Обобщение опыта работы по теме Применение информационных компьютерных технологий на уроках русского языка и литературы

Комитет образования и науки Курской области

ОБПОУ «Железногорский политехнический колледж»

Цикловая комиссия гуманитарных дисциплин

Применение информационных

компьютерных технологий на уроках

русского языка и литературы

Без стремления к новому нет жизни,

нет развития, нет прогресса.

В. Г. Белинский

XXI век стал веком информатизации и компьютеризации. Нет ни одной области человеческой деятельности, где бы ни нашли своё применение информационные компьютерные технологии.

В Концепции модернизации российского образования подчеркивается необходимость изменения методов и технологий обучения, повышения веса тех из них, которые формируют практические навыки анализа информации, самообучения, активизируют познавательную деятельность обучающихся, стимулируют самостоятельную работу обучающихся, формируют опыт ответственного выбора и ответственной деятельности. Возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий, реализующих принципы личностно ориентированного обучения, гуманизации образования, духовно-нравственного воспитанная.

В настоящее время невозможно представить современные занятия без использования информационных компьютерных технологий. Любая педагогическая технология - это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет информация и её движение (преобразование). Компьютерная технология предполагает процессы подготовки и передачи информации обучаемому с помощью компьютера. Таким образом, к информационным компьютерным технологиям относят технологии, использующие специальные технические информационные средства обучения: компьютер, мультимедиа, интерактивную доску, телевизор, DVD.

• Цели использования ИКТ

  1. Развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества:

• развитие конструктивного мышления, благодаря особенностям общения с компьютером;

• развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности;

• формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации.

1. 1. Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества:

• подготовка обучающихся средствами информационных технологий к самостоятельной познавательной деятельности;

1. 1. Мотивация учебного процесса:

• повышение качества и эффективности процесса обучения за счет реализации возможностей информационных технологий;

• выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности.

У преподавателя - словесника роль особая. Он должен не только дать прочные и обширные знания по предмету, но и развивать культуру языка, культуру чтения, культуру человеческой души. Мне хотелось бы, чтобы мои студенты видели красоту языка, ценили мудрость книг, могли добывать информацию из разных источников и интерпретировать её.

Задачи, стоящие перед преподавателем русского языка и литературы при применении информационных компьютерных технологий, предполагают работу с текстом, с художественным словом, с книгой, формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, обогащение словарного запаса обучающихся, владение нормами литературного языка, знание лингвистических и литературоведческих терминов.

На своих уроках я использую информационные компьютерные технологии как

• средство для предоставления учебного материала обучающимся с целью передачи знаний;

• средство информационной поддержки учебного процесса;

• дополнительный источник информации;

• средство контроля знаний, умений и навыков и коррекции знаний и способов действия;

• универсальный тренажер для приобретения навыков практического применения знаний.

2. Формы использования информационных компьютерных технологий на уроках русского языка и литературы

1. 1. Презентации.

Презентация - форма подачи материала в виде слайдов, на которых могут быть представлены таблицы, схемы, рисунки, иллюстрации. Презентация позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память обучающихся. Создавая собственные презентации, студенты формируют ключевые компетенции, предъявляемые Государственными стандартами образования:

• умение обобщать, анализировать, систематизировать информацию по интересующей теме;

• умение работать в группе;

• умение находить информацию в различных источниках;

• коммуникативная компетенция;

• осознание полезности получаемых знаний и умений.

В работе с презентациями осуществляется индивидуальный подход к обучению, активнее идет процесс социализации, самоутверждения личности, развивается историческое, научно-естественное мышление.

2.2. Методические пособия.

Мною разработаны методические пособия для преподавателей русского языка и литературы «Русский язык в презентациях», «Материалы для контроля качества знаний, умений и навыков».

«Русский язык в презентациях» содержит систематизированные и обобщённые теоретические сведения по русскому языку разделов «Орфография» и «Пунктуация». Оформленные в виде таблиц и схем, презентации обеспечивают оптимальное усвоение теоретического материала по русскому языку, быстрое повторение необходимых теоретических сведений по орфографии и пунктуации, способствуют более качественной организации самостоятельной работы на занятиях.

