Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС

Рабочая программа по литературе основного общего образования для 5 классов общеобразовательной школы (базовый уровень) составлена на основе: Закона «Об образовании в РФ».Фундаментального ядра содержанияобщего образования.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897).Федерального компонента государственного стандарта общего образования.Примерной програ...

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Багузова Е.И.
Дата	02.01.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Программа по литературе 5 класс ФГОС.

Разработал: учитель русского языка и литературы Багузова Е.И

План пояснительной записки рабочей программы

Перечень нормативных документов, на основании которых составляется рабочая программа.
Цели и задачи обучения предмету.
Общая характеристика учебного курса.
Личностные, метапредметные и предметные результаты.
Содержание учебного материала по предмету «Литература».
Распределение часов по данному учебному курсу.
Календарно-тематическое планирование.
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе основного общего образования для 5 классов общеобразовательной школы (базовый уровень) составлена на основе:

Закона «Об образовании в РФ».
Фундаментального ядра содержания общего образования.
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897).
Федерального компонента государственного стандарта общего образования.
Примерной программы по учебным предметам «Литература» 5-9 классы Москва. Просвещение. 2011 г. с учетом авторской программы по литературе В.Я.Коровиной. Литература 5 класс, Москва «ВАКО», 2012 год.
Программы развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования.
Приказа Минобрнауки России от 31.03. 2014г. N 253 " Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Обоснованием выбора авторской программы является соответствие содержания программы, целей и задач обучения требованиям федерального государственного образовательного стандарта, определяет стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом, что нашло отражение в выборе технологий, используемых в обучении, основных видов деятельности, методов и форм обучения, основных форм и видов контроля знаний, умений и навыков. Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования, признающего приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника - будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность программы в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство развития личности. В рабочей программе учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса. Программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом, детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Теоретико-литературные понятия предложены в программе в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений. Данная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы. Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. В основе курса школьной литературы положены принципы связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, а также историзма, традиций новаторства. Задачей курса является осмысление историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоение основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладение богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Общая характеристика учебного предмета

Литература - учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Сохраняя преемственность в преподавании литературы, на ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

ЦЕЛИ

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей: - воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; - развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся; - освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; - овладение умениями: чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при формулировании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач: - обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС; - обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования; - обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья; - установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы, к соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, к обеспечению индивидуального психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, к формированию образовательного базиса с учетом не только знаний, но и соответствующего культурного уровня развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации; -обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников; - взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами; - выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием учреждений дополнительного образования детей; - организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности; - участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в создании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада; - включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) дня приобретения опыта реального управления и действия; - социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов в сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы; - сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности. В основе реализации основной образовательной программы лежит системно - деятельный подход, который предполагает воспитание и развитие личности, отвечающей требованиям современного общества, инновационной экономики, способной решать задачи построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального состава; формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования. Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, обще гуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Количество часов в неделю - 3. Количество часов в год по программе - 102, в соответствии с годовым календарным графиком ОУ количество учебных недель - 35, т.о. количество часов в год - 105. Уровень изучения учебного материала - базовый.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

ВВЕДЕНИЕ

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор - коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван - крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя - символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений), речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание - основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети - трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Н.А.Тэффи. "Валя"(для внеклассного чтения), Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда - противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса. Учащиеся должны знать: - авторов и содержание изученных произведений; -основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповом языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения: драма как род литературы (начальные представлении); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления); содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению; наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору); основные факты жизненного и творческого пути писателей - классиков; основные теоретико-литературные понятия. Учащиеся должны уметь: - воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов; - отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа); - видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению; - выявлять основную нравственную проблематику произведения; - определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно следственные связи между ними; - прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении; - воспринимать многозначность слон в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому; - различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ); - пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки: - ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие); - выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монолог и диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ); - подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы; - словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет); - аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, названия, портреты, речь, находить прямые авторские оценки; - написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений; - сочинять небольшие произведения фольклорного жанра -сказки, загадки, басни; - создавать сочинения-миниатюры по картине; - работать с книгой; определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Требования ФГОС к результатам изучения предмета «Литература» в основной школе (к окончанию 5 класса)

