Преподавателю
Русский язык и литература
Программа по русскому языку ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 5-9класс

Программа по русскому языку ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 5-9класс

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	9 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Забелина Е.В.
Дата	07.02.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа №14» г.Читы

АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ,

ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КЛАССАХ

5-9 КЛАССЫ

Составила : Забелина Елена Васильевна ,

учитель русского языка и литературы

МБОУ « СОШ № 14» г.Читы, Забайкальского края

Чита - 2016 год

Пояснительная записка.

Учебная программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования для обучающихся с ОВЗ с умственной отсталостью.

Приказа от 10.04.2002г. № 29/2065 - «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии».
Постановления РФ от 13.03.2001г. приказ № 196 «Об утверждении Типового положения образовательного учреждения».
Постановления Правительства от 12.03.1997г. приказ № 288 «О специальном (коррекционном) образовательном учреждении».
Министерства образования и науки РФ примерных программ по письму и развитию речи, допущенных Министерством образования РФ (программы специальных (коррекционных)образовательных учреждений VIII вида (для обучающихся с умственной отсталостью). Сборник в двух томах.- М, Владос, 2000 и с учетом учебного плана МОУ «Специальной (коррекционной) общеобразовательной школы для обучающихся с умственной отсталостью.

Современные педагоги и психологи рассматривают период школьного обучения как один из важнейших этапов жизни, считают возможным и необходимым сформировать у учащихся в ходе учебно-воспитательного процесса определённый социальный опыт, дать им знания и умения, необходимые для успешной социальной адаптации в обществе.

Своеобразие развития личности умственно отсталого ребёнка обусловлено нарушением познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы. В основе этого нарушения лежит аномальное, атипичное развитие психики, обусловленное поражением головного мозга.

Проблема речи - одна из важнейших в общей и специальной психологии. Это обусловлено той исключительной ролью, которую речь играет в жизни человека. Речь служит основным средством общения людей. Владея речью, человек может сообщать свои мысли, чувства и желания окружающим, поделиться с ними опытом, согласовать действия. Речь - необходимая основа человеческого мышления, его орудие. Мыслительные операции - анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция и др. - развиваются и совершенствуются по мере того, как ребёнок овладевает речью.

Речь является средством регуляции психической деятельности человека. Она организует процессы памяти и восприятия, облегчает узнавание и различение предметов. Большую роль играет речь в формировании и протекании волевых процессов, а также эмоциональных переживаний.

Речевое развитие является одной из составляющих общего психического развития умственно отсталого ребёнка. Следовательно, целенаправленная и систематическая работа по улучшению речевой деятельности ребёнка оказывает определённое положительное воздействие на весь процесс развития ребёнка. Грубые недостатки речи умственно отсталых детей привлекали к себе внимание многих исследователей и расценивались как один из основных критериев аномалии умственного развития (Э. Сеген, Т. А.Власова, Л. В. Занков, Г. М. Дульнев, М. С. Певзнер, Ж. И. Шиф, Н. М. Стадненко, М. Ф. Гнездилов и др.). Разработками коррекционных занятий по русскому языку занимались В. В. Воронкова, С. Ю. Ильина, Н. Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская, И. М. Бгажнокова, А. К. Аксёнова, которые составили интересные коррекционные программы, определяющие объём и последовательность изучения различных тем.

Исследованиями установлено, что «…овладение словесной системой перестраивает все основные психические процессы у ребёнка и что слово оказывается, таким образом, мощным фактором, формирующим психическую деятельность, совершенствующим отражение действительности и создающим новые формы внимания, памяти и воображения, мышления и действия» (А. Р. Лурия, Ф. Я. Юдович). От того, насколько будет сформирована речь умственно отсталых детей, зависит успешность усвоения ими материала всех учебных предметов, степень общего развития. Полноценная речь - это также средство повышения коммуникабельности, путь к развитию его как личности, в конечном итоге - способ достижения наилучшей социальной адаптации. Являясь средством планирования и регуляции человеческой деятельности, речь влияет и на формирование поведения ребёнка, способствует более совершенному овладению профессионально-трудовыми навыками, что тоже в значительной степени содействует его жизненным успехам.

Основная нагрузка в формировании речи умственно отсталых детей приходится на уроки русского языка, где речь, язык не только средство общения, но и предмет изучения. Особое место в этой работе занимают уроки русского языка.

В процессе обучения русскому языку освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка, овладение его основными нормами, формирование умения пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами органично сочетается с интенсивным развитием речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.

Большое значение на уроках русского языка приобретает работа, направленная на коррекцию основных мыслительных операций: анализа, сравнения, сопоставления, обобщения, группировки, классификации, установления признаков общности и отличия. У учащихся формируется умение работать самостоятельно, в группах, фронтально, по инструкции учителя, данной опорной таблице, схеме, плану. При проведении занятий учитывается, что курс грамматики в коррекционных классах не является лингвотеоретическим. Это так называемая практическая грамматика, нацеленная не на усвоение школьниками языковой системы, а на развитие и коррекцию речи, призванная научить детей понимать и строить речевые высказывания, пользоваться речью как средством общения.

Умственно отсталые дети получают образование не только в специальной школе, но в классах общеобразовательных школ, в связи с чем программа по русскому языку ориентирована на то, чтобы дать им хотя и элементарный, но законченный объём знаний и умений в области грамматики и правописания. Тенденция к законченности курса - также одно из проявлений практической направленности программного материала.

Программа по русскому языку составлена с учётом особенностей познавательной деятельности учащихся, направлена на подготовку их самостоятельной жизни, формирование знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение общего культурного, эстетического развития, нравственного поведения, ориентирована на личностное развитие в социальном плане.

В целях улучшения результатов в коррекции недостатков и развитии школьников обучение на уроках русского языка осуществляется с учётом уровня трудности. Этому способствует групповая форма организации работы учащихся. Организация фронтальной работы сочетается с индивидуальным подходом. Таким образом, на уроке изучаются и учитываются возможности учащихся, их интересы, способности к тому или иному виду деятельности.

Опыт работы показывает, что учащиеся с умственной отсталостью затрудняются оформить высказывание, описать собственные переживания, передать эмоциональное состояние, согласовать свои действия с действиями других в силу слабого знания и владения языковыми средствами, бедности словарного запаса.

Обучение русскому языку носит коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой учебного предмета. Программа построена на основе концентрического принципа размещения материала, при котором одна и та же тема изучается в течение нескольких лет с постепенным наращиванием сведений. Она включает в себя только те грамматические категории, для которых характерна научная дифференцированность. Вот почему, например, программа ограничивает изучение темы «Спряжение глаголов» пределами наиболее употребительных слов.

В 5-9-м классах изучается элементарный курс практической грамматики. Главная цель изучения практической грамматики - поднять на более высокий уровень речевую практику учащихсяза счёт осознания ими основных законов языка. Именно на эту цель указывал Л.С. Выготский, когда писал, что «…и грамматика, и письмо дают ребёнку возможность подняться на высшую ступень в развитии речи», что и позволит в дальнейшем успешно адаптироваться выпускникам в современном обществе. Качество жизни детей с интеллектуальной недостаточностью во многом будет зависеть от их коммуникативных способностей, социальной состоятельности. Поэтому, необходимо развивать у них эти качества, чтобы после окончания курса специальной школы они могли самостоятельно ориентироваться в сложном окружающем мире, находить и использовать возможности построения жизненного пространства.

Задачи грамматики и правописания в старших классах следующие:

Дать учащимся законченный круг знаний по грамматике.
На основании грамматических знаний выработать у школьников орфографические умения и навыки.
Продолжить работу над уточнением, расширением и активизацией словарного запаса,
Учить осознанно употреблять различные типы и виды предложений.
Совершенствовать умение пользоваться связной устной и письменной речью.

Реализация внутрипредметных связей.

В процессе обучения русскому языку проводится работа по умению сопоставлять и обобщать различные языковые явления и факты, выявлять «сквозные» темы, языковые связи (словообразование, перевод одной части речи в другую, устойчивые фразеологические сочетания и т. п.)

Реализация межпредметных связей.

Русский языктесно связан с другими учебными предметами и в первую очередь счтением. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи в его функционировании в разных сферах, в том числе и эстетической. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе деятельности людей. Предмет взаимодействует с естественнонаучными дисциплинами, трудовым обучением. Изучаемый в курсе предмета материал даёт возможность понимать и описывать окружающий мир, события, явления, обогащает память учащихся, воспитывает у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Предлагаемая программа составлена на основе «Программ специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для обучающихся с умственной отсталостью» (Гуманитарный издательский центр «Владос», М., 2000, под редакцией В. В. Воронковой) с учётом психофизических особенностей учащихся, рекомендаций, разработанных в Институте коррекционной педагогики РАО (Бгажнокова И. М.).Актуальность создания программы объясняется необходимостью формировать учебную мотивацию учащихся. При работе над содержанием программы учитывались трудности, испытываемые умственно отсталыми детьми. Предложенное тематическое планирование предусматривает после изученной темы уроки обобщения, закрепления и повторения знаний и уроки работы над ошибками после контрольных работ.

Цель:Обеспечение каждому ребёнку требуемого программами для специальных (коррекционных) учреждений для обучающихся с умственной отсталостьюуровня образования.

Овладение навыками письма, письменной речи.

Уточнение, обогащение и активизация словарного запаса.

Развитие умения грамматически правильно оформлять предложения.

Задачи:

формировать у каждого ребёнка умения и навыки в рамках стандартной образовательной программы и учебного плана;
научить приёмам самостоятельной индивидуальной работы, работы в группах;
формировать культуру устной и письменной речи, воспитывать культуру труда;
активизировать познавательную деятельность учащихся;
формировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;
формировать учебную мотивацию, навыки самоконтроля и самооценки деятельности учащихся;
выработать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики, усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию;
научиться правильно, последовательно, связно и логично излагать свои мысли в устной и письменной форме;
воспитывать интерес к родному языку, родному краю на местном материале.

