Тема урока. Ключевые слова

Цели урока:

формировать умение формулировать собственное мнение и связно, последовательно его излагать;

образовательные аспект: учить анализировать содержание исходного, подготовить к написанию домашнего сочинения;

развивающий аспект: формировать умение определять основную проблему текста, формулировать авторскую позицию; умение создавать систему аргументов, подтверждающих справедливость выводов этих; стимулировать мыслительную деятельности, творческие способности учащихся;

воспитательный аспект: формирование гражданской позиции по общественно важным проблемам современности; воспитание внутренней культуры

Оборудование: раздаточный материал, учебники, оформление доски, портрет Д.С.Лихачева

Ход урока.

1.Оргмомент.

-Здравствуйте, ребята! Мы продолжаем работу над темой текст. Запишите тему сегодняшнего урока и определите цели урока.

2.Вступительное слово учителя. Мотивация деятельности. Вызов интереса

Орфоэпическая разминка

В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

Вариант 1

1. бАнты

2. прИбыла

3. тортАми

4. дозировАть

Вариант 2

1. мозАичный

2. сирОты

3. согнУтый

4. свЕрлит

Вариант 3

1. кОрмящий

2. сливОвый

3. кремЕнь

4. окрУжит

Вариант 4

1. звАла

2. мОлящий

3. отрОчество

4. шАрфы

Вариант 5

1. укрЕпит

2. чЕрпать

3. углУбить

4. стОляр

Вариант 6

1. цепОчка

2. послалА

3. пАртер

4. обОдрить

Вариант 7

1. Оптовый

2. откупОрил

3. крАлась

4. дОкрасна

Вариант 8

1. бухгалтерОв

2. включИшь

3. ворвАлась

4. диспАнсер

Вариант 9

1. жИлось

2. кровотОчащий

3. местностЕй

4. нАчатый

Вариант 10

1. навралА

2. одОлжит

3. плодонОсить

4. сОрит

В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

Вариант 1

1. кАучук

2. жалюзИ

3. духовнИк

4. блокИровать

Вариант 2

1. облегчИть

2. принУдить

3. завИдно

4. позвОнит

Вариант 3

1. знАхарство

2. избАлованный

3. повторИт

4. корЫсть

Вариант 4

1. мышлЕние

2. красивЕе

3. срЕдства

4. слИвовый

Вариант 5

1. принУдить

2. лУбочный

3. премировАть

4. свекОльный

Вариант 6

1. нанЯл

2. началсЯ

3. придАное

4. припорошИть

Вариант 7

1. облегчИть

2. исковОй

3. раскупОрить

4. подведенА

Вариант 8

1. квартАльный

2. заклЕить

3. мусоропровОд

4. кухОнный

Вариант 9

1. щавЕль

2. шассИ

3. катАлог

4. жалюзИ

Вариант 10

1. гримИровать

2. дозИровать

3. оперИровать

4. минИровать

1. В каком слове пишется З?

1) и...рыхлить
2) и...пуганный
3) не...гораемый
4) ...двинуть

2. В каком слове пишется З?

1) чере...чур
2) ...гореть
3) и...тратить
4) и...гнание

3. В каком слове пишется С?

1) во...делывать
2) бе...злобный
3) бе...вкусно
4) не...давленный

4. В каком слове пишется буква С?

1) не...доровится
2) и...чезнуть
3) в...дремнуть
4) во...любить

5. В каком слове пишется буква С?

1) и...ношенный
2) и...черпать
3) бе...участный
4) ра...бежаться

6. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется З?

1) не...группированный, бе...думный
2) ра...цветить, бе...конечный
3) бе...брежный, и...бежать
4) и...гнать, ра...толочь

7. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется С?

1) и...толкование, во...требовать
2) и...синя-чёрный, в...лететь
3) и...мучить, и...порченный
4) во...хождение, и...ведать

8. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

1) во...рождение, ...делать
2) и...числять и...пользовать
3) во...становить, во...раст
4) ...дание, ...дача

9. В каком ряду в словах на месте пропуска пишется не одна и та же буква?