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета: 1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; 2) самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев. Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества: - чувство прекрасного; - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; -устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; -осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; -ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; -эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность; -потребность в самовыражении через слово; -устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; -самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; -самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; -работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: - самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; -пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; -извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст -иллюстрация, таблица, схема); -владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); -перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); -излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; -пользоваться словарями, справочниками; -осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждения. Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения. Коммуникативные УУД: -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; -уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; -уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; -уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; -уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; -осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека; -оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; -оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; -высказывать и обосновывать свою точку зрения; -слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; -выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; -задавать вопросы. Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений: - на необходимом (базовом) уровне осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм); - выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере; -видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса; -выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения; -использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях; -выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»; -пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок; -выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной; -осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; -адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; -воспринимать художественный текст как произведение искусства; -определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения; -выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; -определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями; -создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах; -сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах; на повышенном уровне: сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов); - сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии; -сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера; -выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками; - устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия); -видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию; -сопоставлять«чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их; -оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств; -сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа; -осуществлять самостоятельную проектно - исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Тематическое планирование по литературе в 5 классе.

№

Тема раздела

Часы.

Введение.

Устное народное творчество.

Из древнерусской литературы.

Из русской литературы 18 века.

Из русской литературы 19 века.

Из русской литературы 120века.

Из зарубежной литературы.

Календарно-тематическое планирование по литературе.

Количество часов -105, в неделю - 3.

№

Дата.

Тема урока

Планируемые результаты.

Личностные результаты.

Предметные результаты.

Метапредметные результаты

Знакомство с книгой.

Учебник литературы и работа с ним.

Книга в жизни человека.

Ориентируется в учебнике.

Умеет определять роль книги в жизни человека

Р. Выбирает действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Умеет искать и выделять необходимую информацию из учебника.

К. Умеет ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Проявляет положительную мотивацию и познавательный интерес к учению.

Устное народное творчество.

Фольклор - коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора.

Умеет различать произведения малых жанров фольклора, использует их в устной и письменной речи.

Р. Выполняет учебные действия в громко речевой и умственной формах, использует речь для регуляции своих действий. П. Умет осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирает текст для чтения в зависимости от поставленной цели. К. Строит монологические высказывания, владеет умениями диалогической речи.

Проявляет целостный , социально ориентированный вгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. Виды сказок.

Умеет различать сказки по видам, использует при сказывании характерные речевые обороты.

Р. Формирует и удерживает учебную задачу.

П. Умеет ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К. Умеет формулировать собственное мнение и свою позицию.

Проявляет мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности.

Волшебная сказка «Царевна- лягушка» Народная мораль в характере и поступках героев.

Умеет выявлять характерные художественные сказочные приемы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы)

Р.Формирует ситуацию рефлексии и самодиагностики. П.Умеет строить сообщение исследовательского характера в устной форме. К. Умеет проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявляет этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Волшебная сказка «Царевна- лягушка» Художественный мир сказки.

Умеет определять мораль сказки, композиционные части сказки, использовать при сказывании характерные речевые обороты.

Р. Умеет планировать алгоритм ответа. П.Самостоятельно делает выводы, перерабатывает информацию. К.Умеет формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Проявляет ценностное отношение к происходящим событиям.

Знакомство с волшебной и героической сказкой «Иван крестьянский сын и чудо-юдо» Жанр сказки.

Умеет владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимает мораль сказки, составляет пересказы эпизодов сказки.

Р. Применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П. Выделяет и формулирует познавательную цель. К. Устанавливает рабочие отношения , эффективно сотрудничает способствует продуктивной кооперации.

Проявляет внутреннюю позицию на основе поступков положительного героя.

Сказки о животных. «Журавль и цапля» Бытовая сказка «Солдатская шинель» Народное представление о справедливости, добре и зле.

Умеет владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимает мораль сказки, составляет пересказы эпизодов сказки

Проявляет навыки исследования текста с опорой на жанр, композицию, выразительные средства.

В.чт. Моя любимая русская народная сказка.

Проявляет навыки исследования текста с опорой на жанр, композицию, выразительные средства.

Из древнерусской литературы.

Общее представление о древнерусской литературе.

Умеет понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи.

Р. Умеет выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. П. Умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. К. Умеет определять общую цель и пути ее достижения.