Достижение положительного эффекта в обучении и воспитании учащихся при проведении уроков русского языка возможно при соблюдении следующих принципов:

воспитывающей и развивающей направленности;
научности, систематичности и последовательности;
доступности и связи обучения с жизнью;
коррекции в обучении;
наглядности;
сознательности и активности учащихся;
индивидуального и дифференцированного подхода;
прочности знаний, умений и навыков.

Применительно ко всем разделам обучения русскому языку можно выделить специальные принципы:

Коммуникативная направленность обучения;
Единство в реализации двух направлений работы: развития речи и мышления;
Обязательная мотивация языковой и речевой деятельности учащихся;
Формирование чувства языка и опора на него в учебной деятельности детей;
Взаимосвязь устной и письменной форм речи в процессе их развития.

Программа по русскому языку является компенсаторно-адаптационной. В программе даны чёткие указания:

- чему учить (разделы, темы);

- как учить (практические работы);

- каким должен быть результат работы (требования к знаниям и умениям учащихся).

Концентрический способ построения программы даёт возможность осуществлять коррекцию умственной деятельности школьников и характеризуется тем, что один и тот же материал излагается несколько раз, но каждый раз с элементами новизны и усложнения, без нарушения внутренней связи между элементами содержания изучаемого материала. Это не просто повторение пройденного, возвращение к изученным разделам, а всё более глубокое проникновение в сущность рассматриваемых явлений. Программа предполагает опору на имеющиеся знания, умения и навыки, формирование на их базе новых, с расширением и углублением изученных ранее тем.

Содержание программного материала обусловлено реалиями жизни, окружающими учащихся. Каждый раздел имеет своё продолжение с 5 по 9 класс. Программа включает следующие разделы:

Повторение.
Звуки и буквы.
Слово. Состав слова.
Части речи.
Предложение.

Основной метод работы - упражнения, однако в них вводится более трудный материал, задания усложняются, повышается самостоятельность учащихся в их выполнении. Упражнения служат целям закрепления нового материала. Делается опора на жизненный опыт учащихся, учитываются особенности поведения (расторможенность, неорганизованность).

Прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др., для чего разработаны образцы бланков); в то же время предусматривается формирование навыков чёткого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки, доверенности и др.).

Мы учитываем контингент учащихся и поэтому ориентируемся, прежде всего, на личностное развитие ребёнка в социальном плане, стремимся помочь учащемуся увидеть свое место в социуме, учим ребёнка ставить перед собой цели, находить социально приемлемые пути для их достижения. Главное при этом - научить действовать, и действовать разумно.

В соответствии с параметрами усвоения учебного материала учащиеся делятся на четыре группы ( классификация по В. В. Воронковой).

1 группа - ученики наиболее успешно овладевают программным материалом в процессе фронтального обучения, им доступен некоторый уровень обобщения. Выполняя новую работу, правильно используют имеющийся опыт. Все задания выполняют самостоятельно. Не испытывают затруднения в овладении общеучебными умениями. При выполнении сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.

2 группа - ученики в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изученный материал, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность при выполнении заданий. Они нуждаются в организующей и активизирующей помощи учителя, а также в определённой помощи при нахождении той или иной особенности объекта. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет, но снижают темп работы, и они допускают ошибки. На начальном выполнении практического задания они испытывают трудности, сразу разобраться не могут. Самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы они справляются

3 группа - ученики с трудом усваивают программный материал. Им трудно определить главное в изучаемом, установить логическую связь частей. Они не понимают фронтальное объяснение учителя, их отличает низкая самостоятельность, у них низкая способность к обобщению. Каждое несколько изменённое задание воспринимается ими как новое. Восприятие содержания у них носит фрагментарный характер. Забывание у этих школьников протекает интенсивно (особенно определения, выводы, формулировки правил). Испытывают значительные трудности при планировании предстоящих действий. Дети отличаются пассивностью, инертностью психических процессов, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам при списывании текстов и выполнении других заданий; как правило, эти ученики обучаются по упрощённой программе по предмету.

4 группа - ученики овладевают учебным материалом на самом низком уровне. Они не видят ошибок в работе, каждое последующее задание воспринимается ими как новое, практически не могут планировать выполнение трудовых операций. Они не могут обобщать и исключать, неадекватно переносят ранее известное в новые условия. В алгоритмах они не разбираются и не всегда ими руководствуются.

1 уровень (для учащихся 1-2 группы - это базовый, предполагает реализацию требований к ученику в объеме программного материала

2 уровень (для учащихся 3-4 группы)- скорректирован по отношению к базовому в сторону уменьшения объема материала и его содержательного материала.

Содержание учебной программы по русскому языку в 5 классе.

Всего на изучение курса русского языка в 5 классе отводится 204 часа - по 6 часов в неделю.

№ раздела

Содержание

Знания

Умения

Предложение.

Предложение. Предложения распространенные и нераспространенные.

Главные и второстепенные члены предложения.

Различение предложений по интонации.

Понятия:

Подлежащее, сказуемое.
Второстепенные члены предложения.
Главные и второстепенные члены предложения.
Предложения нераспространенные и распространенные.
Предложения повествовательные, восклицательные, вопросительные.

Уметь различать члены предложения,

Дифференцировать предложения распространенные и нераспространенные.

Звуки и буквы.

Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные.

Согласные твердые и мягкие.

Обозначение мягкости согласных буквой «Ь».

Обозначение мягкости согласных буквами «Е», «Ё», «Ю», «Я», «И».

Буквы «Е», «Ё», «Ю», «Я» в начале слова и после гласных.

Гласные ударные и безударные.

Алфавит.

Понятия:

Звуки и буквы.
Звуки гласные и согласные.
Согласные твердые и мягкие.
Гласные ударные и безударные.
Алфавит.

Словарные слова: космос, свобода, физкультура.

Уметь правильно обозначать звуки буквами на письме.

Уметь употреблять правило правописания слов с разделительным мягким знаком.

Слово. Состав слова.

Корень и однокоренные слова.

Окончание.

Приставка. Образование слов при помощи приставок.

Суффикс. Образование слов при помощи суффикса и приставки.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Правописание согласных в корне слова. Звонкие глухие согласные.

Непроизносимые согласные.

Правописание приставок. Приставки и предлоги.

Буква «Ъ» после приставок

Понятия:

Корень, приставка, суффикс, окончание.
Однокоренные слова.
Согласные непроизносимые.
Приставки и предлоги.

Словарные слова: верстак, инструмент, матрос, победа, ракета, природа, болото, география, естествознание, благодарю, до свидания, ботинки, верблюд, творог, защита, здравствуй, коллекция, столица, остров.

Уметь подбирать группы родственных слов (несложные случаи).

Проверять написание в корне безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова.

Разбирать слово по составу.

Части речи.

Общее понятие о частях речи: имя существительное, прилагательное, глагол.

Имя существительное.

Имена существительные собственные и нарицательные.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Число имен существительных.

Род имен существительных.

Правописание имен существительных женского и мужского рода с шипящей (ж, ш, ч, щ) на конце слов.

Изменение имен существительных по падежам.

Именительный падеж: кто? что?

Родительный падеж: кого? чего?

Дательный падеж: кому? чему?

Винительный падеж: кого? что?

Творительный падеж: кем? чем?

Предложный падеж: о ком? о чем?

Закрепление пройденного материала.

Три склонения имен существительных.

Первое склонение имен существительных в единственном числе.

Второе склонение имен существительных в единственном числе.

Третье склонение имен существительных в единственном числе.

Падежи и падежные окончания имен существительных.

Имя существительное.
Имена существительные собственные собственные и нарицательные.
Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
Единственное и множественное число имен существительных.
Род имен существительных.
Падежи имен существительных.
Склонение имен существительных.

Словарные слова: равнина, картон, запад, север, веревка, салат, пассажир, грамота, овраг, отряд, железо, металл, бензин, колонна, каникулы, компас.

Уметь выделять имя существительное как часть речи.

Предложение.

Главные члены предложения.

Второстепенные члены предложения.

Нераспространенные и распространенные предложения.

Однородные члены предложения.

Главные и второстепенные члены предложения.
Предложения распространенные и нераспространенные.

Однородные члены предложения.

Уметь строить простое распространенное предложение.

Учебно-тематический план по русскому языку в 5 классе.

№ п/п

Раздел, тема

Количество часов

Форма организации занятий

Форма контроля

Разв. речи

Дата

Теор.

Практ.

Контр.

Сл.раб.

Повторение.

1.1.

Предложение. Предложения распространенные и нераспространенные.

Диктант

1.2.

Главные и второстепенные члены предложения.

1.3.

Различение предложений по интонации.

Звуки и буквы.

2.1.

Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные.

2.2.

Согласные твердые и мягкие.

2.3.

Обозначение мягкости согласных буквой «Ь».

2.4.

Обозначение мягкости согласных буквами «Е», «Ё», «Ю», «Я», «И».

2.5.

Буквы «Е», «Ё», «Ю», «Я» в начале слова и после гласных.

Комментированное письмо

2.6.

Гласные ударные и безударные.

Словарный диктант

2.7.

Алфавит.

Космос, свобода, физкультура

Слово. Состав слова.

3.1.

Корень и однокоренные слова.

Составление связного рассказа с опорой на вопросы.

3.2.

Окончание.

Верстак, инструмент

Составление рассказа с опорой на план и серию картинок (72)

3.3.

Приставка. Образование слов при помощи приставок.

3.4.

Суффикс. Образование слов при помощи суффикса и приставки.

Матрос

Проверочный диктант.

3.5.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Победа

Предупредительный диктант.

3.6.

Непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Ракета, природа, болото, охота, охрана, благодарю, до свидания, ботинки, верблюд, творог, защита

Словарный диктант

3.7.

Правописание согласных в корне слова. Звонкие глухие согласные.

3.8.

Непроизносимые согласные.

Здравствуй, коллекция

3.9.

Правописание приставок. Приставки и предлоги.

Столица, остров

3.10.

Буква «Ъ» после приставок

Комментированное письмо

3.11.

Контрольная работа по теме «Состав слова».

Проверочный диктант с грамматическим заданием

Части речи

4.1.

Общее понятие о частях речи: имя существительное, прилагательное, глагол.

Равнина

4.2.

Имя существительное.

Картон

4.3.

Имена существительные собственные и нарицательные.