«Материалы для контроля качества знаний, умений и навыков» содержат

• тесты;

• материалы для анализа эпизодов и стихотворений;

• тексты для стилистического анализа;

• тексты диктантов с последующей самопроверкой.

Все перечисленные выше материалы позволяют мне эффективно организовать самостоятельную работу студентов, контроль качества знаний обучающихся.

2.3. Материалы для заочных экскурсий.

Материалы представлены фотопрезентациями и документальными фильмами, а также документальными фильмами, созданными и озвученными студентами. Заочные экскурсии расширяют кругозор студентов, замещают «живые» экскурсии, развивают творческие способности обучающихся.

2.4. Видеотека.

В кабинете собрана большая видеотека по всем программным произведениям. Фрагменты литературных произведений используются для сопоставления авторской и режиссерской интерпретаций, для сопоставления эпизодов художественного текста и видеофрагментов.

2.5. Готовые электронные продукты.

• Компьютерные тесты

Компьютерные тесты - это четкое и ясное задание по конкретной предметной области, требующее однозначного ответа. Для преподавателя тест служит средством внесения различного ряда изменений, направленных на совершенствование учебного процесса, а также вспомогательным средством для текущего индивидуального контроля знаний, дидактическим средством для обучения.

В своей работе я использую следующие компьютерные тесты:

• «Готовимся к ЕГЭ. Русский язык. Решение экзаменационных задач в интерактивном режиме». - «Просвещение МЕДИА», 2004;

• «1С:Репетитор. Русский язык».-АОЗТ«1С», 2006

• Медиатексты

Медиатексты представляют собой художественные тексты в электронном формате, применяются на уроке для анализа поэтического и прозаического текстов, для анализа эпизодов, для организации самостоятельной работы студентов.

• «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия».

• Электронные учебники и пособия

Электронные учебники и пособия применяются и на учебном занятии, и при выполнении домашних заданий.

• «Иллюстрированный энциклопедический словарь». - Научное издательство «Большая Российская энциклопедия». 2005;

• Программа - тренажер по русскому языку «Фраза». - «ГУРУ. СОФТ», 2004;

• proza.ru (Национальный сервер современной прозы).

Использование готовых электронных продуктов позволяет интенсифицировать деятельность преподавателя и студента, повысить качество обучения русскому языку и литературе, воплотить принцип наглядности.

2.6. Фонохрестоматия.

Материалы применяю на уроках литературы как эталонное прочтение поэтических произведений и прозаических эпизодов, используются в познавательных целях, чтобы познакомиться с голосом знаменитых писателей, актеров.

2.7. Интернет - ресурсы.

Получая из сети учебно - значимую информацию, обучающиеся приобретают навыки целенаправленно находить информацию и систематизировать ее по заданным признакам, видеть информацию в целом, а не фрагментарно, выделять главное в информационном сообщении.

Интернет предоставляет возможность проводить интернет - уроки с использованием ресурсов различных образовательных порталов:

• http://www.gramota.ru

• rus.1september.ru/

• lit.1september.ru/

• http://www.fipi.ru/

3. ИКТ на учебных занятиях

Информационные компьютерные технологии применяются на различных типах учебных занятий и на всех этапах обучения:

• объяснение нового материала;

• закрепление;

• повторение;

• контроль знаний, умений и навыков;

• коррекция знаний и способов действия.

3.1. Уроки - лекции

Лекции я сопровождаю презентациями, в которых отражаются тема лекции, цели, основные положения лекции, выводы, рекомендуемая литература. При такой форме работы у студентов работают все виды памяти, что позволяет лучше усвоить предлагаемый материал.

