Добавить в избранное

Рабочая программа по русскому языку, 7 класс, ФГОС

Раздел Русский язык и Русская литература
Класс 7 класс
Тип Рабочие программы
Автор
Дата
Формат doc
Изображения Есть
For-Teacher.ru - все для учителя
Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Федоровская средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов»




РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Протокол заседания Протокол заседания Приказом №431

методического объединения методического совета от 29.08. 2014 г.

учителей № 4 от 28.08.2014г. № 3 от 28.08. 2014г. Директор школы

Руководитель МО Заместитель директора ________/Капитонов С.В./

_______Кашапова Т.Р. ________/Бычкова С.И./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ




Ступень обучения - основное общее образование

Количество часов - 175

Уровень - базовый

Класс - 7г

Учитель -Васильева Инна Анатольевна

Программа разработана на основе программы «Русский язык. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы. 12-е издание, переработанное,- М.: «Просвещение», 2013 ФГОС: основное общее образование. -М.: Просвещение, 2010





на 2014 - 2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образо­вания второго поколения, на основе примерной Про­граммы основного общего образования по русскому языку и рабочей Программы по русскому языку к учеб­нику для 7 класса общеобразовательной школы авто­ров М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского и др. (М.: Просвещение, 2012) с учётом целей и задач Программы развития школы, требований стандартов второго поколения ФГОС и с учетом рекомендаций Т.Н. Трунцевой по составлению рабочей программы к УМК М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской (М.: ВАКО, 2014). Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

Учтены возможности для постоянно расширяющейся сферы реализации ФГОС в части применения ИКТ в образовательном процессе, постоянного формирования и развития ИКТ - компетентности обучающихся на уроках: становление и развитие учебной (общей и предметной) и общепользовательской ИКТ - компетентности, а именно: способности к сотрудничеству и коммуникации, к самостоятельному приобретению, пополнению и интеграции знаний; способности к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику с применением средств ИКТ. Элементы ИКТ - компетентности формируются и используются на уроках русского языка в интегративных межпредметных проектах, нестандартных уроках, во внепредметной активности. В то же время, освоение ИКТ-компентентности в рамках предмета содействует формированию метапредметной ИКТ - компетентности, играет ключевую роль в формировании универсальных учебных действий. В соответствии с ФГОС (требования к условиям) рабочая программа исходит из того, что весь образовательный процесс отображается в информационной среде. Школьные средства ИКТ, используемые в различных элементах образовательного процесса: работа с компьютером, распечатывание текстовых файлов, размножение больших объемов текстовых и графических материалов (учебных, информационных, детских работ), выступление с компьютерной поддержкой, оцифровку изображений (сканер), фото-аудио-видео фиксацию хода образовательного процесса.

Язык - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.

Русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Он неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

В 7 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 6 класса основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа для 6 класса предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в рабочей программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Разделы, указанные в программе, неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Основные цели и задачи изучения русского (родного) языка в основной школе:

  • Воспитание духовно богатой, нравственно ори­ентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, созна­тельно относящегося к нему как явлению куль­туры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

  • овладение системой знаний, языковыми и рече­выми умениями и навыками, развитие готовно­сти и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, само­образования;

  • приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функциониро­вания, развитие способности опознавать, ана­лизировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение ак­тивного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грам­матических средств, совершенствование орфо­графической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

  • развитие интеллектуальных и творческих спо­собностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому са­мосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

  • совершенствование коммуникативных способ­ностей, формирование готовности к сотрудниче­ству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные ком­промиссы.

Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навы­ков по предмету, которые сформированы у школьни­ков в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 7 классе на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познаватель­ных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. По­высить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и са­мостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает усло­вия для контроля и анализа отчетов, качества выпол­ненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и со­знательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процес­сы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе подается с учетом возраст­ных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки о рус­ском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специаль­ные часы. В 7 классе в разделе «Повторение изучен­ного в 5-6 классах» определено содержание этой ра­боты, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Для организации систе­матического повторения, проведения различных ви­дов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 7 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслитель­ную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выде­лять главное, работать с книгой, планировать последо­вательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный пред­мет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мыш­ление, память и воображение, формирует навыки само­стоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрыв­но связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предме­тов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система и дистанционная.

Технологии, используемые в обучении развивающего обучения, обучение в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, ин­формационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в на­чале и в конце четверти; текущий - в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных дик­тантов, предупредительных, объяснительных, выбороч­ных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый - итоговый контрольный диктант, словар­ный диктант, комплексный анализ текста.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Изучение каждого раздела, каждой темы направлено на развитие логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говоре­ния, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся - овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Второе направление - обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Одно из важнейших требований к словарной работе - развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-справочниками.

Третье направление в развитии речи учащихся - формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи учащихся: учебно-научной и публичной (ораторской) на основе знакомства с основными видами бытового, общественно-политического и академиче­ского красноречия.

Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся - предупреждение и устранение различных языковых ошибок.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Одно из основных направлений преподавания русского языка - организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые используются прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.

Важнейшим направлением в работе является формирование навыков грамотного письма.

Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изучения предмета.

Кульmуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм рус­ского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Рабочая программа составлена с учётом того, что в 7 классе у учащихся сохраняется высокая работоспособность, активность. Они -интеллектуально развитые дети, которые в состоянии освоить программу по предмету не только на базовом, но и на продвинутом, творческом уровне. Это позволило включить в содержание уроков материал повышенного уровня сложности, увеличить объём самостоятельных, творческих заданий и отдать предпочтение групповым, парным и индивидуальным формам работы.

В 7 классе 23 учащихся. Базовый уровень усвоен всеми учениками. Анализ проведенных диагностических работ позволяет заключить, что недостаточно усвоены следующие орфограммы: безударные гласные в корне слова, падежные окончания имен существительных, личные окончания глаголов, отличие приставки от предлога. Учащиеся испытывают затруднения в постановке запятой между однородными членами предложения, слабо усвоили лексические понятия. Недостаточно отработаны практические навыки орфографического, морфемного, фонетического, синтаксического разборов. Контингент учащихся неоднороден, в связи с чем в основе организации работы на уроках - уровневая дифференциация, индивидуальный подход.

Технологии, используемые в работе:

  • Чтение и письмо для развития критического мышления

  • ИКТ

  • Обучение в сотрудничестве

  • Исследовательские методы обучения

  • ТРИЗ

  • Здоровьесберегающие технологии

  • Игровые методы обучения

  • Проектирование

Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

  • Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, словарно-орфографический).

  • Диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический)..

  • Сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку).

  • Изложение (подробное, выборочное, сжатое).

  • Тест.

  • Словарный диктант.

  • Терминологический диктант.

  • Контрольное списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями).

  • Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Государственная программа М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской и др. рассчитана на 5 часов в неделю - 175 часов в год.

Преподавание ведётся по учебнику «Русский язык. 7 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений, / М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; научный редактор Н.М.Шанский. - М.: Просвещение, 2013.

Учебно-тематический план

Четверть

Раздел

Всего часов

Контрольные работы

Зачеты (проекты)

Развитие речи

диктант с грамматическим

заданием

ВШК

тесты

сочинения

изложения

I четверть

Русский язык как развивающееся явление

1 ч.



Повторение изученного в 5-6 классах

14 ч

1

1

1

1

1

Тексты и стили

4ч

1

1

1

Причастие

31 ч

1


2

Деепричастие

12 ч


1

II четверть

Наречие

30ч

1

1

2

Учебно-научная речь

4 ч

1

1

1

III четверть

Категория состояния

6 ч

1

1

2

1

Служебные части речи. Предлог

13 ч

1

1

2

1

IV четверть

Союз

18 ч

1

1

1

Частица

22 ч

1

1

1

Междометие

4 ч

1

1

1

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах

16 ч

1

1

1

Всего:

175

10

9

16

4











Содержание тем учебного курса.

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне учебных действий)

Русский язык как развивающее­ся явление (1 ч)

Отвечают на вопросы по содержанию текстов упражнений. Пишут дик­тант. Работают над лексикой текстов с целью осмыслить тему «Развитие языка». Создают аргументированный текст по теме. Попутно решают от­дельные вопросы лексики, синтаксиса, фонетики, орфографии.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ (12 ч + 2 ч)

Синтаксис. Синтаксический раз­бор

Отвечают на контрольные (диагностирующие) вопросы по теме. Состав­ляют словосочетания и предложения на близкие учащимся темы. Читают выразительно и списывают тексты, работая над орфограммами. Выполня­ют синтаксический разбор (полный и частичный).

Пунктуация. Пунктуационный разбор

Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы, иллюстрируют от­веты своими примерами. Составляют из простых предложений сложные и анализируют их пунктуацию. Оформляют предложения с прямой речью и обращением и анализируют их пунктуацию. Пишут диктант.

Лексика и фразеология

Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы. Работают над лек­сическим значением слов с толковым словарём. Подбирают примеры лек­сических явлений из литературных произведений. Читают интонационно правильно и списывают тексты, попутно работая над орфографией и пунк­туацией. Работают над особенностями употребления слов разных лексиче­ских групп. Пишут диктант.

Фонетика и орфография. Фонети­ческий разбор слов

Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы, иллюстрируют от­веты своими примерами. Читают выразительно поэтические тексты. Вы­являют особенности русской фонетики. Выполняют фонетический разбор слов на основе определённого порядка. Работают над орфограммами с фо­нетическими опознавательными признаками. Читают и сжато пересказы­вают текст. Читают и озаглавливают текст, составляют план художествен­ного текста.

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразователь­ный разбор

Отвечают на контрольные вопросы. Выполняют морфемный и словообра­зовательный разбор в соответствии с порядком разбора. Соотносят выбор орфограммы со словообразовательными условиями. Читают тексты, оза­главливают, списывают, мотивируют выбор орфограмм.

Морфология и орфография. Мор­фологический разбор слова

Отвечают на контрольные вопросы. Читают текст и рассуждают на ос­нове его содержания. Выполняют задание интегрированного характера - готовят доклад о М. В. Ломоносове. Развивают речь: формулируют основ­ную мысль текста, создают аргументативную часть высказывания. Клас­сифицируют части речи и выполняют морфологический разбор. Соотносят и обосновывают выбор орфограмм разных видов с морфологическими ус­ловиями и опознавательными признаками. Читают тексты выразительно, определяют тип и стиль, членение на абзацы, составляют вопросный план. Составляют таблицу на соотнесённость морфологии и орфографии. Выпол­няют письменно творческое задание по картине.

Текст

Отвечают на контрольные вопросы. Читают текст интонационно пра­вильно (осознанно), озаглавливают, находят языковые средства связи: Спи­сывают текст, деля на абзацы, попутно работая над орфографией. Со­ставляют связный текст и озаглавливают его. Пишут свободный диктант. Формулируют, что такое текст и каковы его типы.

Стили литературного языка

Знакомятся с учебным текстом. Дополняют информацией начатые пред­ложения. Определяют стиль текстов и обосновывают ответ. Соотносят сти­ли текстов и жанры.

Диалог

Определяют понятие диалога. Анализируют тексты, содержащие диалоги. Читают диалоги по ролям.

Виды диалогов

Определяют виды диалогов. Анализируют диалоги, выделяя речевые за­дачи участников. Моделируют диалоги на заданную тему.

Публицистический стиль

Определяют публицистический стиль как функциональную разновид­ность языка. Подбирают свои примеры текстов изучаемого стиля. Находят признаки публицистического стиля в текстах. Создают устное выступление в публи­цистическом стиле, записывают развёрнутый план и рабочие материалы. Выступают в аудитории с подготовленным текстом-убеждением. Пишут свободный диктант.

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Причастие (25 ч + 6 ч)

Причастие как часть речи

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфоло­гические признаки и синтаксическую роль причастия. Рассуждают с обоснованием своего мнения об особенностях причастия как части речи. Находят и дифференцируют причастия по указанным признакам в предложениях и текстах. Попутно работают над орфографией, пунктуацией, синтаксисом, стилями.

Склонение причастий и правопи­сание гласных в падежных оконча­ниях причастий

Выявляют путём наблюдений особенности склонения причастий. Скло­няют предложенные словосочетания. Усваивают правило написания глас­ных в падежных окончаниях причастий. Выполняют упражнения, руко­водствуясь усвоенным правилом.

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми

Определяют причастный оборот. Анализируют словосочетания с прича­стием. Опознают одиночные причастия и причастные обороты в предло­жениях. Анализируют условия обособления причастного оборота. Выпол­няют творческое задание - описание окрестностей с элементами рассуж­дения.

Описание внешности человека

Знакомятся с основными видами словесного описания внешности чело­века. Читают разные литературные тексты с описанием внешности. Ана­лизируют роль причастных оборотов и причастий в портретных характе­ристиках.

Действительные и страдательные причастия

Анализируют материал для наблюдений. Знакомятся с определением действительных и страдательных причастий. Опознают разные причастия, используя образец рассуждения. Отрабатывают пунктуацию при причаст­ных оборотах.

Краткие и полные страдательные причастия

Распознают краткие и полные формы страдательных причастий. Работают по образцу над формой причастии. Определяют синтаксиче­скую роль причастия в предложении. Пишут свободный диктант.

