Технологическая карта по литературе в 6 классе на тему Мечта и жестокая реальность в феерии А. Грина Алые паруса

Технологическая карта урока литературы в 6-м классе «Жестокая реальность и мечта» (по феерии А.С.Грина «Алые паруса»)

учителя русского языка и литературы ГБОО школы № 457 Выборгского района Санкт - Петербурга Янкуновой Ларисы Ильиничны

Технологическая карта

Предмет, класс

Литература, 6 класс

Учитель

Янкунова Лариса Ильинична

Программа

Программа по литературе В.Я. Коровиной

Тема урока, № урока по теме

«Жестокая реальность и мечта в феерии А. Грина», 1 урок

Тип урока

Урок первичного усвоения новых знаний

Технология

Технология критического мышления, игровая технология

Цель урока

Выявить, как соотносится в повести жестокая реальность жизни и романтическая мечта, понять истину, что чудеса надо делать своими руками

Задачи урока

Образовательные

Развивающие

Воспитательные

Знакомство с феерией

А. Грина «Алые паруса»;

на основе работы с литературным произведением научить анализу поступков героев, умению делать чудеса своими руками, а также видению и пониманию смысла прочитанного; формирование нового понятия жанра феерии

Совершенствование навыков анализа художественного текста путем осмысления фрагментов текста, сопоставления поступков героев, развитие творческих способностей, креативности, коммуникативной компетенции; развитие самостоятельности

Обращение к нравственным ценностям: воспитание чуткого отношения к любви, способности переживать, понимать другого человека; формирование определенных черт характера

Методы и формы обучения

Объяснительно - иллюстративный, исследовательский, проблемный;

фронтальные, групповые, парные, коллективная форма организации обучения, индивидуальная

Актуальность использования средств ИКТ

Использование ИКТ позволит активизировать индивидуальные, личностные мотивы в процессе усвоения учебной информации; формировать навыки и умения информационно - поисковой деятельности

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Демонстрационные: презентация, созданная учителем

Аппаратное и программное обеспечение

Компьютер, мультимедийный проектор, экран

Оборудование

Картина «Шхуна «Алые паруса», детская игрушка кораблик, панно «Алые паруса», иллюстрации обучающихся, макет парусника с алыми парусами из пуговиц.

Музыка

Ноктюрн из квартета № 2 А. Бородина,

рок - опера А. Богословского «Алые паруса»,

песня М. Шелега «Алые паруса»

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

Организационный момент

Задача учителя: создать доброжелательную атмосферу в классе, настроить учеников на урок, проложить путь к познанию и сотрудничеству

1. Стадия вызова

Задачи:

• актуализировать имеющиеся у обучающихся знания;

• пробудить познавательный интерес обучающихся;

• мотивировать для дальнейшей работы по теме

1. Целеполагание

Задача :

• учить самостоятельно определять тему и ставить цель

- Задает вопросы;

- формирует мотивацию обучающегося

Сегодня мы знакомимся с творчеством

А. Грина. Необычность урока в том, что на нем присутствуют гости, и мы вместе с ними прикоснемся к творчеству писателя, проанализируем эпизоды из произведения.

Показывает предметы: кораблик, панно, картину

- Ребята, что объединяет все эти предметы и откуда цитаты?

-вспоминает материал по данной теме;

- определяется в своих мотивах и целях

Слушают учителя

Выбегают несколько обучающихся в роли газетчиков и выкрикивают цитаты из повести «Алые паруса»

Все они связаны с повестью А. Грина «Алые паруса»

Кораблик несла Ассоль на продажу, картина висела в кабинете в доме Грэя;

панно напоминает « Секрет»

Личностные УУД (мотивация учения)

Коммуникативные УУД (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации)

Звучит музыка А. Бородина « Ноктюрн»

- Закройте глаза, послушайте музыку. Какие картины вам представились? Какое ощущение возникло?

-Рассмотрите картины. К каким из них подходит прослушанная музыка?

- Какая тема объединяет все эти картины?

- Подберите синонимы к слову «мечта»

- Встречается ли в феерии А. Грина упоминание о мечте?

- О чем будет идти речь на уроке?

- Какое новое слово встретилось?

- Спокойствие,хочется помечтать

Предлагают свои ответы

- Мечта

- Грезы, видение, фантазия

- Да.

- О мечте.

- Феерия

Познавательные УУД (поиск ассоциативных рядов для подведения к теме урока)

2. Стадия осмысления

Задачи:

• сохранение интереса к теме при работе с текстом;

• помочь активно воспринимать материал;

• помочь соотнести известные знания с новыми

2. Подготовка к восприятию

Задачи:

• вызвать интерес к учебному материалу,

• выявить уровень литературного кругозора в области обсуждаемых вопросов на уроке

- Предлагаю найти в словарях значения слов «мечта» и « феерия»

Продолжаем работу по определению темы урока. Что еще мы можем увидеть на слайдах в презентации, кроме картины, связанной с мечтой?

