Урок в музее по творчеству Е. В. Честнякова

Анкета-заявка на участие в региональном конкурсе «Урок в музее».

1. Хробостова Елена Валерьевна

2. 29.04.1969 г.

3. 157451 Костромская область, Кологривский район, пос. Красный Бор, ул. Южная, дом 3, кВ. 1; телефон рабочий

8 (49443)44102, мобильный 89106609754; электронный адрес [email protected]

4. МОУ Илешевская СОШ; 157451 Костромская область, Кологривский район, пос. Красный Бор, ул. Школьная, дом. 2

5. Учитель русского языка и литературы

6. 24 года

7. Русский язык и литература

8. Голубева Надежда Александровна

9. Уроки по творчеству Е. В. Честнякова

10. «Забытая родная красота» (по утопии «Марк Бессчастный»)

11. Творчество Е.В.Честнякова

12. Хробостова

Технологическая карта урока-конкурса «Урок в музее»

Предмет: литература

Класс: 5

ФИО учителя: Хробостова Елена Валерьевна

Тема урока: «Забытая родная красота» (по утопии Е.В. Честнякова «Марк Бессчастный»)

Цели урока:

- продолжить знакомство с творчеством Е.В. Честнякова на примере утопического

произведения «Марк Бессчастный»;

- познакомить с жанром утопии;

- продолжить формирование умений видеть взаимосвязь между сюжетом художественного

произведения и сюжетом картины;

- развивать творческое мышление и коммуникативные способности;

- способствовать формированию таких общечеловеческих черт характера, как чувство

коллективизма, доброта, щедрость, оптимистический взгляд на жизнь.

Вид урока: комбинированный (литература, живопись).

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Методы обуче-ния

Личностн.

Регулятивн.

Коммуникат.

Познават.

Орг. момент

Мотивация

Цель: мотивация уч-ся к учебной деятельности посредством создания эмоц. обстановки

Психологический настрой.

Здравствуйте, ребята, нам сегодня очень повезло: не используя машину времени, мы, словно по-щучьему велению, очутились на родине Е.В. Честнякова. А если очень постараемся, то сквозь звон Ефимова ключа и шорох поющих тополей услышим и голос самого Фима, увидим Шаблово тех лет, когда в нём жил и творил Ефимко.

Учитель читает стих Честнякова Е.В. «Дивный мир» (приложение 1)

-Ребята, вы узнали стих., о чем оно?

Учащиеся слушают учителя, вспоминают строки из стихотворения,

Выдвигают предположения по теме урока.

жизненное

личностное

самоопределение, ценностно-смысловая ориентация, нравственно-этическое оценивание.

ориентация в ситуации, целеполагание, прогнозирова-ние

Умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, владение монологичес-кой и диалогической формами речи

Построение речевого высказыва-ния, выбор критериев для анализа

услышан-ного

словес-ный, метод мотива-ции учеб. деятельности

Постанов-ка проблемы, определе-ние целей.

Цель: организовать ком. взаимодействие на основе анализа имеющихся знаний

-Ребята, у каждого из вас есть таблицы (приложение 2), обратите внимание на 1 столбик (что я знаю о Е.В. Честнякове). Заполните его 2-3 предложениями. (звучит музыка, приложение 7)

- Посмотрите на 2 и 3 столбики таблицы, вспомните, что вы читали дома. Попробуйте объяснить, чем мы будем заниматься сегодня на уроке.

Учащиеся заполняют таблицу, по желанию зачитывают свои предложения.

Формулируют цели урока.

Жизненное

личностное

самоопределение, ценностно-смысловая ориентация

Прогнозирова-ние, оценка, рефлексия

Взаимодейст-вие со сверст-никами, умение вступать в диалог, регуляция реч. поведения, вла-дение монолог. и диалогической формами речи

Систематиза-ция, сопостав-ление, сравне-ние, анализ, обобщение, объяснение образа, поста-новка проблем, нахождение причинно-следственных связей

Проблемный, метод фронтал. организации учащих-ся

Актуализа-ция знаний.

Составление плана учебной деятельности.Цель: организовать коммуникат.взаимодействие на основе анализа прослушанной биографии и анализа худ. текста

- Мы договорились, что главная цель урока - почерпнуть новые знания о нашем замечательном земляке,

познакомиться с его новым произведением.

Рассказ учителя о Честнякове (из его письма И.Е. Репину)

(приложение 3)

Учащиеся заполняют в процессе слушания 2 столбик таблици и задают свои вопросы в 3 столбике.

Нравственно-этическое оценивание

Целеполаганиепланирование, контроль, рефлексия

Умение ясно, точно выражать свои мысли, регуляция реч. поведения

Моделирование, поиск информа-ции, установле-ние причинно-следствен-ных связей, формулиро-вание идеи, построение речевого высказыва-ния

Проблем-ный, коллек-тивная работа.

«Открытие» детьми нового знания.

Коррекция учебной деятельности.Цель: анализ прослушан-ного текста Честнякова, знакомство с теорией.