Действительные причастия на­стоящего времени. Гласные в суф­фиксах действительных причастий настоящего времени

Распознают действительные причастия настоящего времени. Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Образуют дей­ствительные причастия от разных глаголов. Изучают правило выбора ор­фограммы в данных причастиях. Выполняют упражнения, руководству­ясь усвоенным правилом. Работают с текстом, насыщенным причастиями.

Действительные причастия про­шедшего времени

Распознают действительные причастия прошедшего времени. Работают по таблице и с материалом для ознакомления. Образуют при­частия от разных глаголов. Работают с литературными примерами, насы­щенными причастиями изучаемой формы. Пишут изложение от 3-го лица.

Страдательные причастия насто­ящего времени. Гласные в суффик­сах страдательных причастий на­стоящего времени

Распознают страдательные причастия настоящего времени. Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Усваивают пра­вило выбора суффикса в страдательных причастиях. Образуют причастия от разных глаголов; Преобразуют сложное предложение в простое с при­частным оборотом. Заменяют действительные причастия на страдатель­ные. Пишут диктант.

Страдательные причастия про­шедшего времени

Распознают страдательные причастия прошедшего времени. Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Образуют страда­тельные причастия от разных глаголов. Списывают предложения с прича­стиями, работая над пунктуацией и орфографией. Анализируют таблицу.

Гласные перед к в полных и кратких страдательных прича­стиях

Усваивают правило написания гласных перед к в полных и кратких страдательных причастиях.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Состав­ляют свои словосочетания и предложения с указанными причастиями для описания внешности человека. Проводят самопроверку усвоенного правила.

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошед­шего времени. Одна буква н в от­глагольных прилагательных

Усваивают правила написания одной и двух букв к в суффиксах стра­дательных причастий прошедшего времени и одной буквы н в отглаголь­ных прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают по материалу для наблюдений. Списывают литературный текст, работая над пунктуацией и орфографией. Читают выразительно текст.

Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прила­гательных

Усваивают правила написания одной и двух букв и в суффиксах крат­ких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают по материалу для наблюдений. Производят различные замены глаголов на краткие причастия или прилагательных на однокоренные причастия. Читают и списывают текст, расставляя знаки препинания и выделяя суффиксы; работают над типом и стилем текста. Пишут выборочное изло­жение.

Морфологический разбор прича­стия

Характеризуют причастие по его морфологическим признакам и синтак­сической роли. Выполняют устный и письменный морфологический раз­бор причастий. Читают текст, обращая внимание на интонацию перечис­ления.

Слитное и раздельное написание не с причастиями

Усваивают правило слитного и раздельного написания не с причастиями. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Вырази­тельно читают текст, работая над его особенностями. Тренируются в раз­ных видах орфограмм связанных с написанием не (слитно или раздель­но).

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных прича­стий прошедшего времени

Усваивают правило написания букв е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут словарный диктант и составляют свои предложения. Собирают материал к сочинению - описанию внешности человека, пишут сочинение.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют контрольные задания. Составляют и заполняют таблицы. Распределяют причастия в зависимо­сти от видов орфограмм. Пишут свободный диктант. Подбирают собствен­ные примеры из произведений художественной литературы на изученную тему.

Деепричастие (10 ч + 2 ч)

Деепричастие как часть речи

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфоло­гические признаки и синтаксическую роль деепричастия. Опознают дее­причастия как самостоятельную часть речи.

Читают тексты в упражнениях, определяют их тип и стиль, списывают, попутно работают над орфографией. Корректируют предложения с нару­шением нормы в употреблении деепричастий.

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте

Определяют деепричастный оборот! Опознают деепричастные обороты и отмечают их с помощью графических обозначений. Читают текст, определяют его тип и стиль, структуру, составляют во­просный план. Заменяют глаголы на деепричастия при выполнении упраж­нений. Формируют навык обособления деепричастия и деепричастных обо­ротов. Составляют свои предложения по рисункам и схемам. Уточняют функцию деепричастия в художественном тексте.

Раздельное написание не с дее­причастиями

Усваивают правило написания не с деепричастиями. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Деепричастия несовершенного вида

Опознают деепричастия несовершенного вида. Анализируют материал таблицы. Образуют деепричастия несовершенно­го вида, выделяя суффиксы. Списывают, тренируясь в опознавании и обо­соблении деепричастий и деепричастных оборотов.

Деепричастия совершенного вида

Опознают деепричастия совершенного вида. Анализируют материал таблицы. Выполняют тренировочные упражне­ния. Пишут диктант. Составляют рассказ по картине.

Морфологический разбор деепри­частия

Характеризуют деепричастие по его морфологическим признакам и си­нтаксической роли. Выполняют устный и письменный морфологический разбор дееприча­стий. Пишут свободный диктант по отрывку из художественного произведе­ния.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение по изученной теме на основе сложного плана со своими примерами. Образуют различ­ные формы глаголов и деепричастий. Списывают текст, работая над от­дельными видами орфографии и пунктуационным выделением дееприча­стий и деепричастных оборотов. Самостоятельно составляют таблицу обоб­щающего характера.

Наречие (28 ч + 6 ч)

Наречие как часть речи

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфоло­гические признаки и синтаксическую роль наречия. Выписывают наречия в словосочетаниях с другими словами. Читают тек­сты и рассуждают об оправданности употребления наречий с точки зре­ния норм литературного языка и функции наречий.

Смысловые группы наречий

Распознают наречия разных разрядов. Составляют и записывают рассказ с использованием в нём наречий. Выполняют творческое задание по кар­тине.

Степени сравнения наречий

Распознают степени сравнения наречий. Образуют разные формы наре­чий. Работают с текстами, опознавая наречия в разных формах. Пишут диктант.

Морфологический разбор наре­чия

Характеризуют наречие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют морфологические разборы наречий. Попутно работают с разными видами орфограмм. Пишут рассуждения на предложенную тему на основе прочитанного текста. Пишут диктант по памяти

Слитное и раздельное написание не с наречиями на о и е

Усваивают правило слитного и раздельного написания не с наречиями на о и е. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Трени­руются в написании наречий, определяя выбор орфограммы. Читают тек­сты, работают над их особенностями, озаглавливают, делят на абзацы, на­ходят наречия с текстообрааующей функцией. Работают с таблицей обоб­щённого характера.

Буквы е. и и в приставках не и ни отрицательных наречий

Усваивают правило написания букв е и и в приставках не и ни отри­цательных наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Трени­руются в выборе написаний не или ми на материале упражнений, попут­но повторяя другие виды орфограмм. Анализируют таблицу, подбирают свои примеры, составляют сложный план ответа на тему, пишут диктант. Составляют устный рассказ по опорным словам, подбирают заголовок.

Одна и две буквы н в наречиях на о и е

Усваивают правило написания одной и двух букв н в наречиях на о и е. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Трени­руются на материале упражнений в выборе н или нн. Попутно работают над разными видами орфограмм, условиями их выбора, а также повторя­ют пунктуацию.

Описание действий

Читают текст, списывают его, подчёркивая наречия и определяя их роль в описании действий. Корректируют неоправданное повторение слов, за­писывают исправленный вариант. Собирают материалы наблюдений за ка­кими-либо действиями в разных профессиях, отмечают наречия. Пишут сочинение о труде как заметку для стенгазеты.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий

Усваивают правило написания букв о и е после шипящих на конце на­речий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работа- -ют с таблицей по теме. Дифференцируют слова с разными видами орфо­грамм.

Буквы о и а на конце наречий

Усваивают правило написания букв о и а на конце наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работа­ют с таблицей на данную орфограмму. Тренируются в выборе написаний букв о или а с графическим объяснением условия выбора орфограммы. Пишут подробное изложение рассказа. Рассматривают картину и пишут рассказ от имени героя картины.

Дефис между частями слова в на­речиях

Усваивают правило написания дефиса между частями слова в наречиях. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образу­ют наречия разными способами и выбирают правильное написание. Сопо­ставляют дефисное написание неопределённых местоимений и наречий. Составляют таблицу.

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образован­ных от существительных и количе­ственных числительных

Усваивают правило слитного и раздельного написания приставок в наре­чиях, образованных от существительных и количественных числительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Состав­ляют свои словосочетания или предложения с раздельным и слитным на­писанием слов. Читают и списывают текст, работая над разными видами орфограмм наречий.

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

Усваивают правила написания мягкого знака после шипящих на конце наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Сопостав­ляют разные виды орфограмм, связанных с правописанием мягкого зна­ка после шипящих. Заполняют таблицу обобщённого характера.

Учебно-научная речь. Отзыв

Определяют признаки учебно-научной речи и правила написания отзыва. . Анализируют отзывы, данные в учебнике и найденные в Интернете. Со­ставляют собственные отзывы.

Учебный доклад

Определяют понятие и структуру учебного доклада. Составляют сложный план текста. Готовят тематические учебные докла­ды. Анализируют отзыв на доклад и доклад, приведённый в учебнике. Пи­шут мини-сочинение-рассуждение, анализируя свои доклады по различ­ным школьным предметам.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение о наречии по соб­ственному сложному плану. Пишут словарный диктант по теме. Пишут свободный диктант, подчёркивая наречия как члены предложения. Вы­полняют тренировочные упражнения на разные виды орфограмм, изучен­ных в теме «Наречие». Составляют таблицу.

Категория состояния (4 ч + 2 ч)

Категория состояния как часть речи

Определяют категорию состояния как часть речи. Различают слова категории состояния и наречия. Опознают слова категории состояния с разными значениями. Списывают предложения, выделяя слова категории состояния как чле­ны предложения. Читают выразительно поэтический отрывок, анализи­руют функцию слов категории состояния. Работают с прозаическими отрывками, определяя тип текстов и роль наречий и слов категории со­стояния. Пересказывают кратко художественный текст.

Морфологический разбор катего­рии состояния

Характеризуют категорию состояния по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устные и письменные разборы слов кате­гории состояния. Читают текст, находят слова категории состояния и опре­деляют их значение и роль. Пишут сжатое изложение по данному тексту.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы. Пишут сочинение на лингвистиче­скую тему. Читают научно-популярный текст.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (1 ч)

Самостоятельные и служебные части речи

Различают самостоятельные и служебные части речи. Списывают поэ­тический текст, работая над орфограммами и знаками препинания, диф­ференцируют служебные части речи. Читают текст выразительно.

Предлог (11 ч + 2 ч)

Предлог как часть речи

Различают предлоги. Проводят морфологический анализ предлога. Выписывают словосочетания с предлогами. Группируют словосочетания по значению предлога. Работают над текстом научного стиля, делят текст на абзацы, составляют вопросный план, отмечают предлоги. Составляют свой текст научного стиля.

Употребление предлогов

Знакомятся с теоретическими сведениями. Составляют словосочетания, тренируясь в употреблении предлогов. Корректируют неверное употребле­ние предлогов и падежей существительных, записывают словосочетания в исправленном виде.

Производные и непроизводные предлоги

Распознают производные и непроизводные предлоги. Дифференцируют словосочетания с разными предлогами. Анализируют производные предлоги по их происхождению. Исправляют неправильное употребление предлогов. Читают текст по ролям и списывают отрывок, анализируя употребление предлогов. Попутно работают над разными ви­дами орфограмм и оформлением диалога.

Простые и составные предлоги

Распознают простые и составные предлоги. Дифференцируют словосочетания с простыми и составными предлогами. Читают текст и работают над предложными словосочетаниями и различ­ными видами орфограмм.

Морфологический разбор пред­лога

Знакомятся с планом и образцом морфологического разбора предлога. Выполняют морфологический разбор предлогов. Читают тексты в упраж­нениях и работают над их особенностями. Рассматривают репродукцию картины и записывают свои впечатления.

Слитное и раздельное написание производных предлогов

Усваивают правило слитного и раздельного написания производных предлогов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Читают художественное описание, работают над орфографией текста, выписывают словосочетания по теме. Пишут свободный диктант.

Союз (16 ч + 2 ч)

Союз как часть речи

Определяют союз как часть речи. Производят морфологический анализ союза. Списывают тексты, работая над их особенностями, выделяют союзы. Классифицируют союзы как простые и составные, сочинительные и под­чинительные. Определяют смысловые отношения внутри сложных пред­ложений, выраженные с помощью союзов.

Простые и составные союзы

Распознают простые и составные союзы. Составляют свои сложные предложения с составными союзами. Читают текст об учёном, составляют план и пересказывают текст.

Союзы сочинительные и подчи­нительные

Распознают сочинительные и подчинительные союзы. Анализируют материал для наблюдений. Выписывают сложные предло­жения, дифференцируя их по союзам. Составляют предложения, исполь­зуя разные союзы.

Запятая между простыми пред­ложениями в союзном сложном предложении

Усваивают правило постановки запятой между простыми предложения­ми в союзном сложном предложении. Выполняют упражнения, руковод­ствуясь усвоенным правилом. Строят схемы сложных предложений. Со­ставляют предложения по схемам.

Сочинительные союзы

Знакомятся с классификацией союзов по значению. Опознают разные по значению союзы. Работают с таблицей постановки запятых между однород­ными членами. Составляют предложения по схемам. Пишут сочинение. Подбирают свои примеры на употребление союзов в поэтической речи.