Проявляет навыки исследовательской деятельности.

Русское летописание. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Умеет понимать и воспроизводить тексты древнерусской литературы.

Р. Умеет осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения. П. Умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. К. Умеет ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Проявляет уважительное отношение к истории и культуре славянских народов.

Из русской литературы 18 века.

М.В.Ломоносов. Юмористическое нравоучение. Стихотворение «Случились два астронома в пиру…»

Умеет понимать смысл произведения и видеть смешное.

Р.Умеет анализировать стихотворный текст. П. Умеет извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. К. Умеет читать вслух и понимать прочитанное.

Проявляет навыки самоанализа и самоконтроля.

Из русской литературы 19 века.

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века) И.А.Крылов. Ознакомление с творчеством.

Умеет понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, выразительно читать басни по ролям.

Р. Формирует ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний. П. Узнает, называет и определяет объекты в соответствии с содержанием. К. Умеет читать вслух и понимать прочитанное.

Проявляет мотивацию к обучению.

Басня «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора

Умеет выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии, имеет навыки проектной деятельности.

Р. Применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П. Умеет узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. К. Имеет навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Проявляет мотивацию к самосовершенствованию.

Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом» осмеяние пороков грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости.

Проявляет мотивацию к самосовершенствованию.

Вн.чт. Басни И.А.Крылова.

Проявляет мотивацию к самосовершенствованию.

В.А.Жуковский. Краткий рассказ о поэте. Сказка «Спящая царевна» Сходные и различные черты сказки В.А.Жуковского и народной сказки.

Умеет определять (выделять) черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки.

Р.Имеет навыки самоконтроля, выполняет учебные действия. П. Умеет конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме. К. Умет читать вслух, понимать прочитанное.

Владеет техникой художественного пересказа.

Баллада Жуковского «Кубок»

Умеет выразительно читать балладу.

Владеет техникой художественного пересказа.

К.р. Контрольный тест.

Умеет правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

Р. Умеет определять меры усвоения изученного материала. П. Умеет синтезировать полученную информацию для составления ответа. К. Умеет делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Проявляет навыки самоанализа и самоконтроля.

А.С.Пушкин. Детство, годы учения. Стихотворение «Няне»

Умеет находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, определять влияние народного творчества на формирование взглядов.

Р. Формирует ситуацию рефлексии-самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. П. Умеет объяснять особенности стихотворной речи. К. Умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Проявляет уважение к культурному наследию нашей Родины.

«У лукоморья дуб зеленый…» Пролог к поэме «Руслан и Людмила»-собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.

Умеет находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, выразительно читать пролог.

Р. Умеет выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению. П. Умеет объяснять особенности стихотворной речи. К. Умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Проявляет познавательный интерес, навыки сопоставления.

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» - ее истоки. Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя.

Умеет выделять основные части сказки, отвечать на поставленные вопросы по ее содержанию, оценивать поступки поведение сказочных героев, составлять план рассказа о герое, сопоставлять содержание сказки и музыкальных произведений- иллюстраций к сказке.

Р. Умеет формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. П. Умеет производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам. К. Уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

Проявляет познавательный интерес, навыки сопоставления.

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях Победа добра над злом.

Проявляет познавательный интерес, навыки сопоставления.

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Сходство и различие литературной сказки и народной

Умеет находить основную мысль сказки, сопоставлять литературную и народную сказку, слушать художественное чтение.

Р. Умеет анализировать текст.

П.Умеет формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования. К. Умеет обосновывать и доказывать свое мнение.

Проявляет познавательный интерес и навыки саморегуляции.

Вн.чт. Сказки А.С.Пушкина.

Умеет находить основную мысль сказки.

Р. Умеет анализировать текст.

Проявляет познавательный интерес и навыки саморегуляции.

В.чт. Поэма «Руслан и Людмила»

Умеет находить основную мысль произведения.

Р. Умеет анализировать текст.

Проявляет познавательный интерес и навыки саморегуляции.

Русская литературная сказка. А.Погорельский. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Черная курица или Подземные жители»

Умеет составлять первичный проект, электронную презентацию «Иллюстрации к сказке А.Погорельского.

Р. Умеет выделять то. Что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

П. Умеет объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.

К. Умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.

Проявляет мотивации к самосовершенствованию.