Запад, север, адрес, конверт

4.4.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Выборочный диктант

4.5.

Число имен существительных.

4.6.

Род имен существительных.

Верёвка, салат

4.7.

Правописание имен существительных женского и мужского рода с шипящей (ж, ш, ч, щ) на конце слов.

Контрольный диктант

4.8.

Изменение имен существительных по падежам.

4.9.

Именительный падеж: кто? что?

4.10.

Родительный падеж: кого? чего?

4.11.

Дательный падеж: кому? чему?

Пассажир

4.12.

Винительный падеж: кого? что?

4.13.

Творительный падеж: кем? чем?

4.14.

Предложный падеж: о ком? о чем?

4.15.

Закрепление пройденного материала.

4.16.

Три склонения имен существительных.

Грамота, овраг

4.17.

Первое склонение имен существительных в единственном числе.

Отряд

4.18.

Второе склонение имен существительных в единственном числе.

Железо, металл, бензин

4.19.

Третье склонение имен существительных в единственном числе.

Колонна, каникулы

Словарный диктант

4.20.

Падежи и падежные окончания имен существительных.

Компас

4.21.

Контрольная работа по теме «Имя существительное».

Контрольный диктант

Предложение.

5.1.

Главные члены предложения.

5.2.

Второстепенные члены предложения.

5.3.

Нераспространенные и распространенные предложения.

Составление рассказа с опорой на серию картинок

5.4.

Однородные члены предложения.

Повторение пройденного за год.

Изложение рассказа с опорой на план.

Итоговая контрольная работа.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

7.1

Подведение итогов, работа над ошибками.

Итого:

204

173

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ.

5 КЛАСС.

1-йуровень

списывать текст целыми словами и словосочетаниями, структурно сложные слова - по слогам;
писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (40-45 слов);
участвовать в обсуждении темы текста, в выделении основной мысли;

• коллективно составлять текст и записывать его под руководством учителя (до 50 слов);

• подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу с помощью учителя;

• различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по вопросам, с опорой на таблицу;

• находить решение орфографической задачи (с помощью учителя);

• пользоваться школьным орфографическим словарём под руководством учителя.

2-й уровень

списывать текст целыми словами, структурно сложные слова - по слогам;
писать под диктовку текст с предварительным разбором изученных орфограмм;
участвовать в обсуждении темы и идеи текста;
подбирать однокоренные слова с помощью учителя;
проверять безударные гласные, сомнительные согласные на основе изменения формы слова (с помощью учителя);
учиться пользоваться школьным орфографическим словарём под руководством учителя.

СЛОВАРЬ: адрес, бензин, беседа, библиотека, благодарю, болото, ботинки,верблюд, верёвка, верстак, география, герой, горизонт, граница, долото, до свидания, естествознание, железо, забота, запад, защита, здравствуй, знамя, инструмент, канал, каникулы, картон, коллекция, колонна, компас, конверт, космос, матрос, металл, область, овраг, орден, остров, отряд, охрана, пассажир, победа, природа, равнина, ракета, расстояние, салат, салют, свобода, север, станок., столица, творог, физкультура (57 слов)

Содержание учебной программы по русскому языку в 6 классе.

Всего на изучение курса русского языка в 6 классе отводится 204 часов - по 6 часов в неделю.

№ раздела

Содержание

Знания

Умения

Предложение.

Предложение. Главные члены предложения.

Второстепенные члены предложения.

Предложения распространенные и нераспространенные.

Однородные члены предложения.

Перечисление без союзов и с одиночным союзом «И».

Знаки препинания при однородных членах.

Должны усвоить:

Понятия:

Подлежащее, сказуемое.

Второстепенные члены предложения.

Главные и второстепенные члены предложения.

Предложения нераспространенные и распространенные.

Однородные члены предложения.

Словарные слова: фанера.

Уметь различать члены предложения,

Дифференцировать предложения распространенные и нераспространенные, выделять однородные члены предложения.

Звуки и буквы.

Алфавит. Звуки и буквы.

Звуки гласные и согласные.

Звонкие и глухие согласные.

Слова с разделительным «Ь».

Должны усвоить:

Понятия:

Звуки и буквы.
Алфавит.
Звуки гласные и согласные.
Согласные мягкие и твердые.
Согласные звонкие и глухие.
Разделительный мягкий знак.
- Словарные слова: вокруг.

Уметь правильно обозначать звуки буквами на письме.

Уметь употреблять правило правописания слов с разделительным мягким знаком.

Слово. Состав слова.

Корень. Однокоренные слова.

Приставка, суффикс.

Окончание.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Правописание проверяемых звонких и глухих согласных в корне слова.

Двойные и непроизносимые согласные.

Приставка и предлог.

Разделительный твердый знак «Ъ» после приставок.

Правописание приставок.

Должны усвоить:

Понятия.

Однокоренные слова.
Корень.
Приставка.
Суффикс.
Окончание.
Приставка и предлог.

Словарные слова: мужчина, женщина, семена, сейчас, теперь, телеграмма, середина, договор, выкройка

Уметь подбирать группы родственных слов (несложные случаи).

Проверять написание в корне безударных гласных, звонких и глухих согласных путем подбора родственных слов.

Разбирать слово по составу.

Части речи. Имя существительное.

Повторение понятия имени существительного, имени прилагательного, глагола.

Значение имени существительного. Род имени существительного.

Падеж имени существительного. Правописание падежных окончаний.

Склонение имен существительных.

Множественное число имен существительных.

Именительный и винительный падежи.

Дательный падеж.

Творительный падеж.

Предложный падеж.

Родительный падеж.

Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном числе.

Понятия:

Части речи.
Имя существительное.
Род имен существительных.
Падеж имен существительных.
Склонение имен существительных.

Словарные слова: смородина, медаль, кефир, печенье, сметана, шоколад, перрон.

Уметь выделять имя существительное как часть речи.

Части речи. Имя прилагательное.

Понятие имени прилагательного.

Изменение имен прилагательных по родам.

Изменение имен прилагательных по числам.

Склонение имен прилагательных в единственном числе.

Именительный и винительный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода.

Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

Деловое письмо: оформление поздравительной открытки.

Творительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

Предложный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

Деловое письмо: заметка в стенгазету.

Склонение имен прилагательных женского рода.

Родительный, дательный и предложный падежи имен прилагательных женского рода.

Творительный падеж имен прилагательных женского рода.

Винительный падеж имен прилагательных женского рода.

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.

Закрепление пройденного материала.

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Родительный и предложный падежи.

Дательный и творительный падежи.

Понятия:

Имя прилагательное.
Род имен прилагательных.
Число имен прилагательных.
Склонение имен прилагательных.

Словарные слова: командир, шоссе, сосед, экватор, прекрасный, календарь, апельсин, мандарин, добыча, конфета, сервиз.

Уметь выделять имя прилагательное как части речи.

Предложение.

Однородные члены предложения.

Сложное предложение.

Обращение.

Дифференциация простого и сложного предложения.

Понятия:

Простое предложение.
Простые предложения с однородными членами.

Сложное предложение.
Обращение.

Словарные слова: балкон, фонтан.

Уметь различать предложения простые и сложные.

Уметь строить простое распространенное предложение.

Учебно-тематический план по русскому языку в 6 классе.

№ п/п

Раздел, тема

Количество часов

Форма организации занятий

Форма контроля

Разв. речи

Дата

Теор.

Практ.

Контр.

Сл.работа

Повторение.

1.1.

Предложение. Главные члены предложения.

Хозяин

1.2.

Второстепенные члены предложения.

1.3.

Предложения распространенные и нераспространенные.

Сочинение (9), работа с диалогом (10)

1.4.

Однородные члены предложения.

Фанера

Письмо по памяти (15), сочинение (16), изложение (17)

Звуки и буквы.

2.1.

Алфавит. Звуки и буквы.

2.2

Звуки гласные и согласные.

2.3.

Звонкие и глухие согласные.

Телеграмма, коммунист, антенна, перрон

Письмо по памяти (26), комментированное письмо (30), сочинение (31)

2.4.

Закрепление материала по теме «Звуки и буквы».

Изложение (34)

2.5.

Контрольная работа по теме «Звуки и буквы».

Слово. Состав слова.

3.1.

Корень. Однокоренные слова.

Работа с диалогом (39)

3.2.

Приставка.

3.3.

Суффикс.

Мужчина, женщина

3.4.

Окончание.

3.5.

Закрепление материала потема «Состав слова»

Семена

Сочинение (56)

3.6.

Контрольная работа по теме «Состав слова».

3.7.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Работа с диалогом (62)

3.8.

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.

Сейчас, теперь

Деловое письмо (69)

3.9.

Двойные и непризносимые согласные.

Письмо по памяти (73)

3.10

Закрепление пройденного материала по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».

Комментированное письмо (77), изложение (79)

3.11

Контрольная работа по теме «Состав слова».

3.12

Приставка и предлог.

Середина

Работа с диалогом (83), изложение (85), письмо по памяти (86)

3.13

Разделительный твердый знак «Ъ» после приставок.

3.14

Правописание приставок.

Договор, выкройка

Работа с диалогом (95), письмо по памяти (99), комментированное письмо (105), Деловое письмо (108)

3.15

Закрепление пройденного материала.

3.9.

Контрольная работа по теме «Состав слова».

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Части речи. Имя существительное.

4.1.

Повторение понятия имени существительного, имени прилагательного, глагола.

4.2.

Имя существительное. Грамматические признаки имени существительного.

4.3.

Собственные имена существительные.

4.4.

Мужской и женский род имен существительных с шипящей на конце.

4.5.

Склонение имен существительных в единственном числе.

Смородина

4.6.

Правописание падежных окончаний имен существительных.

Письмо, Медаль, солдат

Письмо по памяти (139), комментированное письмо (146), деловое письмо (151), изложение (152), работа с диалогом (153)

4.7.

Контрольная работа по теме «Склонение имен существительных в единственном числе».

Контрольный диктант с грамматическим заданием

4.8.

Склонение имен существительных во множественном числе.

4.9.

Дательный падеж.

Письмо по памяти (163)

4.10.

Творительный падеж.

4.11

Предложный падеж.

4.12

Родительный падеж.

