Конспект непосредственно образовательной деятельности с использованием технологии деятельностного типа Федорино горе

План - конспект непосредственно образовательной деятельности

как элемента программы, обеспечивающего требования

образовательной области «Речевое развитие»

«Федорино горе»

Выполнила Кетова

Ольга Анатольевна

воспитатель

МБДОУ д/с №194

г. о. Самара

Конспект непосредственно образовательной деятельности с использованием технологии деятельностного типа.

Интеграция образовательных областей: речевое развитие, социально - коммуникативное развитие, художественно - эстетическое развитие

Задачи:

1. Формировать умение составлять описательный рассказ по схеме, добиваться эмоциональной выразительности речи, активизировать в речи прилагательные. Дифференцировать звуки "Ш" и "Ж" в чистоговорках. (Речевое развитие)

2. Развивать системность мышления в процессе расширения представлений о предметах домашнего обихода, продолжать закреплять умение классифицировать посуду. (Познавательное развитие)

3. Вызывать эмоциональную отзывчивость к героям, любовь к художественной литературе, оценивать поступки героев. (Художественно - эстетическое развитие)

Методы и приемы:

Практические: игра, этюд

Наглядные: рассматривание иллюстраций в презентационной программе PowerPoint на интерактивной доске, схема - модель

Словесные: чтение художественных произведений, рассказ педагога и детей, загадки, чистоговорки.

Материалы и оборудование:

Сказка К.И. Чуковского «Федорино горе», схема - модель составления описательного рассказа, посуда, картинки, с изображением посуды, Д/и «Что лишнее», платок, зарисовать схему - модель, презентационная программа PowerPoint, интерактивная доска.

Формы организации совместной деятельности

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная

Массаж рук «Мытье посуды»

Игровая

Этюд «Закипающий чайник»

Познавательно - исследовательская

Д/и «Что лишнее»

Рассматривание иллюстраций в презентационной программе PowerPoint к сказке К.И. Чуковского «Федорино горе». Рассматривание плоскостных форм разной посуды.

Коммуникативная

Загадывание загадок о посуде. Составление описательного рассказа по схеме - модели.

Речевая игра «Какая посуда». Проговаривание чистоговорок со звуками «Ш» и «Ж»

Чтение

Загадки о посуде

Сказка К.И. Чуковского «Федорино горе»

Логика образовательной деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

Организационный момент:

Воспитатель предлагает детям отгадать загадку:

«Я рукотворная, звучащая, воды не боюсь, для еды гожусь,

а ударь - разобьюсь»

Дети внимательно слушают и отгадывают загадку

Сформирована мотивация организованной деятельности

Д/и «Что лишнее»

Воспитатель выставляет картинки и дает детям задание найти предметы - отгадки и лишний предмет

Дети называют предметы на картинках, находят лишний предмет

Используют в речи названий посуды, грамматически правильно строят свои предложение

Этюд «Закипающий чайник»

Воспитатель дает детям задание показать этюд «Закипающий чайник»:

«Представьте себе что вы - пустой чайник, в вас медленной струйкой вливают холодную воду. Чайник поставили на огонь, вода внутри вас начинает медленно закипать, бурлить. (Можно даже удивиться) И вот - нет терпения! Вода кипит, пар из носика валит! (Слышится свист) Вода вся выкипела: «Спасите! Помогите!»

Дети участвуют в этюде «Закипающий чайник», выполняя действия по произносимому воспитателем тексту

Эмоционально выражают характер и действия в соответствии с текстом.

Воспитатель предлагает детям вспомнить сказку, в которой посуда, убежала от хозяйки

• Как называется сказка?

• А кто написал эту сказку?

• Какая посуда в сказке ожила и убежала?

• Почему посуда убежала от Федоры?

Дети отвечают на вопросы воспитателя

Грамматически правильно отвечают, отражая в речи содержания сказки.

Массаж рук «Мытье посуды»

Воспитатель одевает на голову платок и превращается в Федору. Затем, от лица Федоры, просит детей помочь ей поухаживать за посудой, подводит детей к выполнению массажа рук «Мытье посуды»: «Мы почистим тебя песочком, Окатим тебя кипяточком,

Вытрем тебя полотенчиком.

И ты будешь опять,

Словно солнышко сиять»

Слушая текст, который читает воспитатель, дети сначала трут кулаком о ладонь, делают круговые движения ладонями, поднимают руки в стороны - вверх.

Выполняют действия в соответствии с текстом

Воспитатель предлагает детям подойти, к заранее подготовленному сервировочному столу, на котором расставлена посуда. Воспитатель выбирает предмет и рассказывает о нем, опираясь на схему - модель «Составление описательного рассказа». Предлагает составить рассказ детям.

Дети подходят к сервировочному столу, выбирают предмет, который им нравится, и составляют описательный рассказ по схеме - модели.

Соблюдают последовательность изложения по схеме - модели (цвет, форма, размер, материал, функция)

Воспитатель предлагает детям повторить чистоговорки:

«Жи - жи - жи - у меня ножи»

«Ша - ша - ша - чашка хороша»

Внимательно слушают и повторяют за воспитателем чистоговорки

Чётко произносят звуки

«Ш» и «Ж», умеют выделять их в словах, используют прилагательные.

Воспитатель предлагает речевую игру: «Какая посуда?»

Демонстрируется в программе формата PowerPoint

Дети называют прилагательные, характеризующие и классифицирующие посуду

Классифицируют посуду