А.Погорельский. Сказка «Черная курица или Подземные жители» Мир детства в изображении писателя.

Умеет читать сказку по ролям, подбирает цитаты из текста к иллюстрациям сказки.

Р. Формирует ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний.

П. Умеет производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам. К. Умеет сотрудничать в коллективе процессе поисков ответов на поставленные вопросы.

Проявляет познавательный интерес, навыки сопоставления.

М.Ю.Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837)

Умеет определять тему стихотворения, выразительно читать. Применять навыки пересказа статьи учебника.

Р. Умеет определять последовательность выполнения задач для достижения цели.

П. Умеет находить и отбирать необходимую информацию.

К. Умеет применять изученные навыки при работе по анализу текста.

Проявляет познавательный интерес к общекультурному наследию России.

Мастерство М.Ю.Лермонтова в создании батальных сцен.

Понимает стихотворный текст, выразительно читает стихотворение, аргументирует свое отношение к героям произведения, находит прямые авторские оценки, слушает художественное чтение текста.

Р. Умеет сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. П. Умеет выделять в тексте главное, формировать вариант решения поставленной на уроке задачи. К. Умеет применять изученные навыки при работе по анализу текста.

Проявляет познавательный интерес к общекультурному наследию России.

Н.В.Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Заколдованное место»- повесть из сборника «Вечер на хуторе близ Диканьки»

Понимает сюжет произведения, видит реальное и фантастическое в повести.

Р.Формирует ситуацию рефлексии - самодиагностики самокоррекции коллективной деятельности. П. Знаком с элементами жизни и быта украинского народа, умеет пересказывать содержание текста. К. Умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

Осваивает навыки анализа текста, расширение кругозора.

Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и фантастического в повести Н.В.Гоголя.

Умеет обсуждать поступки литературных героев и выражать свое мнение.

Осваивает навыки анализа текста.

В.Ч. Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Умеет обсуждать поступки литературных героев и выражать свое мнение.

Осваивает навыки анализа текста.

Н.А.Некрасов. Краткий рассказ о поэте. Отрывок из поэмы «Мороз Красный нос» «Есть женщины в русских селеньях»- поэтический образ русской женщины.

Находит автобиографические элементы в лирическом произведении, чувствует настроение автора через его речь, аргументирует и объясняет поведение героев, оценивает их поступки, находит авторские оценки.

Р. Формирует ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. П. . Знаком с элементами жизни и бытом русского народа, умеет составлять план и пересказывать содержание текста по плану. К. Имеет навыки работы в группе.

Использует адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Н.А.Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети» Мир детства.

Понимает стихотворную речь. Видит и объясняет сюжет изученного произведения.

Р. Интегрируется в группу сверстников и строит продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. П.Знаком с элементами жизни и бытом русского народа, умеет составлять план и пересказывать содержание текста. К. Умеет обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных героев.

Проявляет интерес к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

И.С.Тургенев. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Муму». Реальная основа рассказа.

Умеет выявлять основную нравственную проблематику произведения.

Р. Умеет сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. П. Формулирует возможный результат решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст. К. Формирует навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений.

Умеет сочувствовать, сопереживать. Проявляет интерес к культурному наследию нашей страны

36-37

Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие в рассказе «Муму»

Умеет воспроизводить сюжет изученного произведения . объяснять внутренние связи его элементов.

Р. Умеет строить высказывания с целью анализа текста. П. Умеет анализировать текст с целью выделения важных деталей. К. умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

Умеет сочувствовать, сопереживать. Проявляет интерес к культурному наследию нашей страны

Нравственное преображение Герасима. Немота главного героя - символ немого протеста крепостных.

Умеет словесно воспроизводить картины, созданные писателем, аргументировать свое отношение к героям произведения.

Р. Умеет строить речевое высказывание - доказательство. П. Формулирует возможный результат решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования. К. Умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы..

Умеет сочувствовать, сопереживать. Проявляет интерес к культурному наследию нашей страны

И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе.

Умеет выявлять основную нравственную проблематику произведения.

Р. Умеет строить высказывания с целью анализа текста. П. Умеет анализировать текст с целью выделения важных деталей. К. Умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

Проявляет чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

Р.р. Сочинение. Чему посвящен рассказ «Муму»?

Умеет правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения.