Работа с диалогом (173), комментированное письмо (180), деловое письмо (182).

4.13

Несклоняемые имена существительные.

4.14

Закрепление материала по теме «Имя существительное».

Депутат, председатель

Изложение (192, 193).

4.15

Контрольная работа по теме «Имя существительное»

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Части речи. Имя прилагательное.

5.1.

Имя прилагательное как часть речи.

Командир, рапорт

5.2.

Изменение имен прилагательных по родам.

Океан, шоссе

Сочинение (208), письмо по памяти (218), изложение (219)

5.3.

Изменение имен прилагательных по числам.

Комментированное письмо (231), сочинение (233).

5.4.

Закрепление пройденного материала.

5.5.

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное как часть речи»

Контрольный диктант с грамматическим заданием

5.6.

Склонение имен прилагательных в единственном числе.

5.7.

Именительный и винительный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода.

Мавзолей, трибуна

5.8.

Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

Прекрасный

Комментированное письмо (257), изложение (258)

5.9.

Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

Календарь

Деловое письмо (267)

5.10

Творительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

Интересный

Письмо по памяти (275)

5.11

Предложный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

Апельсин, мандарин

Письмо по памяти (285).

5.12

Закрепление материала по теме «Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода».

Письмо по памяти (290), комментированное письмо (295), деловое письмо (296), изложение (297)

5.13

Склонение имен прилагательных женского рода.

5.14

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода.

Оборона, гербарий

Изложение (315)

5.15

Винительный падеж имен прилагательных женского рода.

Конфета

Письмо по памяти (321), комментированное письмо (325)

5.16

Закрепление материала по теме «Склонение имен прилагательных женского рода»

Работа с диалогом (330), изложение (333), письмо по памяти (340), комментированное письмо (342), сочинение (344)

5.17

Контрольная работа по теме «Склонение имен прилагательных единственного числа»

Контрольный диктант с грамматическим заданием

5.18

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

5.19

Родительный и предложный падежи.

5.20

Дательный и творительный падежи.

Космонавт

Письмо по памяти (359),работа с диалогом (363)

5.23

Закрепление материала по теме «Склонение имен прилагательных во множественном числе».

Работа с диалогом (371), комментированное письмо (373), изложение (378)

5.24

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Предложение.

6.1.

Однородные члены предложения.

Балкон, экватор, материя, вытачка

Письмо по памяти (395), изложение (399), сочинение (400)

6.2.

Сложное предложение.

Фонтан

Изложение (405), сочинение (413)

6.3.

Обращение.

Пожалуйста

Работа с диалогом (420, 422), комментированное письмо (424), деловое письмо (425)

6.4.

Контрольная работа по теме «Предложение».

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Повторение.

Письмо по памяти (426,445), изложение (432, 448), сочинение (439, 449), комментированное письмо (441)

7.2.

Итоговая контрольная работа.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Итого:

204

155

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ.

6 КЛАСС.

1-й уровень

списывать текст целыми словами и словосочетаниями;

писать под диктовку текст с изученными орфограммами (55 - 60 слов);

делить текст на предложения;

выделять тему текста, участвовать в обсуждении основной мысли;

самостоятельно воспроизводить текст, воспринятый частями (свободный диктант) после предварительной отработки каждой части (до 60 слов);

подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу (простые случаи самостоятельно);

доказывать принадлежность слов к определённым частям речи, ориентируясь на их значение и вопрос с помощью опорных таблиц;

находить решение орфографических задач с помощью учителя или самостоятельно;

пользоваться школьным орфографическим словарём.

2-й уровень

списывать текст целыми словами;

писать под диктовку текст с предварительно разобранными трудными орфограммами;

участвовать в обсуждении темы и идеи текста;

исправлять текст с помощью учителя;

подбирать однокоренные слова с помощью учителя;

различать части речи по вопросам с помощью учителя;

пользоваться школьным орфографическим словарём с помощью учителя.

СЛОВАРЬ: агроном, антенна, апельсин, балкон, богатство, выкройка, вытачка, география, гербарий, депутат, директор, добыча.договор, женщина, инженер, интересный, календарь, кефир, командир, коммунист, конфета, космонавт, мавзолей, мандарин, материал, медаль, мужчина, оборона, океан, остров, перрон, печенье, пожалуйста, председатель, прекрасный, рапорт, сейчас, семена, сервиз, середина, сметана, смородина, солдат, соседи, телеграмма, теперь, трибуна, фанера, фашист, фонтан, хозяин, шоколад, шоссе, экватор (52 слова).

Содержание учебной программы по русскому языку в 7 классе.

Всего на изучение курса русского языка в 7 классе отводится 136 часов - по 4 часа в неделю.

№ раздела

Содержание

Знания

Умения

Повторение.Предложение.

Простое и сложное предложение.

Простое предложение с однородными членами.

Однородные члены предложения без союзов, с одиночным союзом «и», с союзами «а», «но».

Сложные предложения с союзами «и», «а», «но».

Должны знать:

Понятия:

Простое и сложное предложение.
Однородные члены предложения.
Сложные предложения с союзами.

Словарные слова: беречь, насекомые, спектакль, стадион, мороженое.

Уметь различать члены предложения,

Дифференцировать предложения простые и сложные.

Слово. Состав слова.

Корень, приставка, суффикс, окончание.

Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов, в приставках.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

Сложные слова.

Случаи написания сложных слов с соединительными гласными «о» и «е».

Должны знать:

Понятия:

Корень, приставка, суффикс, окончание.
Сложные слова.

Уметь писать под диктовку текст, применять правило проверки написания слов.

Уметь писать слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова, сложные слова с соединительными гласными.

Имя существи- тельное.

Имя существительное как часть речи.

Имена существительные собственные и нарицательные.

Род и число имен существительных.

Падеж и склонение имен существительных.

Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

Разбор имени существительного.

Должны знать:

Понятия:

Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные собственные и нарицательные.
Склонение имен существительных.

Словарные слова: мастер, почтальон, продавец, слесарь, токарь, тренер, тренировать, хирург, патриот, Россия, материк, милиция, население, монтаж, бутерброд, программа, лекарство, литература, хозяйство, бригада, кабинет, универмаг, километр, тротуар.

Уметь выделять имя существительное как часть речи.

Имя прилага- тельное.

Имя прилагательное как часть речи.

Значение имени прилагательного в речи.

Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже.

Изменение имен прилагательных по числам и родам.

Склонение имен прилагательных.

Должны знать:

Понятия:

Род, число, падеж имени прилагательного.
Согласование имени прилагательного с именем существительным.
Склонение имен прилагательных.

Словарные слова: экзамен.

Уметь выделять имя прилагательное как часть речи.

Местоимение..

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения. Местоимения 1,2,3-го лица.

Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа.

Должны знать:

Понятия:

Местоимение.
Личные местоимения
Местоимения 1,2,3-го лица.
Склонение личных местоимений.

Словарные слова: делегат.

Уметь выделять местоимение как часть речи.

Глагол.

Глагол как часть речи.

Роль глагола в предложении.

Изменение глаголов по временам.

Изменение глаголов по числам.

Изменение глаголов по лицам.

Правописание личных окончаний глаголов во 2-м лице единственного числа.

Правописание окончаний глаголов в 3-лице.

Неопределенная форма глаголов.

Правописание «ь» в неопределенной форме глагола.

Правописание «-тся», «-ться» в глаголах.

«Не» с глаголами.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Должны знать:

Понятия:

Глагол.
Время глаголов.
Число глаголов.
Изменение глаголов по лицам.
Неопределенная форма глаголов.

Словарные слова: государство, температура, гастроном, планета, гардероб, стеречь, рецепт, бассейн, велосипед, революция.

Уметь выделять глагол как часть речи.

Предложение.

Простое и сложное предложение.

Предложение с однородными членами. Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзами «и», «а», «но» со сложными предложениями с теми же союзами.

Сложные предложения.

Должны знать:

Понятия:

Предложение сложное и простое.

Словарные слова: мотор, электричество, паспорт, процент.

Уметь различать однородные члены предложения без союзов и с союзами;

дифференцировать однородные члены простого предложения с союзами и сложное предложение с союзами

Учебно-тематический план по русскому языку в 7 классе.

№ п/п

Раздел, тема

Количество часов

Форма организации занятий

Форма контроля

Разв.речи

Дата

Теор.

Практ.

Контр.

Словарная работа

Повторение.

1.1.

Простое предложение.

1.2.

Простое предложение с однородными членами.

1.3.

Однородные члены предложения без союзов, с одиночным союзом «и», с союзами «а», «но».

Письмо по памяти (12), изложение (13)

1.4.

Сложные предложения с союзами «и», «а», «но».

Мотор

Изложение (22, 25), деловое письмо (26), комментированное письмо (27

Слово. Состав слова.

2.1.

Корень.

2.2.

Приставка.

Делегат/ документ

Работа с диалогом (35)

2.3.

Суффикс.

2.4.

Окончание.

2.5.

Обобщающий урок по теме «Состав слова».

2.6.

Безударные гласные в корне.

Письмо по памяти (50)

2.7.

Звонкие и глухие согласные в корне.

Насекомое

2.8.

Непроизносимые согласные в корне.

2.9.

Закрепление по теме «Правила правописания корня слов».

Государство, население

Комментированное письмо(62), изложение (63)

2.10.

Гласные и согласные в приставках.

2.11.

Разделительный твердый знак после приставок.

2.12.

Приставка и предлог.

2.13.

Закрепление по теме «Правописание приставок».

Работа с диалогом (75), письмо по памяти (76), изложение (77)

2.14.

Сложные слова.

2.15.

Закрепление по теме «Сложные слова».

Беречь, стеречь

Комментированное письмо (86), сочинение (87), деловое письмо (89)

2.16.

Контрольная работа по теме «Слово. Состав слова».

Части речи. Имя существительное.

3.1.

Имя существительное как часть речи.

3.2.

Имена существительные собственные и нарицательные.

Письмо по памяти (97)

3.3.

Склонение имен существительных в единственном числе.

Гастроном, универмаг, продавец

3.4.

Правописание имен существительных 1 склонения.

3.5.

Правописание имен существительных 2 склонения.