1) ...дернуть, не...деланный
2) и...полнение, бе...покойный
3) ни...вергать, и...царапать
4) бе...вестный, и...жарить

10. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

1) ...горяча, ...дравствуйте
2) во...клицательный, ра...жигающий;
3) во...местить, ра...щелина
4) ра...пробовать, ра...смешить

Ребята, часть С самая сложная. Она проверяет навыки вдумчивого, осмысленного чтения, зрелость ваших суждений при истолковании текста. Написание сочинения сложная задача для большинства выпускников. Пусть этот урок будет еще одним важным шагом на пути усвоения технологии выполнения задания части С.

3. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, актуализация знаний. Определение темы урока

«Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным», - сказал когда-то римский философ Сенека. Поэтому я хотела бы узнать, а «вы знаете куда держите путь?

Давайте вспомним задание части С?

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения - не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

4. Формулирование цели урока.

Тема урока обозначена и мне хотелось бы, чтобы вы сами сформулировали его цель. (Цель урока - вспомнить термин «ключевые слова», научиться правильно понимать исходный текст, научиться «вычитывать» нужную для сочинения информацию.

Сегодня мы будем работать с текстом Лихачева Дмитрия Сергеевича. Откройте учебники на стр. 194, упр70

Дми́трий Серге́евич Лихачёв (28 ноября 1906 года, Санкт-Петербург, Российская империя - 30 сентября 1999 года, Санкт-Петербург, Российская Федерация) - советский и российский филолог, искусствовед, сценарист, академик РАН (до 1991 - АН СССР).

Автор фундаментальных трудов, посвящённых истории русской литературы (главным образом древнерусской) и русской культуры. Автор работ (в том числе более сорока книг) по широкому кругу проблем теории и истории древнерусской литературы, многие из которых переведены на разные языки. Автор 500 научных и около 600 публицистических трудов. Лихачёв внёс значительный вклад в развитие изучения древнерусской литературы и искусства. Круг научных интересов Лихачёва весьма обширен: от изучения иконописи до анализа тюремного быта заключённых.

На протяжении всех лет своей деятельности являлся активным защитником культуры, пропагандистом нравственности и духовности.

6.Чтение текста Упражнение 70

7. Работа с текстом. Отработка умений и навыков работы с исходным текстом. Усвоение способов деятельности путем воспроизведения информации и выполнения упражнений.

1. Повторение теоретических знаний о тексте

Перед тем, как разбираться в прочитанном, вспомним основные признаки текста

(Текст (от лат. textus - ткань; связь, соединение) - это слова, предложения, абзацы и более крупные части, связанные в целое темой и основной мыслью, образующие высказывание, речевое произведение.

Основные признаки текста: тематическое и композиционное единство всех его частей; наличие смысловой и грамматической связи между частями; смысловая цельность, относительная законченность. Текст может состоять из одного абзаца, а может быть статьей, докладом, книгой.)

-Заметьте; один из важных признаков текста- информативность. Любой текст содержит информацию:1) каком-либо факте, событии, человеке;2) цели его создания ; 3)об авторе (его отношении к поднятым проблемам) Если вы сумеете научится «вычитывать» эту информацию, то правильно поймете текст.

- Ключевые слова

-Давайте снова обратимся к тексту.

Итак, 1 абзац. Какие слова являются ключевыми? (Образованность и интеллигентность)

2 абзац - «Интеллектуальные ценности, эстетическое чутье»

- О чем же этот текст? (текст - размышления автора о внутренней культуре человека, об образованности и интеллигентности

2.Формулировка проблемы

-Итак, мы определили тему текста и выделили наиболее значимую для понимания текста информацию. Теперь нам необходимо отобрать информацию необходимую для написания сочинения и первый наш шаг «Формулирование одной из проблем, поставленных автором текста».

-Для начала давайте вспомним, что такое проблема? Справка:

(Проблема текста - это предмет обсуждения, вопрос, над которым рассуждает автор.

Выявление и формулирование проблемы - важнейший этап работы над сочинением, поскольку по всем остальным критериям вы будете ра­ботать только с этой проблемой: именно эту, заявленную вами, пробле­му вы должны будете прокомментировать, выразить отношение автора именно к этой проблеме, высказать своё мнение о позиции автора и ар­гументировать свою точку зрения.

Типы проблем

Характер проблемы определяется той сферой деятельности человека, которой касается автор текста.