Р. Определяет меры усвоения изученного материала. П. Умеет производить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного. К.Умеет делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Имеет навыки самоанализа и самоконтроля.

А.А.Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Умеет выразительно читать стихотворение, находит в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства.

Р. Применяет метод информационного поиска. П. Имеет навыки выразительного чтения, умеет проводить исследование прочитанного текста. К. Владеет ситуацией сотрудничества.

Проявляет чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

Л.Н.Толстой. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Кавказский пленник» Бессмысленность и жестокость национальной вражды.

Понимает гуманистическую направленность произведения, анализирует эпическое произведение, использует литературные термины в устной речи.

Р. Составляет план учебных действий для раскрытия цели урока. П. Знает элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, знает содержание прочитанного. К. Умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

Проявляет познавательный интерес, навыки сопоставления.

Жилин и Костылин - два разных характера. Две разные судьбы.

Умеет выявлять основную идею рассказа, видеть авторскую позицию, составлять сравнительную характеристику героев.

Р. Формирует ситуацию рефлексии - самодиагностики и коррекции коллективной деятельности. П. Умеет проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов. К. Формирует ситуацию сотрудничества.

Умет давать оценку содержанию художественного произведения, поступкам литературных героев.

Жилин и Дина. Жилин и татары.

Умет давать оценку содержанию художественного произведения, поступкам литературных героев.

Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов в рассказе Л.Н.Толстого.

Умеет выделять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними.

Р. Умеет строить высказывание с целью анализа текста. П. Умеет проводить исследование и давать личностные характеристики изучаемых объектов. К. Формирует навыки речевого отображения содержания совершенных действий в форме речевых значений.

Умет давать оценку содержанию художественного произведения, поступкам литературных героев.

Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения.

Знает литературоведческие термины и умеет пользоваться ими.

Р. Умеет выбирать нужную информацию из прочитанного текста. П. Умеет проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов. К. Умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

Проявляет познавательный интерес, навыки сопоставления.

Р.р. Сочинение. Характеристика одного из героев рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»

Умеет правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения.

Имеет навыки самоанализа и самоконтроля.

А.П.Чехов. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа.

Умеет анализировать художественный текст, выразительно читать и пересказывать рассказ.

Проявляет мотивацию к самосовершенствованию.

Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Рассказы Антоши Чехонте.

Умеет выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению, использовать навыки проектной деятельности.

Р. Умеет выбирать нужную информацию из прочитанного текста. П. Умеет проводить исследование прочитанного текста. К. Умеет формировать ситуацию сотрудничества.

Проявляет познавательный интерес, навыки сопоставления

50-

51- 52

Поэты 19 века о Родине. Родной природе, о себе. Ф.И.Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»,»Есть в осени первоначальной»; А.Н.Плещеев. «Весна»; А.Н.Майков. «Ласточки»; Ф.И.Тютчев. «Как весел грохот летних бурь»; И,З.Суриков. «Зима»; И.С.Никитин «Зимняя ночь в деревне» Выразительное чтение стихотворений.

Умеет выразительно читать стихотворение, находит в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, анализировать стихотворения, слушать актерское чтение.

Р. Формирует ситуацию рефлексии - самодиагностики и коррекции коллективной деятельности. П. Умеет проводить исследование прочитанного текста.

К. Умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

Проявляет чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

Р.р. Мое любимое литературное произведение 19 века.

Умеет правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения.

Имеет навыки самоанализа и самоконтроля.

Из русской литературы 20 века.

И.А.Бунин. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Косцы»

К. Умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

Проявляет чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

55-56

В.Г.Короленко. Краткий рассказ о писателе. Повесть «В дурном обществе» Сюжет и композиция повести. Автобиографичность повести. Гуманистический смысл произведения.

Умеет анализировать текст, давать характеристики героям повести.

Р. Формирует ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. П. Применяет методы информационного поиска. К. Интегрируется в группу сверстников и строит продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Проявляет чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести.

Умеет давать характеристики героям повести, выделять существенное и главное по теме в тексте, составлять электронный альбом «Мои ровесники в повести»

Р. Умеет пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста. П. Осознано строит речевое высказывание в устной и письменной форме. К. Умеет владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее.

Умет давать оценку содержанию художественного произведения, поступкам литературных героев.

Глава «Кукла» -кульминация повести. Простота и выразительность языка повести.

