Технологическая карта урока развития речи Описание предмета

Описание предмета

1. Актуализация и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях

Художественная миниатюра «РУСЬ»

Русь. Короткое - в один слог всего! - а какое просторное и загадочное слово! Оно пришло к нам из седой древности и навеки осталось с нами. Учёные высказали много соображений, что оно обозначает: и кто из учёных прав, а кто нет, я не знаю. Положа руку на сердце, я считаю, что у слова «Русь» много значений, как много притоков у великой реки.

Русь. Русские. Россия. Россияне.

Не мне одному представляется, что эти слова родственны слову «русло» (ложе реки по которому она течёт).

«Русалка» - сказочная обитательница рек и озёр с прекрасным лицом и рыбьим хвостом.

«Роса» и производное от неё слово «росяница» - обильная, «толстая» роса, лежащая поутру на травах или деревьях.

Иными словами, Русь - это страна, где много рек, озёр, а русский - это человек, живущий у воды.

Есть у слова «Русь» ещё одно значение, которое я не вычитал в книгах, а услышал их первых уст, от живого человека. На севере, за лесами, за болотами встречаются деревни, где старые люди говорят по - старинному, почти так же, как тысячу лет назад.

Тихо - смирно я жил в такой деревне и «ловил» старинные слова.

Моя хозяйка Анна Ивановна как - то внесла в избу горшок с красным цветком. Говорит, а у самой голос подрагивает от радости.

- Цветочек - то погибал. Я его вынесла на русь - он и зацвёл.

- На русь? - ахнул я.

- На русь, соколик, на русь. На самую что ни на есть русь.

Осторожно спрашиваю:

- Анна Ивановна, а что такое русь?

- Русью светлое место зовём. Где солнышко. Да всё светлое, почитай так зовём. Русый парень, русая девушка. Русая рожь - спелая. Убирать пора. Не слыхал, что ли, никогда?

Я слова вымолвить не могу.

Русь - светлое место! Русь - страна света.

Милая, светоносная моя Русь, Родина, родительница моя!

У каждого из нас есть своё понимание слова Русь.

Я хотела бы вам предложить свое понимание этого слова. Русь это ещё и та красота, которую мы связываем с нашей Родиной: природа, культура, народные промыслы…

(презентация)

.

• Ребята, давайте прочитаем текст 2 на странице 137. 0 чем он?

• Интересно ли было вам узнать о жостовской росписи? Выслушивает варианты ответов детей.

• А теперь прочитаем текст под номером 1 об этом же народном промысле.

• Так ли он интересен, как второй? Почему? (Более научное описание, как в энциклопедии, автор менее эмоционален, меньше восхищается красотой изделий.)

• Таким образом, мы выяснили очень важную вещь; при написании сочинения необходимо не только определить тему

Воспринимают на слух информацию, принимают участие в диалоге с учителем

Фронтальная

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Вопросы для уточнения информации. Устные ответы

218

Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы по теме «Сочинение-описание предмета»

сочинения. Нужно сразу чётко решить, для кого и с какой целью сочинение пишется. Работа такого рода предполагает наличие определённого круга читателей и слушателей - товарищей, сверстников, одноклассников. Поэтому сочинение-рассказ, которое вам предстоит написать, является своеобразной формой общения с окружающими. Таким образом, стиль, в котором ведётся подобного рода общение, должен быть понятным собеседнику, достаточно простым и непринуждённым'

Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

2. Выявление места и причины затруднения

Эвристическая

беседа

1. Учитель на доске записывает тему сочинения, например, «Мой любимый предмет ».

• Каким по типу речи должно быть сочинение с данным названием? (Рассказ описательного характера.)

2. Беседа по вопросам:

• Есть ли в вашей комнате или квартире наиболее красивый или любимый вами предмет?

• Есть ли любимая вами игрушка?

• Как бы вы могли их описать?

Дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность обучающихся

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

Групповая, индивидуальная

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы

Устные

ответы

3. Целе- полагание и построение проекта выхода

из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа по вопросам.

Анализ текста,

предложенного

учителем

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.

- Прослушайте короткое сочинение на данную тему, которое было написано одним из учеников (на слайде):

«Для изготовления фарфоровой посуды необходима глина особого рода. Из неё при добавлении определённых веществ получается клейкая масса, из которой формируют посуду. Потом посуду обжигают и расписывают.

Так в моём доме появилась чашка, из которой я люблю пить чай за ужином. Она красивая».

1. Как вы можете охарактеризовать подобного рода рассказ? Что описывается в этом тексте?

2. О каких признаках предмета в нём говорится?

3. Какую часть описания вы бы поместили в специализированной книге?

4. Почему же такой текст нельзя назвать полноценным сочинением?

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Отвечают на вопросы. Выделяют главное, устанавливают причинно- следственные связи между отдельными языковыми явлениями

Фрон

тальная,

индиви

дуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, работают по плану.

Устные ответы. Вопросы для уточнения информации

5. Что в тексте является лишним, неважным?

6. Какую часть текста можно было бы опустить, а о чём можно рассказать подробнее?

