Урок литературы на тему Почему Русалочка не стала мешать счастью принца? (6 класс)

МОУ СОШ №1 г.п.п. Чистые Боры Буйского муниципального района Костромской области

Технологическая карта урока

(литература , 6 класс)

• Учитель: Тропина Наталия Викторовна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №1 имени Ивана Нечаева г.п.п. Чистые Боры

• Тема урока: Почему Русалочка не стала мешать счастью принца?

• Цель урока: Воспитание нравственных ценностей через образ литературного героя

Планируемые результаты:

Предметные: давать характеристику литературного героя, самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации - фактуальную, текстовую и концептуальную; излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; строить рассуждения.

Метапредметные: осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, высказывать и обосновывать свою точку зрения, выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Личностные: формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.

формирование восприятия текста как произведения искусства.

• Тип урока: Урок - рефлексия

• Базовая технология: Технология проблемного диалога и технология продуктивного чтения

• УМК: Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева Литература .6 класс. ОС «Школа 2100»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

учеников

Планируемые

результаты

Организационный

момент

Приветствие, проверка готовности к уроку

Этап мотивации

Вводное слово учителя

На прошлом уроке мы познакомились с биографией Г.Х.Андерсена и его сказкой «Русалочка». Проанализировали пейзаж и объяснили его роль для раскрытия образа главной героини. Говорили о событиях, которые происходят в произведении. Сегодня нам предстоит понять «скрытый» смысл сказки, ведь не зря она находится в разделе «Сказки для взрослых»

Этап актуализации и пробного учебного действия

Давайте обратимся к финалу сказки. Откройте стр.66 учебника и прочитаем концовку произведения.

-Какие вопросы вам хотелось бы задать автору?

-Какие вопросы вам хотелось бы задать Русалочке как главной героине сказки?

-Сегодня мы постараемся ответить на вопрос: почему Русалочка не стала мешать счастью принца? Этот вопрос и будет нашей темой урока.

(Запись темы урока в тетрадь)

Ученик читает финал сказки

Варианты вопросов детей

Познавательные УУД

- Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации - фактуальную, текстовую и концептуальную.

-Пользоваться приёмами изучающего чтения.

- Пользоваться словарями, справочниками.

Коммуникативные УУД

- Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Регулятивные УУД

-Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

Этап целеполагания и построения проекта коррекции затруднений

-Что нам нужно будет сделать в ходе урока, чтобы ответить на поставленный вопрос?

То есть, нам нужно дать частичную характеристику литературному герою.

Итак, для того чтобы понять мотивы поступков Русалочки, обратимся к образу Русалки как мифологическому образу.

-Русалки стремились к людям, чтобы обрести душу.

-Для чего нужна душа?

Каждого ли мы можем назвать душевным человеком?

-Какими качествами должен обладать душевный человек?

Учащиеся выдвигают версии об анализе образа главной героини сказки Русалочки через ее поступки, черты характера

Учащийся с индивидуальным домашним заданием рассказывает о русалках как мифологических образах

Учащиеся отмечают, что у Русалочки есть душа. Человек с душой должен уметь любить, любовь не всегда бывает счастливой, а это значит, он может страдать, переживать, обладать самопожертвованием.

Реализация построенного проекта

На доске записываются слова: ЛЮБОВЬ, СТРАДАНИЕ, САМОПОЖЕРТВОВАНИЕ

-Что они означают?

Попробуем доказать, что Русалочка умела любить, что она страдала от своей любви, что она принесла себя в жертву ради любви.

Работа в группах. Выстраивание связного ответа, содержащего аргументы

Оцените свою работу

Дети дают толкования слов. Ученица с индивидуальным домашним заданием дает справку из толкового словаря

Учащиеся работают в группах

1 группа. Доказать, что Русалочка умела любить. Работа с эпизодами из текста

2 группа. Доказать, что она страдала от своей любви. Работа с эпизодами из текста

3 группа. Доказать, что Русалочка обладала самопожертвованием. Работа с эпизодами из текста

Представление результатов

Оценивание своей работы по алгоритму

Познавательные УУД

-Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).

-Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

-Осуществлять анализ и синтез.

-Устанавливать причинно-следственные связи.

-Строить рассуждения.

Коммуникативные УУД -Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

-Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

-Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

- Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

-Слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

-Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Этап рефлексии деятельности

-Можем ли мы дать теперь ответ на вопрос, поставленный в начале урока?

-Почему Русалочка не стала мешать счастью принца?

Выводы детей

Итог урока

Образ Русалочки - образ любви в высоком понимании. Любовь, которая направлена на другого, любовь жертвенная. Любовь, которая дана не каждому. Именно Русалочке на родине Г.Х.Андерсена поставлен памятник.

Мы привыкли, что в сказках добро побеждает зло. Случилась ли данная закономерность в этой сказке?

Не хотелось бы вам по-другому закончить эту сказку?

Давайте попробуем направить свои предложения автору и написать к нему свое обращение. На столе лежат листочки с заготовленными клише. Домашнее задание - написать обращение к автору, в котором вы выскажете свое мнение о финале сказки. Не забудьте, что доказать свое мнение требуется не менее, чем тремя аргументами.

Дети с инд. заданиями оценивают свою работу

Личностные результаты

- Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.

- Формирование восприятия текста как произведения искусства