Рабочая программа по литературе. 9 класс

Рабочая программа (далее Программа) по литературе для 9 класса составлена на основе компонента государственногообразовательного стандарта среднего общего (полного) образования , основной образовательной программы ОУ (образовательнойорганизации), учебно-методического комплекта по литературе для 5 - 9 классов И.Н.Сухих (учебник, книга для учителя, практикум дляучащихся, электронное сопровождение). Учебники, входящие в УМК, имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования и наукиРоссийской Федер...

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	9 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Качановская Н.В.
Дата	16.04.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

Ступень обучения (класс) 9 класс

Количество часов 105

Уровень базовый

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа (далее Программа) по литературе для 9 класса составлена на основе компонента государственного

образовательного стандарта среднего общего (полного) образования , основной образовательной программы ОУ (образовательной

организации), учебно-методического комплекта по литературе для 5 - 9 классов И.Н.Сухих (учебник, книга для учителя, практикум для

учащихся, электронное сопровождение). Учебники, входящие в УМК, имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки

Российской Федерации» и включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных при реализации имеющих государственную

аккредитацию, образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования.

Цели и задачи литературного образования в 9 классе

Целью изучения литературы в 9-11 классах является преемственное по отношению к предыдущему пропедевтическому этапу

обучения систематическое изучение линейного курса на историко-литературной основе (от античной, древнерусской литературы_ литературы ХVIII века, литературы первой половины ХIХ века - в 9 классе; литература второй половины ХIХ века - в 10 классе,

литература ХХ века - в 10-11 классах).

Доминирующая идея программы 9 класса:

- формирование целостной картины мира растущего человека.

- углубление и совершенствование основных читательских компетентностей;

- обретение навыков самостоятельности в процессе обучения предмету.

Преподавание литературы направлено на достижение следующих основных целей:

- становление достойных современного человека ценностных ориентаций;

- формирование гуманитарного стиля мышления, творческой деятельности в процессе приобщения к достижениям культуры;

- системная подготовка к итоговым испытаниям.

В целях педагогически обоснованного порядка изучения материала акцент в программе сделан на движение от первоначального

читательского, этического, эстетического восприятия произведения к формированию представления о целостном развитии культуры.

В 9 классе изучение предмета происходит на историко-литературной основе (древнерусская литература - литература XVIII в. -

литература первой половины XIX в.), что позволяет подготовить учащихся к обучению в полной средней школе. Линейное построение курса

используется и в 10-11 классах (литература второй половины ХIX в. - литература XX в. - современная литература). Логика построения

курса «Литература. 5-9 классы» - от образов мира в фольклоре и литературе - к образу человека, изображенному с разных точек зрения, к

представлениям о литературном герое, способах создания его характера и, наконец, к целостному образу человека, неотделимому от

окружающего его мира, времени, в котором он существует. Следование данной логике предполагает систематизацию изученных в 5-8

классах произведений на основе проблемно-тематического принципа.

Достижение результатов изучения учебного предмета обеспечивается решением следующих задач:

- расширение читательского кругозора, воспитание у учеников

потребности в чтении;

-- развитие литературных способностей учеников (эмоциональной чуткости к слову, способностей к конкретизации словесного образа и образному обобщению);

--обучение школьников приемам аналитической деятельности, необходимым для постижения художественного произведения, что обеспечивается формированием и совершенствованием системы теоретико- литературных знаний и читательских умений, а также развитием литературных способностей;

--обучение школьников приемам литературно- творческой деятельности, в которой ученик создает собственные литературные произведения;

--обучение школьников интерпретационной деятельности (выражение своего понимания произведения разными способами: в устной и письменной речи, в художественной творческой и исполнительской деятельности), предполагающее развитие речевых и творческих способностей. Подготовка к интерпретационной деятельности осуществляется в процессе аналитической, творческой и проектной деятельности;

--развитие эстетического вкуса школьника и формирование ценностных ориентаций;

--культурное развитие ученика за счет изучения литературы в широком культурном контексте;

--развитие общих психических качеств: внимания, памяти, воображения, разных типов мышления.

Общая характеристика учебного процесса: методы, формы обучения

Применяемые методики и технологии:

Для реализации учебных задач используются следующие методики:

методика «медленного (пристального) чтения» (Ю.М. Лотман),
различные приемы интерпретации текста,
сопоставительный анализ текстов художественных произведений
синтез традиционных и инновационных методов изучения художественного текста.

Технологии:

технология развития критического мышления,
игровые технологии,
технологии творческих мастерских построения знаний,
тестовые технологии контроля обученности,
проектные технологии.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Учащиеся 9 класса должны знать и уметь:

Теоретико-литературные знания учащихся

Постижение авторской идеи требует движения читательской мысли от внешнего содержания к художественной форме и через нее - к

художественному смыслу. Формирование теоретико-литературных знаний учеников начинается уже в начальных классах. В средней школе,

в 5-8 классах, этот процесс развивается на уровне представлений, причем знания постоянно актуализируются, а представления обогащаются.

Читательские умения, необходимые для осмысления литературного произведения

В Программе представлена система частных умений, необходимых для восприятия и анализа произведения. Эта система отражает структуру художественного текста и опирается на психологические особенности восприятия произведения читателем. В предлагаемую систему входят следующие умения:

1) воспринимать изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их функцией в художественном произведении;

2) воссоздавать в воображении картины жизни, созданные писателем;

3) устанавливать причинно-следственные связи, видеть логику развития действия в эпосе, динамику эмоций в лирике, движение

конфликта в драме;

4) целостно воспринимать образ персонажа в эпосе, образ переживания в лирике, характер в драме как элементы произведения,

способствующие раскрытию авторской идеи;

5) выявлять авторское отношение и авторскую позицию во всех элементах произведения;

6) интерпретировать произведение в соответствии с его художественной идеей.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы.

По Федеральному базисному плану на изучение литературы в 9 классе отводится 3 часа в неделю, т.е. 105 часов; из них 93 часа - на изучение произведений, 6 часов - на уроки внеклассного чтения, 6 часов - на уроки развития речи).

Содержание курса

История и литература: взаимосвязь и противоречия. Художественный образ как источник исторического познания.

История и культура: эпохи и направления. Древность - Средневековье - Новое время - Новейшее время как «большие» эпохи исторического развития. Античность - Средневековье - Возрождение - ХVII век - Просвещение - ХIХ век - ХХ век как культурные эпохи, их хронологические границы и специфика.

Своеобразие проявления этих эпох в истории русской культуры.

Тема 1. Вечные образы: словарь культуры. Герои: типы и сверхтипы. Софокл. «Эдип- царь»

Миф об Эдипе и трагедия Софокла. «Божественная комедия» Данте: «смелость изобретения».