- Какая же тема нашего урока?

- О чем мы должны будем узнать, какова цель нашей работы?

- « Не знаю, сколько пройдет лет, только в Каперне расцветет одна сказка, памятная надолго...»,- сказал Грин. Давайте же обратимся к этой сказке.

- На экране предлагаются эпиграфы к уроку. Выберите тот, который вам ближе по данной теме, и запишите.

3 ученика работают со словарями

Просмотр слайдов

-Реальные картины жизни

- Жестокая реальность и мечта в феерии

А. Грина « Алые паруса» ( Запись в тетрадях)

Отвечают

Записывают.

Общеучебные УУД( применение метода информационного поискадля выявления необходимой информации)

РегулятивныеУУД( целеполагание), Коммуникативные УУД( умение слушать и вступать в диалог)

Звучит музыка М. Шелега «Алые паруса»

- Что же такое мечта и феерия?

- В каком из значений Грин употребил это слово?

Зачитывают добытую информацию

- «Волшебное сказочное зрелище»

Познавательные УУД(структурирование знаний, выбор наиболее точного определения)

3. Восприятие текста

Задачи:

• создать условия для понимания поступков героев;

• организовать работу с текстом анализируемого произведения с целью доказательств темы урока

- Гераклий Эфесский сказал: «Человек в ночи себе « свет» зажигает собой». Как вы понимаете эти слова? О каком свете и о какой ночи идет речь?

- О ком из героев можно сказать, что он свет зажигает собой?

- Что является реальностью для этих героев?

- А что является мечтой?

- Свет внутренний. Им должен быть освещен жизненный путь и сделать это должен сам человек.

- О Лонгрене, Ассоль, Грэе

- Жизнь вокруг них

- У каждого она своя

РегулятивныеУУД (определение последовательности понятий с учётом конечного результата)

Коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества)

Практическая деятельность обучающихся

Работа в группах (Заполнение кластеров)

- Работа в группах предполагает нахождение материала, подтверждающего реальность и мечту героев.

Группы ищут материал и заполняют кластеры

1 группа - «Жители Каперны»

2 группа - «Ассоль»

3 группа - «Грэй»

4 группа - «Цветопись»

ПознавательныеУУД (поиск и ввделение необходимой информации)

Регулятивные УУД (прогнозирование) Коммуникативные УУД (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации)

Звучит музыка рок - оперы А. Богословского «Алые паруса»

- Итак, что собой представляет жизнь в Каперне? Само название города символично. Грин был верующим. В Евангелии упоминается город Капернаум - «Селение Наума» на берегу Галилейского моря. В Капернауме Спаситель сотворил множество чудес. Но в жестоких сердцах жителей проповедь и чудеса не пробудили ни веры, ни любви, только страх охватил горожан. Точно так же жители Каперны со страхом и возмущением встречают корабль с алыми парусами.

- Почему Лонгрен не спас Меннерса?

- Чего не простили жители Лонгрену?

- Как Эгль отзывается о жизни жителей Каперны?

- А как говорит о них Лонгрен?

-Как показывает Ассоль писатель?

- С чем созвучно имя героини?

- Что отличало Ассоль от других жителей Каперны?

- Какой прием использует писатель при изображении Ассоль и жителей Каперны?

- О каком предсказании говорит ей Эгль?

- Могли ли понять Ассоль жители Каперны?

- Мешает ли Ассоль мечтать та обстановка, в которой она живёт?

- Есть ли в произведении родственная душа Ассоль? Докажите это.

- О чём мечтал Грэй?

- Что подвигло его стать капитаном?

- Почему, услышав о девушке, ждущей чуда, он поверил в её мечту?

- При описании героев А. Грин использует приём цветописи - искусства передачи цветов, красок окружающего мира языком художественного произведения. С помощью цветописи писатель может передать чувства не напрямую, а как бы мелкими штрихами, наполняя своё художественное произведение.

- Какими красками Грин пользуется, изображая героев и действительность вокруг них?

- Что обозначают эти цвета?

- Почему Грэй выбрал алую ткань?

- Можно ли согласиться с тем, что с мечтой связан не только цвет, но и музыка в этом произведении?

- Что значила музыка для Грина и его героев?

- С какими инструментами сравниваются герои?

- Я знаю, что в скрипке и виолончели всегда отдыхают феи. Почему?