Стадион, тренер, бассейн, тренировать

3.6.

Правописание имен существительных 3 склонения.

Независимость

3.7.

Закрепление по теме «Склонение имен существительных в единственном числе».

3.8.

Склонение имен существительных во множественном числе

Токарь, слесарь, аппарат, тротуар, монтаж

Письмо по памяти (125)

3.9.

Закрепление по теме «Имя существительное».

Работа с диалогом (126), комментированное письмо (130), изложение (132, 133), деловое письмо (134)

3.10.

Контрольная работа по теме «Имя существительное».

Имя прилагательное.

4.1.

Имя прилагательное как часть речи.

Электричество

4.2.

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.

Почерк, процент

Письмо по памяти (149), работа с диалогом (151), изложение (152)

4.3.

Склонение имен прилагательных женского рода.

Платформа, республика, милиция

Работа с диалогом (159)

4.4.

Закрепление по теме «Склонение имен прилагательных единственного числа».

Комментированное письмо (164), изложение (167)

4.5.

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Спектакль, антракт, гардероб

Письмо по памяти (171), работа с диалогом (173)

4.6.

Закрепление по теме «Склонение имен прилагательных множественного числа».

Комментированное письмо (179), сочинение (182), деловое письмо (183)

4.7.

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».

Местоимение.

5.1.

Местоимение как часть речи.

Изложение (189),

5.2.

Личные местоимения 1,2,3-го лица.

Мороженое

Работа с диалогом (190), письмо по памяти (192)

5.3.

Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа.

Личные местоимения 1-го лица.

Паспорт

5.4.

Личные местоимения 2-го лица.

5.5.

Личные местоимения 3-го лица.

Кабинет, бригада

Письмо по памяти (219)

5.6.

Закрепление по теме «Местоимение».

Температура,

Работа с диалогом (228), комментированное письмо (230), деловое письмо (232)

5.7.

Контрольная работа по теме «Местоимение».

Диктант с грамматическим заданием.

Глагол.

6.1.

Глагол как часть речи.

Работа с диалогом (235), изложение (238)

6.2.

Изменение глаголов по временам.

Патриот, литература

6.3.

Изменение глаголов по числам.

6.4.

Изменение глаголов по родам и числам.

Экзамен, велосипед, хирург, мастер

Комментированное письмо (264)

6.5.

«Не» с глаголами.

Письмо по памяти (267)

6.6.

Изменение глаголов по лицам.

6.7.

1-е лицо глаголов.

6.8.

2-е лицо глаголов.

6.9.

3-е лицо глаголов.

Материк, планета

Изложение (283)

6.10.

Правописание личных окончаний глаголов во 2-м лице единственного числа.

Комментированное письмо (292)

6.11.

Правописание окончаний глаголов в 3-лице.

Письмо по памяти (296), комментированное письмо (302)

6.12.

Закрепление по теме «глагол».

Работа с диалогом (303), комментированное письмо (308), изложение (309), сочинение (310), деловое письмо (312)

6.13.

Контрольная работа по теме «Глагол».

Предложение.

7.1.

Простое и сложное предложение.

7.2.

Простое предложение с однородными членами.

Чемодан

Изложение (324)

7.3.

Однородные члены предложения с повторяющимся союзом «и».

Работа с диалогом (327), письмо по памяти (330)

7.4.

Закрепление по теме «Простое предложение».

Изложение (333).

7.5.

Сложное предложение.

Письмо по памяти (336), изложение (340)

7.6.

Обращение.

Центнер, бутерброд, программа

Работа с диалогом (343)

7.7.

Закрепление по теме «Предложение».

Работа с диалогом (349), комментированное письмо (348), деловое письмо (350)

7.8.

Контрольная работа по теме «Предложение».

Повторение изученного за год.

8.1.

Состав слова.

Работа с диалогом (351)

8.2.

Правописание гласных и согласных в корне.

8.3.

Части речи.

Изложение (356)

8.4.

Правописание падежных окончаний имен существительных.

8.5.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Письмо по памяти (359)

8.6.

Склонение личных местоимений.

8.7.

Правописание глаголов.

Работа с диалогом (365)

8.8.

Простое предложение.

Письмо по памяти (366)

8.9.

Сложное предложение.

Письмо по памяти (368), изложение (369)

Годовая контрольная работа.

Работа над ошибками.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Итого:

136

119

Основные требования к знаниям и умениям.

7 КЛАСС.

1-й уровень

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами (65 - 70 слов);

писать изложение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 70 слов);

Подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы;

Образовывать одну часть речи от другой и правильно употреблять их в речи;

Определять изученные грамматические признаки частей речи с опорой на таблицу;

Находить орфограммы и решать орфографическую задачу (самостоятельно или с помощью учителя);

пользоваться школьным орфографическим словарем.

2- й уровень

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным анализом;

Исправлять текст;

Подбирать однокоренные слова с помощью учителя;

Различать части речи с опорой на таблицу или с помощью учителя, правильно употреблять их в предложении;

• Решать орфографические задачи, опираясь на таблицу, или с помощью учителя.

СЛОВАРЬ:

антракт, аппарат, бассейн, беречь, бригада, бутерброд, велосипед, гардероб, гастроном, государство, делегат, документ, кабинет, километр, лекарство, литература, манекен, мастер, масштаб, материк, милиция, монтаж, мороженое, мотор, насекомое, население, независимость, паспорт, патриот, планета, почерк, почтальон, программа, продавец, процент, революция, республика, рецепт, Россия, сантиметр, слесарь, снизу, спектакль, стадион, стеречь, температура, токарь, тренер, тренировать, тротуар, универмаг, хирург, хозяйство, центнер, чемодан, экзамен, электричество. (57 слов).

Содержание учебной программы по русскому языку в 8 классе.

Всего на изучение курса русского языка в 8 классе отводится 102 часа - по 3 часа в неделю.

№ раздела

Содержание

Знания

Умения

Повторение.

Простое и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении. Простое предложение с однородными членами. Сложное предложение с союзами И, А, НО и без союзов.

Особенности однородных членов предложения, постановка запятой между ними.

Правила пунктуации в сложных предложениях без союзов и с союзами И, А, НО.

Отличать простое предложение от сложного. Выделять в предложении главные и второстепенные члены. Распознавать однородные члены в предложении, соблюдать интонацию перечисления. Применять правила постановки запятой в сложных предложениях без союзов и с союзами.

Состав слова.

Однокоренные слова; подбор

однокоренных слов,

относящихся к различным

частям речи, разбор их по

составу. Единообразное

написание звонких и глухих

согласных, ударных и

безударных гласных в корнях

слов. Образование слов с

помощью приставок и

суффиксов. Правописание

приставок с О и А.

Сложные слова. Образование

сложных слов с

соединительными гласными и

без соединительных гласных. Описание картины И.Шевандровой «В сельской».

Части слова.

Правила правописания.

Способы образования

сложных слов.

Разбирать слова по

составу. Подбирать

однокоренные слова.

Образовывать слова с помощью приставок и

суффиксов.

Применять правила

правописания при письме.

Образовывать сложные

слова при помощи

соединительных гласных

ОиЕ.

Составлять тест,

отражающий содержание

картины; правильно строить предложения.

3. Части речи.

Части речи. Отличительные признаки.

4. Имя существительное

Значение имени существительного в речи. Основные грамматические категории имени существительного. Склонение имен существительных. Правописание падежных окончаний существительных единственного и множественного числа. Несклоняемые существительные. Морфологический разбор имени существительного. Описание картины Б.Кустодиева «Масленица». Устное сочинение-рассказ по картине Решетникова «Опять двойка».

Грамматические признаки имени существительного. Три склонения имени существительного. Правила правописания существительных с шипящей на конце; правописание падежных окончаний существительных в единственном и множественном числе.

Относить слова к определенной грамматической категории. Определять склонение имен существительных. Применять правила правописания при письме и объяснять их. Производить морфологический разбор.

5.Имя прилагательное.

Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже. Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Имена прилагательные на -ИЙ, -ЬЯ, -ЬЕ, их склонение и правописание. Морфологический разбор имени прилагательного. Сочинение по картине «Поход князя Игоря».

Грамматические признаки имени прилагательного. Правила правописания окончаний имен прилагательных.

Относить слова к определенной грамматической категории. Ставить вопросы к прилагательному; определять род, число, падеж существительного и связанных с ними прилагательных. Производить морфологический разбор имени прилагательного.

6. Местоимение.

Личное местоимение как часть речи. Лицо и число местоимений. Правописание личных местоимений. Род местоимений 3 лица единственного числа.

Грамматические признаки местоимений. Лицо и число местоимений. Правописание личных местоимений. Изложение. Деловое письмо «Заявление».

Употреблять личные местоимения; указывать лицо и число. Склонять личные местоимения. Применять правило правописания личных местоимений с предлогами.

7. Глагол.

Значение глагола. Неопределенная форма глагола. Изменение глагола по временам и лицам. Спряжение глаголов. Различение окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. Деловое письмо «Анкета». Сочинение-рассуждение «Мой день рождения».

Грамматические признаки глагола. Время, число, лицо глаголов. Спряжение глаголов. Правила правописания безударных личных окончаний глаголов.

Относить слова к определенной грамматической категории. Указывать время глаголов. Определять число, род, лицо глаголов. Указывать спряжение глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Объяснять правописание глаголов, применять правило при письме.

8. Предложение.

Простое предложение. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные и второстепенные члены предложения. Простое предложение с однородными членами; знаки препинания при однородных членах. Обращение, знаки препинания при обращении. Виды предложений при интонации. Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и без союзов. Сложные предложения с союзными словами, знаки препинания перед ними. Сочинение-описание картины В.Маковского «Свидание».

Главные и второстепенные члены предложения; роль главных членов предложения. Особенности распространенных и нераспространенных предложений. Особенности однородных членов. Правила постановки запятой в предложении с однородными членами. Выделение знаками обращения в предложении. Правила постановки запятой в сложных предложениях без союзов и с союзами. Виды предложений по интонации.

Выделять главные и второстепенные члены в предложении. Определять однородные члены в предложении, указывать какими частями речи они выражены. Объяснять постановку знаков препинания. Находить в предложении слова-обращения; выделять их на письме, объяснять знаки препинания. Распознавать повествовательные, вопросительные и побудительные предложения, употреблять их в речи.