Чаще всего в тексте поднимается несколько проблем. Чтобы их определить, задайте себе вопрос: над какими вопросами размышляет автор? Обратимся снова к тексту?

-Так какую же проблему поднимает автор? Сформулируйте ее, используя шаблоны

(1 способ: Лихачев поднимает проблему интеллигентности.

2 способ: «Если он проявит уважение к культуре прошлого, навыки воспитанного человека, ответственность в решении нравственных вопросов, богатство и точность своего языка - вот это и будет интеллигентный человек.» Именно эти вопросы волнуют известного академика Д.С.Лихачева)

-Сформулируйте проблему, используя один из предложенных вариантов. Запишите ответ в тетрадях. Вот мы и сделали еще один шаг к успеху - сформулировали проблему.

3.Составление комментария проблемы.

Давайте вспомним, что такое комментарий?

Комментарий - это пояснение, толкование в данном случае выбранной вами проблемы исходного текста. Сразу напоминаю, что в тексте может быть несколько проблем, но комментировать нужно только ту, которую вы записали в начале вашего сочинения. Успешное комментирование проблемы невозможно без понимания текста и чёткой формулировки проблемы.

Следует проследить за мыслью автора. Как он идёт к проблеме?

Комментировать можно двумя способами: концептуально (объяснять проблему, её актуальность, различные мнения о ней), текстуально(пояснять текст, авторский замысел и проблему). В первом случае вы будете всё писать своими словами. Во втором случае могут быть ссылки на текст.

Довольно часто комментируется не заявленная проблема. А также не забудьте, что нужно прокомментировать всю проблему, а не часть её. Хорошенько разберитесь с содержанием текста, иначе у вас будут фактические ошибки. Избегайте излишнего цитирования, недопустимо заменять комментарий цитированием. Бывает, что вместо комментария ученик пересказывает сюжет текста или перечисляет все проблемы.

Справка

Комментарий обязательно должен опираться на текст. Чтобы прокомментировать проблему, нужно ответить на ряд вопросов.

-К какой категории относится проблема? (нравственная, философская)

-Актуальная ли эта проблема в наши дни? Что делает ее актуальной? (Несомненно, человек должен быть интеллигентен, даже если это будет казаться неуместным в той среде, где вращается человек. Но какова основа интеллигентности, столь необходимой нам для жизни? Вот какие вопросы волнуют автора)

-Почему эта проблема привлекла внимание автора?

-Кого особенно интересует эта проблема? (Всех)

- На каком материале автор рассматривает проблему? (Лихачев рассматривает материал на рассуждении над интеллигентностью)

-Для чего он это делает? (Чтобы призвать новое поколение быть интеллигентными и образованными )

-Каково авторское отношение к проблеме? Как выражено отношение автора к проблеме? (Если человеку свойственны чуткость и отзывчивость, то его можно назвать интеллигентным, даже если этот человек позабудет «все на свете, не будет знать классиков литературы, не будет помнить величайшие произведения искусства, забудет важнейшие исторические события».)

-Все! Мы проблему прокомментировали достаточно подробно и можем получить про К2 - 2 балла! И делаем следующий шаг.

4. Формулировка авторской позиции

Давайте вспомним, что такое позиция автора?

Справка Позиция автора - это вывод, к которому приходит автор, рассуждая по поводу той или иной проблемы

Итак, в начале сочинения мы сформулировали одну из проблем, над которой размышлял автор текста. Затем в комментарии мы показали, как именно раскрывается эта проблема в исходном тексте. Следующий этап - выявление позиции автора.

Авторская позиция - это итог размышлений, вывод, к которому при­ходит автор текста.

Помните, что если проблема текста - это некоторый вопрос, то по­зиция автора - это ответ на вопрос, поставленный в тексте, то, в чём автор видит решение проблемы.

Таким образом, проблема и позиция автора теснейшим образом связаны:

проблема и позиция автора

должны соотноситься как

вопросно-ответное единство.

Если этого не происходит, логика изложения мысли в сочинении нарушена.

Справка «Как может быть выражена авторская позиция»

-Какие способы используются в нашем тексте? (риторические вопросы, оценочная лексика)

-Какова же авторская позиция? (Д. С. Лихачёв убеждён, что сама интеллигентность зависит отнюдь не от высокого образования или знания культуры и языков, а от особого эстетического чутья, восприимчивости ко всему прекрасному, а главное - от чуткости и отзывчивости.)