Историческая эпоха создания Комедии. Структура мира у Данте и композиция поэмы. Особая роль «Ада». Данте, Вергилий и Беатриче. Локальные сюжеты Комедии: история Паоло и Франчески. Символика чисел. Буквальный и аллегорический смыслы. Комедии. О. Э. Мандельштам и Н. А. Заболоцкий о Данте.

Гамлет и Дон Кихот - вечные образы

Трагедия У. Шекспира «Гамлет». Исторические источники и шекспировский сюжет. «Гамлет» как трагедия мести. Гамлет как вечный образ: трагедия воли и трагедия мысли.

Фауст как вечный образ. Трагедия И. В. Гёте «Фауст» и ее народные источники. «Божественная комедия» Данте и «Фауст»: универсальные картины мира Средневековья и Просвещения.

Внеклассное чтение. Античные мифы; Софокл. «Эдип в Колоне»; О. Э. Мандельштам. «В Петрополе прозрачном мы умрем…», «Золотистого меда струя из бутылки текла…»; И. А. Бродский. «Письма к римскому другу».

Т е м а 2. Русская история и литература: от Древней Руси до Золотого века

Русское русло: Рюриковичи. Становление Русского государства, принятие христианства, княжеские распри, монголо-татарское нашествие, борьба за независимость, усиление Московского государства. Русское русло: Романовы

Смутное время и избрание Романовых. Алексей Михайлович и Петр Великий - образование нового русского государства. ХVIII век - утверждение российской монархии.

Древнерусская литература: жанры и принципы

Летопись, слово и житие. «Житие Сергия Радонежского» и житийная традиция. Историзм, этикетность, авторская анонимность. Пушкинский Пимен («Борис Годунов») как образ русского летописца- книжника.

«Слово о полку Игореве»

История рукописи. Роль «Слова…» в русской культуре: переводы и отражения.

Литература Петровской эпохи: перерыв и начало нового движения. Век Просвещения: в погоне за Европой. Русский классицизм: становление новой литературы. Роль М. В. Ломоносова. Язык - стиль - жанр - стих - семантический квадрат классицизма.

Русский сентиментализм: общеевропейское и национальное. Значение деятельности Н. М. Карамзина.

Золотой век: концы и начала

Теоретико- литературные знания. Литературные направления и художественные методы. Специфика классицизма, сентиментализма, романтизма, реализма. Теория трех штилей. Система русского силлабо-тонического стиха. Типология литературных направлений и конкретное произведение.

Т е м а 3. Русская литература ХVIII-начала Х IХ века

М. В. Ломоносов. Оды. Торжественные и духовные оды: форма и содержание. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Образ императрицы и образ автора.

«Вечернее размышление о Божием Величестве при случае великого северного сияния»: космология поэта. Ломоносов в истории русской литературы: преходящее и вечное.

Внеклассное чтение. М. В . Ломоносов. «Разговор с Анакреоном», «Ода… на взятие Хотина, 1739 года», «Утреннее размышление о Божием Величестве».

Д. И. Фонвизин. «Недоросль»

Комедия «Бригадир». Комедия «Недоросль». Конфликт комедии

и ее историческая основа.

Г. Р. Державин. Оды

Искусство видеть мир в оде «Евгению. Жизнь Званская». «На смерть князя Мещерского»: мотив смерти. «Властителям и судиям» как духовная ода.

Державинские памятники: «Памятник» и «Лебедь». Традиция и личный смысл.

Внеклассное чтение. Г. Р. Державин. «Река времен в своем стремленьи…», «Приглашение к обеду», «Ласточка»

Н. М. Карамзин. «Бедная Лиза»

Назначение историографом и работа над «Историей государства Российского». «Бедная Лиза» - визитная карточка

сентиментализма.

В. А. Жуковский. Стихотворения и баллады

Элегии «Вечер» и «Море» - опыты нового природоописания, пейзажа души. «Светлана»: балладные ужасы, фольклорные мотивы и счастливая развязка.

Т е м а 4. А. С. Грибоедов. «Горе от ума»

И. А. Гончаров о «Горе от ума». «Горе от ума» в театре. Грибоедовские герои как вечные образы (произведения Е. П. Растопчиной, М. Е. Салтыкова- Щедрина и др.).

Т е м а 5. А. С. Пушкин. Лирика. «Цыганы».«Маленькие трагедии» («Моцарт и Сальери).

«Евгений Онегин». Художественный мир Пушкина. Уроки вольности: мгновенья упованья («Вольность»; «К Чаадаеву»; «Деревня»; «Во глубине сибирских руд…»; «Стансы», 1826; «Анчар»; «Пир Петра Великого»). «Цыганы» (1824): парадокс о воле. Любовь и дружество: два дивных чувства («19 октября», 1825; «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»; «Я вас любил, любовь еще, быть может…»; «Мадонна»; «Была пора, наш праздник молодой…»). Мудрость Пушкина: «печаль моя светла» («Элегия», 1817; «Элегия», 1830; «Брожу ли я вдоль улиц шумных…»; «Два чувства дивно близки нам…». «Маленькие трагедии».

Т е м а 6. М. Ю. Лермонтов. Лирика. «Герой нашего времени»

Лирический герой Лермонтова: интенсивность переживания, мотив одиночества, тяжба с миром («Монолог»; «Нет, я не Байрон, я другой…»; «Дума»; «И скучно, и грустно…»; «Как часто пестрою толпою окружен…»). Поэт как герой («Смерть Поэта»; «Поэт», 1838 ; «Пророк», 1841). Поиски гармонии: земля и небо, родина («Когда волнуется желтеющая нива…»; «Молитва», 1837; «Молитва»; 1839; «Родина»; «Выхожу один я на дорогу…»).

Т е м а 7. Н. В. Гоголь. «Мертвые души».

Заключительный урок. Эпилог как пролог: веселые ребята.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Плановых уроков:

на изучение произведений в классе - 88

развитие речи - 9

контрольные уроки - 2

внеклассное чтение - 6

№

Тема

Изучение произведений

Урок внеклассного

чтения

Урок развития речи

Урок контроля

Предисловие

Вечные образы: словарь культуры

Русская история и литература: от Древней Руси до Золотого века

Русская литература ХVIII - начала ХIХ века

А. С. Грибоедов.

«Горе от ума»

А. С. Пушкин.

Лирика. «Цыганы». «Маленькие трагедии» («Моцарт и Сальери). «Евгений Онегин»

М. Ю. Лермонтов.

Лирика. «Герой нашего времени»

Н. В. Гоголь. «Мертвые души»

Заключительный урок.

Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Виды деятельности

Домашнее задание

Дата план

Дата

факт

История и культура: от античности к литературе нового времени.

История и поэзия. Картина мира в зеркале литературы.

Составление словаря «Вечные образы в мировой литературе».

С. 3-10.

02.09.

Античная литература. Древнегреческие драматурги: Эсхил, Софокл, Еврипид.

