Рабочая программа по русскому языку в 7-ом классе

Муниципальное казенное

«Алыгджерская школа-интернат среднего (полного) общего образования »

Принято на заседании педагогического

«Утверждено»

совета

Директор МКУ

Протокол № __1__

« Алыгджерская школа-интернат»

от « 26 » 08 . 2015 г

Болюх Л.В

Рабочая программа

по русскому языку

7 класс

Базовый уровень

2015-2016 учебный год

Всего часов в год 140

Всего часов в неделю 4

Учитель русского языка и литературы:

Мишакова Л.В.

Педстаж:_29_лет

Квалификационная категория:__1__

с.Алыгджер, 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:

Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г № 1089

Письма службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области № 75-37-0893/14 от 20.05. 2014 « Об утверждении федерального перечня учебников»

Программы общеобразовательных учреждений по русскому языку 5-9 классов базовый уровень (авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л. А.Тростнецова); под редакцией Н.М. Шанского. - М.; Просвещение, 2010

Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника « Русский язык» 7 класс для общеобразовательных учреждений (автор-сост. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростнецова ); под редакцией Н.М. Шанского - М.: Просвещение, 2012

Цели обучения

Концепция модернизации российского образования определяет цели общего образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют следующие цели:

1.Воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

2.Совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное овладение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

3.Освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

4.Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Задачи:

1. Изучение основ науки о языке, дающее определенный круг знаний из области фонетики, графики, орфографии, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, его развитии, о месте русского языка среди языков мира, а также умение применять эти знания на практике;

2.Развитие речи учащихся: обогащение активного и пассивного запаса слов, грамматического строя речи учащихся; овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

3.Способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи.

Учебный план предусматривает обязательное изучение русского языка

в 7 классе - 136 часов, (34 уч. недели), 3ч -федерального компонента,1ч-регионального компонента. Количество часов в неделю: 4 часа. По календарно-тематическому планированию-140ч

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.

Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

1.Воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности ;

2.Совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся ;

3.Освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

4.Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Учебно-тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

1.

Русский язык как развивающееся явление

1

2

Повторение изученного в5- 6 классах

14

3

Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие

31

4.

Деепричастие

12

5.

Наречие

22

6.

Категория состояния

3

7.

Самостоятельные и служебные части речи. Предлог

13

8.

Союз

11

9.

Частица

16

10.

Междометие . Звукоподражательные слова.

4

11.

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах

13

ИТОГО:

140

Содержание тем учебного курса

Русский язык как развивающееся явление

Повторение пройденного материала в 5-6 классах

Морфология. Орфография. Культура речи.

Причастие

Свойства прилагательных и глаголов у причастий . Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение его запятыми.

Склонение полных причастий и правописания гласных в падежных окончаниях. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных страдательных причастий. Н и НН в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глагола Н в кратких причастиях.

Обучающиеся должны уметь правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях, правильно употреблять причастия с суффиксом -ся. Согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

Описание внешности человека, устный пересказ исходного текста с описанием внешности.

Деепричастие

Повторение пройденного о глаголе 5-6 классах.

Глагольные и наречные свойства деепричастия, синтаксическая роль, деепричастный оборот, знаки препинания при нем. Деепричастия совершенного и несовершенного вида, их образование.

Не с деепричастиями

Обучающиеся должны правильно строить предложения с деепричастным оборотом, уметь использовать деепричастные обороты.

Рассказ по картине .

Наречие

Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречия в предложении, степени сравнения и их образование. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и -ни в наречиях . Одна и две н в наречиях на -о и -е.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква мягкий знак на конце наречий после шипящих.

Необходимо уметь правильно ставить ударение в наречиях, уметь использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

Описание действий как вид теста, пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния

Обучающиеся должны отличать категорию состояния от наречий, знать синтаксическую роль слов категории состояния.

Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

Служебные части речи. Культура речи

Предлог

Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Не производные и производные предлоги. Простые и составные предлоги.

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др;) Дефис предлогов из-за, из-под. Обучающиеся должны правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на экране.

Союз

Союз как служебная часть речи . Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы-соединительные, разделительные, противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложных предложениях, употребление подчинительных союзов в сложном предложении.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

Обучающиеся должны уметь пользоваться в речи союзами-синонимами.

Устное рассуждение на дискуссионную тему .

Частица

Частица как служебная часть речи . Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы.

Различие на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

Обучающиеся должны уметь выразительно читать предложения с модальными частицами.

Рассказ по данному сюжету.

.Междометие. Звукоподражательные слова

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.

Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

Умение читать предложения с междометиями.

Повторение и систематизация пройденного в 7-ом классе

Обучающиеся должны уметь написать сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или уметь публично выступить по данной теме.

Требования к уровню подготовки обучающихся

1. Учащиеся должны знать определения основных изученных языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

2. Учащиеся к концу 7-го класса должны уметь:

2.1. Производить морфологический разбор частей речи изученных в 7-м классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, а также сложных предложений с изученными союзами;

2.2. Составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

2.3.Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного.

2.4.Находить в словах изученные орфограммы, правильно писать слова с этими орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки;

2.5.Воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы, подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания, сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта), грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать выводы.

Критерии оценки знаний и умений по предмету

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 7 - 110-120 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 7 класса 25-30

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 7 классах - не более 7 слов, различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) В переносе слов;

2) На правила, которые не включены в школьную программу;

3) На еще не изученные правила;

4) В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) В исключениях из правил;

2) В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) В написании ы и и после приставок;

6) В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

7) В собственных именах нерусского происхождения;

В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ? задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Календарно-тематическое планирование по русскому языку на 7 класс

Список литературы

1. Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы,

8е издание М., «Просвещение», 2007

Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский.

2. Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / / М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова; науч.ред. Н.М. Шанский - 31-е издание М.: Просвещение, 2011

3. Егорова Н.В поурочные разработки по русскому языку в 7 классе; М.: Вако, 2009

4. Русский язык 7класс поурочные планы по учебнику М.Т Баранова / авт.-сост. С.Б. Шадрина.- Волгоград : Учитель, 2007

5. Контрольные и проверочные работы по русскому языку/ Е.А. Влодавская, М.: Экзамен,2004

6. Т.А. Ладыженская Живое слово. Устная речь как средство и предмет обучения -М.,1998

7. С.И.Львова Орфография -М.,2000

8. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля; Вако, 2010