу?

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Коммуникативные: понимает относительность оценок, выборов, совершаемых людьми; умеет обосновывать
и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы, слушать собеседника, вести общение (беседу) в соответствии с нормами речевого этикета
и культуры взаимоотношений

2неделя октября

27.

Наречие как часть речи.

Регулятивные: при выполнении учебных действий ориентируется на правило контроля и успешно использует

его в процессе решения учебных задач; самостоятельно обнаруживает ошибки и вносит коррективы; умеет самостоятельно оценить свои действия.

Коммуникативные: строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

презентация

2неделя октября

28.

Местоимение как часть речи.

Регулятивные: контролирует правильность и полноту ответов учащихся; оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи; принимает и сохраняет учебную задачу.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: умеет обмениваться разными точками зрения в парах, строить понятные для партнеров монологические высказывания, согласовывать действия с партнером, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; взаимодействует с учителем

во время фронтального опроса

2неделя октября

29.

Дефис в местоимениях.

Тренажёр «Русленг»

2неделя октября

30.

Служебные части речи. Предлоги и союзы.

Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники по теме.

2неделя октября

31.

Частицы. Правописание частиц..

Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей

с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий.

Коммуникативные: выбирает
и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей

3 неделя октября

32-33

Контрольный диктант по теме «Морфология и орфография». Анализ работ.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы

других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Диктант.

3 неделя октября

Синтаксис и пунктуация(45часов)

34.

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Познавательные: осознает познавательную задачу; понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники.

3 неделя октября

35.

Пунктуационный разбор.

3 неделя октября

36.

Развитие речи. Что такое текст?

Личностные: осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

4 неделя октября

37.

Предложение как единица текста.

Тренажёр «Русленг»

4 неделя октября

38.

Виды предложений по цели высказывания.

4 неделя октября

39.

Предложения восклицательные и невосклицательные.

Диск «Кирилл и Мефодий»

4 неделя октября

40.

Развитие речи. Что значит писать и говорить на тему?

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания

4 неделя октября

41-42

Развитие речи. Обучение выборочному изложению текста.

Изложение

5 неделя октября

43.

Члены предложения.

Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: способен понимать информацию, представленную
в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных

и учебных задач; владеет диалогической формой речи

5 неделя октября

44-45.

Главные члены предложения.

Тренажёр «Русленг»

5 неделя октября

46.

Второстепенные члены предложения..

2 неделя ноября

47.

Определение как второстепенный член предложения.

Тренажёр «Русленг»

2 неделя ноября

48.

Дополнение как второстепенный член предложения.

2 неделя ноября

49.

Обстоятельство как второстепенный член предложения.

2 неделя ноября

50-51.

Обобщение по теме «Второстепенные члены предложения».

Диск «Кирилл и Мефодий»

2 неделя ноября

52.

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация».

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Диктант

3 неделя ноября

53.

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

3 неделя ноября

54.

Словосочетание.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Тренажёр «Русленг»

3 неделя ноября

55.

Сочинительные и подчинительные словосочетания.

3 неделя ноября

56.

Предложения с однородными членами.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

3 неделя ноября

57-58.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Тренажёр «Русленг»

4 неделя ноября

59.

Развитие речи. Основная мысль текста.

Личностные: осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе принятия «Я»,

как гражданина России; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленнойзадачей и условиями ее реализации,
в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: умеет выяснять сущность понятия текст в различных источниках информации, сопоставлять понятие текст с понятиями язык, речь.

4 неделя ноября

60-61.

Предложения с обращениями.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Тренажёр «Русленг»

4 неделя ноября

62-63.

Предложения с вводными словами.

Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных

задач

1 неделя декабря

64-65.

Сложные предложения.

Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и полноте ответов, заданий.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач

1 неделя декабря

66-67.

Союзные предложения.

Тренажёр «Русленг»

1 неделя декабря

68-69

Бессоюзные предложения.

2неделя декабря

70-71.

Развитие речи. Изложение, близкое к тексту.

Познавательные: осознает познавательную задачу; воспринимает чтение как осмысление цели чтения и осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

Изложение

2 неделя декабря

72-73.

Предложения с прямой речью.

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения,совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Диск «Кирилл и Мефодий»

2 неделя декабря

74-75.

Систематизация и обобщение изученного по теме: «Синтаксис и пунктуация».

презентация

3 неделя декабря

76.

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация».

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Диктант

3 неделя декабря

77.

Анализ контрольной работы.

3 неделя декабря

78.

Развитие речи. Для чего нужен план?

Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

3 неделя декабря

79.

Развитие речи. Понятие о литературном языке.

3 неделя декабря

Фонетика. Орфоэпия. Графика.(7 часов)

80-82.

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звуки речи. Алфавит.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах

и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

4 неделя декабря

83.

Развитие речи. Как связать предложения в тексте.

Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

4 неделя декабря

84.

Развитие речи. Виды связей предложений в тексте.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

4 неделя декабря

85.

Гласные и согласные звуки. Слог.

Личностные: стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.

Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Диск «Кирилл и Мефодий»

4 неделя декабря

86.

Ударение.

5 неделя декабря

Орфография.(14 часов)

87-88.

Орфография.

3 неделя января

89.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Тренажёр «Русленг»

3 неделя января

90.

Буквы Ё-О после шипящих в корне слова.

Познавательные: самостоятельно ищет, извлекает и отбирает необходимую информацию для решения учебных задач.

Коммуникативные: вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Тренажёр «Русленг»

3 неделя января

91.

Гласные буквы И-Ы после Ц.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач

Тренажёр «Русленг»

3 неделя января

92-93.