Античное искусство и культура. Идеалы античности. Древняя

Греция и Рим. Великие поэты Древней Греции. Античный театр.

Древнегреческие драматурги

Сообщения о древнегреческом театре. Выразительное чтение.

Исследовательская работа

«Жизнь мифологических персонажей в искусстве»

Прочитать трагедию «Царь Эдип».

05.09.

Миф об Эдипе и трагедия Софокла «Эдип-царь».

«Эдип-царь» как трагедия. Судьбы и трагедия незнания. Переосмысление образа в Новое время. Трилогия Софокла об Эдипе.

Формулировать проблемный вопрос, создавать краткий и развернутый ответы с использованием цитирования.

Статья в уч-ке с.13-16.

08.09.

Вопросы о трагической вине человека и божественной воле.

Композиция трагедии и конфликт. Образ человека на вершине

человеческого величия. Орудия Рока. Смысл трагической судьбы. Эдип как вечный тип.

Исследовательская работа

«Жизнь мифологических персонажей в искусстве». Образ Эдипа в живописи и скульптуре.

С.11, словарь

09.09.

РР. Сочинение «Человек и судьба».

Механическое развитие катастрофы, подготовленное

Неведомым, Роком.

Сочинение

Внекл. Чт. Эсхил. «Прометей прикован-ный». Софокл. «Эдип в Колоне», «Антигона». Еврипид. «Медея».

12.09.

Урок внеклассного чтения. Эсхил. «Прометей прикован-ный». Софокл. «Эдип в Колоне», «Антигона». Еврипид. «Медея».

Трагедия как жанр драматургии. Конфликт и трагический герой. Композиция трагедии. Авторская позиция и средства ее

выражения в трагедии.

Выявлять жанровые особенности трагедий. Собирать информацию о древнегреческом театре, уметь презентовать в кратком и развернутом формате с использованием иллюстративных источников. Составлять

вопросы. Выявлять признаки драматического рода в произведении. Определять функции мифологических образов в классической и

современной литературе.

З-я по группам: М.Цветаева.

«Федра», «Ариадна», «Хвала Афродите». О.Мандельштам. «В

Петрополе прозрачном мы умрем…», «Золотистого меда струя из

бутылки текла…», А.Ахматова. «Античная страничка».

И.Бродский. «Письма к римскому другу» и др.

15.09.

Античная лирика. Обзор.

М.Цветаева.

«Федра», «Ариадна», «Хвала Афродите». О.Мандельштам. «В

Петрополе прозрачном мы умрем…», «Золотистого меда струя из

бутылки текла…», А.Ахматова. «Античная страничка».

И.Бродский. «Письма к римскому другу» и др.

Выразительно читать, собирать

информацию, сопоставлять переводы, читать наизусть.

Прочитать Данте «Божественная комедия»

16.09.

Данте. Судьба поэта. «Божественная комедия». Часть I. «Ад».

Историческая эпоха создания Комедии. Структура мира у Данте и композиция поэмы. Особая роль «Ада».

Сообщение о жизни Данте. Давать аргументацию проблемы: «Почему Данте считают создателем

итальянского литературного языка? Почему современники Данте к авторскому названию

произведения «Комедия» присоединили эпитет «Божественная»? Гипотезы о том, что в произведении стало предтечей мировоззрения эпохи

Возрождения. Составлять краткую словарную статью о Данте.

С.16-23. Дать характеристику образам Данте, Вергилий и Беатриче. История Паоло и Франчески. Проследить символику чисел.

19.09.

Этическая концепция Данте.

Данте, Вергилий

и Беатриче. История Паоло и Франчески. Символика чисел. Буквальный и аллегорический смыслы

Комедии.

Сочинения по «Божественной

комедии»: «Самый тяжкий грех», «Преступления и наказания».

Обзор трагедии Шекспира «Гамлет» и романа Сервантеса о Дон Кихоте.

22.09.

Гамлет и Дон Кихот как вечные образы.

Гамлет как вечный образ: трагедия воли и трагедия мысли. Дон Кихот как вечный образ: драма

действенного добра.

Выполнять и презентовать аннотацию о документальном

фильме о Шекспире и его театре Глобус. Пересказывать сюжет и характеризовать композицию пьесы Шекспира. Толковать,

осмысляя проблематику трагедии: «Почему «Гамлет» считают пьесой всех времен и

народов? Анализ критической статьи И. С. Тургенева «Гамлет и Дон Кихот»

С. 23-32.

23.09.

Дон Жуан как вечный образ

Версии Ж. Б. Мольера, Э. Т. А. Гофмана, В. А. Моцарта, Д. Г. Байрона: Дон Жуан как обольститель, философ-экспериментатор, скептический наблюдатель жизни. «Каменный гость» А. С. Пушкина: трагедия истинной любви. Дон Жуан как вечный герой-любовник.

Реферат «"Каменный гость" А. С. Пушкина и образ Дон Жуана

в мировой литературе»

С.33-37. Вопросы и задания.

26.09.

Фауст как вечный образ

Фауст как вечный

образ: между Гамлетом и Дон Кихотом. Драма действенного познания - драма жизни.

Сравнение двух переводов эпизода из трагедии Гёте «Фауст». Оценка интерпретаций образа Мефистофеля в живописи и музыке. Отзыв об опере Ш. Гуно «Фауст», балетной сцене «Вальпургиева ночь» из той же оперы или музыкальной картине М. П. Мусоргского «Ночь на Лысой горе». Подготовка сообщения о докторе Фаустусе. Формулировать проблемный вопрос, создавать краткий и развернутый ответы с использованием цитирования.

С. 37-43.

29.09.

Урок развития речи. Вечные образы и их отражение в искусстве.

Сочинение.

С. 37 - 49.

30.09.

Литература Древней Руси

и ее жанры.

История Древнерусского государства. Памятники древнерусской культуры и литературы. Жанры древнерусской лите-ратуры: летопись, житие, хронографы, поучения, хожения.

«Житие Сергия Радонежского» в картинах русских художников.

Прочитать «Слово о полку Игореве».

03.10.

«Слово о полку Игореве». Сюжет и композиция «Слова…».

История создания, основное содержание и сюжет. Жанр и композиция"Слова…". Авторство.

Анализ иллюстраций к «Слову о полку Игореве». Подготовка

сообщений об истории изучения «Слова…».

С. 98 - 101.

06.10.

Основная идея «Слова…». Образы князей и русской земли.

Система образов.

Сравнение образов князя Игоря в опере А. П. Бородина и в тексте «Слова…». Исследовательские работы «Исторические образы в "Слове…"»

Подготовить выразительное чтение понравившегося фрагмента, составить план повествования о походе Игоря по «Слову…»

07.10.

«Плач Ярославны» и его роль в произведении. Образы природы.

Героическая поэма, историческая песнь, плач, психологический параллелизм, олице-творение.