Например, на лекции по предмету «Русский язык и культура речи» по теме «Нормы современного литературного языка» на слайды презентации вывожу следующую информацию:

• тема:

«Нормы современного литературного языка»

• план:

• понятие нормы;

• орфоэпические нормы;

• лексические нормы;

• морфологические нормы;

• синтаксические нормы

• основные положения:

• нормы литературного языка - правила использования языковых средств в определенный период развития литературного языка;

• признаки нормы литературного языка: относительная устойчивость, общеупотребительность, соответствие употреблению;

• три степени нормативности: строгая, нейтральная, подвижная;

• типы норм: письменная, устная;

• нормы письменной и устной речи и т.д.

• выводы:

• основные понятия

• литература

3.2. Уроки - конференции

Уроки-конференции провожу по разным темам, особенно по обзорным темам, материал таких тем обширен, а количество часов на изучение ограничено. Уроки - конференции предполагают подготовку докладов студентов по определенной теме. Они способствуют развитию монологической и диалогической речи студентов, развивают их самостоятельность, творчество, активность, умение работать с научно-популярной литературой, отбирать материал по предложенной теме.

Мною проводились уроки-конференции по следующим темам: «Поэзия подвига» (Поэзия о Великой Отечественной войне), «Любовь - волшебная страна» (Тема любви в поэзии), «Серебряный век русской поэзии», «Проза периода «оттепели» (Обзор) и другие.

Информационные компьютерные технологии помогают разнообразить и осовременить уроки -конференции, сделать их яркими, интересными и запоминающимися. Особенно хочу отметить активность студентов во время подготовки к конференции и во время обсуждения докладов.

3.3. Уроки - семинары

Наиболее полно развивать интеллектуальные возможности позволяют семинарские занятия. Они способствуют прочному усвоению знаний, умений и навыков обучающихся, так как требуют от них большой предварительной работы, самостоятельности, мыслительной активности в ходе обсуждения и умения отстаивать свои навыки и убеждения.

Такие уроки я провожу при обобщении материала по изученным художественным произведениям. Заранее определяется тема семинара, распределяются групповые задания. На обобщающем уроке студенты представляют свои работы, предлагают для обсуждения проблемные вопросы.

Так на уроке - семинаре «Мой любимый герой» (по роману Л.Н. Толстого «Война и мир») студенты представляли своих героев, используя такие приемы, как устный рассказ, сопровождающийся презентацией, видеофрагменты, раскрывающие характер героя, инсценировка эпизодов из романа, музыкальное сопровождение. Рассказывая о Наташе Ростовой, студенты инсценировали эпизод «Первый бал Наташи», при этом продемонстрировали замечательный танец Наташи и Андрея.

3.4. Уроки развития речи

Одной из приоритетных компетенций уроков русского языка и литературы является коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся.

Пути реализации коммуникативной компетенции состоят в том, что формы, методы и приемы работы направлены на то, чтобы содержание учебного материала было источником для самостоятельного поиска решения проблемы. В этом плане использование инновационных педагогических технологий играет большую роль. Особенно хочется рассказать о технологии проектов, используемой в рамках ИКТ. Обращение к проектам возможно на уроке при проверке домашнего задания (сообщение, доклад), изучении новой темы (защита
реферата, выполнение творческой работы и т. д.), закреплении изученного (сочинение, создание презентаций, памяток). Обучающиеся чаще всего выбирают парные или групповые типы проекта, что стимулирует само- и взаимообучение, развитие коммуникативных навыков (обмен материалами, обсуждение их).

Использование компьютера на уроке помогает сделать более наглядной работу со словом в тексте. Например, анализируя использование автором изобразительно-выразительных средств, отмечаю все тропы и фигуры речи. Готовлю рабочие материалы, где на одном слайде все изобразительные средства выделены разными цветами, а на другом - они опущены. Выводы для учащихся об использовании автором изобразительно-выразительных средств становятся более конкретными и запоминающимися. При создании студентами собственных текстов (в частности, моделирование вступления, заключения) практикую следующий вид работы: ученики создают текст, некоторые фрагменты их работ показываем в демонстрационном режиме и тут же анализируем содержание, речевое и грамматическое оформление. У обучающихся повышается интерес и внимание к работе со словом, что способствует реализации ключевой идеи концепции преподавания русского языка и литературы: восхождению от грамотности к речемыслительной культуре и духовности личности.

