Причины преступления Родиона Раскольникова

Тема урока: «Причины преступления Родиона Раскольникова»

Цели урока: Образовательные (дидактические)

1. Показать причины , приведшие Родиона Раскольникова к преступлению.

2. Развенчать индивидуалистическую теорию Раскольникова, показать ее безнравственную, антигуманную сущность.

Развивающие:

1. совершенствовать монологическую и диалогическую речь учащихся;

2. умение логично. Убедительно рассуждать на нравственно - философские темы, подтверждая суждения текстом.

Воспитательные:

1. осмысление философии Ницше: идеи «сверхчеловека», осознание опасности этой теории в многонациональной стране;

2. воспитание чувства толерантности.

Тип урока: урок формирования и совершенствования знаний с использованием ИКТ.

Структура урока:

1. Организационный этап.

2. Сообщение темы урока, постановка цели и задачи урока.

3. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний.

4. Актуализация знаний.

5. Введение новых понятий.

6. Оперирование знаниями в новых ситуациях.

7. Обобщение и систематизация знаний.

8. Контроль усвоения. Итог урока.

9. Определение и разъяснение домашнего задания.

Оборудование: - тексты романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»; проектор мультимедиа, слайды по теме урока, портрет Ф.М.Достоевского.

Оформление доски: дата, тема урока, эпиграф.

Эпиграф урока: Мы все глядим в Наполеоны:

Двуногих тварей миллионы

Для нас орудие одно. А.С.Пушкин.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

1 слайд: Причины преступления Родиона Раскольникова.

Учитель: Тема нашего урока «Преступление Родиона Раскольникова». Наша задача

2 слайд :раскрыть причины, побудившие главного героя пойти на преступление,

- раскрыть суть теории Родиона Раскольникова,

- разобраться в ведущих мотивах преступления.

3. Реализация домашнего задания. Социальные причины преступления.

Учитель: С первых страниц романа мы попадаем в мир неправды, несправедливости, несчастья, мук людских, мир ненависти и вражды, распада моральных устоев. Потрясающие своей правдой картины нищеты и страдания проникнуты болью автора о человеке. Данное в романе объяснение судеб человеческих позволяет говорить о преступном устройстве мира, законы которого обрекают жить героя в каморках, похожих на «гроб», на невыносимые страдания. И лишения. Таков конфликт между человеком и обществом в романе Достоевского.

Преступление Родиона Раскольникова началось с убийства старухи - процентщицы и получило свою развязку не в полиции. На данном уроке мы попытаемся выяснить причины, побудившие главного героя пойти на преступление. Дома вы должны были подобрать из текста цитаты, объясняющие предпосылки преступления.

Фоном, на котором разворачивается действие романа, является Петербург середины 60-х годов прошлого века. Как же описывает город Федор Михайлович Достоевский?

- Каким видел Петербург Родион Раскольников ? (Цитаты из текста)

-Какие эпитеты мы можем подобрать к характеристике города?

3 слайд:

Город Петербург

Бесчеловечный

Тесный

Удушливый

Зловонный

Вывод: Описание города прочно связано с образом Раскольникова, пропущено через его восприятие. « Серединные улицы Петербурга, где люди так и кишат»…, вызывают в душе главного героя «чувство глубочайшего омерзения…». Тот же отзыв рождает в его душе иной пейзаж. Вот он на берегу Невы : «небо было без малейшего облачка, а вода почти голубая» , сияющий купол собора, на котором « сквозь чистый воздух можно было отчетливо разглядеть даже каждое украшение». И прекрасный простор так же давит, и мучит, и гнетет Раскольникова, как и духота, теснота, жара и грязь улиц. В этом отношении Раскольникова к природе - его отношение к миру. Герой задыхается в этом городе, мире.

- В каких условиях живут герои романа Родион Раскольников, Соня, семья Мармеладовых) ? (Цитаты из текста)

- Какие слова - синонимы подбирает автор, характеризуя жилища людей?

4 слайд

жилище

Гроб

Сарай

Клетка

Конура

Шкаф

Вывод: Удушающая теснота помещений - это в миниатюре тот мир, в котором задавлен и обездолен человек.

- Каков же внешний облик людей, которые встречаются на улицах города?

(Цитаты из текста)

5 слайд:

Люди

«благоразумная мать…»

Обманутая девочка

Группа пьяниц

Толпа

Вывод: От встреч с такими людьми у главного героя остается ощущение чего-то жалкого, грязного, безобразного.

Обобщение материала: Мир, в котором живет герой, в котором созревает трагический конфликт его, характеризуется как «безобразный». Мечта его зародилась в каморке, похожей на гроб. Автор наделяет город определенными чертами:

6 слайд:

1. Двойственность Петербурга

Грязные и душные улицы,

Пыльные и вонючие площади

Величественная и прохладная Нева.

2. Совпадение состояния героев и города.