Зачитывает строки из пр. «Грёзы у ручья»:

«Скажи, ручеёк, когда над тобой пойдут мосты и переходы, и реи воздушные будут летать из лёгких материй… И вся гора похожа на прекрасный дом, и не знаешь, где начало земли и укрепляются построек устои.»

В каком произведении мы видели ответ на этот вопрос?

- Ребята, это новый, незнакомый нам пока жанр-утопическое произведение. Послушаем определение жанра.

Слушают отрывок, отвечают на вопрос.

Подготовленная ученица зачитывает понятие жанра, его особенности (приложение 4)

Ценностно- смысловая ориентация

Прогнозирова-ние

Умение ясно, точно выражать свои мысли, регуля-ция речевого поведения, умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интегрировать-ся в группы сверстников

Выдвижение гипотез и их обоснование построение логической цепи рассуждения установле-ние причинно-следствен-ных связей, сравнение

Словесный, проблем-ный

Первичное закрепление

Цель: развивать умение анализиро-вать текст, выразитель-ное чтение

-Итак, перед нами произведение, удивительно похожее на сказку.

Понравилось оно вам, постарайтесь объяснить, чем.

О чём мечтает Марк? Какие его мечты вам особенно понравились, объяснить, чем.

Как герой утопии соединяет рождённую городом техническую цивилизацию и природу, не уничтожая последнюю, а соседствуя с ней?

Ребята, прочитайте последнюю реплику Марка со слов «…рисуем мы картины грёз…» Во что верит герой?

Что мы можем сказать о характере Марка?

Словарная работа (приложение 5) Что за слова в ваших словариках, объясните смысл пометок, вспомнив тему из русского языка.

Какую роль они играют в тексте, что потеряет текст, если мы их уберём или заменим на современные?

Учащиеся отвечают на вопросы. Пересказывают отрывки близко к тексту. Выразительно читают.

Отвечают о устаревших и диалектных словах, делают вывод о их роли в тексте

Умение самостоятельно находить ответ на вопрос, стремление к речевому самосовершенствованию, формирова-ние навыков развёрнутого анализа

Ориентация в ситуации, прогнозирова-ние, оценка

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение дочно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Поиск и выделение необходи-мой информации осознанное построение речевого высказыва-ния в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста

Проблемный, метод фронтальной организации уч-ся

Самостоя-тельная работа с последую-щей проверкой.

Цель: умение проводить параллели между сюжетами утопии и картин.

Учитель предлагает самостоятельно рассмотреть картины Честнякова «Фантастические пейзажи»

Какие эпизоды вам напоминают утопию?

Где в картинах мы видим «забытую родную красоту»?

Какие детали картин вам позволяют верить, что грёзы Марка воплотятся в жизнь?

Помогает сделать вывод, что и то, и другое произведения, словно мозаика, из отдельных картинок складывают целое…

Рассматривают картины, делают самостоятельные выводы, проводят параллели.

Формирова-ние эстетических потребностей наблюдательности и фантазии, нравственно-этическая ориентация

Адекватное восприятие предложений учителя и одноклассни-ков

Умение строить монологичес-кие высказывания, проявление активности в решении познаватель-ных задач

Умение осуществ-лять сравнение, классифика-цию по заданным критериям

Проблемный, словесного рисова-ния, нагляд-ный

Повторение.

Самоанализ деятельности- рефлексия.

Цель:

Умение делать самостоятельные выводы, оценивать свою работу.

Зачитывает слова Е.В. Честнякова: «Фантазия - она реальна, когда фантазия сказку рисует - это уже действительность. Жизнь будет именно такой, какой рисует её фантазия».

Как вы понимаете эти слова после знакомства с произведение и картинами Честнякова?

Перед вами лежат пословицы, выберите и объясните те, которые охарактеризовали бы вашу сегодняшнюю работу, а также помогли бы нам объяснить смысл трудов нашего земляка.

Слушают, делают выводы, выбирают и объясняют пословицы (приложение 6)

Смыслообра-зование, нравственно-этическое ориентирова-ние, оценивание усваиваемого материала

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция, оценка

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Доказатель-ство, проявление активности в решении творческой задачи

Индивидуальная работа, выступление перед аудито-рией

Итоги урока.

Цель: систематизация знаний.

Учитель поощряет, ставит оценки.

Ефим Васильевич, я уверена, сегодня услышал вас и порадовался; ведь с такими помощниками его фантазии обязательно воплотятся в жизнь.

Д.з. Рецепт «Как сладить любое дело»

Слушают, записывают дом. задание.

-

-

-

-

Словес-ный, нагляд-ный

Методическое обоснование.

В формулировке темы урока («Забытая родная красота» по утопии Е.В. Честнякова «Марк Бессчастный») я исходила из содержания материала. В центре внимания учителя и учеников - утопия «Марк Бессчастный», на примере которой в ходе урока должны выясниться стилистические особенности произведений Е.В. Честнякова. Но содержание материала урока не ограничивается только работой над утопией «Марк Бессчастный». Данный урок - лишь звено в системе уроков по творчеству Е.В. Честнякова:

1) Е.В. Честняков - гордость земли Костромской. Жизнь и творчество.

