Урок литературы «Дары волхвов»

Урок литературы в 7 классе

МБОУ «Козьмодемьянская СОШ»

Карагайского района Пермского края

учителя Владычных С. В.

Концептуальная цель преподавания литературы: развитие образного мышления и эмоционально-чувственной сферы.

Аудитория: 7 класс.

Тема урока: Рассказ О.Генри «Дары волхвов».

Стратегическая цель: развитие эмпатии, эмоциональности.

Задачи:

1. Учить анализу текста.

2. Закрепить умение характеризовать литературного героя.

3. Обучать интерпретации текста.

Проблема: материальные или духовные ценности - какие важнее.

Проблемный вопрос:

Что является настоящей ценностью в жизни?

Варианты решения:

1. материальные ценности;

2. духовные ценности.

Оптимальный вариант: Духовные ценности в жизни человека важнее, так они всегда с ним. Материальные ценности должны быть на втором месте.

Тезис: «Счастье душа познаёт лишь любя». Гёте.

1

Комментарий хода урока

Развитие личностных качеств (значимых для предпринимательской деятельности) и психических процессов

Способы развития

1. Учитель приветствует детей. Ученик читает отрывок из поэмы Жуковского «Светлана».

- О каких событиях идёт речь? (гадания от Рождества до Крещения)

Откуда пошла традиция отмечать эти праздники? (христианская религиозная традиция)

Что знаете о Рождестве Христове?

Аудиальный канал

Мобилизующее начало. Актуализация материала.

2. - Прочитали рассказ О.Генри? Понравился? Тогда давайте продолжать

учиться анализировать.

- Действие рассказа «Дары волхвов» происходит под Рождество. Значит, жанр его мы можем определить как святочный рассказ: «От святочно­го рассказа непременно требуется, чтобы он был приурочен к событиям святочного вечера (канун Рождества), чтобы он был сколько-нибудь фантастичен, имел какую-нибудь мораль... и наконец - чтобы он оканчивался непременно весело».

(Н. Лесков)

Точность речи

Умение аргументировать

Учитель предлагает задание на соответствие.

Учащиеся сопоставляют определение с прочитанным рассказом и выявляют соответствие.

2

- Соответствует ли такому определению жанр рассказа «Дары

волхвов »?

3. - Как вы понимаете смысл названия рассказа?

Глубина мышления

Самостоятельность мышления

Учитель предлагает растолковать название.

Учащиеся расшифровывают его смысл.

4. -Дайте характеристику героям рассказа. С помощью каких деталей мы узнаем об их жизни, материальном достатке?

Умение выделять главное

Учитель предлагает охарактеризовать гл.героев.

Учащиеся дают характеристику, находят в тексте отрывки, подтверждающие свои высказывания.

5. - На какой ситуации построен сюжет рассказа? Можно ли назвать ее комической, т. е. смешной, забавной?

Обращение к личному опыту учащихся

С помощью вопросов учитель предлагает учащимся, опираясь на собственный опыт, описать ситуацию.

Учащиеся высказывают свои мысли и чувства по поводу сюжета рассказа.

6. - Как вы думаете, почему сокровища, которыми обладали герои, по мысли автора, превосходят сокровища царя Соломо­на и царицы Савской?

Эмпатия

Учитель предлагает задуматься над тем, каких ценностей больше в семье Юнг: материальных или духовных.

Учащиеся рассуждают, почему духовные ценности превосходят материальные.

3

7. - Найдите описание подарка Деллы. Подумайте, почему имен­но на этой цепочке для часов остановилась она?

Умение выделять главное

Аргументированность

Учитель предлагается найти в тексте отрывок с описанием подарка и объяснением, почему именно он выбран.

Учащиеся работают с текстом, выбирая нужный эпизод.

8. «Что больше - восемь долларов в неделю или миллион в год?» Почему автор уверен, что математик и мудрец дадут не­правильный ответ?

Какова позиция рассказчика?

Реалистичность мышления

Умение встать на позицию другого

Учитель предлагает доказать позицию автора о превосходстве духовных ценностей над материальными.

Учащиеся наряду с собственной точкой зрения приводят доказательства из текста.

9. - Можно ли развязку рассказа назвать счастливой?

Объясните тезис: «Счастье душа познаёт лишь любя». (Гёте)

Системность мышления

Эмпатия

Эмоциональность

Учитель предлагает высказать свои суждения по данному вопросу и объяснить тезис.

Ученики высказывают свои эмоции и чувства по поводу развязки рассказа и тезиса.

10. - «Волхвы, те, что принесли дары младенцу в яслях, были, как известно, мудрые, удивительно мудрые люди. Они-то и завели моду делать рождественские подарки. И так как они были мудры, то и дары их были мудры, может быть, даже с оговоренным правом обмена в случае непригодности.

Самостоятельность мышления

Учитель предлагает расшифровать иносказательный смысл концовки.

Учащиеся рассказывают, как они понимают конец произведения.

4

А я тут рассказал вам ничем не примечательную историю про двух глупых детей из восьмидолларовой квартирки, кото­рые самым немудрым образом пожертвовали друг для дру­га своими величайшими сокровищами. Но, да будет сказано в назидание мудрецам наших дней, что и из всех дарителей эти двое были мудрейшими. Из всех, кто подносит и при­нимает дары, истинно мудры лишь подобные им. Везде и всюду. Они и есть волхвы».

- Как понимаете концовку рассказа?

11. Работа в группах (в одной группе юноши, в другой девушки).

Задание: придумайте оригинальный подарок для представителя противоположного пола с минимальными материальными затратами.

Креативность

Гибкость мышления

Умение работать в команде

Воображение, фантазия

Коммуникативные умения

Учитель предлагает задание, требующие проявления фантазии и воображения.

Учащиеся придумывают оригинальный подарок для противоположного пола.

12. - Если вам понравились рассказы

О. Генри, чуть сенти­ментальные, но всегда ироничные, если слезы на ваших глазах сменились улыбкой, если вам нравится проницательный наблюдатель, от лица которого идет повествование о героях, то советуем прочитать вам и другие рассказы писателя:

Мотивация

Учитель мотивирует уч-ся на продолжение знакомства с произведениями писателя.

Уч-ся находятся в состоянии нерефлексивного слушания.

5

«Из любви к искусству», «Кому что нужно», «Последний лист», «Персики», «Русские соболя», «Весна порци­онно», «Горящий светильник», «Родственные души», «Роза и крест».

13. Подведение итога урока:

- Какие ценности важнее в жизни: материальные или духовные?

Самостоятельность мышления

Учитель предлагает уч-ся порассуждать над данным вопросом.

Учащиеся в ходе коллективного обсуждения и дискуссии приходят к единому мнению.

14. Рефлексия.

- Насколько урок был полезен для вашей будущей жизни?

- Оцените своё эмоциональное состояние на уроке.

Рефлексивность мышления

Учащиеся оценивают степень полезности урока и своё состояние на нём.

15. Оценивание.

Умение оценивать

Учащиеся оценивают свою работу на уроке.

Учитель даёт словесный комментарий отметкам.

6