Подчинительные союзы

Знакомятся с классификацией союзов по значению. Опознают разные по значению подчинительные союзы в упражнениях. Составляют сложнопод­чинённые предложения из данных простых. Составляют сложные предло­жения по схемам. Попутно повторяют разные виды орфограмм и отдель­ные пунктограммы.

Морфологический разбор союза

Знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют морфологический разбор союзов в упражнениях. Читают текст, озаглавливают его, отвеча­ют на вопросы по содержанию. Пишут сочинение на тему «Книга - наш друг и советчик».

Слитное написание союзов так­же, тоже, чтобы

Усваивают правила написания союзов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Попут­но повторяют разные виды орфограмм и пунктограмм. Пишут диктант.

Повторение сведений о предло­гах и союзах

Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение о предлогах и со­юзах по своему сложному плану и со своими примерами. Списывают текст, работая над правописанием и ролью предлогов и со­юзов. Подбирают примеры на изученные темы с обозначением условий вы­бора орфограмм.

Частица (18 ч + 4 ч)

Частица как часть речи

Производят морфологический анализ частицы. Изучают определение ча­стицы как части речи. Списывают предложения, выделяя частицы и обосновывая выбор. Рабо­тают над значением частиц в предложениях.

Разряды частиц. Формообразу­ющие частицы

Распознают частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению. Читают и списывают предложения и тексты, содержащие фор­мообразующие частицы. Составляют и записывают свой рассказ по данно­му рисунку и фрагментам текста, употребляя нужные частицы.

Смысловые частицы

Определяют, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки. Списывают предложения, выделяя смысловые частицы. Работают над интонацией в соответствии со смысловыми частицами. Производят заме­ны частиц и наблюдают за изменением смысла. Пишут текст-инструкцию или советы, связанные со спортом.

Раздельное и дефисное написа­ние частиц

Усваивают правила слитного и раздельного написания частиц. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Состав­ляют свои предложения со словом то. Распределяют слова по видам ор­фограмм и обозначают условия выбора дефиса. Рассматривают картину и готовят письменный текст выступления по картине.

Морфологический разбор час­тицы

Знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют письменные и уст­ные морфологические разборы частиц. Группируют частицы по их напи­санию.

Отрицательные частицы не и ни

Дифференцируют не и ни как частицы и как приставки. Тренируются в подборе частиц с отрицательным значением. Пишут диктант.

Различение частицы не и при­ставки не

Изучают теоретические сведения. Выполняют упражнения, обозначая частицу не и приставку не. Составляют словосочетания и предложения с частицами. Дифференцируют слова разных частей речи с приставкой не. Составляют таблицу и заполняют её своими примерами на тему парагра­фа. Пишут сочинение-рассказ по данному сюжету.

Частица ни, приставка ми, союз

ни - ни

Изучают теоретические сведения и опознают частицу, приставку, союз в упражнениях. Повторяют орфографические правила по теме параграфа. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы. Пишут диктант из слов с непрове­ряемыми орфограммами. Читают текст, озаглавливают его, работают над орфограммами и знаками препинания. Пишут свободный диктант по дан­ному тексту. Заполняют таблицы. Готовят устный рассказ на заданную тему. Готовятся к диктанту по материалам упражнения.

Междометие (4 ч)

Междометие как часть речи

Определяют грамматические особенности междометий. Дифференциру­ют междометия в упражнениях. Опознают междометия, которые употре­блены в значении других частей речи.

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях

Изучают орфографическое и пунктуационное правила. Записывают пред­ложения с междометиями, ставя знаки препинания. Составляют диалог, включив в него междометия. Составляют устный рассказ и вводят в текст междометия.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ (12 ч + 2 ч)

Разделы науки о русском языке

Отвечают на вопросы о значении языка и его месте в международной жизни. Вспоминают высказывания русских писателей о русском языке; выражают личностную оценку выразительных возможностей русского языка. Рассматривают таблицу о разделах русского языка, заполняют её терминами.

Текст. Стили речи

Вспоминают разные виды текстов и их различия. Читают тексты и обо­сновывают их стиль и тип речи. Пишут свободный диктант. Заполняют таблицу. Пишут сочинение на заданную тему (на выбор).

Фонетика. Графика

Отвечают на вопросы по теме. Заполняют таблицу. Выполняют частич­ный фонетический разбор слов. Рассказывают алфавит. Соотносят звуки и буквы в упражнениях. Составляют таблицу по теме.

Лексика и фразеология

Отвечают на вопросы по теме. Называют значения многозначных слов, выделенных в тексте. Находят диалектные слова и дают толкования их значениям. Попутно повторяют разные виды орфограмм. Расставляют и объясняют знаки препинания.





Требования к результатам учащихся по русскому языку:

Программа направлена на достижение ЛИЧНОСТНЫХ, МЕТАПРЕДМЕТНЫХ и ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.

Личностные результаты:

  1. понимание русского языка как одной из основных на­ционально-культурных ценностей русского народа; определяв ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, твор­ческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

  2. осознание эстетической ценности русского языка; ува­жительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер­шенствованию;

  3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грам­матических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письмен­ного сообщения;

  • владение разными видами чтения;

  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

  • способность извлекать информацию из различных ис­точников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной лите­ратурой;

  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказыва­ния с точки зрения их содержания, стилистических особен­ностей и использованных языковых средств;

  • способность определять цели предстоящей учебной дея­тельности (индивидуальной и коллективной), последователь­ность действий, оценивать достигнутые результаты и адекват­но формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • владение различными видами монолога и диалога;

  • соблюдение в практике речевого общения основных ор­фоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюде­ние основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

  • способность оценивать свою речь с точки зрения её со­держания, языкового оформления; умение находить грамма­тические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совер­шенствовать и редактировать собственные тексты;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с не­большими сообщениями, докладами;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предме­там, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окру­жающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждени­ях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформаль­ного межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

  1. представление об основных функциях языка, о роли рус­ского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка меж­национального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  2. понимание места родного языка в системе гуманитар­ных наук и его роли в образовании в целом;

  3. усвоение основ научных знаний о родном языке; пони­мание взаимосвязи его уровней и единиц;

  4. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистиче­ский, официально-деловой стили, язык художественной лите­ратуры; жанры научного, публицистического, официально-де­лового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и осо­бенности употребления в речи;

  5. овладение основными стилистическими ресурсами лекси­ки и фразеологии русского языка, основными нормами русско­го литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грам­матическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

  6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамма­тических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

  7. проведение различных видов анализа слова (фонетиче­ского, морфемного, словообразовательного, лексического, мор­фологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к опре­делённым функциональным разновидностям языка, особенно­стей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

  8. Рабочая программа по русскому языку, 7 класс, ФГОСпонимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

осознание эстетической функции родного языка, способ­ность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Критерии и нормы оценки знаний соответствуют Положению «Критерии оценивания знаний, умений, навыков обучающихся по русскому языку»



Перечень учебно-методического обеспечения

Класс

Программа

Учебники

(автор, название, год издания, кем рекомендован или допущен, издательство)

Методические материалы

Материалы

для контроля

ИКТ поддержка

7

Русский язык Рабочие программы Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцоцой и др. 5-9 классы.Пособие для учителей общеобразовательных учреждений,12-е издание, переработанное,- М.: «Просвещение», 2011

«Русский язык».

7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

Авторы: Т.А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.- Москва. Просвещение, 2013г. Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации.

1.Ромашина Н.Ф. «Русский язык. Уроки развития устной и письменной речи с применением информационных технологий. 5-7 классы»,методическое пособие с электронным приложением.-М.: «Планета», 2011

2.Верескун Н.В. «Русский язык.Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия с применением информационных технологий. 5-9 классы» методическое пособие с электронным приложением.-М.: «Планета», 2011

3..Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе. - М.: «Просвещение», 2011

4.Татьяна Трунцева Русский язык. 7 класс. Рабочая программа. К УМК Т. А. Ладыженской и др.Издательство: ВАКО

Серия: Рабочие программы ; 2014 г.

5. Галина Цветкова Русский язык. 7 класс. Технологические карты уроков по учебнику Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой. Часть 1,2Издательство: Учитель

Серия: ФГОС ; 2014 г.

6.Русский язык. 7 класс. Рабочая программа. К УМК Т. А. Ладыженской и др. Составитель:


1. Т. Ладыженская, Л.Тростенцова, М. Баранов, Л. Григорян Русский язык. 7 класс. Дидактические материалы Изд-во: Просвещение ,2015

2.Елена Селезнева Тесты по русскому языку. 7 класс. Часть 1,2.Издат-во: Экзамен

Серия: УМК 2015 г.

3.Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 7 класс. - М.: ТЦ «Сфера», 2011

4. Лилия Аксенова

Русский язык. 7 класс. Контрольные и проверочные работы. К учебнику М. Т. Баранова "Русский язык. 7 класс"

Издательство: Экзамен

Серия: УМК ; 2013 г.

5.Людмила Ларионова Русский язык. 7 класс. Карточки-задания Издательство: Просвещение ; 2013 г.

6. Наталья Соловьева

Русский язык. 7 класс. Диагностические работы Издат-во: Просвещение ; 2014 г.

7. Елена Касатых Русский язык. 7 класс. Поурочные разработки. Пособие для учителей

Издательство: Просвещение

Серия: Работаем по новым стандартам ; 2014 г.

1)yamal.org (орфографический тренажер)

2) labstend.ru (Учебные наглядные пособия

(плакаты, диски)

3) russian.iatp.by (Основные правила грамматики русского языка)

4) openclass.ru/ (коллекция мультимедийных презентаций к урокам)

5) akbulak-roo.ru/ (конспекты уроков)

6).shkola.lv (ШКола.LV: дистанционное образование)

7). school-1.ru (Творческие работы в рамках уроков русского языка)

8).embrus.org.ua/ruslang/experience (материалы К УРОКУ)

9). claw.ru/book/ (Образовательный портал Claw.ru)

10). uroki.ru

(Методики учителей в практике)

11). rus.1september.ru

(я иду на урок русского языка)

12. edu.rin.ru

(школьное образование)

13. festival.1september.ru/

(Фестиваль «Открытый урок»)

14). portfolio.1september.ru/

(фестиваль «Портфолио»)

15). edu.1september.ru

(Педагогическом университете «Первое сентября»)

16). 1september.ru

Образовательные электронные ресурсы:

Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы mapryal.org/

Навигатор. Грамота.ру navigator.gramota.ru/

Новый словарь русского язык rubricon.ru/nsr_1.asp

Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) yamal.org/ook/

Проверь себя! cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm

Правила русской орфографии и пунктуации anriintern.com/rus/orfpun/main.htm

Тесты по пунктуации repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2

ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

ug.ru/ -«Учительская газета»

school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

all.edu.ru/ - Все образование Интернета

mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm

Основные правила грамматики русского языка ipmce.su/~lib/osn_prav.html

Урок. Русский язык для школьников и преподавателей urok.hut.ru/

Толковый словарь В.И. Даля slova.ru/

Русские словари. Служба русского языка slovari.ru/lang/ru/

Словарь-справочник русского языкаslovar.boom.ru/

Репетитор repetitor.h1.ru/programms.html

Знаете слово? mech.math.msu.su/~apentus/znaete/

Тесты по русскому языку likbez.spb.ru/tests/

Дистанционная поддержка учителей-словесников

ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm

Культура письменной речи likbez.h1.ru/

Русский филологический портал philology.ru/default.htm

Русский язык и культура речи sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4

Самый полный словарь сокращений русского языка sokr.ru/

Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий) vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html

Словарь русских фамилий rusfam.ru/

Толковый словарь русского языка megakm.ru/ojigov/

Уроки русского языка в школе Бабы-Яги sertolovo.narod.ru/1.htm

Русское слово rusword.com.ua

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора С.И. Бычкова

«_28__» _августа__ 2014 года

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ « ФЕДОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2

С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»




Календарно - тематическое планирование

по русскому языку

Класс - 7г

Учитель -Васильева Инна Анатольевна

Количество часов - 175

Программа разработана на основе программы «Русский язык. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы. 12-е издание, переработанное,- М.: «Просвещение», 2013 ФГОС: основное общее образование. -М.: Просвещение, 2010


на 2014 - 2015 год


№ п/п

Дата проведения

Тема урока (проект)

Тип урока


Основные виды учебно - познавательной деятельности


Предметный результат

Универсальные учебные действия (УУД)

ИКТ-поддержка


План

Факт

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные







I четверть






  1. 1

с

2.09.14

по

6.09.14

1.Русский язык как разви­вающееся явление

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы

Научиться пони­мать высказыва­ния на лингви­стическую тему и составлять рас­суждение на линг­вистическую тему

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры, содержа­ния и значения слова, предложения, текста

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Интерактивные обучающие

модули

Русский язык как развивающееся явление. И

festival.1september.ru/articles/580769/

interneturok.ru/school/russian/7klass/bglava_1_vvedenieb/russkij_yazyk_kak_razvivayuweesya_yavlenie

Повторение изученного в 5-6 классах (12+2)

  1. 2

с

2.09.14

по

6.09.14

1.Син­таксис. Синтак­сический разбор

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемо-го предметного содержания: объяснительный диктант с последую­щей самопроверкой по алгоритму вы­полнения задания

Научиться при­менять алгоритм проведения синтаксического разбора

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования структуры и со­держания текста-рассуждения

Применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность

Словосочетание. Его строение и грамматическое значение interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass/slovosochetanie/slovosochetanie-ego-stroenie-i-grammaticheskoe-znachenie

Рабочая программа по русскому языку, 7 класс, ФГОС

Связь слов в словосочетании


  1. 3

с

2.09.14

по

6.09.14

2.Пунк­туация. Пунктуа­ционный разбор

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться при­менять алгоритм проведения пунктуационного разбора

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе выполнения лингвистических задач

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта

Проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей

Интерактивные обучающие

модули

Повторение изученного в 6 классе. И

В данном модуле содержится информация по теме "Повторение изученного в 6 классе".