9. Повторение.

Правописание гласных, согласных, разделительного твердого знака в приставках. Правописание гласных и согласных в корне слова. Сложные предложения без союзов, с союзами и союзными словами.

Правила правописания приставок. Правила правописания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять и применять правила правописания. Чертить схемы предложений. Находить в предложении главные члены. Объяснять и применять правила постановки запятой в сложных предложениях перед союзами и союзными словами.

Учебно-тематический план по русскому языку в 8 классе.

№ п/п

Раздел, тема

Количество часов

Форма организации занятий

Форма контроля/

Разв.речи

Дата

Теор.

Практ.

Контр.

Сл.раб.

Повторение.

1.1.

Предложение. Порядок слов в предложении.

Работа с диалогом(1)

1.2.

Простое и сложное предложение.

1.3.

Сложные предложения с союзами И, А, НО и без союзов.

Отечество, гражданин,Конституция

Письмо по памяти(7)

1.4.

Однородные члены предложения.

Работа с диалогом(15)

1.5.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Деловое письмо (16)

Слово. Состав слова.

2.1.

Состав слова. Однокоренные слова.

2.2.

Однокоренные слова разных частей речи, разбор их по составу.

2.3.

Единообразное написание однокоренных слов.

Сочинение (30)

2.4.

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.

2.5.

Правописание ударных и безударных гласных в корне.

2.6.

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне.

2.7.

Правописание непроизносимых согласных.

Демократия, демонстрация

Работа с диалогом(36)

2.8.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Сочинение (40), письмо по памяти (42)

2.9.

Правописание приставок и предлогов.

Сочинение (45), комментированное письмо (47)

2.10.

Сложные слова.

2.11.

Соединительные гласные О и Е.

2.12.

Правописание сложных слов с иностранным корнем.

Аэродром, типография,телеграф, электростанция

2.13.

Подготовка к контрольной работе.

Описание картины И.Шевандровой «В сельской» (62),

Деловое письмо (63)

2.14.

Контрольная работа по теме «Состав слова».

Части речи.

3.1.

Части речи. Повторение.

Образование, квалификация

3.2.

Части речи. Отличительные признаки.

3.3.

Имя существительное как часть речи.

3.4.

Имена существительные собственные и нарицательные.

3.5.

Правописание имен существительных ед.числа с шипящей на конце.

Письмо по памяти(78)

3.6.

Склонение имен существительных.

Национальность, территория

3.7.

Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном числе.

3.8.

Три склонения имен существительных.

3.9.

Правописание падежных окончаний имен существительных во множественном числе.

3.10.

Правописание имен существительных с шипящей на конце.

Экскаватор, эскалатор, элеватор

Комментированное письмо (96),

Сочинение (98)

3.11.

Несклоняемые имена существительные.

Фойе, кафе, пианино

Работа с диалогом(104)

3.12.

Морфологический разбор имени существительного.

Изложение (106),

Деловое письмо (107)

3.13.

Урок-обобщение по теме «Имя существительное».

3.14.

Контрольная работа по теме «Имя существительное».

Имя прилагательное.

4.1.

Имя прилагательное как часть речи.

Галантерея, кулинария

4.2

Согласование имен прилагательных с существительными.

4.3.

Правописание окончаний имен прилагательных.

Экспедиция, континент

Комментированное письмо (124),

Письмо по памяти(128)

4.4.

Имена прилагательные с признаком принадлежности.

4.5.

Склонение имен прилагательных.

4.6.

Правописание имен прилагательных женского рода на -ЬЯ.

4.7.

Правописание имен прилагательных множественного числа на -ЬИ.

Изложение (139)

4.8.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Искусство, фестиваль, абонемент

Работа с диалогом(146),

Сочинение (149)

4.9.

Урок-обобщение по теме «Имя прилагательное».

4.10.

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».

Местоимение.

5.1.

Личные местоимения.

5.2.

Лицо и число местоимений.

5.3.

Род местоимений 3-го лица ед.числа.

5.4.

Склонение местоимений 1-го лица.

5.5.

Склонение местоимений 2-го лица.

5.6.

Склонение местоимений 3-го лица.

5.7.

Правописание местоимений с предлогами.

Письмо по памяти(162)

5.8.

Повторение по теме «Личные местоимения».

Регистратура, пациент,бюллетень

Комментированное письмо (169),

Работа с диалогом(171,173),

Изложение (172),

Деловое письмо (174)

5.9.

Контрольная работа по теме «Личные местоимения».

Глагол.

6.1.

Глагол как часть речи.

Работа с диалогом(179)

6.2.

Неопределенная форма глагола.

Рентген, операция, санаторий

6.3.

Правописание шипящих на конце слова.

Письмо по памяти(186),

Сочинение (187)

6.4.

Изменение глаголов по временам.

6.5.

Род и число глаголов прошедшего времени.

Секретарь, швея

Сочинение (197)

6.6.

Правописание глаголов с частицей НЕ.

Комментированное письмо (200),

Работа с диалогом(202)

6.7.

Изменение глаголов по лицам и числам.

6.8.

Правописание глаголов 2-го лица единственного числа.

Комментированное письмо (210),

Изложение (212)

6.9.

Правописание глаголов 3-го лица.

6.10.

Различение окончаний глаголов 1 и 2 спряжения.

6.11.

Правописание глаголов с ТЬСЯ и ТСЯ.

Письмо по памяти(221)

6.12.

Спряжение глаголов.

6.13.

Правописание безударных окончаний глаголов.

Промышленность

Комментированное письмо (227),

Работа с диалогом(228),

Изложение (229,230)

Сочинение (231)

6.14.

Различение глаголов 1 и 2 спряжения.

Капитализм

Изложение (256),

Письмо по памяти(267),

Деловое письмо (274)

6.15.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

6.16.

Употребление глаголов движения.

Изложение (282), Комментированное письмо (284),

Работа с диалогом(285),

Сочинение (286),

Деловое письмо (287)

6.17.

Контрольная работа по теме «глагол».

6.18.

Правописание окончаний существительных, прилагательных, глаголов.

Урок делового письма. Анкета.

6.19.

Повторение по теме «Части речи».

Предложение.

7.1.

Простое предложение.

7.2.

Предложения распространенные и нераспространенные.

7.3.

Главные и второстепенные члены предложения.

Изложение (297)

7.4.

Однородные члены предложения.

Гарнитур

Комментированное письмо (305),

Изложение (313)

7.5.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Работа с диалогом(319),

Сочинение (320)

7.6.

Виды предложений по интонации.

Бандероль, квитанция

Работа с диалогом(325),

Изложение (326)

7.7.

Сложное предложение.

Письмо по памяти(331, 345), Комментированное письмо (339)

7.8.

Сложное предложение с союзами и без союзов.

Клиент, почтамт

Комментированное письмо (351)

7.9.

Сложное предложение с союзными словами.

Изложение (356)

Повторение.

8.1.

Правописание приставок.

Деловое письмо (361)

8.2.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

8.3.

Сложные предложения с союзами и союзными словами.

Изложение (371,372, 373, 374)

8.4.

Подготовка к контрольной работе.

Изложение (383),

Сочинение (384)

8.5.

Годовая контрольная работа.

Итого:

102

8 КЛАСС.

1-й уровень

писать под диктовку текст с изученными орфограммами (70-80 слов);
писать изложение или сочинение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 80 слов);
находить в тексте речевые недочёты и исправлять их с помощью учителя;
использовать в устной речи сложноподчинённые предложения при ответе на вопрос;
определять части речи, используя сложные предложения для доказательства;
подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы;
находить и решать орфографические задачи (самостоятельно и с помощью учителя);
пользоваться школьным орфографическим словарём.

2-й уровень

писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным разбором;
принимать участие в составлении плана, отборе речевого материала для создания текста;
исправлять текст;
составлять предложения, опираясь на картину, собственный опыт;
решать орфографические задачи с помощью учителя.

СЛОВАРЬ: абонемент, аэродром, бандероль, бюллетень, галантерея, гарнитур, гражданин, демократия, демонстрация, искусство, капитализм, кафе, квалификация, квитанция, клиент, коловорот, конституция, континент, кулинария., национальность. образование, операция., Отечество, парашют, пациент, пианино, почтамт, промышленность, радиоприёмник, регистратура, рентген, санаторий, секретарь, станция, телеграф, территория, типография, фестиваль, фойе, швея, элеватор, электростанция, экскаватор, экспедиция, эскалатор (46 слов).

Содержание учебной программы по русскому языку в 9 классе.

Всего на изучение курса русского языка в 9 классе отводится 68 часов - по 2 часа в неделю.

№ раздела

Содержание

Знания

Умения

Повторение.

Простое предложение. Виды предложений по интонации. Главные и второстепенные члены предложения. Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах с союзом Ии без союза. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложное предложение без союза, с союзами и союзными словами.

Виды предложений по интонации. Особенности однородных членов предложения, постановка запятой между ними. Правила пунктуации при обращении; в сложных предложениях без союзов, с союзами И, А,НО; с союзными словами ЧТО, ЧТОБЫ, ГДЕ, КОГДА.

Определять границы предложений; ставить нужные знаки препинания в конце предложения. Распознавать однородные члены в предложении, соблюдать интонацию перечисления. Распознавать обращения в предложении, выделять их запятыми. Применять правила постановки запятой в сложных предложениях без союзов, с союзами и союзными словами.

Предложение.

3. Звуки и буквы.

Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные. Звонкие и глухие согласные. Ударные и безударные гласные. Разделительный мягкий и твердый знаки.

Алфавит. Группы гласных и согласных. Парные звонкие и глухие согласные. Непарные согласные. Правила написания мягкого и твердого знаков в словах. Правила правописания ударных и безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова; способы проверки слов.

Располагать слова в алфавитном порядке. Проверять написание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне; распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне и подбирать проверочные слова, сравнивать написание корня в проверочном и проверяемом словах. Отличать разделительный мягкий от разделительного твердого знака.

4. Имя существительное.