Уметь находить средства художественной выразительности в тексте «Слова…» Сопоставление переводов «Плача Ярославны».

Выучить наизусть вступление или плач Ярославны.

Индивидуальные сообщения по темам: «Природа в «Слове…», «Художественное своеобразие «Слова…», «Слово…» в русской музыке («Князь Игорь» А. П. Бородина), «Сюжеты «Слова» в живописи (В. Г. Шварц, В. Г. Перов, В. М. Васнецов)»

10.10.

Лирическое и эпическое в

произведении. Подготовка к домашнему сочинению.

Роль «Слова…» в русской культуре.

Анализ художественного текста «Слова…». Исследовательские работы «Символика цвета в "Слове о полку Игореве"», «Образ природы в "Слове…"».

Домашнее сочинение. Темы: «Образ князя Игоря и тема Русской земли в «Слове о полку Игореве», «Поэтические страницы «Слова…» (Анализ эпизода).

13.10.

Литература эпохи Просвещения. Классицизм.

Век просвещения: в погоне за Европой. Классицизм как

доминирующий метод европейской и русской литературы 1730-1780-х годов. Принципы классицизма. Иерархия жанров.

Правило трех единств. Теоретик классицизма Н.Буало и его поэтический трактат «Поэтическое искус-ство». Зарубежные

писатели-классицисты - Корнель, Расин, Мольер, Лафонтен.

Русский классицизм.

Реферат «Семантический квадрат русского классицизма»

С.84, лекция

14.10.

Литературное творчество Ломоносова как образец русского классицизма.

Ломоносов как универсальный гений Петровской эпохи. Новая система русского стихосложения. Теория трех штилей.

Сообщения о жизни и творчестве поэта. Презентация.

С.117 - 124.

17.10.

«Ода на день восшествия

На Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»

Торжественные и духовные оды: форма и содержание. «Ода на день восшествия

на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» - одическое парение

и практическая программа.

Выразительное чтение. Анализ.

С. 124-132.

20.10.

М.В.Ломоносов. «Вечернее размышление о Божием величестве

при случае великого северного сияния»

«Вечернее размышление о Божием Величестве при случае великого северного сияния»: космология поэта. Ломоносов в истории

русской литературы: преходящее и вечное.

Выразительное чтение. Анализ.

С. 124-132. Вопросы и задания.

21.10.

Д.И.Фонвизин. Просветитель, вольнодумец и патриот. «Недоросль» классицистическая комедия

Годы: друг свободы. Фонвизин как просветитель, вольно-думец и патриот. Путешествия и отношение к Европе. Литературная

Деятельность: «сатиры смелый властелин». Басни, послания и публи-цистика. Комедия «Бригадир». Отношения с Н. И. Паниным и Екатериной II.

Сообщения о жизни и творчестве.

С.133 - 146. Читать комедию.

24.10.

Конфликт между невежеством и просвещением, участники конфликта.

Комедия «Недоросль». Конфликт комедии

и ее историческая основа. Старинные люди: плоды злонравия.

Образы Митрофана и Простаковой. Другой век: утопия просве-щения. Стародум как «решитель действия и резонер». Образы

«Недоросля» в публицистике Фонвизина. Митрофанушка как

вечный образ.

Инсценирование фрагментов «Недоросля». Сравнение харак-

теристик Митрофана, данных М. Е. Салтыковым- Щедриным,

В. О. Ключевским и др.

С. 146 - 153.

27.10.

Развязка комедии и авторская идея.

«Недоросль» как комедия- трагедия.

Сочинение «Скотинины и Простаковы как вечные образы». Сочинение сатирической сцены или рас-

сказа о недорослях на современном материале

сочинение

28.10.

Г.Р.Державин и его роль в истории русской литературы. Стихотворения «Фелица», «Властителям и судиям»

Годы: от капитана до министра. Судьба Державина - путь

Екатерининского орла. Служба и литературная деятельность как

«два поприща единого гражданского подвига» (В. Ф. Ходасевич).

Отношения с Екатериной II и Павлом I. Опала и позднее творчество. Участие в «Беседе любителей русского слова». Специфика

державинской оды.

Сообщения о жизни и творчестве. Выразительное чтение. Реферат «Два полководца - два поэта» (на основе сопоставления стихотворений Г. Р. Державина

«Снигирь» и И. А. Бродского «На смерть Жукова»). Реферат «Образ автора в оде Державина: историческое и вечное»

(на основе оды «Евгению. Жизнь Званская»)

Подумать, в чем ода Державина соответствует, а в чем отходит от строгих канонов жанра классицизма?

С. 164 - 169.

31.10.

Размышления о роли поэта в жизни общества в стихотворении «Памятник».

«Памятник». Традиция

и личный смысл.

Выразительное чтение. Анализ.

С. 169 - 171. Наизусть стихотв.

10.11.

Художественные принципы сентиментализма.

Сентиментализм как

художественный метод

Выучить лекцию

11.11.

Русский сентиментализм. Значение деятельности Н. М. Карамзина.

Значение деятельности Н. М. Карамзина.

Дискуссия «Был ли карамзинский период в истории русской литературы?»

С. 181 - 187.

14.11.

«Бедная Лиза». Жанр сентиментальной повести

Образ повествователя: новая чувствительность.

Стилистика повести, конкретное и условное в изображении мира.

Образы персонажей и драматический конфликт.

Сопоставление образа человека в классицизме и сентиментализме на примере комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль» и повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза». Устные иллюстрации к повести «Бедная Лиза». Письмо другу в сентиментальном стиле. Конспект и резюме одной из критических статей о творчестве Карамзина

С. 187- 195. задания

17.11.

Итоговый урок по разделу «Литература XVIII века».

Художественное и тематическое своеобразие

русской литературы XVIII века.

Уметь систематизировать изученный материал, составлять таблицу

Тест « От Литературы Древней Руси до сентиментализма»

Подготовить сообщения на темы: «К. Н. Батюшков - тонкий лирик и ценитель красоты живого русского языка», «Жуковский и Пушкин», «Жуковский - переводчик».

18.11.

Исторические и социальные корни романтизма.

Основные черты и свойства романтизма в России.

конспект

21.11.

В.А.Жуковский как родоначальник

русского романтизма.

Годы: от незаконного наследника до воспитателя наследника.

Драма самоотречения и разделенной любви. Отношения с Пуш-

киным и будущим императором Александром II. Жуковский как литератор: «поэзия чувства и "сердечного воображения"»

(А. Н. Веселовский).

Биохроника В. А. Жуковского.

С. 196 - 205. Прочитать балладу «Светлана».

24.11.

Баллада «Светлана».

«Светлана»: балладные ужасы,

фольклорные мотивы и счастливая развязка. Здесь и Там - полюса романтического мира Жуковского.

Выразительное чтение произведения.

Анализ текста.

С. 205 - 219. Подготовиться к анализу стихотворений «Вечер», «Невыразимое»,

«Море».