На уроке русского языка одним из важных приемов является работа с художественным текстом: написание диктанта, подготовка к написанию изложения, сочинение, обобщающее повторение изученного на материале текста. При этом мы обращаемся к такому действенному методу обучения языку и речевой деятельности, каким является лингвистический анализ текста.

Например, на уроке, используя мультимедиа, провожу анализ следующего текста:

Впереди меня, вправо от дороги, виднелся какой-то кустик. Когда я подошел поближе, я узнал в кустике такого же «татарина», которого цветок я напрасно сорвал и бросил.

Куст «татарина» состоял из трех отростков. Один был оторван,и, как отрубленная рука, торчал остаток ветки. На других двух было на каждом по цветку. Цветки эти когда-то были красные, теперь же были черные. Один стебель был сломан, и половина его, с грязным цветком на конце, висела книзу; другой, хотя и вымазанный черноземной грязью, все еще торчал кверху. Видно было, что весь кустик был переехан колесом и уже после поднялся и потому стоял боком, но все-таки стоял. Точно вырвали у него кусок тела, вывернули внутренности, оторвали руку, выкололи глаз. Но он все стоит и не сдается человеку, уничтожившему всех его братий кругом его.

(По повести Л. Н. Толстого «Хаджи-Мурат»)

Обучающимся предлагаются следующие вопросы:

1. Какое выразительное средство лежит в основе содержания?

1. ирония;

2. антитеза;

3. аллегория.

2. Какие слова в тексте являются ключевыми?

1. куст «татарина»;

2. стебель;

3. цветок.

3. Что подразумевается под словами «куст», «части куста»?

4. Назовите глаголы, имеющие оценочное, эмоционально-экспрессивное значение.

5. Найдите в тексте контекстуальные антонимы.

6. Найдите в тексте тропы.

7. Найдите в тексте фигуры речи.

8. Определите тип текста.

9. Определите стиль речи.

Продолжая анализ текста, обсуждаем ответы, которые представляю на слайде.

Ответы

1. 3 (аллегория);

2. 1 (куст «татарина»);

3. «куст» - человек, « части куста» - части живого организма (человека);

4. «оторван», «отрубленная», «сломан», «переехан», «вырвали», «вывернули», «оторвали», «выкололи», «сорвал», «бросил»;

5. «красные» - «черные»;

6. олицетворение: «поднялся», «стоял»,

« не сдается»

метафора: татарина», « кусок тела»;

эпитет: «уничтожившему»;

сравнение: «как отрубленная рука», «точно вырвали у него кусок тела,

вывернули внутренности, оторвали

руку, выкололи глаз»;

лексический повтор: «цветки эти… были красные, теперь же были черные»;

7. синтаксический параллелизм: «Один был оторван…» - «На других было…»; «Один стебель был сломан…» - «Другой… все еще торчал»;

8. парцеляция: «Точно вырвали у него…»;

9. описание с элементами рассуждения;

10. стиль художественной литературы.

Далее предлагаю обучающимся сделать письменный анализ данного текста.

Примерный анализ текста.

По содержанию текст представляет собой аллегорию. Перед нами образ загубленного человеком кустика татарника. Даже не зная содержания повести Л. Толстого «Хаджи-Мурат», можно предположить, что речь идет о великой «энергии и силе жизни», которая противостоит смерти, жестокому насильственному уничтожению.

Грустную картину являет собой описание загубленного человеком, несущим смерть, «кустика», который видится автору и читателю в образе пострадавшего, искалеченного человека.

В выражении основной мысли данного текста, в создании образа загубленного «татарина» ведущая роль принадлежит языковым средствам.

Сразу обращает на себя внимание слово «татарин»: это местное название репья. В слове «татарин» угадывается намек на человека татарина - главного героя повести, жестоко убитого в схватке с врагами. «Татарин» - ключевое слово текста, наряду со словом кустик (куст); они функционируют в тексте как синонимы.
В данном тексте соотносятся друг с другом такие слова: куст («татарин») - человек, части куста - части живого организма (человека).