Позиционное чередование согласных по глухости-звонкости.

4 неделя января

94.

Правописание слов с непроизносимыми и двойными согласными.

4 неделя января

95.

Развитие речи. Цепная и параллельная связь предложений в тексте.

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия и операции.

4 неделя января

96.

Позиционное чередование согласных по твердости-мягкости.

4 неделя января

97.

Значения букв Я, Ю, Е, Ё. Правописание Ъ и Ь знаков.

Личностные: наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе познавательных интересов и учебных мотивов.

Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Диск «Кирилл и Мефодий»

5 неделя января

98.

Систематизация и повторение изученного по темам: «Фонетика. Орфография. Орфоэпия».

усваиваемого содержания.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;

осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

презентация

5 неделя января

99.

Контрольная работа по теме «Орфография».

Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Тест

5 неделя января

100

Анализ работы.

5 неделя января

Морфемика. Орфография.(37 часов)

101.

Морфемика и орфография как раздел лингвистики.

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, участвовать в творческом, созидательном процессе.

5 неделя января

102.

Основа слова и окончание.

Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеет диалогической формой речи

1 неделя февраля

103-104.

Корень слова.

Личностные: наличие ценностных ориентиров на мотивы достижения

цели и социального признания.

Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя; осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату; различает способ и результат действий.

1 неделя февраля

105.

Приставка.

Личностные: ориентирование на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости); умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы.

Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

1 неделя февраля

106-107.

Суффикс.

1-2 неделя февраля

108.

Развитие речи. Функциональные стили речи.

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых

морально-этических норм.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

2 неделя февраля

109.

Чередование гласных звуков в корне слова.

Тренажёр «Русленг»

2 неделя февраля

110-111.

Развитие речи. Грамматическое сочинение (по типу речи рассуждения)

морально-этических норм.

Сочинение

2 неделя февраля

112.

Морфемный разбор слова.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует

по плану.

учебных задач.

3 неделя февраля

113.

Развитие речи. Книжные стили речи.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

3 неделя февраля

114-116.

Правописание корней с чередованием гласных А-О в корнях

Тренажёр «Русленг»

3 неделя февраля

117-119.

Правописание гласных Е-И в корнях

Тренажёр «Русленг»

3-4 неделя февраля

120-121.

Развитие речи. Художественный стиль. Выразительные средства речи.

4 неделя февраля

122.

Правописание согласных и гласных в приставках.

Тренажёр «Русленг»

4 неделя февраля

123-125.

Правописание приставок, оканчивающихся на -З (-С).

Тренажёр «Русленг»

4 неделя февраля

126.

Буква Ы- И после приставок, оканчивающихся на согласный.

1 неделя марта

127-128.

Развитие речи. Изложение, близкое к тексту.

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

Изложение

1 неделя марта

129-130.

Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ-.

Диск «Кирилл и Мефодий»

1 неделя марта

131-132

Систематизация и повторение изученного по теме: «Морфемика. Орфография».

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

1-2 неделя марта

133.

Контрольный диктант по теме «Морфемика и орфография»

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения

Диктант

2 неделя марта

134.

Анализ контрольного диктанта.

2 неделя марта

135-136.

Словообразование.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

2 неделя марта

137.

Развитие речи. Типы речи.

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

3 неделя марта

Лексикология. Фразеология. (16 часов)

138.

Лексикология как раздел науки о языке.

3 неделя марта

139.

Лексическое значение слова.

3 неделя марта

140.

Р/р Повествовать - значит рассказывать.

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

3 неделя марта

141.

Омонимы.

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры,

интерес и уважение к другим народам.

3 неделя марта

142.

Синонимы.

Личностные: наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения

1 неделя апреля

143.

Антонимы.

1 неделя апреля

144.

Лексический разбор слова.

1 неделя апреля

145.

Развитие речи. Выборочное изложение.

Изложение

1 неделя апреля

146.

Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении. Жаргонизмы.

Личностные: осознание границ собственного знания и «незнания».

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.

Познавательные: умеет строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные: умеет в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие,

что он знает и видит, а что - нет

Диск «Кирилл и Мефодий»

2 неделя апреля

147.

Архаизмы и неологизмы.

2 неделя апреля

148.

Исконно русские и заимствованные слова.

2 неделя апреля

149.

Развитие речи. Описание предмета.

2 неделя апреля

150.

Фразеология как раздел лексикологии.

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Диск «Кирилл и Мефодий»

2 неделя апреля

151.

Развитие речи. Подготовка к сочинению о любимом животном.

Сочинение

3 неделя апреля

152.

Контрольный тест по теме «Лексикология и фразеология».

Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения

Тест

3 неделя апреля

153.

Анализ контрольной работы.

3 неделя апреля

Систематизация и обобщение изученного в 5 классе. (22 часа)

154-157.

Повторение изученного по орфографии.

Личностные:установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Тренажёр «Русленг»

3-4 неделя апреля

158.

Итоговая диагностика

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Тест

4 неделя апреля

159-162.

Повторение изученного по пунктуации.

усваиваемого содержания.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Тренажёр «Русленг»

5 неделя апреля, 2 неделя мая

163.

Контрольный диктант по теме «Систематизация и обобщение изученного в 5 классе».

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Диктант

презентация

3 неделя мая

164.

Анализ работ.

3 неделя мая

165-167.

Повторение изученного по культуре речи

Личностные:установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

4 неделя мая

168-175.

Резервный урок.

Личностные:установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания.

Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступает в учебный диалог

с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

4-5 неделя мая

загрузить