  1. 4

с

2.09.14

по

6.09.14

3.Лексика и фразео­логия

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержа­ния: индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учеб­ника

Освоить алгоритм проведения комп­лексного анализа текста

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Владеть монологической - и диалогической формами речи в соответ­ствии с орфоэпическими нормами родного языка.

interneturok.ru/school/russian/7klass/bpovtorenie_izuchennogo_v_56_klassahb/leksika_i_frazeologiya_chast_1

interneturok.ru/school/russian/7klass/bpovtorenie_izuchennogo_v_56_klassahb/leksika_i_frazeologiya_chast_2


  1. 5

с

2.09.14

по

6.09.14

4.Фонетика

и орфо-

графия.

Фонетиче-

ский

разбор слова

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержа­ния: индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учеб­ника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания

Научиться при­менять алгоритм проведения фоне­тического разбора слова

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональ­ных состояний, т. е. формировать операцио­нальный опыт.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Интерактивные обучающие

модули

Повторение изученного в 6 классе. П

В данном модуле содержится практикум по теме "Повторение изученного в 6 классе". Успешно освоить материал помогают подсказки.


  1. 6

с

8.09.14

по

13.09.14

5.Фонетика и орфо­графия. Фонетиче­ский раз­бор слова

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): работа с лингвистическим порт-фолио (памятки об алгоритме выпол­нения фонетического анализа слова)

Научиться при­менять алгоритм проведения фоне­тического разбора слова

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования фонетической структуры слова

Формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональ­ных состояний, т. е. формировать операцио­нальный опыт.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

interneturok.ru/school/russian/7klass/bpovtorenie_izuchennogo_v_56_klassahb/fonetika_orfografiya_foneticheskij_razbor_slova

Рабочая программа по русскому языку, 7 класс, ФГОС

Фонетика. Лексика. Орфография


  1. 7

с

8.09.14

по

13.09.14

6.Контроль­ный дик­тант № 1 с грамма- тическим заданием

К.Р.

Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы

Научиться состав­лять и использо­вать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольных заданий

Формировать ситуацию

саморегуляции, т. е. операциональ-ного опыта(учебных знаний и умений).

Формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).


  1. 8

с

8.09.14

по

13.09.14

7.Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собст-венных затруднений в деятельно­сти.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования

Формировать ситуацию

са­морегуляции,

т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Повторение изученного в 6 классе. К2

В данном модуле содержится контроль по теме "Повторение изученного в 6 классе".


с

8.09.14

по

13.09.14

8.Словооб­разование и орфогра­фия. Мор­фемный и слово­образова­тельный разбор слова

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуриро-ванию и систематизации изучае-мого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (морфологический разбор слова по об­разцу выполнения задания.

Научиться про­изводить слово­образовательный и морфемный анализ слов

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Формировать навыки ре­чевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Интерактивные обучающие модули

Повторение изученного в 6 классе. П2

В данном модуле содержится практикум по теме "Повторение изученного в 6 классе". Успешно освоить материал помогают подсказки.


  1. 9

с

8.09.14

по

13.09.14

9.Словооб­разование и орфогра­фия. Мор­фемный и слово­образова­тельный разбор слова

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (морфологический разбор слова по об­разцу выполнения задания)

Научиться про­изводить слово­образовательный и морфемный анализ слов

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Формировать навыки ре­чевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Интерактивные обучающие модули

Повторение изученного в 6 классе. П2

В данном модуле содержится практикум по теме "Повторение изученного в 6 классе". Успешно освоить материал помогают подсказки.


с

15.09.14

по

20.09.14

10.

Сочинение №1 - письмо- рассуждение

с эле-ментами описания «Впечатле-ния от картины И.И.Бродс-кого

«Летний сад осенью…»

РР

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: самостоятельная и пар­ная работа с материалом для описания и рассуждения (составление плана текста сочинения, изучение и конспек-тирование содер­жания параграфа учебника, составле­ние алгоритма написания сочинения-письма

Научиться со­ставлять план текста описания-рассуждения в письме, кон­струировать текст

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе творческого задания

Проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


  1. 1

с

15.09.14

по

20.09.14

12.Морфоло­гия и

ор­фография. Морфоло­гический разбор слова

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуриро-ванию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (вы­деление и группировка словосочетаний и проведение морфологического ана­лиза слов по алгоритму выполнения задачи при консуль-тативной помощи учителя с последующей самопровер­кой)

Научиться при­менять алгоритм проведения мор­фологического разбора слова

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе морфологического анализа

Формировать ситуацию са­морегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Интерактивные обучающие модули

В данном модуле содержится контроль по теме «Повторение изученного о глаголе в 5-6 классах».

Рабочая программа по русскому языку, 7 класс, ФГОС

Морфология. Орфография


с

15.09.14

по

20.09.14

13.Морфоло­гия и

ор­фография. Морфоло­гический разбор слова

P.P. Урок рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собствен-ных затруднений в деятельно­сти

Научиться произ­водить морфоло­гический анализ слова и получен­ные результаты использовать при объяснении ор­фограмм

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе анализа текста, предложения, слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего обучения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта

Формировать навыки ре­чевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Интерактивные обучающие модули

Повторение изученного в 6 классе. И

В данном модуле содержится информация по теме "Повторение изученного в 6 классе".


с

15.09.14

по

20.09.14

11. Сочинение№2 - письмо. Повествование с эле-ментами рассуждения «Впечатле-ния от произведе-ний древне русского искусства»

РР

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, изучение и конспектирование содер­жания параграфа учебника, составле­ние алгоритма написания сочинения-письма,

Научиться со­ставлять план текста описания-рассуждения в письме, кон­струировать текст

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе творческого задания

Проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.



с

15.09.14

по

20.09.14

ВШК Стартовая диагностическая работа




Тексты и стили(4)



с

22.09.14

по

27.09.14

1.Текст

P.P.

Урок обще-методи-ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурирова-нию и систематизации изуча-емого предметного содержа­ния: коллективная работа (объясне­ние постановки знаков препинания в диалоге), самостоятельная работа (комплексный анализ текста по алго­ритму выполнения задачи при кон­сультативной помощи учителя),

Научиться опре­делять и выделять композиционно-языковые призна­ки текста

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Формировать ситуацию

само­регуляции эмоциональных и функциональ­ных состояний, т. е. формировать операцио­нальный опыт.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Интерактивные обучающие модули (ссылки)

«Типы текстов»

47

с

22.09.14

по

27.09.14

2.Стили

литератур-ного языка

Р.Р.

Урок : «открытия" нового

знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятель-ная работа с лингвистиче­ским портфолио (построение таблицы «Стили речи текста

Научиться опре­делять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устой­чивые стилисти­ческие признаки текстов

Объяснять языковые

явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста

Формировать ситуацию

са­морегуляции,

т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Интерактивные обучающие модули (ссылки)

Общие сведения о языке. Русский литературный язык и его стили. Русский язык среди славянских языков. П2

В данном модуле содержится практикум по теме "Общие сведения о языке. Русский литературный язык и его стили. Русский язык среди славянских языков". Успешно усвоить материал помогают подсказки.

.

с

22.09.14

по

27.09.14

3.Диалог как текст. Виды диа­логов

P.P.

Урок обще-методи-ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурирова-нию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться строить диалог и оформлять ре­плики

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования диалога

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

interneturok.ru/school/russian/7klass/bpovtorenie_izuchennogo_v_56_klassahb/tekst_stili_rechi


с

22.09.14

по

27.09.14

4.Публици­стический стиль

P.P.

Урок

обще-методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное составление памяток в лингвистическое портфолио «

Научиться опре­делять и строить текст публици­стического стиля речи на основе его языковых и ком­позиционных признаков

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования и конструирования текста публицистического стиля

Проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Интерактивные обучающие

модули (ссылки)

Стили речи. Публицистический стиль. И

В данном модуле содержится информация по теме "Стили речи. Публицистический стиль".

Стили речи. Публицистический стиль. П

Причастие (32ч.: 26+6)

с

22.09.14

по

27.09.14

1.Причастие как часть речи

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания:

Научиться опре­делять причастия и отличать их от глаголов и при­лагательных

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования причастий

Применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Интерактивные обучающие модули (ссылки)

Понятие о причастии. Морфологические признаки причастия. И

В данном модуле содержится информация по теме "Понятие о причастии.


с

29.09.14

по

04.10.14

2.Склонение причастий и

право­писание гласных в падеж­ных окон­чаниях причастий

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвисти­ческим портфолио

Научиться приме­нять правило на- писания гласных в падежных окон­чаниях причастий

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования и словосочетаний с причастиями

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Интерактивные таблицы, схемы, алгоритмы, мультимедийные уроки

interneturok.ru/school/russian/7klass/bglava_2_prichastieb/sklonenie_prichastij_i_pravopisanie_glasnyh_v_padezhnyh_okonchaniyah_prichastij


с

29.09.14

по

04.10.14

3.Склонение причастий и право­писание гласных в падеж­ных окон­чаниях причастий

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурировнию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый с интерактивной доской по алгорит­му выполнения заданий

Научиться приме­нять правило на­писания гласных в падежных окон­чаниях причастий

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования причастия

Формировать ситуацию са­морегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимо­действие со сверстниками и взрослыми.


с

29.09.14

по

04.10.14

4. Сочинение №3 - описание окрестности вашего города, села, местности

К.Р.,

P.P.

Урок

разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: самостоятельная и пар­ная работа с материалом для описания

Научиться со­ставлять план текста описания местности, кон­струировать текст описания

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе творческого задания

Проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


с

29.09.14

по

04.10.14

5.Причаст­ный обо­рот

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистиче­ским портфолио по составлению памяток определения и обособления распространенного определения,

Научиться обособлять рас­пространенное согласованное определение, выраженное при­частным оборо­том

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения

Проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Интерактивные обучающие модули

Причастный оборот. И

В данном модуле содержится информация по теме "Причастный оборот".

Компьютерное тестирование


с

29.09.14

по

04.10.14

6.При­частный оборот. Выделе­ние при­частного оборота запятыми

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):

Научиться обособлять рас­пространенное согласованное определение, выраженное при­частным оборо­том

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения

Применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Интерактивные обучающие модули

Причастный оборот. П3

В данном модуле содержится практикум по теме "Причастиный оборот". Успешно освоить материал помогают подсказки.


с

06.10.14

по

11.10.14

7.Сочи­нение №4 Описание внешности человека

К.Р.,

P.P.

Урок

разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: самостоятельная и пар­ная работа с материалом для описания (составление плана текста сочинения,

Научиться со­ставлять план текста описания внешности, кон­струировать текст описания

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе творческого задания

Проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Интерактивные обучающие модули

Описание внешности. И

В данном модуле содержится информация по теме "Описание внешности".

Описание внешности. К

Характеристика человека. К

В данном модуле содержится контроль по теме "Характеристика человека".

Характеристика человека. П


с

06.10.14

по

11.10.14

8.Анализ ошибок, допущен­ных в со­чинении

P.P.

Урок рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти)

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в про­ектировании, конструировании

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе рефлексии

Проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.


с

06.10.14

по

11.10.14

9.Действи­тельные и страда­тельные причастия

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки опреде­ления и различения действительных и страдательных причастий в тексте

Научиться по грамматиче­ским призна­кам определять и различать действительные и страдательные причастия

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования причастий

Проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Интерактивные обучающие модули

Действительные и страдательные причастия. П3

В данном модуле содержится практикум по теме "Действительные и страдательные причастия".


10.Краткие

и полные страда­тельные причастия

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация, конспек­тирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания по теме «Причастие»

Научиться опре­делять и раз­личать полные и краткие прича­стия

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования причастий

Интерактивные обучающие модули

Краткие страдательные причастия. Морфологический разбор причастия. И

В данном модуле содержится информация по теме "Краткие страдательные причастия. Морфологический разбор причастия".


с

06.10.14

по

11.10.14

11.Действи­тельные причастия настоя­щего времени. Гласные в суф­фиксах действи­тельных причастий настоя­щего времени

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться со­ставлять и при­менять алгоритм проверки напи­сания гласных в суффиксах действительных причастий

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования причастий

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Интерактивные обучающие модули

Действительные и страдательные причастия. Суффиксы причастий. К1

В данном модуле содержится контроль по теме «Действительные и страдательные причастия. Суффиксы причастий».