25.11.

Анализ стихотворений «Вечер», «Невыразимое»,

«Море».

Между сентиментализмом и романтизмом.

Переводы и оригинальное творчество. «Невыразимое» как лирический манифест. Элегии «Вечер» и «Море» - опыты нового природоописания, пейзажа души.

Выразительное чтение. Сравнение взглядов Н. А. Некрасова

и Л. Н. Толстого на проблему невыразимого и формулирование

своей точки зрения по этому вопросу

С. 205 - 219. Подготовить сообщения.

28.11.

Вн. Чт. Черты романтизма в творчестве Батюшкова, Рылеева, Баратынского.

Романтическая элегия, баллада

Анализ стихотворений

Знать биографию А.С. Грибоедова

01.12.

Становление реализма. Жизнь и творчество А.С.Грибоедова.

Энциклопедизм, гениальность, цензурные искажения

Составление библиографии литературоведческих

работ о творчестве А. С. Грибоедова и резюме по одной из них.

С. 3- 13.

02.12.

Комедия Грибоедова «Горе от ума», история ее создания, постановок и критических оценок.

Повторение понятия: комедия классицизма. Консерватизм, прогресс, крепостничество

Презентация материала по теме «Развитие жанра

комедии в русской литературе».

С.14. Прочитать и проанализировать список действующих лиц, чтение комедии «Горе от ума»

05.12.

Фамусов и его роль в произведении.

Чтение и анализ 1 действия. Образ Фамусова и его дома. Фамусов как отец и как

представитель московского дворянского общества.

Проектная деятельность

Инсценирование эпизодов из пьесы Грибоедова или современной комедии. Выразительное чтение по ролям.

Прочитать 2 действие, подготовить выразительное чтение монологов Чацкого «И точно, начал свет глупеть…», «А судьи кто?» и Фамусова «Вот то-то, все вы гордецы!», «Вкус, батюшка, отменная манера»

08.12.

«Век нынешний и век минувший».

Анализ 2 действия. Конфликт в комедии, его участники. Система образов и роль каждого персонажа в конфликте.

Исследовать комедию,

выявлять ключевые композиционные эпизоды. Характеризовать систему персонажей комедии, характер конфликта, главных, второ-степенных, внесценических персонажей.

Выучить наизусть один из монологов Чацкого или Фамусова. Составить план к сообщению «Фамусовское общество в комедии»

09.12.

Образ Молчалина в произведении.

Образ Молчалина, его цели и способы ее достижения.

Характеризовать, сопоставлять персонажей пьесы.

Подумать над вопросом: есть ли победившие в споре Чацкого с московским обществом, выпишите из текста комедии по 10 крылатых выражений

12.12.

Кульминация конфликта в 3 действии комедии. Трагедия Чацкого.

Кульминация конфликта, внесценические персонажи. Образ

главного героя, его характер, мировоззрение.

Характеризовать, сопоставлять персонажей пьесы.

Самостоятельная работа по вопросам.

15.12.

Разрешение конфликта в комедии и ее открытый

финал.

Анализ 4 действия пьесы. Жанровое своеобразие комедии. Комическое и

трагическое в пьесе

Выявлять ключевые композиционные эпизоды,

характеризовать язык произведения.

Работа с текстом.

16.12.

Художественное своеобразие пьесы «Горе

от ума», Смысл названия пьесы.

Жанровое своеобразие комедии. Комическое и

трагическое в пьесе.

Составление сборника афоризмов и крылатых выражений.

С. 33- 36.

19.12.

Вн.чт. И. А. Гончаров «Мильон терзаний».

Обучение анализу критической статьи. Составление плана, тезисов, конспектирование.

Отзыв о спектакле (постановке комедии). Конспект одной из критических работ о «Горе

от ума».

Составление плана, тезисов, конспектирование (статья «Мильон терзаний…»

22.12.

Р\Р Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума».

Сочинение по литературному произведению.

Сочинения «Мой знакомый Чацкий (Молчалин и т. д.)»,

«Диалог с Софьей Фамусовой», «Чацкий глазами Фамусова

(Молчалина, Софьи)».

сочинение

23.12.

Жизнь и творчество А.С.Пушкина. Лицейский

период. Дружеская лирика.

Грани личности Пушкина. Периоды

жизни и творчества.

Составлять и презентовать портретную галерею

поэта.

Подготовить сообщение о Петербургском периоде в жизни А. С. Пушкина.

26.12.

Петербургский период жизни. Идеи свободы в

творчестве поэта.

Ода «Вольность»: связь с одноименной

одой Радищева, нарушение жанровых

принципов и его смысл. Художественные

средства воплощения идеи о губительности нарушения общественного договора «К Чаадаеву», жанр дружеского послания и серьезное политическое содержание, роль композиции и др. приемов в её выражении. «Деревня», «Узник»,

«Во глубине сибирских руд», «Стансы», «Из Пиндемонти».

Осуществлять устный и письменный анализ

лирических стихотворений.

Выучить наизусть стихотворение «К Чаадаеву».

Подготовить сообщение о Южной ссылке в жизни поэта.

29.12.

Южная ссылка. Элегии

«Погасло дневное светило…», «К морю».

Романтический период творчества.

Выразительно читать,

анализировать лирику, наблюдать за эволюцией лирического героя. Осуществлять устный и письменный анализ лирических стихотворений.

Прочитать поэму «Цыганы».

30.12.

«Цыганы» как

романтическое произведение.

Индивидуализм,

стремление к абсолютной личной

свободе и недостижимость идеала. Двоемирие: конфликт Алеко с

цивилизацией и с цыганами. Связь с

произведениями Байрона.

Определять характерные признаки

лирических жанров.

С. 78-83.

12.01.15

Ссылка в

Михайловское. Пушкин и

декабристы. Трагедия «Борис Годунов».

Стихотворения «19 октября» (1825 г.), «Мой первый друг…» и др. Спасительность

дружбы, одной из главных ценностей

поэта, ключа к пониманию бытия.

Выразительно читать,

Подготовить выразительное чтение любимого стихотворения. Объяснить свой выбор. Индивидуальные сообщения на тему «Адресаты любовной лирики А. С. Пушкина»

13.01.

Любовная лирика Пушкина.

Образ возлюбленной и своеобразие авторского отношения к любви. К***(«Я помню чудное мгновенье...»), «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Не

пой, красавица, при мне…», «Мадонна» и др.

Выразительно читать, анализировать лирику, наблюдать за эволюцией лирического героя. Осуществлять устный и письменный анализ лирических стихотворений.

Выучить наизусть стихотворения « Я помню чудное мгновенье», «Я Вас любил» и др. по выбору обучающихся.

Индивидуальные сообщения «Две Болдинские осени в жизни А. С. Пушкина».

15.01.

Болдинская осень. «Повести Белкина» как начало новой русской прозы.