Определенную идейно-эстетическую нагрузку выполняет группа глаголов со значением «разрушать»: «оторван», «отрубленная», «сломан», «переехан », «вырвали», «вывернули», «оторвали», «выкололи», «уничтожившему»; сюда примыкают и слова « сорвал и бросил». В данном контексте все эти слова приобретают оценочное, эмоционально-экспрессивное значение.

Эстетически значимы в тексте и слова «красные» и «черные», их можно рассматривать как контекстуальные антонимы. Данный текст представляет собой описание с элементами рассуждения.

Повышенная эмоциональность, экспрессивность всего текста создается парцеляцией, синтаксическим параллелизмом и лексическим повтором в ряде предложений: «Один был оторван…» - «На других было…»; «Один стебель был сломан…» - «Другой… все еще торчал»; «Цветки эти… были красные, теперь же были черные».

3.5. Уроки контроля и коррекции знаний

Важное место занимают информационные компьютерные технологии на уроках контроля и коррекции знаний студентов. Контроль знаний с помощью ИКТ имеет существенные преимущества по сравнению с традиционным. Преимущества состоят в следующем:

• создаются условия для оперативного контроля и коррекции знаний;

• осуществляется индивидуализация контроля знаний;

• повышается объективность оценки.

На уроках использую разнообразные формы контроля: тесты, самоконтроль, взаимоконтроль. В качестве примера предлагаю тест по творчеству А.А.Блока.

1. К какому течению русской поэзии рубежа XIX-XX веков примыкал А. Блок?

А) Футуризм

Б) Символизм

В) Имажинизм

Г) Акмеизм

2. Кому посвящен поэтический цикл А. Блока «Стихи о Прекрасной даме»?

А) Н. Волоховой

Б) Л. Менделеевой

В) А. Дельмас

Г) Л. Блок

3. Из какого произведения А. Блока приведены слова:

И вечный бой! Покой нам только снится

Сквозь кровь и пыль…

Летит, степная кобылица

И мнет ковыль…

А) «Россия»

Б) «На поле Куликовом»

В) «Скифы»

Г) «Сытые»

4. Назовите темы характерные для лирики А. Блока.

А) Любовная лирика

Б) Тема дружбы

В) Философская лирика

Г) Тема родины

5. Назовите имения, в котором прошло детство А. Блока.

А) Болдино

Б) Ясная Поляна

В) Шахматово

Г) Царское Село

6. В письме к К. Станиславскому А. Блок писал: «Этой теме я сознательно и бесповоротно посвящаю жизнь…» какую тему имел в виду поэт?

А) Тему любви

Б) Тему революции

В) Тему Родины

Г) Тему назначения поэта и поэзии.

7. Найдите соответствие в стихотворении А. Блока Основным мотивом его лирики.

1. Мотив разочарованности

2. Б)Мотив назначения поэта и поэзии

3. Мотив «страшного мира»

4. Мотив Родины

А) «Фабрика»

Б) «К Музе»

В) «Осенняя воля»

Г) «Я стар душою»

8. Кого из деятелей искусства, науки, философии, А. Блока считал своим учителем?

А) В.Л. Соловьев

Б) М.Ю. Лермонтов

В) Н.А. Некрасов

Г) А.С. Пушкин

9. Какие образы символы использует А. Блок для изображения России?

А) Незнакомка

Б) Прекрасная дама

В) Жена

Г) Степная кобылица

Д) Девушка в цветном платке

10. Образ Христа в поэме А. Блока «Двенадцать» трактовался по-разному. Какова символистская идея поэта:

А) Иисус Христос как символ революции

Б) Иисус Христос как символ «языческий»

В) Иисус Христос как Сверхчеловек

Г) Иисус Христос как символ Высшей Справедливости

Быстро проверить знания обучающихся позволяет работа с текстами. Для этого использую мультимедиа. Предлагаю студентам вставить пропущенные орфограммы и пунктограммы, затем организую самопроверку или взаимопроверку. Данный вид работы удобен тем, что обучающиеся сразу видят свои ошибки, исправляют их и оценивают работу.