Значение имени существительного в речи. Грамматические признаки имени существительного. Склонение имени существительного. Ударные и безударные окончания. Морфологический разбор имени существительного. Существительные с шипящей на конце.

Значение имени существительного в речи. Грамматические признаки. Три склонения имен существительных. Правило правописания имен существительных с шипящей на конце; правило правописания безударных падежных окончаний.

Относить слова определенной грамматической категории. Распознавать имена собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные существительные. Определять склонение имен существительных. Применять правило правописания безударных падежных окончаний в единственном и множественном числе. Производить морфологический разбор имени существительного. Объяснять правописание существительных, оканчивающихся на шипящий.

5. Имя прилагательное.

Роль прилагательного в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Безударные окончания прилагательных. Правописание прилагательных на -ИЙ, -ЬЯ, -ЬЕ, -ЫЕ. Морфологический разбор имени прилагательного.

Грамматические признаки имени прилагательного. Правило правописание окончаний имен прилагательных.

Относить слова определенной грамматической категории. Ставить вопросы к прилагательным; определять род, число, падеж существительных и связанных с ними прилагательных. Проверять безударные окончания прилагательных способом постановки вопроса; выделять окончания прилагательных. Проводить морфологический разбор имени прилагательного.

6. Местоимение.

Личное местоимение как часть речи. Лицо и число местоимений. Склонение. Личные местоимения с предлогами. Правописание местоимений 3 лица. Заметка-сочинение.

Грамматические признаки местоимения Лицо и число местоимений. Правописание личных местоимений 3 лица.

Употреблять личные местоимения; указывать лицо и число. Склонять личные местоимения; определять падеж. Применять правило правописания личных местоимений с предлогами. Правильно строить предложения, осуществлять контроль за письмом.

7. Глагол.

Различение глаголов по значению. Грамматические признаки глаголов. Род и число глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов неопределенной формы на -СЯ. Правописание частицы НЕ с глаголами. Изменение глагола по лицам и числам. Правописание глаголов 2 лица единственного числа. Спряжение глаголов. Правописание окончаний 1 и 2 спряжений. Правописание безударных окончаний. Повелительная форма глаголов. Правописание глаголов повелительной формы. Мягкий знак в глаголах. Описание картины В.Поленова «Московский дворик». Сочинение-рассуждение.

Грамматические признаки глагола. Род, число и лицо глаголов. Спряжение глаголов. Повелительная форма глаголов единственного и множественного числа. Правила правописания глаголов неопределенной формы; частица НЕ с глаголами. Правила правописания глаголов 1 и 2 спряжения. Правило правописания Ь в глаголах.

Относить слова к определенной грамматической категории. Указывать время глаголов. Определять число, лицо и род глаголов. Указывать спряжение глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Объяснять правописание глаголов 2 лица единственного числа; применять правило при письме. Обосновывать написание НЕ с глаголами. Заменять глаголы повелительной формы единственного числа на множественное и наоборот.

8. Наречие.

Наречие как часть речи. Наречия, обозначающие время, место, способ действия. Правописание наречий с А и О на конце. Наречия в памятках по трудовому обучению.

Грамматические признаки наречия. Значение наречий. Правило правописания наречий с А и О на конце.

Относить слова к определенной грамматической категории. Находить в предложении наречия, ставить к ним вопросы от глаголов. Указывать значение наречий. Объяснять написание наречий с О и А на конце. Восстанавливать последовательность операций при изготовлении изделия.

9. Имя числительное.

Имя числительное как часть речи. Числительные количественные и порядковые. Правописание числительных от 5 до 20 и 30, от 50 до 80, от 500 до 900, правописание числительных 90, 200, 300, 400. Числа в деловых бумагах.

Грамматические признаки имени числительного. Правописание числительных. Правила написания чисел в доверенности, расписке, объявлении, телеграмме.

Ставить вопросы к числительным; определять количественные и порядковые числительные. Правильно оформлять доверенность.

10. Части речи.

Части речи. Отличительные признаки прилагательного и порядкового числительного. Различение прилагательного и наречия. Различие имени существительного и местоимения.

Части речи. Грамматические признаки частей речи.

Определять части речи. Отличать имя прилагательное от порядкового числительного. Отличать прилагательное от наречия. Отличать имя существительное от местоимения.

11. Предложение.

Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные предложения с однородными членами. Обращение, знаки препинания при обращении. Сложное предложение. Предложения с союзами и без союзов. Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.

Главные и второстепенные члены предложения; роль главных членов предложения. Особенности однородных членов. Правила постановки знаков препинания при однородных членах, при обращении, в сложных предложениях с союзом и без союза, при оформлении прямой речи.

Выделять главные и второстепенные члены предложения. Определять однородные члены предложения, указывать какими частями речи они выражены. Указывать связь однородных членов предложения с относящимися к ним словами. Объяснять постановку знаков препинания. Находить в предложении слова-обращения; выделять их на письме; объяснять знаки препинания. Оформлять прямую речь при письме.

Учебно-тематический план по русскому языку в 9 классе.

№ п/п

Раздел, тема

Количество часов

Форма организации занятий

Форма контроля/

Разв.речи

Дата

Теор.

Практ.

Контр.

Сл.раб.

Повторение.

1.1.

Предложение. Однородные члены предложения.

Комментированное письмо (4)

1.2.

Обращение.

Письмо по памяти (7), работа с диалогом (8)

1.3.

Сложное предложение. Знаки препинания.

Комментированное письмо (18), изложение (19,20)

Звуки и буквы.

2.1.

Звуки гласные-согласные.

Письмо по памяти (29)

2.2.

Разделительный твердый и мягкий знаки.

Объявление (33)

Комментированное письмо (31), деловое письмо (33), изложение (32).

2.3.

Правила правописания.

Слово. Состав слова.

3.1.

Состав слова. Однокоренные слова. Правила правописания слов в корне.

3.2.

Правописание приставок.

Письмо по памяти (43)

3.3.

Правописание приставок раз-(рас-), без-(бес-), из-(ис-), воз-(вос-).

Работа с диалогом (51)

3.4.

Сложные слова. Образование сложных слов. Сложносокращенные слова.

3.5.

Обобщение по теме «Состав слова».

Расписка (65)

Комментированное письмо (63), сочинение (64), деловое письмо (65)

3.6.

Контрольная работа по теме «Состав слова»

Части речи.

4.1.

Имя существительное.

4.2.

Грамматические признаки имени существительного.

Работа с диалогом (73)

4.3.

Склонение имен существительных.

Правописание окончаний имен существительных.

Письмо по памяти (88)

4.4.

Существительные с шипящей на конце.

Изложение (90),

4.5.

Обобщение по теме «Имя существительное».

Заметка в стенгазету (96)

Комментированное письмо (94), работа с диалогом (95), деловое письмо (96)

4.6.

Контрольная работа по теме «Имя существительное».

Имя прилагательное.

5.1.

Имя прилагательное как часть речи.

Работа с диалогом (98)

5.2.

Согласование имен прилагательных с существительными.

Правописание окончаний имен прилагательных.

Письмо по памяти (107)

5.3.

Правописание имен прилагательных на -ЬЯ, ЬЕ, ЫЕ, ИЙ.

Работа с диалогом (110)

5.4.

Обобщение по теме «Имя прилагательное»

Объяснительная записка (120)

Комментированное письмо (115), работа с диалогом (116), изложение (117, 118), деловое письмо (120)

5.5.

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».

Личные местоимения.

6.1.

Личное местоимение как часть речи.

Работа с диалогом (124, 125)

6.2.

Лицо и число местоимений.

6.3.

Склонение личных местоимений.

6.4.

Правописание местоимений с предлогами.

Письмо по памяти (135)

6.5.

Правописание личных местоимений 3-го лица.

Заметка-сочинение «Какая профессия мне нравиться».

Работа с диалогом (141)

6.7.

Контрольная работа по теме «Личные местоимения».

Глагол.

7.1.

Глагол как часть речи.

Работа с диалогом (153)

7.2.

Грамматические признаки глаголов. Неопределенная форма глагола.

7.3.

Правописание глаголов с частицей НЕ.

7.4.

Изменение глаголов по лицам и числам.

7.5.

Спряжение глаголов.

7.6.

Правописание окончаний глаголов 1 и 2 спряжения.

Письмо по памяти (183)

7.7.

Повелительная форма глагола.

7.8.

Правописание Ь в глаголах.

Письмо по памяти (205)

7.9.

Контрольная работа по теме «Глагол».

Наречие.

8.1.

Наречие как часть речи.

Работа с диалогом (218)

8.2.

Наречия, обозначающие время, место, способ действия.

Сочинение (227)

8.3.

Правописание наречий с А и О на конце.

Письмо по памяти (230), сочинение (233).

8.4.

Обобщение по теме «Наречие».

Комментированное письмо (236), изложение (237), сочинение (238).

8.5.

Контрольная работа по теме «Наречие».

Имя числительное.

9.1.

Имя числительное как часть речи.

0,5

9.2.

Числительные количественные и порядковые.

0,5

9.3.

Правописание числительных от 5 до 20 и 30.

9.4.

Правописание числительных от 50 до 80.

Письмо по памяти (251).

9.5.

Правописание числительных от 500 до 900.

9.6.

Правописание числительных 90, 200, 300, 400.

9.8.

Контрольная работа по теме «Имя числительное».

10.

Части речи.

10.1.

Части речи. Отличительные признаки.

10.2.

Дифференциация прилагательного и числительного.

0,5

10.3.

Дифференциация прилагательного и наречия.

0,5

10.4.

Дифференциация существительного и местоимения.

0,5

10.5.

Обобщение по теме «Части речи».

0,5

Письмо по памяти (272), изложение (274).

10.6.

Контрольная работа по теме «Части речи».

11.

Предложение.

11.1

Простое предложение. Члены предложения.

Однородные члены предложения.

Изложение (283), письмо по памяти (291), работа с диалогом (292)

11.32.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Сочинение (296, 304), работа с диалогом (298) комментированное письмо (300), изложение (302)

11.3.

Сложное предложение. Знаки препинания.

11.4.

Сложное предложение с союзами.

11.5.

Сложное предложение с союзными словами.