Знает литературоведческие термины и умеет пользоваться ими.

Умет давать оценку содержанию художественного произведения, поступкам литературных героев.

Путь Васи к правде и добру.

Умеет давать характеристики героям повести, выделять существенное и главное по теме в тексте

Умет давать оценку содержанию художественного произведения, поступкам литературных героев.

С.А.Есенин. Краткий рассказ о поэте. Ст.-ие «Я покинул родимый дом», «Низкий дом с голубыми ставнями»-картины Родины и родного дома.

Умеет выразительно читать стихотворение, находит в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, анализировать стихотворения, слушать актерское чтение, использовать навыки проектной деятельности (иллюстрации к стихотворениям Есенина)

Р.Выполняет учебные действия, умеет планировать алгоритм ответа. П. Умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. К. Умеет определять общую цель и пути ее достижения.

Проявляет чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

П.П.Бажов. Краткий рассказ о писателе. Сказ «Медной горы Хозяйка» Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, трудолюбие, талант главного героя.

Умеет различать жанр сказки и сказа, анализировать текст, использовать навыки проектной деятельности.

Р.Умеет ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала. П. Владеет навыками слыслового чтения , умеет структурировать знания. К. Умеет ставить вопросы, обращаться за помощью.

Проявляет чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

Честность, трудолюбие, талант главного героя сказа «Медной горы Хозяйка» Стремление к совершенному мастерству..

Умеет выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа, давать характеристику героям сказа, выяснять значения диалектных слов, составлять электронную презентацию «Сказы Бажова в иллюстрациях художников Палеха»

Р. Умеет планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью. П. Умеет анализировать объект с целью выделения существенных признаков. К. Умеет адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Проявляет мотивацию к самосовершенствованию.

Сказы Бажова. «Малахитовая шкатулка»

Умеет различать жанр сказки и сказа, анализировать текст, использовать навыки проектной деятельности.

Проявляет мотивацию к самосовершенствованию.

Урок - презентация «Сказы Бажова»

Умеет обобщать и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Имеет навыки самоанализа и самоконтроля

Г.К.Паустовский. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Теплый хлеб» Тема и проблема произведения. Герои в литературной сказке.

Умеет определять тему произведения, выделять нравственную проблему видеть особенности изображения героев литературной сказки.

Р. Развивает способности к регуляции учебной деятельности по решению поставленных задач. П. Умеет видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. К. Применяет метод информационного поиска.

Проявляет познавательный интерес и навыки саморегуляции.

Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»

Умеет понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определять отличительные черты романтизма, выявлять романтическую настроенность произведений писателя.

Р. Умеет планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью. П. Умеет извлекать необходимую информацию из различных источников, анализировать объект с целью выделения существенных признаков. К. Умеет ставить вопросы, обращаться за помощью.

Умет давать оценку содержанию художественного произведения, поступкам литературных героев.

Г.К.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы» Тема и проблема произведения.

Умеет определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки, слушать и оценивать актерское чтение, анализировать текст.

Р. Развивает способности к регуляции учебной деятельности. П. Умеет видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. К.Планирует учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Умет давать оценку содержанию художественного произведения, поступкам литературных героев.

С.Я.Маршак. Краткий рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» Особенность драмы как рода литературы.

Умеет объяснять жанровые особенности произведения, выяснять значения незнакомых слов, выразительно читать пьесу по ролям.

Р. Развивает способности к регуляции учебной деятельности по решению поставленных задач, умеет оценивать полученную информацию с точки зрения нужности. П.Умеет искать и выделять необходимую информацию, формировать способности к освоению новых видов деятельности. К. Умеет работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Умет давать оценку содержанию художественного произведения, поступкам литературных героев.

Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев»

Умеет пересказывать и анализировать фрагменты сказки, выразительно читать пьесу по ролям, слушать и оценивать актерское чтение.

Р. Умеет планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью. П. Умеет извлекать необходимую информацию из различных источников, анализировать объект с целью выделения существенных признаков. К.Умеет устанавливать и сравнивать разные точки зрения , прежде чем принимать решение и делать выбор

Умет давать оценку содержанию художественного произведения, поступкам литературных героев.

Победа добра над злом - традиция русских народных сказок.

Видит традиции народной сказки в пьесе Маршака.