Действительные и страдательные причастия. Суффиксы причастий. К2

В данном модуле содержится контроль по теме «Действительные и страдательные причастия. Суффиксы причастий».


с

13.10.14

по

18.10.14

12.Действи­тельные причастия настоя­щего времени. Гласные в суф­фиксах действи­тельных причастий настоя­щего времени

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый

Научиться со­ставлять и при­менять алгоритм проверки напи­сания гласных в суффиксах действительных причастий

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования при работе с алго­ритмом

Формировать ситуацию

са­морегуляции,

т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).


с

13.10.14

по

18.10.14

13.Действи­тельные причастия прошед­шего

вре­мени

Тест №1

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексное повторение по дидак­тическому материалу, работа в парах сильный - слабый по алгоритму вы­полнения задания

Научиться нахо­дить действитель­ные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Формировать навыки ре­чевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутрен­него мира.

Компьютерное тестирование

3. Электронное задание "Образование действительных причастий прошедшего времени". Вариант 2

Задание "Какие суффиксы можно использовать, чтобы образовать причастия от этих глаголов?"


с

13.10.14

по

18.10.14

14.Действи­тельные причастия прошед­шего

вре­мени

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): лабораторная работа в парах сильный - слабый (анализ текста по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой),

Научиться нахо­дить действитель­ные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе обобщения материала

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, конт­роля и самооценки.

Компьютерное тестирование

1. Тест "Образование действительных причастий прошедшего времени"

Состоит из 3 вопросов. Вопросы перемешиваются.

2. Электронное задание "Образование действительных причастий прошедшего времени". Вариант 1

Задание "Отметьте предложения с причастиями прошедшего времени".


с

13.10.14

по

18.10.14

15. Сжатое

изложение № 1 по типу ОГЭ

РР

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интерактив­ной доской

Научиться при­менять способы создания текста

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе компрессии текста

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.


с

13.10.14

по

18.10.14

16.Страда­тельные причастия настоя­щего времени. Гласные в суффик­сах стра­дательных причастий настоя­щего вре­мени

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных за­труднений в деятельности): анализ оши­бок

Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по их предупреж­дению

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, конт­роля и самооценки.

Интерактивные обучающие модули

Действительные и страдательные причастия. Суффиксы причастий. К1

В данном модуле содержится контроль по теме «Действительные и страдательные причастия. Суффиксы причастий».

Действительные и страдательные причастия. Суффиксы причастий. К2

В данном модуле содержится контроль по теме «Действительные и страдательные причастия. Суффиксы причастий».

Действительные и страдательные причастия. Суффиксы причастий. К3


с

20.10.14

по

25.10.14

17.Страда­тельные причастия настоя­щего времени. Гласные в суффик­сах стра­дательных причастий настоя­щего вре­мени

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской (презентация на тему «Страда­тельные причастия настоящего време­ни»), работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задачи с причастиями,

Научиться опре­делять страдатель­ные причастия по их грамматиче­ским признакам

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста с причастия­ми

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.


с

20.10.14

по

25.10.14

18.Страда­тельные причастия прошед­шего

вре­мени

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурирова-нию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление текста лингвистического описания по теме «Страдательные причастия прошедше­го времени»),

Научиться

опре­делять страдатель­ные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования причастий

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Компьютерное тестирование

9. Тест "Образование страдательных причастий прошедшего времени"

Состоит из 4 вопросов. Вопросы перемешиваются.

7. Тест "Все случаи правописания гласных в суффиксах причастий"

Состоит из 4 вопросов. Вопросы перемешиваются.

6. Интерактивное задание "Правописание суффиксов полных и кратких страдательных причастий прошедшего времени". Вариант 2

Интерактивное задание "Сравните правописание суффиксов прилагательных и причастий. Сформулируйте правило".


с

20.10.14

по

25.10.14

19.Гласные перед н в полных и кратких страда­тельных причасти­ях

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): лабораторная работа в парах сильный - слабый с лингвистическим портфолио

Научиться приме­нять алгоритм на­писания гласных перед и в полных и кратких прича­стиях

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования причастий

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Устанавливать рабочие

- отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Компьютерное тестирование

10. Тест "Правописание Н и НН"

Состоит из 4 вопросов. Вопросы перемешиваются. Интерактивные таблицы, схемы, алгоритмы, мультимедийные


с

20.10.14

по

25.10.14

20.Одна и две буквы н в суффик­сах крат­ких стра­дательных причастий и в крат­ких отгла­гольных прилага­тельных

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповое выполнение заданий теста с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя

Научиться вы­полнять тестовые задания и произ­водить самопро­верку по алгорит­му

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения тестовых заданий

Применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формировать навыки са­мостоятельной работы с последующей само­проверкой.

Интерактивные обучающие модули

Правописание причастий. Н/НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных . П1

В данном модуле содержится практикум по теме "Частица как часть речи". Успешно освоить материал помогают подсказки.

Правописание причастий. Н/НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. К2

§ 23, упр. 131

с

20.10.14

по

25.10.14

21.Одна и две буквы н в суффик­сах крат­ких стра­дательных причастий и в крат­ких отгла­гольных прилага­тельных

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуриро-ванию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактиче­ским материалом и учебником с после­дующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный - слабый

Научиться произ­водить самопро­верку по алгорит­му выполнения задания

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования состава слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Интерактивные обучающие модули

Правописание причастий. Н/НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных . П1

В данном модуле содержится практикум по теме "Частица как часть речи". Успешно освоить материал помогают подсказки.

Правописание причастий. Н/НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. К2


с

27.10.14

по

01.11.14

22.Одна и две буквы и в суффик­сах крат­ких стра­дательных причастий и в крат­ких отгла­гольных прилага­тельных

Тест №2

P.P.

Урок

обще-методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурирова-нию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа в группах с ин­терактивной доской,

Научиться произ­водить самопро­верку по алгорит­му выполнения задания

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования и исследования текста

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Интерактивные обучающие модули

Правописание причастий. Н/НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных . П1

В данном модуле содержится практикум по теме "Частица как часть речи". Успешно освоить материал помогают подсказки.

Правописание причастий. Н/НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. К2

В данном модуле содержится контроль по теме "Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными".

иллюстрирует правило правописания НН в причастиях совершенного вида.


с

27.10.14

по

01.11.14

23.Одна и две буквы н в суффик­сах крат­ких стра­дательных причастий и в крат­ких отгла­гольных прилага­тельных

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): работа в парах сильный - слабый с теоретическим материалом учебника

Научиться при­менять алгоритм самопроверки и взаимопроверки

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе рефлексии

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.


с

27.10.14

по

01.11.14

24.Контроль­ный

дик­тант № 2

с грамма­тическим заданием

К.Р.

Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного диктанта с последующей самопровер­кой по алгоритму выполнения задания

Научиться про­ектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Интерактивные обучающие модули

Правописание причастий. Контрольная работа

»

с

27.10.14

по

01.11.14

25.

Подготовка к выборочному изложение по отрывку из рассказа М.Шолохова "Судьба человека"

P.P.

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интерактив­ной доской, индивидуальная работа с текстами (компрессия текста)- слабый

Научиться при­менять способы создания текста

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе компрессии текста

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.


с

27.10.14

по

01.11.14

26.

Выборочное изложение №2 по отрывку из рассказа М.Шолохова "Судьба человека"

P.P.

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интерактив­ной доской,

Научиться при­менять способы создания текста

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе компрессии текста

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

II четверть

с

10.11.14

по

15.11.14

27.Морфоло­гический разбор причастия

P.P.

Урок

обще-методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуриро-ванию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый по учебнику с последующей самопро­веркой

Научиться произ­водить морфоло­гический разбор причастия

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения лингвистического описания

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Интерактивные обучающие модули

Краткие страдательные причастия. Морфологический разбор причастия. И

В данном модуле содержится информация по теме "Краткие страдательные причастия. Морфологический разбор причастия".


с

10.11.14

по

15.11.14

28.Слитное и раз­дельное написание не с прича­стиями

Урок

«от-

крытия»

нового

знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый (составление алгоритма написания не с причастиями с последующей взаи­мопроверкой), индивидуальная творческая работа по дидактическому ма­териалу с использованием алгоритмов выполнения задачи

Научиться при­менять правило слитного и раз­дельного напи­сания не с прича­стиями

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе объяснения правила

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Компьютерное тестирование

3. Задание 3

Творческое задание. Поддерживает тему "Наречие и другие части речи. Слитное и раздельное написание наречий".


с

10.11.14

по

15.11.14

29.Буквы е и ё после шипящих в суффик­сах стра­дательных причастий прошед­шего вре­мени

P.P.

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый по редактированию текста с исполь­зованием памяток

Научиться при­менять правила написания е и ё в суффиксах стра­дательных прича­стий прошедшего времени

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе редактирования текста

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Интерактивные таблицы, схемы, алгоритмы, мультимедийные уроки


с

10.11.14

по

15.11.14

30.

Подготовка к сочинению №5 -описанию внешности

телеведущего

P.P.

Урок обще-методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностньгх способностей и способностей к структурирова-нию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться кон­струировать текст описания с ис­пользованием опорного языко­вого материала

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния

Видефрагмент, презентация


с

10.11.14

по

15.11.14

31.Контроль­ное тести­рование №3

по теме «Прича­стие»

К.Р.

Урок

разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного диктанта с последующей самопровер­кой по алгоритму выполнения задания

Научиться проек­тировать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.


с

17.11.14

по

22.11.14

32.Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном тестирова­нии

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекциейно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собствен-ных затруднений в деятельно­сти

Научиться пере­проектировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе самокоррекции

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Интерактивные обучающие модули

Правописание причастий. Контрольная работа

Деепричастие (12 ч: 10+2)

с

17.11.14

по

22.11.14

1.Деепри­частие как часть речи

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий, и т. д.): групповая работа

Научиться раз­личать деепри­частия, глаголы и наречия

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Интерактивные обучающие модули

Понятие о деепричастии. И

В данном модуле содержится информация по теме «Понятие о деепричастии».

Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Употребление деепричастий. И


с

17.11.14

по

22.11.14

2.Деепри-частный оборот.

За­пятые при деепри­частном обороте

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление конспекта статьи учебни­ка, работа в парах сильный - слабый по составлению лингвистического рас­суждения

Научиться объяс­нять обособление деепричастных оборотов

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры ослож­ненного предложения

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Интерактивные обучающие модули Деепричастный оборот. Не с деепричастиями. И

В данном модуле содержится информация по теме «Деепричастный оборот. Не с деепричастиями».Компьютерное тестирование


с

17.11.14

по

22.11.14

3.

Раздельное написание не с дее­прича­стиями

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться приме­нять правила на­писания не с дее­причастиями

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования предложений

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Компьютерное тестирование

Деепричастный оборот. Не с деепричастиями. И


с

17.11.14

по

22.11.14

4.

Конт

роль­ный дик­тант № 3 с грамма­тичес-ким заданием

К.Р. Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение грамматиче­ских заданий с последующей самопро­веркой

Научиться реализовывать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученной теме

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания контрольного диктанта и выполнения грамматических заданий

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.


с

24.11.14

по

29.11.14

5.Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

Научиться кор­ректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования проектов

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).


с

24.11.14

по

29.11.14

6.Деепри-частия несо­вершенно­го вида

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структуриро-ванию и систе­матизации изучаемого предметного содержания

Научиться опре­делять деепри­частия несовер­шенного вида по грамматиче­ским признакам

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования деепричастий

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Интерактивные таблицы, схемы, алгоритмы, мультимедийные уроки


с

24.11.14

по

29.11.14

7.Деепри­частия совершен­ного вида

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структуриро-ванию и систе­матизации изуча-емого предметного содержания: лабораторная работа по тексту художественной литерату­ры с деепричастиями (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя

Научиться опре­делять деепри­частия совер­шенного вида по грамматиче­ским признакам

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования деепричастий

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Интерактивные таблицы, схемы, алгоритмы, мультимедийные уроки

2. Интерактивная таблица "Образование деепричастий совершенного вида"

Интерактивная таблица "Образование деепричастий совершенного вида". Используется при объяснении темы "Словообразование деепричастий".


с

24.11.14

по

29.11.14

8.Морфоло­гический разбор дееприча­стия

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собствен-ных затруднений в деятель­ности): написание выборочного дик­танта с исполь-зованием аудиозаписи, выполнение грамматических заданий, проведение самопрверки по алгорит­му выполнения задачи

Научиться кор­ректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Компьютерное тестирование

5. Тест "Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие"

Состоит из 3 вопросов. Вопросы перемешиваются.

6. Электронное задание "Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие". Вариант 1

уроки

3. Интерактивный текст "Переход существительных в наречия"

Интерактивный текст с заданием "Среди выделенных слов выделите существительные цветом 1, а существительные, перешедшие в наречия, цветом 2". Используется при объяснении темы "Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие".

2. Интерактивный текст "Переход причастий в существительные"

Интерактивный текст с заданием


с

24.11.14

по

29.11.14

9. Подготовка к домашнему сочинению № 6 по картине С.Григорь-ева «Вратарь»

P.P.