7. Присутствуют ли в данном отрывке стилистические несоответствия, неточности, которые «режут слух», портят канву рассказа? (Первая часть текста - научно-публицистический стиль, вторая - нейтральный.)

- Для того чтобы рассказ получился связным, законченным и интересным, прежде всего необходимо продумать, какой именно предмет вы хотите описать. Можно вспомнить интересный случай, связанный с этим предметом, историю его появления дома. Однако при этом нельзя забывать и об описательной части, в которой вы могли бы рассказать о том, какой именно этот предмет, какой формы, цвета, текстуры.

По возможности необходимо создать такое описание, которое помогло бы читателю максимально ярко, точно и подробно представить описываемую вами вещь.

Для того чтобы грамотно написать рассказ, не упустив ничего нужного и не прибавляя лишнего, необходимо продумать последовательность текста, то есть составить план.

Для этого возьмём какой-либо предмет, например , давайте опишем поднос. (на слайде)

Обязательно в текст сочинения необходимо включить описание этого предмета - размеры, цвет, фактуру, из какого материала изготовлен.(Прием «Лупа»)

В конце сочинения можно добавить, для чего используется этот предмет, написать про ваше к нему отношение - нравится ли он вам или нет.

Таким образом, план будет достаточно сложным

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно- познавательных задач

4. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Составление плана сочинения-описания

- Попробуйте составить план описания одного из предметов, представленных на выставке. Я в это время составлю свой план на слайде презентации, а в конце нашей работы мы сравним их.

План-образец:

1. Название предмета, его история.

2. Описательная часть:

а) размер;

б) цвет, рисунок;

в) материал;

г) фактура, какой предмет на ощупь.

Составляют план работы над сочинением

Фрон

тальная,

индиви

дуальная

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило

Вопросы для уточнения информации

3. Для чего используется этот предмет, его основные функции.

4. Отношение к описываемому предмету.

Организует и сопровождает деятельность детей

контроля и успешно используют его в решении учебной задачи

5. Первичное закрепление с комментированием

Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Составление связных сообщений-описаний, письменная работа

Контролирует правильность выполнения задания.

• Чтобы сочинение получилось интересным, описательную часть можно несколько расширить по сравнению с остальными пунктами плана. Какой-то признак предмета вы можете описать более конкретно, живописно, ярко, какой-то - опустить. Можно попытаться передать настроение, которое у вас бывает, когда вы смотрите на этот предмет.

Для того чтобы сочинение получилось образным, чтобы его интересно было читать другим, продумайте сначала, что вы хотели бы написать, проговорите про себя предложение целиком и только потом записывайте.

• Неотъемлемой частью подготовки к хорошему сочинению является предупреждение ошибок. Для этого необходимо заранее подобрать слова, а те из них, в правописании которых вы не уверены, проверить по словарю.,

Например, при описании комнаты нам могут понадобиться...

На слайде:

Материал: керамика, пластмасса, металл, стекло, фаянс, фарфор, алюминий, плюш, берёста, дерево...

Фактура: матовый, бархатистый, гладкий, скользкий, шершавый...

Отношение к предмету: удивительный, восхитительный, очаровательный, филигранный.

Зачастую, увидев действительно тонкую и мастерски выполненную работу, мы с восхищением говорим: «филигранная работа!». Само слово «филигрань» образовано от двух слов, означающих в переводе «нить» и «зерно». В более привычном для нас смысле, это искусство ажурного плетения металла.

Особой известности на поприще филигранного ювелирного искусства добились татары. В их работах прослеживается влияние мусульманского Востока.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Индиви

дуальная

Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе. Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Устные

ответы

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого

Организует и сопровождает деятельность детей, контролирует правильность выполнения заданий. Создает условия для устранения перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом непосредственно на уроке

Выбирают индивидуальную тему сочинения, разрабатывают сложный план, состоящий не менее чем из 5 пунктов, озаглавливают рассказ в соответствии с темой и основной мыслью сочинения;

Индиви

дуальная,

групповая

Личностные: оценивают содержание с нравственноэтической позиции. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Письменные работы

языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах, письменная работа

работают над предупреждением ошибок с помощью словарей и справочников

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

7. Включение в систему знаний и повторение

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание

Учитель просит учеников ответить на ряд вопросов, связанных с написанием сочинения'.

1. В каком стиле должно быть написано сочинение? Могут ли в тексте присутствовать большие фрагменты, различающиеся по стилевой окраске?

2. Каким должно быть название рассказа? Какую мысль следует высказывать в названии?

3. Каким образом должен составляться план сочинения? Что он должен включать в себя? Из скольких пунктов состоять?

4. Какие пункты может включать в себя описание предмета?

Отвечают на вопросы. Определяют уровень приобретенных знаний

Индиви

дуальная,

групповая

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки

Оценивание работы учащихся на уроке

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

Заключительная беседа по вопросам

• Что нового узнали на уроке?

• Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?

• Как вы их преодолевали?

• Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

• Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился - карточку с улыбающимся лицом, нет - карточку с грустным лицом.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений

Индиви

дуальная,

групповая

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

Листы

обратной

связи

9