-В каком предложении авторская точка зрения звучит отчетливо? (Авторская точка зрения, как мне кажется, выражена довольно чётко в предложении: Если он проявит уважение к культуре прошлого, навыки воспитанного человека, ответственность в решении нравственных вопросов, богатство и точность своего языка - вот это и будет интеллигентный человек»)

-Согласны ли вы с мнением автора?

-Итак, мы выполнили еще одно требование к сочинению - сформулировали авторскую позиции. И выразили вое мнение по проблеме? И получаем по К3-1 балл

5. Аргументация собственного мнения.

Это, действительно, самая трудная часть работы. На этом этапе написания сочинения ваша задача состоит в следующем: одобрить позицию автора, выразить солидарность, понимание, принятие позиции и сформулировать собственную позицию, подобрав 2 аргумента, доказывающих справедливость мнения автора и вашего мнения.

Давайте вспомним, что такое аргументы, какие аргументы можно считать жизненным опытом, а какие - читательским?

Справка.

- Какие аргументы в подтверждении позиции автора вы можете использовать? (реальные факты)

Виды аргументов

Существуют различные классификации аргументов. Например, раз­личают логические аргументы - это доводы, апеллирующие к челове­ческому рассудку, к разуму (научные аксиомы, законы природы, стати­стические данные, примеры из жизни и литературы), и психологические аргументы - доводы, которые вызывают у адресата определённые чув­ства, эмоции и формируют определённое отношение к описываемому человеку, предмету, явлению (эмоциональная убеждённость пишущего, апелляция к общечеловеческим ценностям и др.).

Главное, что должен знать пишущий сочинение: используемые вами аргументы «имеют различный вес», то есть оцениваются различными баллами.

Одни аргументы оцениваются одним баллом, а другие - двумя.

Обратите внимание на то, что аргументы, оцениваемые двумя бал­лами, всегда предполагают ссылку на автора и название произведения.

- Какие факты можно привести в доказательство справедливости позиции автора и вашей позиции?

(Сама жизнь Д.С. Лихачёва тому подтверждение. Пройдя сталинские лагеря, находясь рядом с ворами, уголовниками, он остался верен себе. Образ Марьи Болконской в романе Л.Н.Толстого «Война и мир» Марья Болконская - пример, достойный подражания, пример для тех, кто ищет свой путь в жизни.

8.Поведение итого урока

Вот мы и закончили работу над сочинением. Я думаю, что наш сегодняшний разговор поможет вам в написании сочинения.

9. Рефлексия

11.Заключительное слово

А закончить сегодняшний урок мне хотелось бы словами древнегреческого комедиографа Менандра: «Язык, который умудрен знаниями, не будет запинаться ». Я думаю, что сегодняшний наш стал еще одним этапом в освоении вами секретов написания сочинения. И мне очень хотелось бы, чтобы эксперт, проверяющий вашу работу, увидел вас как человека эрудированного, мыслящего, умеющего вступить в диалог с автором, владеющего владеть речью, и поставил вам высокую оценку, которая может стать входным билетом в вуз.

12. Д/з: написать сочинение-рассуждение

Проблема интеллигентности.

Несомненно, человек должен быть интеллигентен, даже если это будет казаться неуместным в той среде, где вращается человек. Но какова основа интеллигентности, столь необходимой нам для жизни? Д. С. Лихачёв убеждён, что сама интеллигентность зависит отнюдь не от высокого образования или знания культуры и языков, а от особого эстетического чутья, восприимчивости ко всему прекрасному, а главное - от чуткости и отзывчивости. Если человеку это свойственно, то его можно назвать интеллигентным, даже если этот человек позабудет «все на свете, не будет знать классиков литературы, не будет помнить величайшие произведения искусства, забудет важнейшие исторические события».

Я разделяю точку зрения автора. Действительно, интеллигентность невозможна без особой нравственной основы, непременно прочной, чтобы не дать человеку уйти в сторону, перепутать дурное с хорошим. Для этого надо не допустить проникновения в душу зла, зависти, равнодушия, злобы, чтобы сохранить способность понять другого человека и оценить его по его достоинству. Сама жизнь Д.С. Лихачёва тому подтверждение. Пройдя сталинские лагеря, находясь рядом с ворами, уголовниками, он остался верен себе.