Урок обще-методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностньгх способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение работы над ошибками в домашнем задании по алгоритму выполнения задачи

Научиться кон­струировать текст повествования по картине с ис­пользованием опорного языко­вого материала

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.


с

01.12.14

по

06.12.14

10.

Сжатое изложе

ние № 3 по типу ОГЭ

P.P.

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интерактив­ной доской

Научиться при­менять способы сжатия текста

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе компрессии текста

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.


с

01.12.14

по

06.12.14

11.Контроль­ное тести­рование №4 по теме «Деепричас-тие»

К.Р.

Урок

обще-методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: выполнение тестовых за­даний с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания

Научиться проек­тировать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения тестовых заданий

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Интерактивные обучающие модули

Компьютерное тестирование

3. Тест "Образование деепричастий"

Состоит из 3 вопросов. Вопросы перемешиваются.

6. Электронное задание "Образование деепричастий". Вариант 1

Задание "Попробуйте заменить причастный оборот деепричастным оборотом".

7. Электронное задание "Образование деепричастий". Вариант 2

Задание "Попробуйте заменить причастный оборот


с

01.12.14

по

06.12.14

12.Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном тестирова­нии

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа над ошибками по упражнениям; учебника, групповая работа (состав­ление алгоритма разли-чения условий обособления причастного и деепричастного оборотов)

Научиться приме­нять технологию самокоррекции при перепроекти­ровании индиви­дуального

марш­рута

Объяснять языковые

явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.


Наречие (30 ч: 23+7)



с

01.12.14

по

06.12.14

1.Наречие как часть речи

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться опре­делять наречия по их грамматиче­ским признакам

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования наречий

Проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и фор- мы сотрудничества.

Управлять поведением

партнера (контроль, коррекция, оценка дей ствия партнера, умение убеждать).



Компьютерное тестирование

3. Задание 1

Творческое задание. Поддерживает тему "Наречие как часть речи. Разряды наречий по значению. Степени сравнения наречий".


с

01.12.14

по

06.12.14

2.Смыс­ловые группы наречий

РР

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­оррекции.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Компьютерное тестирование

7. Наречие как часть речи. Разряды наречий по значению. Степени сравнения наречий

Наглядные и справочные электронные материалы.


с

08.12.14

по

13.12.14

3.Степени

сравнения

наречий

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации текста с наречиями с последующей самопроверкой по памятке)

Научиться при­менять алгоритм образования сте­пеней сравнения наречий

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения наречий

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Компьютерное тестирование

6. Задание 4

Творческое задание. Поддерживает тему "Наречие как часть речи. Разряды наречий по значению. Степени сравнения наречий".

3. Задание 1

Творческое задание. Поддерживает тему "Наречие как часть речи. Разряды наречий по значению. Степени сравнения наречий".


с

08.12.14

по

13.12.14

4.Степени

сравнения

наречий.

P.P.

Урок рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации

Научиться при­менять алгоритм образования сте­пеней сравнения наречий

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе образования степеней сравнения наречий

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.


с

08.12.14

по

13.12.14

5.Сочинение-рассуждение №7 на тему «Прозвища: опасны или нет?»

Урок развития речи, общеметоди­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изуча-емого пред­метного содержания

Учатся создавать текст-рассуждение на заданную тему Понимают, структурируют информацию

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формируют ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональных состояний

Вступают в диалог (отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное). Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очерёдность действий, корректно сообщают товарищу об ошибках.


с

08.12.14

по

13.12.14

6.Морфоло­гический разбор на­речий

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся уме­ний к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание объ­яснительного диктанта с использо­ванием аудиозаписи с

Научиться произ­водить морфоло­гический разбор наречия

Объяснять языковые

явления,

процессы,

связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора наречия

Осознавать

самого себя как движущую силу своего научения, свою

способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Тест «Наречие как часть речи»


с

08.12.14

по

13.12.14

7.

Контрольное тести­рование №5 по теме «Наречие»

К.Р.

Урок

разви­вающего контроля

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): выполнение тестовых заданий

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ной теме

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения тестовых заданий

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы

для принятия эффективных совместных

ре­шений.


с

15.12.14

по

20.12.14

8.Анализ ошибок, допущен­ных в

кон­трольном тестирова­нии

P.P.

Урок

обще-

методи-

ческой

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).


с

15.12.14

по

20.12.14

9.Слитное и раз­дельное написание не с на­речиями на -о и -е

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурирова-нию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по дидактическому материалу с после­дующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, анализ текста

Научиться приме­нять правила на­писания не с на­речиями

на -о и -е

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе применения правила

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Интерактивные обучающие модули

Правописание наречий. Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О -Е.Приставки НЕ и НИ отрицательных наречий. Н/НН в наречиях на О (Е). И


с

15.12.14

по

20.12.14

10.Слитное и раз­дельное написание не с на­речиями на -о и -е

РР

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа по ху­дожественному тексту с последующей взаимопроверкой по памятке выпол­нения задания

Научиться приме­нять правила на­писания не с на­речиями

на -о и -е

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования наречий с не

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Интерактивные таблицы, схемы, алгоритмы, мультимедийные уроки

6. Таблица "Правописание не с наречиями"

Интерактивная гипертекстовая трёхуровневая таблица, иллюстрирует различие в написании не- частицы и не- приставки в наречиях.


с

15.12.14

по

20.12.14

11.Буквы

е и и в при­ставках

не-и ни-

отри­цательных наречий

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться приме­нять алгоритм на­писания

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения

Проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Интерактивные обучающие модули

Правописание наречий. Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О -Е.Приставки НЕ и НИ отрицательных наречий. Н/НН в наречиях на О (Е). К1

Правописание наречий. Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О -Е.Приставки НЕ и НИ отрицательных наречий. Н/НН в наречиях на О (Е). К2


с

15.12.14

по

20.12.14

12. Буквы

е и и в при­ставках

не-и ни-

отри­цательных наречий

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности

Научиться приме­нять алгоритм на­писания не- и ни-в отрицательных наречиях

Объяснять языковые яв­ления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


с

22.12.14

по

27.12.14

13.Одна и две буквы н в наречиях

на -о и -е

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться при­менять правило написания одной или двух букв н в суффиксах на­речий на о- и е-

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Компьютерное тестирование

2. Правописание Н и НН в наречиях

Тест состоит из 1 блока вопросов по теме. Тип задания: впечатывание. Количество предъявляемых единиц - 7.


с

22.12.14

по

27.12.14

14.Одна и две буквы н в наречиях

на о- и е-

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности

Научиться при­менять алгоритм написания одной или двух букв н в суффиксах на­речий на о- и е-

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры наречий

Проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


с

22.12.14

по

27.12.14

15.Контроль­ный дик­тант № 4 с грамма­тическим заданием

К.Р.

Урок

разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению конт-рольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных поня-тий

Научиться состав­лять и корректи­ровать индивиду­альный маршрут

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе самодиагностики

Проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


с

22.12.14

по

27.12.14

16.Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

Научиться проектировать и корректировать

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы


с

22.12.14

по

27.12.14

17.

Описание действий. Подготовка к домашнему сочинению № 8 - описанию действий

P.P.

Урок

обще-методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный - слабый по составлению алгоритма описания действий

Научиться при­менять алгоритм описания дейст­вий

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления текста

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Интерактивные обучающие модули

Описание действий: структура текста, языковые особенности. И

В данном модуле содержится информация по теме "Описание действий: структура текста, языковые особенности".

III четверть

с

12.01.15

по

17.01.15

18.Буквы

o - e после шипящих на конце наречий

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурирова-нию и систематизации изуча-емого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый с по­следующей самопроверкой по алгорит­му выполнения упраж-нений учебника

Научиться при­менять правила написания о и е после шипящих на конце наречий

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе решения лингвистической задачи

Проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Интерактивные обучающие модули

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Буквы о и а на конце наречий. И

В данном модуле содержится информация по теме "Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Буквы о и а на конце наречий".

Буквы О и Е на конце наречий после шипящих. П2

В данном модуле содержится практикум по теме "Буквы О и Е на конце наречий после шипящих". Успешно освоить материал помогают подсказки.


с

12.01.15

по

17.01.15

19.Буквы

o - e после шипящих на конце наречий

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцией

Научиться при­менять правила написания о и е после шипящих на конце наречий

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи

Осознавать самого себя как движущую силу

Организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.


с

12.01.15

по

17.01.15

20.Буквы

о и а на конце наречий

P.P.

Урок рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собствен-ных затруднений в деятельно­сти

Научиться при­менять прави­ла написания о и а на конце наречий

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста лингви­стического рассуждения

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества

Формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Компьютерное тестирование

2. Правописание гласных в суффиксах наречий и на конце наречий

Тест состоит из 11 блоков вопросов по теме. Тип задания: впечатывание. Количество предъявляемых единиц - 22.

3. Правописание гласных в суффиксах наречий и на конце наречий (словарные слова)

Тест состоит из 1 блока вопросов по теме.


с

12.01.15

по

17.01.15

21. Подготовка к домашнему сочинению №9 по картине Е.Н.Широ-кова «Друзья»

Буквы

о и а на конце наречий

P.P.

Урок рефлек­сии

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения

Понимают, структурируют информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Знают особенности типов речи

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формируют ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формируют операциональ­ный опыт.

Вступают в диалог (отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное). Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре:


с

12.01.15

по

17.01.15

22.Дефис

ме­жду

частя­ми слова в наречиях

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа по практиче­скому материалу

Научиться приме­нять правило на­писания наречий через дефис

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры наречий

Осознавать свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы

Правописание частиц -то, -либо, -нибудь, кое- в местоимениях и наречиях

Тест состоит из 2 блоков вопросов по теме. Тип задания: впечатывание. Количество предъявляемых единиц - 8.


с

19.01.15

по

24.01.15

23.Дефис

ме­жду

частя­ми слова в наречиях

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): работа в парах сильный - слабый по практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистиче­ской задачи

Научиться приме­нять правило на­писания наречий через дефис

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры наречий

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Компьютерное тестирование

10. Слитное, раздельное и дефисное написание наречий

Тест состоит из 5 блоков вопросов по темам: правописание частиц -то, -либо, -нибудь, кое- в наречиях; слитное, раздельное и дефисное написание наречий. Тип задания: впечатывание. Количество предъявляемых единиц - 13.


с

19.01.15

по

24.01.15

24.Слитное и

раз­дельное написание приставок в наречи­ях, обра­зованных от сущест­вительных и коли­чествен­ных чис­лительных

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться при­менять правило написания при­ставок в наречиях

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования наречий

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­оррекции.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Компьютерное тестирование

1. Задание 1

Творческое задание. Поддерживает тему "Наречие и другие части речи.

3. Задание 3

Творческое задание. Поддерживает тему "Наречие и другие части речи. Слитное и раздельное написание наречий". Интерактивные таблицы, схемы, алгоритмы, мультимедийные уроки


с

19.01.15

по

24.01.15

25.Слитное и раз­дельное написание приставок в наречи­ях, обра­зованных от сущест­вительных и коли­чествен­ных чис­лительных

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): работа с интерактивной доской,

Научиться приме­нять правило на­писания наречий

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования наречий

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.


с

19.01.15

по

24.01.15

26.Мягкий знак после шипящих на конце наречий

Тест №6

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый (со­ставление словарика наречий с мягким знаком на конце с последующей взаи­мопроверкой

Научиться приме­нять правила на­писания мягкого знака после ши­пящих на конце наречий

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования и исследования структуры слова

Проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Интерактивные обучающие модули

Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных. П2


с

19.01.15

по

24.01.15

27.Мягкий знак после шипящих на конце наречий

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации

Научиться приме­нять правила на­писания мягкого знака после ши­пящих

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений

Формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).


с

26.01.15

по

31.01.15

28.Контроль­ный дик­тант № 5 с грамма­тическим заданием

К.Р.

Урок

разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Интерактивные обучающие модули

Наречие. Обобщение по теме. П

В данном модуле содержится практикум по теме "Наречие. Обобщение по теме". Успешно освоить материал помогают подсказки.

Наречие. Обобщение по теме. К2


с

26.01.15

по

31.01.15

29. Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

Научиться кор­ректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Учебно-научная речь

с

26.01.15

по

31.01.15

31.Учебно-научная речь

P.P. Урок обще-методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (

Научиться выяв­лять и объяснять композиционно-языковые призна­ки текста учебно-научного стиля

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста учебно-науч­ного стиля

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­оррекции.

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).


с

26.01.15

по

31.01.15

32.Учебно-научная речь. Защита учебных проектов

P.P. Урок обще-методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей

Научиться выяв­лять и объяснять композиционно-языковые призна­ки

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения

Осознавать свою спо­собность к преодолению препятствий и само­оррекции.

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).


с

26.01.15

по

31.01.15

33.Отзыв

Подготовка к написанию сочинения

№ 10

P.P. Урок обще-методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа

Научиться состав­лять текст отзыва по алгоритму вы­полнения задания

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения в ходе со­ставления текста отзыва о прочитанном

Проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


с

02.02.15

по

07.02.15

34.Учебный доклад

P.P.