Герои чувствуют себя одинокими, они раздражены и в то же время беззащитны (Мармеладов, Катерина Ивановна, Лизавета, Соня, Раскольников)

Город погружен в духоту, он сам является причиной для раздражения и болезненного состояния героев.

3. Этот город теснит, давит людей, подталкивает их к скандалам и даже на преступления.

- Какие причины преступления мы рассмотрели? (Социальные)

4. Актуализация знаний. Философские (нравственные ) причины преступления.

Учитель: Но есть еще одна причина преступления, пожалуй, самая главная, -философская. Социальная несправедливость, безысходность, духовный тупик рождают в уме героя абсурдную теорию о «высших» и «низших» представителях общества.

7 слайд: В чем сущность теории Раскольникова?

Учитель: Для определения философских причин преступления рассмотрим следующие эпизоды: - размышления Раскольникова после письма матери,

- думы главного героя во время подслушанного разговора студента и офицера в трактире ;

- комментарии Раскольникова своей статьи Порфирию Петровичу.

Анализ первого эпизода.

(Чтение отрывка)

Учитель: Судя по письму Пульхерии Александровны, детские годы Раскольникова были счастливыми.

8 слайд: « Вспомни, милый, как еще в детстве своем, при жизни твоего отца, ты лепетал молитвы свои у меня на коленях и как мы все тогда были счастливы…»

В церковь « …раза два в год ходили с отцом и матерью к обедне, когда служили панихиды по его бабушке…»

- У отца и церкви мальчик искал успокоения. На какие составляющие счастья указывает Ф.М.Достоевский? (Отец, мать, бог) Почему?

- У Раскольникова рядом с Богом стоит отец. Лишившись отца, он потерял и Бога в душе своей.

- Почему письмо матери выводит Раскольникова из состояния нерешительности, подталкивает к принятию ужасного решения?

(« Теперь уж письмо матери вдруг как гром в него ударило. Ясно, что теперь надо было не тосковать, не страдать пассивно, одними рассуждениями о том, что вопросы неразрешимы, а непременно что- нибудь сделать, и сейчас, и поскорее»)

Вывод: Итак, первый шаг сделан . Нерешительность, как основное состояние Раскольникова, была преодолена.

Анализ эпизода.

- Следующий эпизод еще больше утверждает Раскольникова в своей правоте. Проанализируем подслушанный разговор студента и офицера в трактире. (Пересказ эпизода)

-Какие мысли студента перекликаются с мыслями самого Раскольникова?

Учитель: Эти мысли отражены в статье главного героя, написанной им еще за два месяца до преступления.

Анализ эпизода.

- Рассмотрим суть теории Раскольникова. ( Пересказ эпизода)

9 слайд: Теория Раскольникова:

«… люди, по закону природы, разделяются вообще на два разряда : на низший (обыкновенных) , то есть. Так сказать, на материал, служащий единственно для зарождения себе подобных, и собственно на людей, то есть имеющих дар или талант сказать в среде своей новое слово…»

« Первые сохраняют мир и приумножают его численно; вторые двигают мир и ведут его к цели.»

« … все, не то что великие, но и чуть - чуть из колеи выходящие люди, то есть чуть-чуть даже способные сказать что-нибудь новенькое, должны, по природе своей , быть непременно преступниками, - более или менее, разумеется…»

- К какому выводу пришел герой, размышляя над историей? (Исторический прогресс осуществляется на чьих-то страданиях)

- В чем же суть теории, в которую он верит? ( Суть в том, что одним дано право вершить прогресс, творить историю. История оправдывает жертвы законами прогресса во все эпохи).

- На какие разряды делит Раскольников людей ?

- Кто , по мнению главного героя, относится к разряду гениев? (Наполеон, Соломон. Магомет, Ньютон)

- Совместны ли, с точки зрения Раскольникова, гений и злодейство?

- К какому разряду людей принадлежит сам герой? (Поделив людей на две категории, раскольников сам не может определить. «тварь ли он дрожащая» или «право имеет»)

10 слайд: Теория Раскольникова

о « делении людей на два разряда»

Обыкновенные люди

Необыкновенные люди

«Материал, служащий единственно для зарождения себе подобных»

« Имеющие дар или талант сказать в среде своей новое слово»

Живут в послушании

Переступают закон во имя лучшего

Эти люди не могут заслуживать к себе сожаления, их жизнь ничего не стоит, если ей придется жертвовать для достижения великих целей «особенным людям»

Если ради своей идеи таким людям необходимо будет переступить «через труп, через кровь», то они « внутри себя, по совести» могут « дать себе разрешение перешагнуть через кровь»

«Обыкновенный» человек, слабый и бессильный, не способный изменить своей участи

Ликург, Соломон, Магомет, Наполеон - «необыкновенные» люди, давали новые законы жизни, меняли жизнь, разрушая старое, не останавливаясь перед необходимостью пролития крови.

Раскольников в своей теории утверждает, что на земле нет справедливости и должен прийти спаситель, который разрушит несправедливое общество и создаст общество счастливых людей. Но при этом Раскольников путь к счастью людей видит в необходимости насилия и пролития крови.