Нравственная основа не появляется в человеке просто так. Она закладывается в нем с детства, приобретается путем долгих размышлений, подчас мучительных и раздирающих душу. Но если эта основа есть, то человек может твердо стоять на ногах. Родители, классическая литература помогают детям понять, «что такое хорошо и что такое плохо». Человеку следует воспитывать в себе не только ум, но и душу, взращивать в себе самые лучшие качества, относиться к окружающим с терпением и пониманием, а к себе - с требовательностью.

В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

Вариант 1

1. бАнты

2. прИбыла

3. тортАми

4. дозировАть

Вариант 2

1. мозАичный

2. сирОты

3. согнУтый

4. свЕрлит

Вариант 3

1. кОрмящий

2. сливОвый

3. кремЕнь

4. окрУжит

Вариант 4

1. звАла

2. мОлящий

3. отрОчество

4. шАрфы

Вариант 5

1. укрЕпит

2. чЕрпать

3. углУбить

4. стОляр

Вариант 6

1. цепОчка

2. послалА

3. пАртер

4. обОдрить

Вариант 7

1. Оптовый

2. откупОрил

3. крАлась

4. дОкрасна

Вариант 8

1. бухгалтерОв

2. включИшь

3. ворвАлась

4. диспАнсер

Вариант 9

1. жИлось

2. кровотОчащий

3. местностЕй

4. нАчатый

Вариант 10

1. навралА

2. одОлжит

3. плодонОсить

4. сОрит

В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

Вариант 1

1. кАучук

2. жалюзИ

3. духовнИк

4. блокИровать

Вариант 2

1. облегчИть

2. принУдить

3. завИдно

4. позвОнит

Вариант 3

1. знАхарство

2. избАлованный

3. повторИт

4. корЫсть

Вариант 4

1. мышлЕние

2. красивЕе

3. срЕдства

4. слИвовый

Вариант 5

1. принУдить

2. лУбочный

3. премировАть

4. свекОльный

Вариант 6

1. нанЯл

2. началсЯ

3. придАное

4. припорошИть

Вариант 7

1. облегчИть

2. исковОй

3. раскупОрить

4. подведенА

Вариант 8

1. квартАльный

2. заклЕить

3. мусоропровОд

4. кухОнный

Вариант 9

1. щавЕль

2. шассИ

3. катАлог

4. жалюзИ

Вариант 10

1. гримИровать

2. дозИровать

3. оперИровать

4. минИровать

1. В каком слове пишется З?

1) и...рыхлить
2) и...пуганный
3) не...гораемый
4) ...двинуть

2. В каком слове пишется З?

1) чере...чур
2) ...гореть
3) и...тратить
4) и...гнание

3. В каком слове пишется С?

1) во...делывать
2) бе...злобный
3) бе...вкусно
4) не...давленный

4. В каком слове пишется буква С?

1) не...доровится
2) и...чезнуть
3) в...дремнуть
4) во...любить

5. В каком слове пишется буква С?

1) и...ношенный
2) и...черпать
3) бе...участный
4) ра...бежаться

6. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется З?

1) не...группированный, бе...думный
2) ра...цветить, бе...конечный
3) бе...брежный, и...бежать
4) и...гнать, ра...толочь

7. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется С?

1) и...толкование, во...требовать
2) и...синя-чёрный, в...лететь
3) и...мучить, и...порченный
4) во...хождение, и...ведать

8. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

1) во...рождение, ...делать
2) и...числять и...пользовать
3) во...становить, во...раст
4) ...дание, ...дача

9. В каком ряду в словах на месте пропуска пишется не одна и та же буква?

1) ...дернуть, не...деланный
2) и...полнение, бе...покойный
3) ни...вергать, и...царапать
4) бе...вестный, и...жарить

10. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

1) ...горяча, ...дравствуйте
2)во...клицательный, ра...жигающий;
3) во...местить, ра...щелина
4) ра...пробовать, ра...смешить

Работа с текстом.

1. Тема текста

2.Формулировка проблемы

3.Составление комментария проблемы.

4. Формулировка авторской позиции

5. Аргументация собственного мнения.