Урок рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти учителя

Научиться при­менять алгоритм построения текста учебного доклада

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения

Управлять поведением парт­нера (

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Категория состояния (6 ч:4+2)

с

02.02.15

по

07.02.15

1.Категория состояния как часть речи

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний

Научиться опре­делять слова кате­гории состояния по грамматиче­ским признакам

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе морфологического разбора слова

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Компьютерное тестирование

2. Задание 2

Творческое задание. Поддерживает тему "Слова категории состояния".


с

02.02.15

по

07.02.15

2.Морфоло­гический разбор категории состояния

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (

Научиться при­менять алгоритм проведения морфологического разбора

Объяснять языковые явле­ния,

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений

Формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Интерактивные таблицы, схемы, алгоритмы, мультимедийные уроки


с

02.02.15

по

07.02.15

3.Контроль­ный дик­тант № 6 с грамма­тическим заданием

К.Р.

Урок

разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение грамматиче­ских заданий

Научиться состав­лять и реализовывать индивиду­альный маршрут

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).


с

02.02.15

по

07.02.15

4.Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

P.P.

Урок рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

Научиться состав­лять и корректи­ровать индивиду­альный маршрут

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения работы над ошибками

Проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии .


с

09.02.15

по

14.02.15

5.Виды сжатия текста

P.P.

Урок

обще-методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться при­менять изученные правила в ходе на­писания изложения

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления текста

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).


с

09.02.15

по

14.02.15

6.Сжатое изложение по тексту № 4 (упр.322)

P.P.

Урок

обще-методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый

Научиться при­менять изученные правила в ходе на­писания изложения

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления текста

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Служебные части речи(57ч)

с

09.02.15

по

14.02.15

1.Служебные части речи.

Урок

обще-методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, лабораторная работа

Научиться от­личать предлог от других частей речи

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования словосочетаний

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Интерактивные обучающие модули

Служебные части речи. П

В данном модуле содержится практикум по теме «Служебные части речи». Успешно освоить материал помогают подсказки.

Предлог (13 ч: 11+2)

с

09.02.15

по

14.02.15

1.Предлог как часть речи

P.P.

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д

Научиться от­личать предлог от других частей речи

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования словосочетаний

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Интерактивные обучающие модули

Предлог как служебная часть речи. Употребление предлогов. П1


с

09.02.15

по

14.02.15

2.Употреб­ление предлогов

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке выполнения линг­вистической задачи)

Научиться при­менять правила написания пред­логов

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Интерактивные обучающие модули


с

16.02.15

по

21.02.15

3.Произ­водные и непро­изводные предлоги

P.P.

Урок

обще-методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация, работа с орфо­граммами

Научиться отли­чать производные и непроизводные предлоги от дру­гих частей речи

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предлогов

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Интерактивные обучающие модули

Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. К

В данном модуле содержится контроль по теме "Предлог как часть речи".


с

16.02.15

по

21.02.15

4.Произ­водные и непро­изводные предлоги.

Их употребление

P.P.

Урок рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собствен-ных затруднений в деятель­нос-ти): творческая работа (сжатое изложение) при помощи консуль-танта, проектирование выпол-нения домаш­него задания, ком-ментирование вы­ставленных оценок

Научиться разли­чать производные предлоги и наре­чия, существи­тельные с пред­логом

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе дифференцирования предлогов и других частей речи

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Интерактивные обучающие модули

Правописание производных предлогов, окончаний существительных и глаголов. Повторение. П

В данном модуле содержится практикум по теме "Правописание производных предлогов, окончаний существительных и глаголов. Повторение". Успешно освоить материал помогают подсказки.

Правописание производных предлогов, окончаний существительных и глаголов. Повторение. П


с

16.02.15

по

21.02.15

5.Контроль­ный дик­тант № 7 с грамма­тическим заданием

К.Р. Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий

Научиться приме­нять полученные знания при вы­полнении кон­трольной работы

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.


с

16.02.15

по

21.02.15

6.Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти)

Научиться при­менять алгоритм выполнения са­модиагностики

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения работы над ошибками

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.


с

16.02.15

по

21.02.15

7.Простые и состав­ные пред­логи

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти)

Научиться разли­чать простые и со­ставные предлоги

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа текста

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Интерактивные обучающие модули

Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. К

В данном модуле содержится контроль по теме "Предлог как часть речи".

Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. П2


с

23.02.15

по

28.02.15

8.Морфоло­гический разбор предлога

P.P.

Урок общеме­тодиче­ской направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурирова-нию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться при­менять алгоритм морфологическо­го разбора предлога в прак­тической деятель­ности на уроке

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предлога

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Интерактивные таблицы, схемы, алгоритмы, мультимедийные уроки


с

23.02.15

по

28.02.15

9. Подготовка к сочинению № 11 по картине А.В. Сайкиной «Детская спортивная школа»

P.P.

Урок

обще-методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

Научиться состав­лять и редактиро­вать текст впечат­ления

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения творческой работы

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).


с

23.02.15

по

28.02.15

10.Слитное и раздель­ное напи­сание про­изводных предлогов

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый (ана­лиз худо-жественного текста при кон­сультативной помощи учителя), объ­яснительный диктант с после-дующей самопроверкой, само-стоятельное про­ектирование дифференцированного домаш-него задания, комментирование выставленных оценок

Научиться при­менять правило слитного и раз­дельного написа­ния производных предлогов

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе групповой и самостоятельной работы

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Интерактивные обучающие модули

Правописание предлогов. П1

В данном модуле содержится практикум по теме «Правописание предлогов». Успешно освоить материал помогают подсказки.

Правописание предлогов. П1


с

23.02.15

по

28.02.15

11.Сочинение № 12 "Как наступает весна?

(в вашем

городе, деревне, селе)"

P.P.

Урок

обще-методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться состав­лять и редактиро­вать текст впечат­ления

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения творческой работы

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).


с

23.02.15

по

28.02.15

12.Слитное и раздель­ное напи­сание про­изводных предлогов

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся спо-соб­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (

Научиться при­менять правило, слитного и раз­дельного написа­ния производных предлогов

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа текста

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.


с

02.03.15

по

07.03.15

13.Контроль­ное тести­рование №7 по теме «Предлог»

К.Р.

Урок

разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умний к осуществлению контрольной функ­ции: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой, взаимопроверкой

Научиться пре­образовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения тестовых заданий

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Союз (18 ч: 15+3)

с

02.03.15

по

07.03.15

1.Союз как часть речи Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном тестирова­нии

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться

отличать союзы от других частей речи и определять их роль в предложении

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования союзов

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы

Компьютерное тестирование

10. Тест "Понятие о союзе"

Состоит из 3 вопросов


с

02.03.15

по

07.03.15

2.Простые и состав­ные союзы

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презента-ция теоретического материала (составление сравнитель­ной таблицы), лабораторная работа по вариантам

Научиться разли­чать союзы про­стые и составные

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования союзов

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Компьютерное тестирование

20. Электронное задание "Простые и составные союзы". Вариант 3

Тип: выбор ответа из выпадающего списка.

19. Электронное задание "Простые и составные союзы". Вариант 2

Тип: выбор ответа из выпадающего списка.


с

02.03.15

по

07.03.15

3.Союзы сочини­тельные и подчи­нительные

P.P.

Урок

обще-методи-ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться опре­делять союзы сочинительные и подчинитель­ные по их грам­матическим при­знакам

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выборочного изложения

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Компьютерное тестирование

9. Тест "Подчинительные и сочинительные союзы"

Состоит из 3 вопросов. Вопросы перемешиваются. Показывается 1 вопрос из 3.


с

02.03.15

по

07.03.15

4.Союзы сочини­тельные и подчи­нительные

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и

Научиться опре­делять союзы сочинительные и подчинитель­ные по их грам­матическим при­знакам

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста презента­ции теоретического материала

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Интерактивные обучающие модули

Союз. Употребление союзов в речи. И1

В данном модуле содержится информация по теме «Союз. Употребление союзов в речи».


с

09.03.15

по

14.03.15

5.Запятая между простыми предло­жениями в союзном сложном предложе­нии

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научится про­ектировать и реализовывать индивидуаль­ный маршрут

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Интерактивные таблицы, схемы, алгоритмы, мультимедийные уроки


с

09.03.15

по

14.03.15

6.Сочини­тельные союзы

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти)

Научиться разли­чать сочинитель­ные и подчини­тельные союзы, определять их роль в предложе­нии

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения анализа предложений

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Компьютерное тестирование

7. Интерактивный текст с заданием "Какой противительный союз должен быть на месте пропуска"

Вопрос к тексту: "Подумайте, какой противительный союз должен быть на месте пропусков".


с

09.03.15

по

14.03.15

7.Подчини­тельные союзы

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений): работа в группах по материалам памяток лин­гвистического портфолио (конструи­рование предложений)

Научиться опре­делять роль подчинительных союзов в предло­жении

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе морфологического разбора союза

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Компьютерное тестирование

7. Интерактивный текст с заданием "Определи разряд выделенных союзов". Вариант 3

Задание к тексту: "Определите разряды выделенных слов".

8. Интерактивный текст с заданием "Определите разряды выделенных союзов". Вариант 1

Задание к тексту: "Определите разряды выделенных слов".


с

09.03.15

по

14.03.15

8.Контроль­ное тести­рование № 8 по теме «Союз»

К.Р.

Урок

разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: выполнение тестовых заданий

Научиться

при­менять в практико-теоретической деятельности алгоритм различе­ния

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения тестовых заданий

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


с

09.03.15

по

14.03.15

9.Сочинение № 13 "Я сижу на берегу..." (упр.376)

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Презентация


с

16.03.15

по

21.03.15

11.Морфоло­гический разбор союза Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном тестирова­нии

P.P.

Урок

обще-

методи-

ческой

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться при­менять алгоритм проведения мор­фологического разбора союза

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе применения изученного правила

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Интерактивные таблицы, схемы, алгоритмы, мультимедийные урокиinterneturok.ru/school/russian/7klass/bglava_7_soyuzyb/podchinitelnye_soyuzy_morfologicheskij_razbor_soyuzov


с

16.03.15

по

21.03.15

12.

Подготовка к домашнему сочинению № 14

"Книга - наш друг и советчик"

P.P.

Урок

обще-

методи-

ческой

направ-

ленности

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): определение ком­позиционных и языковых признаков текста ,

Научиться при­менять правила слитного написа­ния союзов так­же, тоже, чтобы

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования союзов

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Презентация


с

16.03.15

по

21.03.15

13Слитное

написание

союзов

также,

тоже,

чтобы

P.P.

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): определение ком­позиционных и языковых признаков текста ,

Научиться при­менять правила слитного написа­ния союзов так­же, тоже, чтобы

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Презентация


с

16.03.15

по

21.03.15

14.Слитное

написание

союзов

также,

тоже,

чтобы

P.P.

Урок рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу

Научиться при­менять правила слитного написа­ния союзов так­же, тоже, чтобы

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования союзов

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Интерактивные таблицы, схемы, алгоритмы, мультимедийные уроки

4. Интерактивная орфограмма "Правописание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ"

Интерактивная орфограмма. Поддерживает тему "Подчинительные союзы".


с

16.03.15

по

21.03.15

15.Сочине­ние-

ре­портаж № 15 с места раскопок

К.Р.,

P.P.

Урок

разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: изучаемого предметного содержания

Научиться состав­лять текст репор­тажа

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания репортажа

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Презентация, видеофрагмент


с

30.03.15

по

04.04.15

16.Повто­рение сведений о предло­гах и сою­зах

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться приме­нять полученные знания о союзах при выполнении практических за­даний

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Интерактивные обучающие модули

Правописание союзов. К1

В данном модуле содержится контроль по теме «Правописание союзов».

Правописание союзов. К1

В данном модуле содержится контроль по теме «Правописание союзов».

Правописание союзов. К2

В данном модуле содержится контроль по теме «Правописание союзов».

Правописание союзов. К2



с

30.03.15

по

04.04.15

17.Повто­рение сведений о предло­гах и сою­зах

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): взаимопроверка домашнего задания.

Научиться приме­нять полученные знания о союзах при выполнении практических за­даний

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования слов, анализа текста

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого зада­ния.

IV четверть

с

30.03.15

по

04.04.15

18.Контроль­ный дик­тант № 8 с грамма­тическим заданием

К.Р.

Урок

разви­вающего контроля

Формирование у учащихся уме­ний к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание кон­трольного диктанта

Научиться приме­нять и корректи­ровать индивиду­альный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного дик­танта и грамматических заданий

Осознавать свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Интерактивные обучающие модули

Предлоги. Контрольная работа. К

В данном модуле содержится итоговая контрольная работа по теме "Предлоги".

Предлоги. Контрольная работа. К

Частица (22 ч: 18+4)

с

30.03.15

по

04.04.15

1.Частица как часть речи Анализ ошибок, допущен­ных

в

кон­трольном диктанте

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

Научиться от­личать частицу от других частей речи, проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования частиц

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Интерактивные обучающие модули

Частица как часть речи. И

В данном модуле содержится информация по теме "Частица как часть речи".