4. ИКТ при самостоятельной работе студентов

Информационные компьютерные технологии играют большую роль при самостоятельной работе студентов как на уроках, так и во внеклассной работе по предметам.

4. 1. Создание презентаций по биографии и творчеству писателей.

Одним из доступных и оптимальных для студентов средств использования ИКТ при самостоятельной работе по русскому языку и литературе является создание презентаций. Чаще всего это презентации по биографии писателей, историко - литературным материалам. Данные работы обычно представляют набор изображений: портреты, фотографии писателей, мест, связанных с их жизнью и творчеством, а также несут краткую информацию об основных этапах литературной деятельности и жизни. Часто свои работы студенты озвучивают и сопровождают музыкальным оформлением. В качестве примеров предлагаю презентации по темам: «Иван Алексеевич Бунин. Личность писателя», «Л. Н. Толстой. Очерк жизни и творчества».

4. 2. Создание проектов

Метод проектов - это целенаправленная, в целом самостоятельная деятельность студентов, осуществляемая под гибким руководством преподавателя, направленная на решение творческой, исследовательской, социально значимой проблемы и на получение конкретного результата.

Поскольку метод проектов относится к технологиям личностно ориентированного обучения, его цели сориентированы на развитие у студентов

• личностно и социально значимых качеств;

• познавательного интереса;

• умения самостоятельно находить информацию, связанную с текстом художественного произведения, с личностью и творчеством изучаемого автора или историко-литературным контекстом определенной эпохи;

• способности ориентироваться в данной информации;

• умения анализировать, обобщать ее и представлять в виде оформленного результата деятельности.

Метод проектов помогает вовлечь студентов в коллективный труд, обучить культуре общения, быть ответственным не только за собственные успехи, но и за успехи своих партнеров.

Темы проектов могут быть следующие:

• «Образы животных в творчестве А.И.Куприна»;

• «Тайна женского образа в творчестве А.А.Блока»;

• «Железногорск литературный. Традиции русской поэзии в творчестве Валерия Иванникова»;

• «Духовные ценности национального характера в русской литературе».

Проекты предлагаю для индивидуальной, парной, групповой работы.

Формы презентации проекта:

• доклад

• газета

• альманах

• видеоматериал.

Метод проектов позволяет формировать исследовательские навыки студентов, активизировать их деятельность.

В качестве примеров предлагаю проекты, представленные авторами на областных студенческих научно-практических конференциях: «Железногорск литературный. Традиции русской поэзии в творчестве Валерия Иванникова» (автор Клёсов Алексей), «Духовные ценности национального характера в русской литературе» (автор Степанюченкова Наталья).

4. ИКТ во внеклассной работе

Основными целями преподавания русского языка и литературы являются:

• приобщение обучающихся к богатствам отечественной и мировой культуры;

• развитие способностей эстетического восприятия искусства, оценка явлений литературы и русского языка;

• формирование нравственных позиций студентов;

• привитие любви к родному языку и бережного отношения к нему.

Реализовать эти цели позволяют не только учебные занятия, но и внеклассная работа по предметам:

• Литературные встречи.

• Конкурсы чтецов.

• Литературные гостиные.

• Декады по русскому языку и литературе.

• Олимпиады по русскому языку и литературе.

Использование информационных компьютерных технологий во внеклассной работе по предметам «Русский язык» и «Литература» позволяют проводить не только яркие мероприятия, но и поддерживать интерес к русскому языку и литературе.

4. 1. Литературные встречи.

Большое внимание в своей работе я уделяю литературному краеведению. Литературные встречи - одна из форм реализации данного направления. Я организую встречи с местными поэтами и писателями, а также с известными деятелями культуры. Литературные встречи имеют разные формы проведения: гостиные, круглый стол, литературно - музыкальные композиции, встречи в краеведческом музее.

Студенты читают наизусть стихотворения, исполняют музыкальные номера, обсуждают с авторами их произведения, внимательно слушают рассказы гостей.