0,5

1,5

Письмо по памяти (317), комментированное письмо (320), работа с диалогом (328), изложение (329).

11.6.

Прямая речь.

0,5

Письмо по памяти (339).

11.7.

Обобщение по теме «Предложение».

Объявление (348).

Комментированное письмо (345), изложение (346), сочинение (347), деловое письмо (348).

11.8

Контрольная работа по теме «Предложение»

12.

Повторение пройденного за год.

Комментированное письмо (355).

Итого:

Основные требования к знаниям и умениям.

9 КЛАСС.

1-йуровень

писать под диктовку текст с изученными орфограммами (75 - 80 слов);

составлять план к текстам описательно-повествовательного характера с чётко выраженными структурными частями;
писать изложение или сочинение после предварительного анализа (до 80 слов);
составлять простые и сложные предложения с опорой на картинку, схему, предложенную ситуацию, на собственный трудовой опыт;
подбирать однокоренные слова и следить за единообразным написанием орфограмм в различных частях слова;
определять части речи, используя сложные предложения для доказательства;

находить и решать орфографические задачи;
оформлять все виды деловых бумаг;
пользоваться школьным орфографическим словарём.

2-й уровень

писать под диктовку текст с изученными орфограммами после предварительного разбора;
принимать участие в составлении плана и отборе речевого материала для создания текста;
составлять короткие тексты по плану, опорным словам по картинке или без нее (40-45 слов);
составлять простые и сложные предложения, опираясь на схему, картинку, собственный опыт с (помощью учителя).
решать орфографические задачи, опираясь на схему (с помощью учителя).
пользоваться школьным орфографическим словарём.

СЛОВАРЬ:

автобиография, автономия, авторитет, агент, агитация, агрегат, агрессия, агрессор, адвокат, администратор, архив, аэрофлот, бетон, библиография, биография, благодарность, благодаря (чему), буржуазия, былина, бухгалтер, бухгалтерия, вентиляция, воззвание, восстание, гарнизон, гражданин, демократия, депозит, диагноз, досуг, дубликат, единомышленник, ежемесячный, жандарм, жюри, забастовка, за счёт, заведующий, заимообразно, иждивенец, избиратель, извержение, издательство, излишество, изящный, иногородний, инфекция, истязать, исцелять, капиталистический, катастрофа, каторга, квалификация, коллега, коллективизация, колония, комиссар, комиссия, компенсация, кооператив, ландшафт, легенда, ликвидация, ликование, малодушный, митинг, монархия, население, оборона, обучение, общежитие, объединённый, обычай, обязанность, окрестность, окружение, организация, оригинальный, отчизна, парламент, планета, планетарий, правительство, правонарушение, прогрессивный, пролетариат, профессия, равенство, расправа, сберкасса, свидетельство, совершеннолетний, сознательность (92 слова)

Литература.

«Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида. 5 - 9 классы. Сборник 1». Москва. Владос. 2000г.
Аксенова А.К. «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе». Москва. Владос. 2001г.
Воронкова В.В. «Русский язык. 5 класс». Москва. Просвещение. 2006г.
Галунчикова Н.Г. Якубовская Э.В. «Русский язык. 6 класс». Москва. Просвещение. 2006г.
Галунчикова Н.Г. Якубовская Э.В. «Русский язык. 7 класс». Москва. Просвещение. 2008г.
Галунчикова Н.Г. Якубовская Э.В. «Русский язык. 8 класс». Москва. Просвещение. 2004г.
Галунчикова Н.Г. Якубовская Э.В. «Русский язык. 9 класс». Москва. Просвещение. 2006г.
Галунчикова Н.Г. Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь по русскому языку. 1 - 4 тетради». Москва. Просвещение. 2004г.
Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». Москва. Владос. 2001г.
Зикеев А.Г. «Практическая грамматика на уроках русского языка. 1 - 4 части». Москва. Владос.2004г.
Чендулаева Е.Г. «Грамматика русского языка в таблицах». Москва. Материк-Альфа.2005г.

Приложение 1

Контроль и учёт знаний и умений на уроках русского языка.

Задача обеспечения усвоения программных знаний, овладения необходимыми умениями каждым учеником, контроля качества - важная для учителя русского языка. Только система эффективной, своевременной и всеобщей проверки знаний и умений учащихся даст эту возможность.

Методы контроля определяются требованиями к его всеобщности целесообразности. Учитель должен проверить:

- усвоил ли ученик новый материал, понял ли, какие именно действия и в какой последовательности он должен осуществлять, выполняя поставленную задачу;

- может ли ученик последовательно, целенаправленно и самостоятельно достигать поставленной цели;

- способен ли ученик выполнять освоенные действия в свёрнутом виде.

Отсюда вытекает, что контроль усвоения материала по теме должен состоять из 3 частей:

- итоговый контроль усвоения содержания (контроль знаний);

- контроль уровня сформированности умений (контроль умений);

- итоговый контроль свёрнутой деятельности (контроль навыков).

Контроль и учёт теоретических знаний учащихся осуществляется в форме беседы, устного и письменного опросов, тестирования. Обычный опрос учащихся занимает большое место на уроке, не позволяет проконтролировать сразу всех учащихся, не даёт представления об усвоении всем классом содержания темы урока. Поэтому в старших класса вводится контроль с помощью тестовых заданий. Данная форма контроля позволяет учителю получать объективные данные об усвоении материала всеми учениками класса. Традиционная форма контроля - диктант, но в силу особенностей учащихся она не является универсальной и недостаточно верно отражает состояние дел. Анализ результатов всех форм работы даёт возможность оказывать нуждающимся учащимся целенаправленную индивидуальную помощь.

Оценка устных и письменных работ.

Можно дать работе оценку «удовлетворительно», если верно выполнено от 40 до 60 % заданий, оценку «хорошо» при выполнении от60 до 90 % заданий, оценку «отлично» при выполнении 100 % заданий. Лишь 35 % учащихся специальной (коррекционной) школы способны усвоить базовый стандарт программного материала (1 уровень), 40 % - достаточный (2 уровень), тогда как продвижение 25 % учащихся может быть оценено только по результатам индивидуальных достижений.

При осуществлении контроля знаний и умений учащихся используются:

- диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, словарно-орфографический);

- тест;

- изложение (подробное, выборочное, сжатое);

- контрольное списывание (осложнённое и неосложнённое);

- сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по серии сюжетных картинок и плану, по итогам наблюдения во время экскурсии);

- устное сообщение по изученному правилу.

Используются элементы программированного обучения в виде тестов, разработанных самостоятельно.

Требования к знаниям и умениям учащихся даются в 2 уровнях:

1 уровень - для 1 и 2 групп по классификации В. В. Воронковой;

2 уровень - для 3 группы. Предполагается, что учащиеся 4 группы обучаются индивидуально на дому.

Оценка устных ответов.

Устный опрос учащихся является одним из методов учёта знаний, умений и навыков учащихся специальной (коррекционной) школы. При оценке устных ответов по грамматике принимается во внимание:

а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

б) полнота ответа;

в) умение практически применять свои знания;

г) последовательность изложения иречевое оформление ответа.

Оценка «5»ставитсяученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулироватьответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну-две ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Оценка «1» за устные ответы не ставится.

Оценка письменных работ.

К классным и домашним письменным работам обучающего характepa относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям учителя, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т. д.

Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант играмматический разбор и т. д.).При проведении контрольных диктантов или списывания с грамматическим заданием объём текста следует уменьшить.

Основные виды контрольных работ во II - IV классах - списывания и диктанты, в V- IX классах - диктанты.

Для грамматического разбopa следует использовать задания наопознание орфограмм, определение частей слова, частей речи и членов предложения, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

Текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в него слов направила, которые ещё не изучались. Если такие слова встретились, их надо написать на доске или проговорить, выделив орфограмму. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся вспомогательной школы.

Контрольные диктанты должны содержать по 2-3 орфограммы на каждое правило.

Примерный объём текстов контрольных работ в I классе - 8-10 слов, во II классе в начале учебного года -10-12 слов, к концу года-16-18 слов, в IIIклассе - 20-25 слов, в IV - 30- 35 слов, в V -45-50 слов, вVI - 65-70 слов, в VII-IX - 75-80 слов. Учёту подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединении оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуальных успехов учащихся.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

I-IV классы

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с одной - тремя ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с четырьмя - пятью ошибками.

Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено шесть - восемь ошибок.

Оценка «1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при оценке «2».

V-IX классы

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с одной - двумя ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с тремя - пятью ошибками.

Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено шесть - восемь ошибок.

Оценка «1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при оценке «2».

В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трёх исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на непройденныеправила правописания также не учитываются.

За одну ошибку в диктанте считается:

а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «лыжи» дважды написано на конце -ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;

б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжёлыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами.

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.

Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2-3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

ИЗЛОЖЕНИЯИСОЧИНЕНИЯ

Изложения и сочинения в специальной (коррекционной) школе могут быть только обучающего характера. При подготовке к проведению изложения учитель должен тщательно отобрать материал, учитывая тему рассказа, его объём, трудности синтаксических конструкций словаря и орфографии.

С классом также должна быть проведена подготовительная работа. На самом уроке трудные в отношении орфографии слова следует выписать на доске; учащимся разрешается пользоваться орфографическим словарём, обращаться к учителю.

В IV-V классах для изложений рекомендуются тексты повествовательного характера, объёмом 20-45 слов, в последующие годы тексты усложняются как по содержанию, так и по объёму; в VI - VII классах - 45-70 слов, в VIII-IX классах - 70 - 100 слов. Изложения дети пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя, в VIII-IX классах допускается самостоятельное составление планов учащимися. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания. При проверке изложений и сочинений выводится одна оценка.

Оценка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускается одна-две орфографические ошибки.

Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускаются три-четыре орфографические ошибки.

Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с двумя-тремя ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с пятью-шестью орфографическими ошибками.

Оценка «2» ставится за изложение (сочинение), в котором имеются значительные отступления от авторского текста (тема не раскрыта), имеется более четырёх ошибок в построении предложений и употреблении слов, более шести орфографических ошибок.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не справился с написанием изложения или сочинения.

Допущенные немногочисленные исправления не учитываются при оценке изложения или сочинения.

загрузить