2) «Рыцарь сказочных чудес». Сказка Е.В. Честнякова «Чудесное яблоко»

3) Мечта Е.В. Честнякова о городе всеобщего благоденствия в утопии «Марк Бесчастный».

На предыдущем уроке говорилось о различных направлениях в творчестве Е.В. честнякова, на этом уроке предполагается обсудить особенности Е.В. Честнякова как сказочника и мечтателя Костромской земли.

В формулировке целей я исходила из темы и идейно-художественного своеобразия утопии. По содержанию утопия близка картинам Е. В. Честнякова «Город всеобщего благоденствия» и фантастическим пейзажам. Этот факт позволяет выявить следующую особенность утопии Е.В. Честнякова: его произведения имеют тематические и сюжетные сходства с картинами, а также истоком творчества Честнякова является народное творчество. Об этом свидетельствуют и особенности его биографии: Е.В. Честняков создавал свои произведения для простого народа, общался с деревенскими ребятишками, простыми крестьянами, устраивал для них представления и спектакли. Утопия «Марк Бессчастный» несет в себе идею всеобщего благоденствия, к которому люди могут прийти только совместными усилиями.

Интересным материалом для анализа являются и языковые особенности произведения. В нем отражаются особенности костромского диалекта (оканье: дедушко, ; диалектные слова: ондрец, сёдни, давеча и т.д.). Многие из этих слов учащимся непонятны, хотя до сих пор можно встретить их употребление в костромских глубинках.

Урок имеет структуру смешанного типа, в которой совмещаются и элементы традиционной структуры (проверка домашнего задания, объяснение нового материала, закрепление полученных знаний, домашнее задание) и элементы структуры урока, построенного на сцеплении учебных ситуаций.

1 этап. Мотивация учебной деятельности, самостоятельная работа по биографии Е.В. Честнякова (повторение).

2 этап. Актуализация знаний, рассказ о Е.В. Честнякове.

3этап. Выяснение читательского восприятия. Работа над языком и стилем произведения.

4 этап. Работа с картинами шабловского художника.

5 этап. Рефлексия. Работа с текстами пословиц.

6 этап. Обобщение. Выводы. Анализ результатов деятельности.

Первый этап урока посвящен мотивации учащихся к восприятию учебного материала. На данном этапе используется прием беседы, самостоятельной работы в таблице, с помощью которого выявляется уровень знаний учащихся по данному материалу. Этот этап является весьма важным в построении и логике работы на уроке, так как подготавливает учащихся к освоению материала 3 и 5 этапов урока. На втором этапе ребята слушают рассказ Честнякова о себе, параллельно заполняя таблицу (что я узнал о Е.В. Честнякове). На третьем этапе целесообразно использовать прием выразительного чтения. На уроках по региональному компоненту школьники занимаются по учебникам, которые выдаются им только на занятии, поэтому прием выразительного чтения отрабатывался с отдельными учениками на дополнительных занятиях и реализовался на данном этапе с одновременным использованием небольшой инсценировки. Четвёртый этап урока посвящен выявлению умений работать с картинами, проводить параллели между произведениями художественной литературы и изобразительного искусства.. На данном этапе использовался прием беседы. В выборе приема я исходила из следующих факторов: а) возрастные особенности учащихся. Данному возрасту (10-11 лет) свойственно наивно-реалистическое отношение к искусству. Чем младше ученики, тем прямее и непосредственнее высказывают они оценки прочитанного и увиденного.

На пятом этапе ученики показали умение, работая с пословицами, обобщать собственную работу на уроке, а также обобщать сказанное по произведению и картинам.

На последнем этапе подводятся итоги урока, выставляются оценки и даётся творческое задание: написать рецепт: «Как сладить добро».

Этот этап урока является ступенькой к его завершению. На этом этапе не только выясняются особенности всего творчества Е.В. Честнякова, но и определяется его значение для современного человека. Е.В. Честняков своим творчеством пытался не просто возродить и сохранить особенности народного быта простых крестьян, но и возродить душу человеческую, привить людям любовь ко всему окружающему, к ближним, научить их заботиться друг о друге, помогать нуждающимся и бедным. Традиции Е.В. Честнякова возрождаются и в наши дни. Оживает Шаблово, мастерят ребятишки глиняные игрушки, показывают представления и несут добрую весть всему миру. Это ли не «сказочное чудо», которое «сотворил» Е.В. Честняков?

Литература:

Волшебник из Шаблова»// Губернский дом. - 1994г. - №3. - С.24 - 25.

Ганцовская Н.С. «Живое поунженское слово». - Кострома, 2007г.

Ефим Честняков. Новые открытия советских реставраторов. - М.: Советский художник, 1985. - 140с.

Ефим Честняков. Поэзия. - Москва, 1999г.

В. Игнатьев, Е. Трофимов «Мир Ефима Честнякова». - М.: Молодая гвардия, 1988г

Маранцман В. Г. «Анализ литературного произведения и читательское восприятие школьников». - Л., 1974г.