Запоминающей стала встреча с известным поэтом, певцом, художником, талантливым скульптором Валерием Александровичем Иванниковым. Эта встреча подарила всем незабываемое впечатление. Разве могут оставить кого - либо равнодушным такие строки:

Вся Россия моя - образ древней иконы,

Вся в окладе святом, в золотых куполах…

или:

Где берез синева, где росистые теплые ночи,

Там поют соловьи, не смолкая с зари до зари.

Студентов также заинтересовали рассказы автора о резьбе по дереву, о деревянной и глиняной скульптуре, о керамической игрушке.

Результатом данного мероприятия стал проект «Литературное краеведение. Традиции русской поэзии в творчестве Валерия Иванникова», созданный Клесовым Алексеем и представленный им на областной студенческой научно-практической конференции.

4. 2. Литературные гостиные.

Особое внимание в своей работе уделяю духовно-нравственному воспитанию. Обращение к духовным устоям жизни, к системе нравственных ценностей вызвано тем, что эти ценности в наше время находятся в кризисном состоянии. Побуждать детей к размышлениям об истоках нравственности, о причинах, порождающих бездуховность, врачевать больную душу ребенка - вот задача наших литературных гостиных.

Все, что познается и осмысливается студентами на моих уроках литературы и во внеклассной работе по предметам, я стараюсь провести через эмоциональную сферу, чтобы вызвать глубокие личные переживания, чтобы обучающийся смог почувствовать другого человека, его проблемы, откликнуться на его состояние, попробовать включиться в решение проблемной ситуации.

Как художественное слово отзовется в каждом обучающемся, как каждый представит себе услышанное или прочитанное, зависит от свойств личности студентов, от умения преподавателя настроить их на эмоциональное восприятие художественного текста, заинтересовать их. Вот поэтому на своих уроках и во внеклассной работе я применяю различные инновационные методы и приемы: сравнение, анализ, выразительное чтение, DVD, телевизор, мультимедиа, музыкальное сопровождение. Главное, чтобы ситуация уроков, мероприятий и получаемая информация прошла через внутреннее «Я» обучающегося, стала личностно значимой для него.

Все выше сказанное отчетливо прослеживалось на открытом внеклассном мероприятии по литературе «Основа, суть всего живого - Мать». Оно сопровождалось музыкальным оформлением,

тематическими фотопрезентациями, видеороликами, аудиофрагментами. Это мероприятие заслужило высокую оценку коллег и жюри.

4. 3. Конкурсы чтецов.

Распространенной формой внеклассной работы являются конкурсы чтецов, которые приурочиваю к юбилеям поэтов. Эта форма работы особенно интересна студентам. Вместе с ними определяем тему нашего мероприятия и дату проведения. Подготовка сценария, выбор стихотворений, презентации, музыкальное оформление, оформление зала, определение ведущих - все это доверяю обучающимся, я не сомневаюсь в их ответственности, самостоятельности и творчестве. Конкурсы чтецов становятся настоящими праздниками и для меня, и для студентов, и для преподавателей. Были проведены конкурсы чтецов, посвященные А. Блоку, В. Высоцкому, С. Есенину и другие.

Литература

1. Новикова Т.А. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности.// Народное образование - 2000. - №7.

2. Сиденко А.С. Метод проектов: история, теория и практика // Наука и школа. 2002.№ 8., № 9.

3. Шардаков М.Н. Формирование познавательной самостоятельности школьников в компьютерном обучении.- М. «Просвещение», 2000.

4. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании. - М. «Академия», 2007.

5. http: uchitel - izd. Pu

Передовым является тот опыт, который

обеспечивает положительный результат при меньшей,

чем обычно, затрате времени.

М.Н. Скаткин

Преподаватель русского языка и литературы

ОБОУ СПО «Железногорский политехнический

колледж» ______________ Л. Ф. Болтенкова

Опыт рассмотрен и утверждён на заседании

методического совета.

Протокол № от года.

Председатель методического совета

_________ Г. И. Толкачёва

Болтенкова Людмила Фёдоровна, высшая квалификационная категория, преподаватель русского языка и литературы.

Основные даты

• 1985-1990- годы обучения в Курском государственном педагогическом институте.