Определять художественные особенности произведения.

С. 92-97. Прочитать «Моцарт и Сальери».

19.01.

«Опыты драматических изучений»: «Моцарт и Сальери».

Цикл маленьких трагедий - пьес о

сильных страстях и нравственном

законе. Проблема «гения и злодейства».

Образы Моцарта и Сальери. Два типа

мировосприятия

Проводить сопоставительную характеристику персонажей, формулировать авторскую идею.

С.97 - 105. Выразительно читать «Пора, мой друг, пора», «Анчар», «Элегия» (1830 г.), «Вновь я посетил…»

20.01.

Петербург и служба. Философская лирика Пушкина.

«Пора, мой друг, пора», «Анчар», «Элегия» (1830 г.), «Вновь я посетил…» и др.

Выразительно читать,

анализировать лирику, наблюдать за эволюцией лирического героя. Осуществлять устный и письменный анализ

лирических стихотворений.

Подготовить сообщение о последних годах жизни поэта.

22.01.

Тема поэта и поэзии. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Дуэль и смерть поэта.

Пророк как высшее

назначение поэта. Уход от суеты жизни

ради свободы творчества и

подчиненность его Богу. Память

потомков и вневременное

существование поэзии как залог

бессмертия.

Выразительно читать,

анализировать лирику, наблюдать за эволюцией лирического героя. Осуществлять устный и письменный анализ

лирических стихотворений.

Наизусть стихотворение. Подготовка к сочинению.

26.01.

Урок развития речи. Сочинение по лирике А.С. Пушкина.

Осуществлять устный и письменный анализ лирических стихотворений. Презентовать отзыв об одном из

памятников Пушкину и собственный проект

памятника поэту.

Читать роман «Евгений Онегин». с. 106-111.

27.01.

«Евгений Онегин». История создания и композиция. Особенности

Жанра.

«Евгений Онегин». История создания

романа. «Онегинская строфа».

Характеризовать особенности композиции

«свободного романа».

1 глава, Жизнь столицы и мир деревни. С. 122-130.

29.01.

Роман как «энциклопедия» русской жизни. Онегин и Автор в 1 главе романа.

Энциклопедичность произведения,

изображение в нем разных сторон

русской культурно-исторической жизни. Образ автора.

Проводить сопоставительную характеристику

персонажей, формулировать авторскую идею. Характеризовать особенности

языка, видеть и объяснять органичное сочетание

высокой поэтической речи и живого разговора.

С. 112-121. Мое представление об Онегине (группа1) Ленском (2 группа), Татьяне (3группа).

02.02.

Образы персонажей: Онегин и Ленский. Онегин и Татьяна.

Образы Онегина, Ленского. Татьяна и Ольга (2 - 3 главы романа). Авторское отношение к героям и художественные средства его выражения.

Проводить сопоставительную работу Онегин - Ленский, Татьяна-Ольга, провинциальное - столичное дворянство.

Работа с текстом, вопросы для самостоятельной работы.

03.02.

Татьяна, «русская душою» - «милый

идеал» автора.

Истоки характера героини. Письмо Татьяны. Провинциальная барышня и светский молодой человек. «Проповедь» Онегина.

Характеризовать и сопоставлять образы романа. Заполнять таблицы сопоставления, формулировать (устно и письменно) связные ответы.

Письменный ответ на вопрос

05.02.

Дуэль Онегина и Ленского. Место образа Владимира Ленского

в структуре романа.

Причина трагизма судеб главных героев

романа.

Проводить сопоставительную характеристику

персонажей, формулировать авторскую идею.

Работа с текстом, вопросы для самостоятельной работы.

09.02.

Онегин и Татьяна в финале романа.

Эволюция Онегина в романе. Онегин и Татьяна в оценке разных

писателей, критиков и литературоведов.

Характеризовать и

сопоставлять образы романа.

Работа с текстом, вопросы для самостоятельной работы.

10.02.

Пушкинский Петербург, Москва и провинция как

миры русской жизни XIX века.

Проблемы и события русской

жизни, отразившиеся в романе.

Провинциальное и

столичное дворянство.

Доказывать, обосновывать реализм пушкинского романа.

Жизнь столицы и мир деревни. С. 122-130.

12.02.

Лирические

отступления и их роль в романе.

Особенности

жанра лиро-эпического романа. Роль лирических

отступлений.

Наблюдать за единством

лирического и эпического начал в произведении. Сопоставлять, характеризовать лирические

отступления.

Выписать и охарактеризовать примеры лирич. Отступлений.

16.02.

Роман романов: энциклопедия русской литературы. «Евгений

Онегин» в контексте последующей русской литературы.

Реализм пушкинского романа в стихах.

Роман в русской критике.

Участвовать в дискуссии по оценке

произведения Белинским и Достоевским.

С. 130-139.

17.02.

РР Подготовка к сочинению по роману «Евгений Онегин».

Целенаправленно собирать материал,

необходимый для написания сочинения.

План, черновик

19.02.

Написание сочинения

Создавать сочинения в кратком и полном формате

Прочитать ст. («Последние

дни»)». А.Ахматова. «Смуглый отрок бродил по аллеям…»,

«Пушкин». М.Цветаева. «Стихи к Пушкину».

19.02.

Урок внеклассного чтения. Писатели о Пушкине.

М.Булгаков. «Пушкин («Последние

дни»)». А.Ахматова. «Смуглый отрок бродил по аллеям…»,

«Пушкин». М.Цветаева. «Стихи к Пушкину». Д.Самойлов.

«Пестель, Поэт и Анна». Б.Окуджава. «Не представляю Пушкина

без падающего снега…», «На фоне Пушкина», «Александру

Сергеевичу хорошо…» и др. (по выбору учителя).

Конспект критической работы о творчестве Пушкина.

С. 139-150.

24.02.

Жизнь и творчество

М.Ю.Лермонтова.

Анализ стихотворения «Смерть Поэта».

Образ Пушкина в стихотворении

«Смерть поэта», романтический вызов

свету как главному виновнику трагедии.

Дополнять материал учебника информацией,

связанной с биографией писателя, собирать,

обрабатывать, структурировать её.

Конспектировать и реферировать источники.

Наизусть отрывок из стихотворения «Смерть Поэта». Проектная деятельность

Подготовка заочной экскурсии («Лермонтов на Кавказе»,

«Лермонтов в Москве», «Лермонтов в Петербурге», «Лермонтов в Тарханах» и т. п.).

Наизусть отрывок из стихотворения «Смерть Поэта».

26.02.

Лирический герой Лермонтова.

«Нет, я не Байрон, я другой». «Один среди людского шума…», «Дай руку

мне, склонись к груди поэта…». Мотивы одиночества, странничества и изгнанничества. Протест против несправедливости, стремление к

свободе, жажда действия.