Р. Умеет планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью. П. Умеет извлекать необходимую информацию из различных источников, анализировать объект с целью выделения существенных признаков. К.Умеет устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Умет давать оценку содержанию художественного произведения, поступкам литературных героев.

Р.р. Сочинение по пьесе - сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев» «Добро и зло в сказке»

Умеет обобщать и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Р. Умеет выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. П. Умеет синтезировать полученную информацию для составления ответа. К.Умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения.

Имеет навыки самоанализа и самоконтроля.

К.р. Итоговый тест за 3 четверть.

Умеет обобщать и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Имеет навыки самоанализа и самоконтроля.

А.П.Платонов. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Никита» Единство природы с героем.

Умеет давать характеристику главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе.

Р. Умеет планировать ответ, комментировать полученную информацию. П. Умеет понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию. К. Умеет работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Умет давать оценку содержанию художественного произведения, поступкам литературных героев.

Быль и фантастика. Особенность мировосприятия главного героя рассказа А.П.Платонова «Никита»

Умеет видеть особенный мир детства главного героя, соотносит реальное и фантастическое в рассказе.

Р. Умеет анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью. П. Умеет анализировать объект с целью выделения существенных признаков. К.Умеет устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Умет давать оценку содержанию художественного произведения, поступкам литературных героев.

В.П.Астафьев. Краткий рассказ о писателе. Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро»

Умеет определять автобиографические черты рассказа, анализировать композицию произведения.

Р.Умеет соотносить свои знания с поставленной целью, комментировать полученную информацию. П. Умеет понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию. К. Умеет планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Проявляет чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

76-77

Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя рассказа В.П.Астафьева «Васюткино озеро»

Умеет давать характеристику поступкам героя, определять значение картин природы, самостоятельной работе с текстом.

Р. Умеет анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата. П. Умеет извлекать необходимую информацию из различных источников, анализировать объект с целью выделения существенных признаков. К.Умеет устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Умет давать оценку содержанию художественного произведения, поступкам литературных героев.

Р.р. Сочинение. Тайга, наша кормилица, хлипких не любит. Становление характера Васютки.

Умеет правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения.

Имеет навыки самоанализа и самоконтроля.

В.ч. В.П.Астафьев. Рассказы. «Белогрудка», «Зачем я убил коростеля?»

Умет давать оценку содержанию художественного произведения, поступкам литературных героев.

Поэты о Великой Отечественной войне. К.М.Симонов. Ст.-ие «Майор привез мальчишку на лафете…»

Умеет выразительно читать стихотворения, сопоставлять литературные произведения, развивать патриотические чувства.

Р. Умеет анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе. П. Умеет воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения. К. Формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Проявляет чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

А.Т.Твардовский. Ст.-ие «Рассказ танкиста»

Р. Умеет анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе. П. Умеет воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения. К. Имеет навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Проявляет чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

Великая Отечественная война в истории моей семьи.

Умеет правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы плана рассказа..

Имеет навыки самоанализа и самоконтроля

83-84-85

Произведения о Родине, о природе и о себе. Н.М.Рубцов. Ст-ия «Родная деревня», «Дон-Аминадо», «Города и годы», Д.Б.Кедрин. «Аленушка», А.А.Прокофьев «Аленушка», И.А.Рубцов. «Помню -долгий зимний вечер»

Умеет выразительно читать стихотворения наизусть, владеть элементами анализа поэтического текста, навыками монологической речи.

Р. Умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа. П. Умеет искать и выделять необходимую информацию, имеет навыки выразительного чтения, навыки сопоставительного анализа художественных текстов. К. Имеет навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Проявляет чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

86-87

Писатели улыбаются. Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон» Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Юмор.

Умеет сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер; расширить представление о юморе в литературе; развивать творческие способности, чувство юмора.

Р. Умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата. П. Умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. К . Умеет формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.

Проявляет эстетическое восприятие мира с целью гармонического развития личности.

Ю.Ч.Ким. «Рыба-кит» Юмор в стихотворной форме.

Умеет сопоставлять литературные произведения, характеризовать героев и их поступки. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер.

Р. Умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа. П. Умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения. К. Имеет навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Проявляет эстетическое восприятие мира с целью гармонического развития личности.

К.Р. Итоговый урок по теме «Русская литература 19-20 веков. (тест)

Умеет обобщать и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Имеет навыки самоанализа и самоконтроля.