Памятка для написания сочинения-рассуждения

1.Внимательно читаем исходный текст.

2. Определяем тему текста (природа, человеческие взаимоотношения, культурные ценности, наука и техника и т.д ).

3. Напишите небольшое вступление (2-4предложения) на данную тему. Можно начать словами «Тема…очень актуальна в наши дни. Многие писатели (публицисты) исследовали ее в своих произведениях. Автор текста - … дал нам возможность еще раз задуматься о … Можно начать именительным падежом темы («Родная земля…» А дальше должно получиться само собой, например: «Сколько стихов и песен посвящено тебе!»)

4. Начало следующего после вступления абзаца - это формулировка проблемы (Примечание : тема формулируется одним словом или словосочетанием, проблема - вопросительным предложением или словосочетанием, в которое включается слово проблема») Например : «проблема выбора », «проблема добра и зла», «всегда ли нужно говорить правду?», «проблема отцов и детей» и т.д. Проблема - это вопрос, задача, над которой размышляет писатель.

А вот и первые серьёзные трудности. В тексте публицистического стиля проблему определить не столь сложно. Как правило, она намечается в начале текста и проходит через весь фрагмент (помните, что в тексте может быть несколько проблем, но вы должны сформулировать только одну). В тексте же художественного стиля всё гораздо сложнее. Нужно привлечь своё умение анализировать произведение художественной литературы и определять проблему через те рассуждения, на которые нас наталкивают развивающиеся события. События в повествовании конкретны. А проблема должна формулироваться при помощи отвлечённых понятий. Например, если героиня смотрит на гобелен и вспоминает подробности своего детства, то это проблема человеческой памяти, проблема прошлого, но никак не «проблема гобелена».

5. После формулировки проблемы необходимо её прокомментировать. Здесь мы должны отразить следующее: своеобразное или традиционное видение проблемы автором, к каким приемам автор прибегает, чтобы исследовать проблему (например, полемизирует с кем-либо, описывает что-либо, приводит в пример ситуацию, рассуждает о чем-либо и т.д). Это самый неконкретный, но довольно дорогостоящий критерий: целых 2 балла. Как же получить максимум?

Прежде всего, эта часть вашего сочинения-рассуждения должна быть выполнена строго по исходному тексту. Никакой отсебятины, типа «я думаю», «мне кажется». И, разумеется, никаких художественных средств. Далее снова нужно учитывать «ножницы»: публицистический или художественный текст перед вами.

Вот добрый совет для комментирования проблемы публицистического текста. Задайте себе вопрос: почему данная проблема заинтересовала автора? И мысленно ответьте на него тремя-пятью предложениями, всякий раз подставляя слова «потому что». При этом используете только материал текста. В сочинении вы «потому что» убираете, это и есть комментарий по сформулированной вами же проблеме. Если получается, но только многое «заимствуется» из текста, то, чтобы вас не обвинили в пересказе, «запутайте следы». Комментируйте не по ходу текста, а от конца к началу или начинайте с середины.

С сюжетным текстом художественного стиля всё гораздо сложнее. Комментируя его, очень просто сбиться на пересказ. И опять вспомните уроки литературы. Как там осуществляется анализ текста с точки зрения СОДЕРЖАНИЯ? Разновидности сюжетных линий, персонажи, их взаимоотношения, композиция, мысли, идеи автора, выраженные при помощи конкретного воплощения.

Вывод из данного абзаца может быть следующим: « … …» (такие - то приемы, их разнообразие, многообразие ) придают тексту достоверность.

6. Проблема всегда должна быть сформулирована открыто, то есть нейтрально. В её формулировке не должно просматриваться отношения писателя к ней. Авторская позиция формулируется особо. В отдельном абзаце нужно пояснить, как автор относится к проблеме, поднятой в тексте, и сказать, почему вы именно так определили авторскую позицию, что вам в этом помогло (может, он открыто, прямо выражает своё мнение (уместна небольшая цитата), возможно, употребляет определенную лексику, использует оценочные слова и т.д)

И снова возможны подводные камни! Хорошо, когда позиция автора открыта. Это чаще всего встречается в текстах публицистического стиля речи. В художественном же тексте - снова трудности! И опять вспоминаем уроки литературы. В художественном произведении авторская позиция может выражаться по-разному: в портретной и речевой характеристиках, в интерьере, в особенностях построения системы персонажей и т.д. Как правило, авторская позиция в тексте художественного стиля - это и есть его отношение к персонажу, который является носителем идеи (проблемы).