- Сотворил ли Грэй чудо для Ассоль? Исполнилась ли её мечта?

- Какую главную мысль словами Грэя можно сформулировать, чтобы все наши мечты осуществлялись?

- Можно ли сказать, что финал в произведении феерический?

Работа 1-й группы, остальные дополняют.

Цитируют текст

Приводят примеры из текста.

- Он не помог Меннерсу.

Приводят примеры из текста

2 группа -(звучит наизусть отрывок из текста «Ассоль у зеркала»)

- Слова Эгля: « Хорошо,что оно такое странное», « музыкальное, как свист стрелы или шум морской раковины.»

- Созвучно с нотой « Соль», в переводе с испанского - «К солнцу»

- « В ней было две Ассоль: одна - дочь матроса, мастерившая игрушки, другая - живое стихотворение. Все, чем она жила, становилось кружевом тайн в образе повседневности»

- Антитезу.

- Когда-то приплывет за ней корабль с алыми парусами.

- Нет, так как они были люди без романтики, без мечты, грубые и приземлённые.

- Нет.

3 группа

- Да. Это Грэй. Он «родился с живою душой». Приводят примеры поступков Грэя:

- обжигает свою руку;

- дарит деньги на свадьбу Бетси;

- зарисовывает голубой краской картину;

- сбегает из дома и становится юнгой, а потом капитаном.

- Стать капитаном.

- Картина, увиденная в библиотеке.

- Сам был мечтатель, романтик.

- Лоскутки алого шёлка, розовое излучение от света на белых камнях дна, жёлтый песчаный обрыв, голубизна камней, белизна кожи, белый корабль, розовая глубокая долина, голубая краска, синее сияние океана, зелёный мир в лесу и т.д.

- Белый - совершенство, чистота;

красный - цвет жизни, энергии;

розовый - теплота, нежность, жизнь, любовь, доброта;

синий - цвет Космоса, неба, вечности;

жёлтый - цвет радости, лёгкости;

зелёный - свежести, жизни, гармонии;

алый - цвет жизни, возрождения.

- Цитируют текст: «Совершенно чистый, как алая утренняя струя, гордый цвет…цвет смешанных оттенков огня, лепестков мака, игры фиолетовых или лиловых намёков…нет ни синевы, ни тени, нет ничего, что вызывает сомнение. Он рдел, как улыбка прелестного духовного отражения».

- Да.

- Это часть души, мечты, поэтому Грэй собирает оркестр. Это необходимо для свершения мечты. В душе героев постоянно звучит музыка.

- Циммер говорит, что он любит два инструмента: виолончель и скрипку. «Виолончель - это моя Кармен, а скрипка -Ассоль,- перебивает Грэй».

- Феи исполняют мечты. Ассоль - это скрипка, а Грэй - виолончель. Поэтому и корабль с музыкой. Корабль - это метафора, то есть исполнение мечты.

- Да.

- «Чудеса надо делать своими руками».

- Да.

Познавательные УУД (применение методов информационного поиска)

Коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и ясностью высказывать свои мысли)

Личностные УУД (усваиваемое содержание, исходя из социальных и личностных ценностей)

4. Творческая работа

Задача:

• Формировать представление о нравственных понятиях, отражённых в тексте

- Сейчас мы займёмся творческой работой и напишем синквейн по теме нашего урока:

1 группа - мечта

2 группа - действительность

3 группа - Ассоль

4 группа - Грэй

Пишут синквейны

Познавательные УУД (самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера)

Коммуникативные УУД (выявление проблемы, поиск её решения, реализация)

Звучит музыка из рок - оперы А.Богословского «Алые паруса» Эпилог

3. Рефлексия

Задачи:

• помочь обучающимся обменяться своим мнением после изученного произведения;

• побудить интерес к дальнейшему изучению творчества писателя;

• помочь соотнести новую информацию и имеющиеся знания;

• выработать собственную позицию

- Предлагаю взять на партах алые паруса с началом фразы и закончить её.

«Я понял(а), что мечта - это…»

«Сегодня на уроке я понял(а), что…»

«После урока мне захотелось…»

«Сегодня урок дал мне для будущей жизни…»

Заканчивают фразы.

Регулятивные УУД (осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению)

Личностные УУД (оценивание осваиваемого содержания, исходя из личностных ценностей)

5. Домашнее задание

Задачи:

• Мотивировать обучающихся для успешного выполнения д/з;

• Стимулировать творческую активность обучающихся

1.Написать письмо любому герою произведения

2. Написать сочинение - миниатюру «Ребята, надо верить в чудеса!»

3. Написать сочинение - миниатюру «Алые паруса моей мечты»

Страница 5