Из зарубежной литературы.

Р.Л.Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. Баллада «Вересковый мед» Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Умеет выразительно читать балладу. Характеризовать героев и их поступки.

Р. Умеет выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, корректировать ответ. П. Владеет навыком смыслового выразительного чтения, имеет навыки анализа художественного текста. К . Имеет навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание.

Проявляет познавательный интерес к творчеству русских и зарубежных писателей.

Д.Дефо. Краткий рассказ о писателе. Роман «Робинзон Крузо». Приключения Робинзона Крузо, характер героя.

Умеет выразительно пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы.

Р. Развивает способности к регуляции учебной деятельности по решению поставленных задач, умеет оценивать полученную информацию с точки зрения нужности. П. Понимает текст в общем, ищет и выделяет необходимую информацию. К. Умеет планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Проявляет познавательный интерес к творчеству русских и зарубежных писателей. Умеет оценивать поступки литературных героев.

92-93-94

Роман «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Х.К.Андерсен. Краткий рассказ о писателе. Сказка снежная королева» Композиция сказки. Соотношение реального и фантастического.

Умеет отличать литературную сказку от народной, выразительно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки.

Р. Развивает способности к регуляции учебной деятельности, умеет комментировать полученную информацию. П. Умеет видеть композицию произведения, понимать текста в общем, искать и выделять необходимую информацию. К. Умеет применять полученные знания при ответе, использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ.

Характеристика героев сказки «Снежная королева» Противопоставление красоты внешней и внутренней - Герда и Снежная королева.

Умеет видеть в сказке обличие зла, характеризовать поступки героев.

Р. Умеет выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, корректировать ответ. П. Владеет навыком смыслового чтения, имеет навыки анализа художественного произведения, умеет выбирать критерии для сравнения персонажей, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать. К. Умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения.

Идея сказки. Победа добра, любви, дружбы над злом в сказке «Снежная королева»

Умеет понимать ценность дружбы и силу любви близких Каю людей.

Р. Умеет подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ, мобилизовать энергию, волю и знания для достижения цели. П. Умеет выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы. К. Умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения.

В.Ч. Сказки Андерсена.

Умеет выразительно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки.

Р. Развивает способности к регуляции учебной деятельности, умеет комментировать полученную информацию. П. Умеет видеть композицию произведения, понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию. К. Умеет применять полученные знания при ответе, использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ.

Проявляет познавательный интерес к творчеству русских и зарубежных писателей.

М.Твен. Краткий рассказ о писателе. Роман «Приключение Тома Сойера» Том и Гек. Дружба мальчиков.

Умеет выразительно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки.

Р. Умеет подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ. П. Умеет искать и выделять необходимую информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы. К. Умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения.

Проявляет познавательный интерес к творчеству русских и зарубежных писателей.

100

Причудливое сочетание в романе реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Умеет выразительно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки.

101

Дж. Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» - повествование о взрослении подростка. Характер мальчика - смелость, мужество.

Умеет выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков, находить в тексте изобразительно - выразительные средства.

Р. Применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П. Умеет искать и выделять необходимую для характеристики героя информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы. К.Устанавливает рабочие отношения , эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации.

102

Р.р. Устный рассказ. Литературные герои, на которых мне хотелось бы походить.

Умеет правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения.

Имеет навыки самоанализа и самоконтроля.

103

Р.р. Сочинение. Мое любимое произведение, прочитанное в 5 классе.

Умеет правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения.

Имеет навыки самоанализа и самоконтроля.

104

Итоговое тестирование за курс 5 класса.

Умеет обобщать и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Имеет навыки самоанализа и самоконтроля.

105

Итоговый урок. Задание на лето.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

Пословицы и поговорки.

В.А.Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А.Крылов. Басни.

А.С.Пушкин. «У лукоморья…».

Н.А.Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»).

Ф.И.Тютчев. «Весенние воды».

А.А.Фет. «Весенний дождь».

М.Ю.Лермонтов. «Бородино».

По теме «Война и дети» - 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» - 1-2 стихотворения

Учебно - методическая литература.

1.Программа В.Я.Коровиной. 2.Учебник В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина Москва «Просвещение» 2015 3.О.А.Еремина Поурочное планирование по литературе. Москва. Экзамен.

загрузить