Частица как часть речи. П2


с

30.03.15

по

04.04.15

2.Разряды частиц

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.) групповая работа (проверка домашне­го задания по алгоритму выполнения задачи)

Научиться раз­личать частицы по их значению

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования частиц

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Интерактивные таблицы, схемы, алгоритмы, мультимедийные урокиinterneturok.ru/school/russian/7klass/bglava_9_chasticyb/razryady_chastic_formoobrazuyuwie_chasticy


с

06.04.15

по

11.04.15

3.Формооб­разующие частицы

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации

Научиться опреде­лять формообра­зующие частицы

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над текстом изложения

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого зада­ния.

Интерактивные обучающие модули

Частица как часть речи. И


с

06.04.15

по

11.04.15

4.Формооб­разующие частицы

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельносгных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться опреде­лять формообра­зующие частицы

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Интерактивные таблицы, схемы, алгоритмы, мультимедийные уроки


с

06.04.15

по

11.04.15

5.Смысло-различи-тельные частицы

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностньгх способностей и способностей к структурированию

Научиться опре­делять смыслоразличительных частицы

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа частиц

Осознавать своего научения к преодоле­нию препятствий и самокоррекции.

Управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Интерактивные таблицы, схемы, алгоритмы, мультимедийные уроки


с

06.04.15

по

11.04.15

6.Смысло-различи-тельные частицы

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться опре­делять смыслоразличительные частицы

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа смыслового содержания частиц

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Интерактивные таблицы, схемы, алгоритмы, мультимедийные уроки

interneturok.ru/school/russian/7klass/bglava_9_chasticyb/smyslovye_chasticyprodolzhenie_temy


с

06.04.15

по

11.04.15

7.Раздель­ное и дефисное написание частиц

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации

Научиться при­менять правило слитного и раз­дельного написа­ния частиц

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами

Интерактивные таблицы, схемы, алгоритмы, мультимедийные уроки


с

13.04.15

по

18.04.15

8. Устное сочинение

по картине К.Ф. Юона «Конец зимы.

Полдень»

Урок

разви­вающего контроля

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества,

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Презентация, видеофрагменты


с

13.04.15

по

18.04.15

9.Раздель­ное

и дефисное написание частиц

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (

Научиться при­менять правило слитного и раз­дельного написа­ния частиц

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе морфемного анализа слов

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Интерактивные таблицы, схемы, алгоритмы, мультимедийные уроки

interneturok.ru/school/russian/7klass/bglava_9_chasticyb/razdelnoe_i_defisnoe_napisanie_chastic_morfologicheskij_razbor_chastic


с

13.04.15

по

18.04.15

10.Морфоло­гический разбор ча­стицы

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности)

Научиться при­менять алгоритм проведения мор­фологического анализа частицы

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания текста-рассуждения

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Интерактивные таблицы, схемы, алгоритмы, мультимедийные урокиinterneturok.ru/school/russian/7klass/bglava_9_chasticyb/razdelnoe_i_defisnoe_napisanie_chastic_morfologicheskij_razbor_chastic


с

13.04.15

по

18.04.15

11.Контроль­ное тести­рование №9 по теме «Частица»

К.Р.

Урок

разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: выполнение тестовых заданий, самостоятельное проектиро­вание домашнего задания

Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по предупрежде­нию ошибок

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.


с

13.04.15

по

18.04.15

12.Отрица­тельные частицы

не и ни

P.P.

Урок

обще-методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа

Научиться разли­чать написание отрицательных частиц не и ни

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Интерактивные обучающие модули

Отрицательные частицы НЕ и НИ. И

Компьютерное тестирование

4. Электронное задание "НЕ или НИ?". Вариант 3

Тип: выбор из выпадающего списка.

3. Электронное задание "НЕ или НИ?". Вариант 2

Тип: выбор из выпадающего списка.

2. Электронное задание "НЕ или НИ?". Вариант 1

Тип: выбор из выпадающего списка.


с

20.04.15

по

25.04.15

13.Отрица­тельные частицы

не и ни

P.P.

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д

Научиться разли­чать написание отрицательных частиц не и ни

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.


с

20.04.15

по

25.04.15

14.Разли­чение приставки не- и ча­стицы не

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться разли­чать написание приставки не-

и частицы не

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Осознавать свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Интерактивные обучающие модули

Правописание частиц. Различение НЕ и НИ. И

В данном модуле содержится информация по теме "Правописание частиц. Различение НЕ и НИ".

Различение частицы и приставки НЕ-. И

В данном модуле содержится информация по теме "Различение частицы и приставки НЕ".

Компьютерное тестирование

1. Тест "Объясните слитное или раздельное написание НЕ"

Состоит из 18 вопросов. Вопросы перемешиваются, показывается 4 вопроса из 18.


с

20.04.15

по

25.04.15

15.Разли­чение приставки не- и ча­стицы не

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собствен-ных затруднений в деятельно­сти): работа в парах сильный - слабый с последующей самопроверкой и взаи­мопроверкой

Научиться рас­сматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать написание при­ставки не- и ча­стицы не

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования морфемного состава слова

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.


с

20.04.15

по

25.04.15

16. Сочинение № 16 рассказ по данному сюжету (упр.446)

Урок

разви­вающего контроля

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Презентация


с

20.04.15

по

25.04.15

17.Части­ца ни, приставка ни-, союз ни... ни

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): фронтальная работа по учебнику

Научиться рас­сматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования частиц

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Интерактивные обучающие модули

Различение частицы и приставки НЕ-. П

Частица НЕ с прилагательными. К


с

27.04.15

по

02.05.15

18.Части­ца ни, приставка ни-, союз ни... ни

P.P.

Урок

обще-методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей

Научиться рас­сматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе применения правила

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Интерактивные обучающие модули

Правописание частиц НЕ и НИ. К2

В данном модуле содержится контроль по теме "Правописание частиц НЕ и НИ".

Правописание частиц НЕ и НИ. П1

В данном модуле содержится практикум по теме "Правописание частиц НЕ и НИ". Успешно освоить материал помогают подсказки.

Правописание частиц НЕ и НИ. П2

В данном модуле содержится практикум по теме "Правописание частиц НЕ и НИ". Успешно освоить материал помогают подсказки.

Правописание частиц НЕ и НИ. К1

В данном модуле содержится контроль по теме "Правописание частиц НЕ и НИ".


с

27.04.15

по

02.05.15

19.Контроль­ный дик­тант № 9 с грамма­тическим заданием

К.Р.

Урок

разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий

Научиться приме­нять и корректи­ровать индивиду­альный маршрут

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Интерактивные обучающие модули

Правописание частиц. К1

В данном модуле содержится контроль по теме "Правописание частиц".

Правописание частиц. П2


с

27.04.15

по

02.05.15

20.Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

Р.Р.

Урок рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти)

Научиться

реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования маршрута

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


с

27.04.15

по

02.05.15

21. Устное выступление на тему

«Моя природа» Стилистичес-кая окраска слова

P.P.

Урок

обще-методи-ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

Научиться опре­делять признаки текста инструк­ции, публично выступать, защищать свою позицию

О языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста инструкции

Осознавать свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать

Презентации, видеоролики к проекту "Защити природу!"


с

27.04.15

по

02.05.15

22.Анализ ошибок, допущен­ных в творческих работах

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по предупрежде­нию ошибок

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Междометие(4 ч)

с

04.05.15

по

09.05.15

1.Междо­метие как часть речи

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи

Научиться опре­делять междо­метие по его грамматическим признакам

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования междометий

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Компьютерное тестирование

8. Интерактивный текст с заданием "Найдите междометие в тексте"

Текст вопроса: "Найдите в стихотворении междометия".


с

04.05.15

по

09.05.15

2.Дефис в междо­метиях. Знаки пре­пинания при ме­ждометиях

Урок

об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться при­менять правила дефисного напи­сания наречий, постановки зна­ков препинания при междометиях

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования междометий

Проектировать маршрут пре­одоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Интерактивные таблицы, схемы, алгоритмы, мультимедийные уроки

1. Анимация "Знаки препинания при междометиях"

Анимация поддерживает тему "Понятие о междометии".


с

04.05.15

по

09.05.15

3.Контроль­ный дик­тант № 10 с грамма­тическим заданием

К.Р.

Урок

разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: работа по алгоритму (выявление композиционных частей текста типа речи рассуждение)

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.


с

04.05.15

по

09.05.15

4.Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями

Научиться кор­ректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения работы над ошибками

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Компьютерное тестирование

13. Электронное задание "Междометия и звукоподражательные слова". Вариант 3

Тип: распределение по группам.

12. Электронное задание "Междометия и звукоподражательные слова". Вариант 2

Тип: распределение по группам.

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (16ч: 14+2)

с

04.05.15

по

09.05.15

1.Разделы науки о русском языке

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

Научиться приме­нять алгоритм вы­полнения лингви­стической задачи в практической деятельности

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления текста

Осознавать свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы

Ученические проекты


с

11.05.15

по 16.05.15

2.Текст. Стили речи

P.P.

Урок рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы фронтальная устная работа по учебнику с использованием мате­риалов лингвистического портфолио

Научиться состав­лять текст опре­деленного стиля речи

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста опреде­ленного стиля речи

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.


с

11.05.15

по 16.05.15

3.Текст. Стили речи

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности)

Научиться приме­нять алгоритмы определения сти­ля речи текста

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния

Интерактивные таблицы, схемы, алгоритмы, мультимедийные урокиinterneturok.ru/school/russian/7klass/bpovtorenie_izuchennogo_v_56_klassahb/tekst_stili_rechi


с

11.05.15

по 16.05.15

4.Учебно-научная речь

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться опре­делять тему и про­блему текста

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа текста

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Ученические проекты


с

11.05.15

по 16.05.15

5.Учебно-научная речь

P.P.

Урок рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности)

Научиться состав­лять текст опре­деленного стиля речи

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления текста

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Ученические проекты


с

11.05.15

по 16.05.15

6.Фонетика. Графика. Орфография

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа над ошибками

Научиться при­менять фонетиче­ский анализ слова при объяснении орфограмм

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа имен существительных

Осознавать свою способность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Ученические проекты


с

18.05.15

по 23.05.15

7.Фонетика. Графика. Орфография

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

Научиться при­менять фонетиче­ский анализ слова при объяснении орфограмм

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе фонетического анализа слов

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы

Ученические проекты


с

18.05.15

по 23.05.15

8.Лексика и фразео­логия

P.P.

Урок рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): самостоятельная работа над ошибками по памятке выполне­ния задания

Научиться приме­нять полученные знания при ана­лизе и составле­нии текста

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования и составления текста

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор- мы сотрудничества.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Ученические проекты


с

18.05.15

по 23.05.15

9.Лексика и фразео­логия

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

Научиться приме­нять полученные знания при ана­лизе и составле­нии текста

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования и конструирования текста

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельностии фор­мы сотрудничества.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Ученические проекты


с

18.05.15

по 23.05.15

10.Морфемика и словообразование. Орфография

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): групповая лабораторная работа

Научиться приме­нять алгоритмы объяснения орфо­грамм в морфемах, определять морфемы, способы образования слов.

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения морфемного и словообразовательного анализа

Проектировать маршрут

пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Ученические проекты


с

18.05.15

по 23.05.15

11.

Морфология. Орфография

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа

Научиться

корректировать индивидуальный маршрут

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в

формировать навыки учебного сотрудничества

в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Ученические проекты


с

25.05.15

по 30.05.15

12.

Морфология. Орфография

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

Научиться

кор­ректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками

Проектировать маршрут

пре­одоления затруднений в обучении через включение

Формировать навыки учебного сотрудничества

в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Ученические проекты


с

25.05.15

по 30.05.15

13. Орфография

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): групповая лабораторная работа

Научиться приме­нять алгоритмы объяснения орфо­грамм

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения анализа текста

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Ученические проекты


с

25.05.15

по 30.05.15

14.Синтаксис и пунктуация

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способно­стей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек­ционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности

Научиться кор­ректировать индивидуальный маршрут

восполнения проблем­ных зон в изучен­ных темах

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмени­ваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Обобщение изученного в 7 классе. П


с

25.05.15

по 30.05.15

15.Итоговое контрольное тестирова­ние № 9

К.Р.

Урок

разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: выполнение тестовых заданий

Научиться само­диагностике ре­зультатов изуче­ния тем

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения тестовых заданий

Проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.


с

25.05.15

по 30.05.15

16.Повторе­ние прой­денного материала

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собствен-ных затруднений в дея­тельнос-ти): самостоятельная работа над ошибками в домашнем задании по памятке выполнения задания

Научиться приме­нять полученные знания в практи­ческой деятельно­сти на уроке

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа текста, самодиагностики

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


с

25.05.15

по 30.05.15

17.Повторе­ние прой­денного материала

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

Научиться приме­нять полученные знания в практи­ческой деятельно­сти на уроке

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа текста, самодиагностики

Осознавать свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).




загрузить
Пользовательское соглашениеО проектеОбратная связьАрхивные статьи
© 2010-2022