Редко, но встречаются тексты с ложной авторской позицией. Не дайте себя обмануть! Если вы не доверяете словам автора или (скорее) рассказчика, перечитайте текст ещё раз и доверьтесь своим чувствам. В месте наиболее сильного эмоционального всплеска и кроется истинная авторская позиция (текст В.Белова о берёзе).

Если словосочетание «авторская позиция» не звучало в данном абзаце, уместно закончить его предложением: « Такова авторская позиция».

7. Последний абзац сочинения по исходному тексту - определение собственной позиции по отношению к позиции автора. Нужно выразить согласие или несогласие с мнением писателя и аргументировать собственную позицию, попытаться доказать свою правоту примерами из жизни и художественной литературы.

Что можно считать примером из личного опыта? Да много чего: помимо случаев, произошедших с вашими близкими и дальними родственниками, друзьями, одноклассниками, соседями и т.д., конечно, с вами лично, это могут быть события кинофильмов, телепередач, знания, почерпнутые вами из интернета и т.д. Главное здесь - с одной стороны, конкретность, чтобы не было обычного словоблудия, с другой же - чувство меры, стараться избегать излишних, никому не нужных подробностей (сколько лет вашему другу Васе, что вы видели по пути на рыбалку, где и произошло основное событие и т.д.).

Внимание! Приступаем к самой «любимой» выпускниками и экспертами части сочинения: аргументу, основанному на читательском опыте. Понятно, что он должен совпадать с проблемой и комментарием к ней, как, впрочем, и аргумент из собственного жизненного опыта. Помимо произведений классической литературы, здесь уместны и книги малоизвестных авторов, лишь бы вам они были хорошо известны: с автором, заглавием, основными персонажами, а главное - с аспектом преломления проблемы исходного текста. Вы мало читаете и совсем не запоминаете огромного количества этих героев? Не беда! Есть ещё публицистическая (газеты и журналы) и научная литература (ваши учебники по физике, химии, биологии, географии и т.д., хорошо бы, кстати, помнить их авторов!) - всё это тоже ваш читательский опыт. К публицистике. Сегодня эксперт пошёл не очень доверчивый. На мякине его не проведёшь, например, статьёй в «АИФЕ» журналиста Пупкина «О природе» от 25 мая. Рекомендую выучить фамилии 2-3 журналистов, темы их исследования, издания, в которых они публикуются и быть изобретательнее в описании содержания статьи. Время её выхода можно определить приблизительно, а заголовок и вовсе вы не обязаны помнить. Если всё получится - вы одарённый ребёнок, хоть и мало читающий. Кроме того, вас могут выручить… стихи. Да-да, не удивляйтесь! Мало знаете? А если подумать? Даже Пушкина? Ну, хоть несколько строк! Он ведь на все случаи жизни. Ну учили же вы хоть что-нибудь в школе?! Хоть «Няне»? Хоть «Сижу за решёткой»? Что, «Бородино» вспомнил? Ну молодец какой! Вот видишь, только вспомни ещё на всякий случай, что это Лермонтов, а то злой эксперт снимет балл за фактическую точность. Подумай, пораскинь мозгами, глядишь, и Есенин подтянется. Не помнишь ни одной цитаты? Ну хоть основные направления тематики? В смысле, о чём писали? ВООт… О родине, о любви, о дружбе. Теперь, главное, систематизируй свои знания поэзии к экзаменам.

Часто спрашивают, можно ли литературный аргумент построить на основе пословиц и поговорок. Отвечаю. Нет, это не авторский текст. Однако уместное использование образных выражений, бесспорно, украсит вашу речь.

Внимание! Высший балл за этот критерий(3) вы получите только в том случае, если каждый из двух аргументов будет иметь как минимум по три предложения (тезис, доказательство, вывод), вы ведь пишете сочинение-рассуждение!

8. Не забудьте сделать вывод, соответствующий теме или проблеме.

Помните! Ваша работа должна содержать 150 - 200 слов. Не меньше! И желательно не больше. Предлоги и союзы словами не считается.

Частицы и междометия тоже.