Участвовать в пошаговом исследовании, фиксируя этапы эволюции лирического героя. Формулировать выводы исследования. Работать со статьей учебника.

С. 156-163.

02.03.

Тема поэта и поэзии.

«Пророк» Лермонтова как литературное продолжение «Пророка» Пушкина. Образы пророков и их назначение в стихотворениях. «Поэт» как

размышление о смысле поэтического творчества.

Устно и письменно анализировать лирические стихотворения.

Сопоставительный анализ стихотворений «Пророк» А. С. Пушкина и «Пророк» М. Ю. Лермонтова. Отзыв о романсе на стихи Лермонтова

С. 150-156.

03.03.

Тема судьбы поколения.

Вызов светскому обществу. Лирика.

«Дума», «Монолог», «Как часто пестрою толпою окружен…». Разочарование в людях своего

поколения.

Устно и письменно анализировать лирические

стихотворения. Подготовка литературно- музыкальной композиции «И лишь тогда мне наслажденье жизнь, когда

в борьбе проходит каждый день…»

С. 150-156. Вопросы и задания.

05.03.

Любовь к Родине в лирике М. Ю. Лермонтова.

«Родина» - странная любовь. «Когда волнуется желтеющая нива»

«Родина» - наизусть, комментарии к истории создания стихотворений.

Сопоставление иллюстраций к произведениям Лермонтова с текстом и сопоставление иллюстраций разных художников.

«Родина» - наизусть, комментарии к истории создания стихотворений «Молитва», «Выхожу один я на дорогу»

10.03.

Поиски гармонии: земля и небо.

«Молитва», 1837;

«Молитва»; 1839; «Выхожу один я на дорогу…». Тема поиска гармонии

и примирения с Создателем в лирике

Лермонтова. Мотивы веры и

одухотворенной природы.

Устно и письменно анализировать лирические

стихотворения.

С. 160-163.

10.03.

«Герой нашего времени». История создания романа, композиция, сюжет.

Роман нового

типа, состоящий из отдельных новелл и

объединенный образом главного

персонажа. Роман - «история души

человеческой», первый психологический роман в русской

литературе. Композиция романа и

система образов-двойников как ключи к разгадке характера главного персонажа.

Самостоятельно читать, создавать пакет проблемных вопросов, участвовать в полемике по выявлению начального восприятия, проводить мониторинг о первоначальной оценке главного героя сверстниками. Осмыслять композицию романа. Реконструировать события в хронологической последовательности.

С. 163, конспект.

12.03.

Повесть «Бэла» Характер и личность главного героя.

Психологизм романа. Противоречия «между глубиной

натуры и жалкими действиями»

Печорина.

Подготовить краткие сообщения по темам:

«Изображение природы Кавказа и быта горцев», «Казбич и Азамат в изображении Лермонтова», «Печорин и горцы».

Стр. 163-167.

Подготовить краткие сообщения по темам:

«Изображение природы Кавказа и быта горцев», «Казбич и Азамат в изображении Лермонтова», «Печорин и горцы», «Особенности характера Бэла».

Анализ сцены «Встреча и прощание Печорина с Максимом Максимычем».

16.03.

Странный человек. «Максим Максимыч».

Анализ сцены «Встреча и прощание Печорина с Максимом Максимычем».

Стр. 167-173. Прочитать комментарии к главе «Тамань». Составить вопросы для проверки знания текста главы «Тамань»

17.03.

Внутренний человек. «Журнал Печорина». Новелла «Тамань».

Сюжетная самодостаточность, кульминация.

Обучение анализу эпизода (по главе «Тамань»).

Участвовать в исследовательском чтении романа.

Стр.173-183.

Какие новые свойства натуры Печорина раскрываются в его отношениях с Вернером, Верой и княжной Мери?

Способен ли Печорин на настоящую дружбу и любовь?

19.03.

Новелла «Княжна Мери». Печорин и светское общество.

Исповедь «сына века». Любовь и игра в любовь в жизни Печорина.

Характеристика «водяного общества».

Характеризовать

персонажей. Анализировать

эпизоды.

Работа с текстом, вопросы для самостоятельной работы.

30.03.

Печорин и

Грушницкий.

Система двойников в романе. Печорин и

Грушницкий. Трагедия одиночества

Печорина.

Характеризовать

персонажей.

Работа с текстом, таблица сравнит. хар-ка.

31.03.

Смысл заключительной новеллы «Фаталист». Итоги судьбы Печорина.

Тема судьбы в романе.

Печорин и Вулич.

Анализировать

эпизоды.

Комментарии к главе

02.04.

Герой и автор: несходство и родство.

Исследовать проблемы: «Автор и его герой».

С. 183-186. Подготовиться к контрольному тестированию по роману «Герой нашего времени».

06.04.

Печорин как вечный

образ: «лишний человек» или русский Гамлет?

Портрет Печорина - первый психологический портрет в русской литературе.

Дискуссия. Исследовать проблему: «Онегин и

Печорин».

Подготовка к сочинению

07.04.

РР Подготовка к сочинению по роману «Герой нашего времени».

Целенаправленно собирать материал,

необходимый для написания сочинения.

План, материалы к сочинению.

09.04.

Сочинение по роману М.Ю. Лермонтова

«Герой нашего времени».

Сочинение на заданную тему по произведению.

Устное сообщение на тему «В. Г. Белинский о романе».

13.04.

Внеклассное чтение. В. Г. Белинский. «"Герой нашего времени", сочинение М. Ю. Лермонтова».

Роман

«Герой нашего времени» в русской

критике. Жизнь романа в культуре

России.

Конспект критической работы. Отзыв о кинофильме «Бэла» (режиссер

С. Ростоцкий) или телефильме «Печорин. Герой нашего времени» (режиссер А. Котт)

С. 193-200. Презентация

14.04.

Н.В. Гоголь. Очерк жизни и творчества.

Детство и юность в провинции.

Петербургские мечтания. Служебные и литературные неудачи.

Знакомство с Пушкиным. Бегство

из России. Новый Гоголь: непонятый пророк. Жизнь в Риме.

Сопоставлять статью учебника о Н.В. Гоголе с работами К.Мочульского, Ю.Манна,

И. Золотусского или других авторов, выявлять общность и разницу концепций.

Подготовить сообщения о цикле «Петербургские повести», сборнике «Миргород».

16.04.

Сборники «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород» (обзор).

Триумф «Вечеров на хуторе близ Диканьки».

С. 200-209.

20.04.

Поэма «Мертвые души»: история создания, жанровые особенности, система образов.

Поэма о России. История создания

«Мертвых душ», грандиозность замысла писателя. Жанровое своеобразие произведения, его связь с «Божественной комедией» Данте,

плутовским романом, романом путешествием. Особенности

композиции.

Характеризовать замысел писателя по созданию «Мертвых душ». Толковать название поэмы Гоголя.

С. 200-213.

21.04.