- Согласны ли вы с такой теорией? Почему?

Вывод: Теория Раскольникова носит антигуманный характер, т.к. оправдывает «природное» неравенство людей , беззаконие, произвол, убийство. Это роднит теорию Раскольникова с теорией фашизма, с его проповедью о превосходстве арийской расы. Достоевский стремился убедить читателя , что Раскольникова увлек идеал сильной личности. Мысль о праве сильной личности родила у Родиона желание самому вступить в число «избранных», «великих». И он решил проверить себя - кто он? Убийство - своеобразная проверка героя : способен ли он «преступить» через «привычные нормы» «тварей дрожащих», переступить через кровь «по совести». Преступление героя воспринимается как протест против мира, который он не хочет принять и этот протест отравлен ядом эгоистического утверждения.

- Найдите и зачитайте строки, как было принято «окончательное решение»? (часть1 глава 5 стр.63)

Вывод: Таким образом, мы видим, что Раскольников идет на преступление, как человек, потерявший всякое господство над самим собой. Он настолько сжился со своей теорией, что вопреки сомнениям поддался соблазну ее практического осуществления. Таких людей называют идеологами.

11 слайд: Герой - идеолог - герой - носитель определенной идеологии

5.Введение новых понятий. Характеристика героя

- На доске представлены слова -определения, характеризующие характер человека.

12 слайд: - гордость - гордыня

- честолюбие - тщеславие

- самолюбие - себялюбие

- одиночество - самодостаточность

- Определим лексическое значение этих слов.

Гордость - 1) Чувство собственного достоинства, самоуважения. 2)Чувство удовлетворения от чего - нибудь. 3) кого или чья. О том, кем (чем) гордятся. 4) Высокомерие, чрезмерно высокое мнение о себе, спесь (разг.)

Гордыня - (высок.) 1) непомерная гордость (в 1 и 4 значении)

Честолюбие - жажда известности, почестей, стремление к почетному положению.

Тщеславие - Высокомерное стремление к славе, к почитанию.

Самолюбие - чувство собственного достоинства, самоуважения, самоутверждение.

Себялюбие - любовь только к себе, эгоизм.

Одиночество - состояние одинокого человека.

Самодостаточность - значительность человека сама по себе, обладание вполне самостоятельным значением.

6. Оперирование знаниями в новых ситуациях.

- Какие определения мы можем отнести к характеру главного героя романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»?

(Гордыня, тщеславие, самолюбие, одиночество)

Вывод: Исходя из всего вышесказанного, можем сделать вывод, что Родион Раскольников - человек одинокий Самолюбивый с чувством собственного достоинства, стремящийся выделиться из общей массы, но в то же время ему присущи и положительные качества. Приведите примеры. (доброта, отзывчивость, сопереживание униженным и оскорбленным)

- Но боль и сострадание , как ни странно, еще больше уверовали Раскольникова в правоту своей теории.

7. Обобщение и систематизация знаний.

Учитель: В конце урока давайте обобщим материал, рассмотренный по теме:

- Каковы же причины преступления Раскольникова? (Социальные и нравственные (философские)

- Какие причины мы можем отнести к социальным?

- Какие к философским?

13 слайд: Причины преступления:

Социальные

Философские

Крайняя степень нищеты

Желание проверить свою теорию

Болезненное и раздраженное состояние героя

Понять, к какой категории относится сам герой

Всеобщая несправедливость жизни

Боль за униженных и бедных, великая любовь к людям

Знакомство с Мармеладовым и рассказ Мармеладова о своей семье

Письмо матери с сообщением о предполагаемом замужестве сестры Дуни

Встреча на бульваре с обманутой девушкой

Подслушанный разговор студента и офицера в трактире

8. Контроль усвоения. Итог урока.

Тест по теме урока:

1. Как назвала мама Раскольникова его комнату : а) каморка, б) гроб, в) сарай, г) проходной угол.

2. Кого из героев романа можно отнести к «униженным и оскорбленным»? а) Лужина, б) Соню, в) Мармеладова, г) Свидригайлова.

3. Какие эпизоды романа подтолкнули Раскольникова на совершение преступления? А) встреча с Мармеладовым, б) письмо матери, в) беседа с Порфирием Петровичем, г) подслушанный разговор студента и офицера в трактире.

4. Найдите неверное определение. Необыкновенные люди: а) переступают закон во имя лучшего, б) «имеющие дар или талант», в) живут в послушании, г) спаситель, который разрушит несправедливое общество.

5. Нравственные (философские) причины преступления: а) желание проверить свою теорию, б) всеобщая несправедливость жизни, в) крайняя степень нищеты, г) понять к какой категории относится сам герой.

9 Определение и разъяснение домашнего задания.

Следующий урок по теме : «Преступление Родиона Раскольникова и крушение его теории». Подобрать цитаты к уроку, дать характеристику герою, составить план подготовки к преступлению.