• 1991-2005 - работала в средней

общеобразовательной

школе № 4 учителем русского языка и литературы.

• 2005 - поступила на работу в ОБОУ СПО «Железногорский политехнический колледж».

Цели использования ИКТ:

• Развитие личности обучаемого, подготовка его к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества

• Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества

• Мотивация учебно-воспитательного процесса

Методы обучения:

• объяснительно - иллюстративный

• репродуктивный

• проблемный

• игровой

• коммуникативный

Активные формы обучения:

• индивидуальная работа

• групповая работа

• самостоятельная работа

• творческая работа

Формы использования ИКТ:

• Презентации

• Методические пособия

• Материалы для заочных экскурсий

• Видеотека.

• Готовые электронные продукты.

• Фонохрестоматия

• Интернет - ресурсы

Методическое пособие в презентациях

Всё, что выходит за пределы рутины и в чём заключается хоть йота нового, обязано своим происхождением творческому процессу.

Л.С. Выготский

Готовые электронные

продукты:

• тест

• медиатексты

• электронные учебники и пособия

Компьютерные тесты:

• «Готовимся к ЕГЭ. Русский язык. Решение экзаменационных задач в интерактивном режиме».

• «1С: Репетитор. Русский язык

Электронные

учебники и пособия:

• «Иллюстрированный энциклопедический словарь».

• Программа - тренажер по русскому языку «Фраза».

• proza. ru (Национальный сервер современной прозы).

Типы учебных занятий:

• Уроки - лекции

• Уроки - семинары

• Уроки - конференции

• Уроки развития речи

• Уроки контроля и коррекции знаний

Этапы учебного занятия:

• объяснение нового материала;

• закрепление;

• повторение;

• контроль знаний, умений и навыков;

• коррекция знаний и способов действия.

Фрагмент презентации

лекции

Типы лекции:

• Вводная лекция;

• Обобщающая лекция;

• Текущая лекция;

• Проблемная лекция;

• Лекция - консультация;

• Лекция - диалог

Представление студентами

индивидуальных работ

Вопрос воспитания для современного общества - вопрос жизни и смерти, вопрос, от которого зависит будущее.

Э. Ренат

Приемы работы по формированию коммуникативной компетенции

• обучение умению рациональной работы с научной и художественной литературой;

• анализ речевых ошибок;

• анализ художественных и публицистических текстов, их средств выразительности;

• создание проектов и их защита;

• написание сочинений разных жанров;

• развитие монологической и диалогической речи

…осторожнее, нежнее и любовнее прикасайтесь к славному русскому языку; в нем наше будущее.

Л. Андреев

Фрагменты творческих работ студентов

Через красивое - к человеческому - такова закономерность воспитания.

В.А.Сухомлинский

Фрагмент открытого урока «Да святится имя Твое»

Язык - история народа. Язык - путь цивилизации и культуры. Поэтому - то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью.

А. Куприн

Фрагменты урока контроля знаний

Виды контроля:

• предварительный;

• текущий;

• тематический;

• итоговый

Формы контроля:

• индивидуальный;

• групповой;

• фронтальный

Работа у доски

Самостоятельная работа

Всякое настоящее образование добывается только путем самообразования.

Николай Рубакин

Фрагмент презентации

Творческая работа студентов

Фрагменты презентаций студентов

Все добрые семена, какие на Руси ещё чудом не дотоптаны, - мы должны выберечь и вырастить.

А. И. Солженицын

Литературные встречи

Внеклассное мероприятие

Литературная гостиная

«Основа, суть всего живого - Мать»

Основные формы изучения и обобщения педагогического опыта:

• заседания цикловой комиссии;

• методические советы;

• педагогические советы;

• курсы повышения квалификации;

• семинарские занятия;

• научно - практические конференции;

• открытые занятия;

• открытые внеклассные мероприятия;

• публикации в сборниках

Наука - самое важное, самое прекрасное и нужное в жизни человека, она всегда была и будет высшим проявлением любви, только ею одною человек победит природу и себя.

А. П. Чехов