Картины жизни губернского города N и столицы.

Картины жизни

губернского города N и столицы.

Анализ первых страниц «Мертвых душ» как экспозиции поэмы.

Перечитать главу 2. А также главу 7(сцена встречи Манилова с Чичиковым)

23.04.

Характеристика образа Манилова.

Принцип

типизации в поэме. Галерея образов помещиков, структура образов и

система представления.

Участвовать в аналитическом чтении помещичьих глав в составе одной из групп.

Составить характеристику Манилова, опираясь на перечень приемов, используемых Гоголем при обрисовке образов помещиков:

1) Предваритель-ный, беглый показ читателю рисуе-мого образа.

2) Описание имения.

3)Портрет.

4) Обращение с Чичиковым и манера речи.

5) Отзывы о знакомых.

6) Описание обеда.

7) Описание кабинета.

8) Разговор о продаже мертвых душ.

Перечитать 3-ю главу и конец 10-й главы (въезд Коробочки в город).

27.04.

Образ Коробочки в поэме «Мертвые души».

Роль пейзажа и интерьера в создании

образов-персонажей.

Участвовать в аналитическом чтении

помещичьих глав.

Перечитать главу 1(первое замечание о Ноздреве, 4-ю главу (основной материал), 8-ю главу (разоблачение Ноздревым Чичикова), 10-ю главу (где Ноздрев сообщает чиновникам всякий вздор о Чичикове) + вопросы для самостоятельной работы.

28.04.

Образ Ноздрева в поэме.

Принцип

типизации в поэме.

Участвовать в аналитическом чтении

помещичьих глав.

Перечитать главу 5, а также материалы глав 1, 7 (о Собакевиче), подготовить ответы на вопросы.

30.04.

Образ Собакевича в поэме.

Роль пейзажа и интерьера в создании

образов-персонажей.

Участвовать в аналитическом чтении

помещичьих глав.

Перечитать главу 6, а также 4, 5(о Плюшкине) + вопросы для самостоятельной работы.

4.05.

Образ Плюшкина в поэме.

Образы помещиков,

персонифицирующие российские и

общечеловеческие «болезни».

Участвовать в аналитическом чтении помещичьих глав.

Перечитать главы 7-11, ответить на вопросы к главе11.

5.05.

Чичиков как приобретатель,

герой новой эпохи.

Становление

характера героя.

Участвовать в полемике о новом герое русской литературы Павле Чичикове. Подготовить выступления на тему: «Герои Гоголя и современность».

Домашнее сочинение по поэме Н.В.Гоголя на тему «Образ Чичикова в поэме «Мертвые души».

7.05.

Образы чиновников и их роль в раскрытии

авторской идеи.

Структура образов и

система представления.

Сопоставлять

характеристики персонажей.

Анализировать эпизоды.

С. 221-227. Главы 7-11.

Как Гоголь описывает внешний вид гражданской палаты и ее чиновников?

Подберите цитаты, относящиеся к характеристике Ивана Антоновича Кувшинное рыло.

Как отзывался Собакевич о чиновниках города?

Перескажите авторскую характеристику полицмейстера - «отца и благодетеля» города.

11.05

Народ в поэме. «Повесть о капитане Копейкине» и ее роль в раскрытии авторской

идеи.

Образы

крестьян, образ Руси. Черты национального характера, отраженные в образах поэмы.

Толковать, в чем роль вставного эпизода о капитане Копейкине.

С. 221-227. Задания.

12.05.

Роль лирических отступлений. Пейзаж в поэме.

Эволюция мотива

дороги. Лирические отступления в

поэме. Образ автора-повествователя в

поэме.

Показывать эволюцию лирических отступлений

в поэме, характеризовать образ автора, авторский

идеал и способы его выражения. Объяснять свое

понимание образа Руси-России в поэме.

Выразительное чтение лирических отступлений.

С. 227-232.

14.05.

РР Подготовка к сочинению по поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души».

Целенаправленно собирать

материал, необходимый для написания сочинения.

Тема, план, материалы к сочинению.

18.05.

Сочинение по поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души».

Выдвигать проблемные

темы для сочинений, писать сочинения малых и большого объемов.

С. 237-239.

19.05.

Эпилог как пролог: веселые ребята.

Литературный процесс как диалог

творческих индивидуальностей,

традиций, литературных направлений.

Работа с главой учебника «Эпилог как пролог:

веселые ребята». Исследование по проблеме: «Писатели как герои своего времени и вневременная природа истинного таланта». Подготовка и проведение конференции «Диалог в искусстве»

С. 239-243. Подготовка к тесту.

21.05.

Итоговое тестирование

Урок контроля.

Сообщение о произведении: обоснование выбора.

25.05.

Итоговый урок. Рекомендация книг для летнего чтения.

Обобщение изученного материала.

Индивидуальные выступления о понравившемся авторе и произведении.

Список книг для летнего чтения.

26.05.

Список литературы

Литература для учащихся

Альбеткова Р.И. Русская словесность: От слова к словесности: М.: Дрофа, 2000.

Белокурова С.П. Словарь литературоведческих терминов. 2-е изд. - СПб., 2011.

Бочаров С.Г. Три шедевра русской классики. - М., 1971.

Литература. 250 программных произведений для заучивания наизусть: Для школьников и поступающих в вузы. - М.: дрофа, 1999.

Лихачев Д.С. Письма о добром. - СПб.: Издательство «Logos», 2006.

Лотман Ю.М. О поэтах и поэзии. - СПб., 1996.

Литература для учителя

Богданова О.Ю. Методика преподавания литературы - М.: Издательский центр «Академия», 2002.

Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения: Пособие для учителя. 2-е изд. - СПб., 2000.

Гаспаров М.Л. О русской поэзии: Анализ, интерпретации, характеристики. - СПб., 2001

Гузеев В.В. Преподавание. От теории к мастерству. - М.: НИИ школьных технологий, 2009.

Единый государственный экзамен: литература: контрольно-измерительные материалы: - М.: Просвещение, 2014.

Марьина О.Б., Попова Н.А. Отличник ЕГЭ. Литература. Решение сложных заданий / ФИПИ. - М.: Интеллект-Центр, 2010.

Педагогические мастерские по литературе. / Под ред. А.Н. Сиваковой. - СПб.: Изд. Корифей, 2000.

Ссылки

Интернет-ресурсы по литературе

1. Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы» lit.1september.ru/

2. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» feb-web.ru

3. Культура письменной речи gramma.ru

4. Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала litera.edu.ru

5. ВiblioГид - книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки bibliogid.ru

Приложения (входят в состав УМК)

1. Электронное приложение к учебнику: academia-moscow.ru/off-line/ep/lit9/index.html

2. Хрестоматия по литературе. 9 класс: gramma.ru/LIT/?id=2.52

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

№ урока

Тема урока

Причина корректировки

Способ корректировки

загрузить