Преподавателю
Русский язык и литература
Рабочая программа по русскому языку 5 класс (175 часов)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс (175 часов)

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Кузнецова М.В.
Дата	10.10.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Тесовская основная школа имени В.В. Докучаева»

РАССМОТРЕНО

на педагогическом совете

Протокол №1 от 28.08.2015

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

____________(М.В. Кузнецова)

28.08.2015

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы:______(А.А. Усов)

Приказ № от 30.08.2015

Рабочая программа

по предмету «Русский язык в 5 классе»

(175 часов)

(3 часа в неделю)

Составитель: Кузнецова М.В.

учитель русского языка

(1 квалификационная категория)

с. Тесово, 2015

Наименование учебного предмета Русский язык

Класс 5

Уровень общего образования основная общеобразовательная школа

Учитель Кузнецова М.В. , I квалификационная категория

Срок реализации программы, учебный год 2015-2016 учебный год

Количество часов по учебному предмету всего часов в год - 175, в неделю - 5

Планирование составлено на основе : Русский язык Рабочие программы Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений,12-е издание, переработанное,- М.: «Просвещение», 2011.

Учебник «Русский язык 5 класс».В 2 ч. М.:: Просвещение, 2014 г. Авторы Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба, Н. В. Ладыженская.

Рабочую программу составил(а) ___________________ Кузнецова М.В.

(подпись) (расшифровка подписи)

Программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, примерной программе по технологии. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного. Личностного и познавательного развития учащихся.

Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает:

1.Пояснительную записку.

1.1..Общую характеристику курса

1.2. Место предмета «Русский язык» в учебном плане

1.3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса..

1.4. Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся.

2. Содержание тем учебного курса

3.Календарно-тематическое планирование.

4. Учебно-методическое, материально-техническое обеспечение и информационное обеспечение образовательного процесса.

5.Планируемые результаты изучения курса

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Рабочая программа составлена в соответствии с:

Законом«Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 года
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки России № 1897 от 17.12.2010 года. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
Примерной программой основного общего образования по русскому языку: Русский язык Рабочие программы Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений,12-е издание, переработанное,- М.: «Просвещение», 2011.
Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами САНПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утверждённые постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированные в Минюсте России 3 марта 2011 г. N 19993.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253»;
Учебный план муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Тесовская основная школа имени В.В. Докучаева» на 2015-2016 учебный год.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М. Просвещение, 2011 г.
Примерные программы по учебным предметам. Русский язык 5-9 классы. М. Просвещение, 2011 г.
Основная образовательная программа основного общего образования муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Тесовская основная школа имени В.В. Докучаева».

1.1.Общая характеристика курса

Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ: «Русский язык 5 класс».В 2 ч. Москва: Просвещение, 2012 г. Авторы Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба, Н. В. Ладыженская.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства. Именно в 5 классе закладывается база, способствующая дальнейшему усвоению тем предмета в среднем звене, как по развитию речи, так и по орфографии, синтаксису, пунктуации, орфоэпии, большинство из которых внесены в задания ГИА в 9 классе и ЕГЭ в 11 классе.

Необходимость создать условия для начала постоянно расширяющейся сферы реализации ФГОС в части применения ИКТ в образовательном процессе требует постоянного формирования и развития ИКТ - компетентности обучающихся на уроках, включая в себя становление и развитие учебной (общей и предметной) и общепользовательской ИКТ-компетентности, в том числе: способности к сотрудничеству и коммуникации, к самостоятельному приобретению, пополнению и интеграции знаний; способности к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику с применением средств ИКТ. Элементы ИКТ - компетентности формируются и используются на уроках русского языка в интегративных межпредметных проектах, нестандартных уроках, во внепредметной активности. В то же время, освоение ИКТ-компетентности в рамках предмета содействует формированию метапредметной ИКТ-компетентности, играет ключевую роль в формировании универсальных учебных действий. В соответствии с ФГОС (требования к условиям) рабочая программа исходит из того, что весь образовательный процесс отображается в информационной среде.

1. 2. Место предмета «Русский язык» в учебном плане

Реализация рабочей программы рассчитана на 175 часов (из расчета пять учебных часа в неделю). По программе часов 170,

а рабочих недель 35. Поэтому добавляю пять часов из резерва.

1.3.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса.

Цели и задачи изучения русского (родного) языка в основной школе:

• воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания;

овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Изучение каждого раздела, каждой темы направлено на развитие логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся - овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Второе направление - обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Одно из важнейших требований к словарной работе - развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-справочниками.

Третье направление в развитии речи учащихся - формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи учащихся: учебно-научной и публичной (ораторской) на основе знакомства с основными видами бытового, общественно-политического и академического красноречия.

Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся - предупреждение и устранение различных языковых ошибок.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и

пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Одно из основных направлений преподавания русского языка - организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.

Важнейшим направлением в работе является формирование навыков грамотного письма.

Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изучения предмета.

Кульmуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Материал школьного курса русского языка : в 5 классе начинаем изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфология и орфография, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации

Специальной задачей преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Принципы построения: Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Специфика курса: Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению.

Одно из основных направлений - организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.

Технологии, методы: Различные средства обучения, разрабатываемые как компоненты комплекса, основой которого является учебник, методически согласуется с ним. Все это помогает в организации самостоятельной работы, облегчает реализацию внутрипредметных связей.

Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).

Требования к результатам

Личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

Метапредметным, отражающим:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

Предметным, которые должны обеспечить:

сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства; приобщение через изучение русского и родного (нерусского) языка, иностранного языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры;

способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;

свободное использование словарного запаса;

сформированность умений написания текстов по различным темам на русском и родном (нерусском) языках и по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся;

Основные умения и навыки учащихся 5 класса:

- учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры;
- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;
- разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять; пользоваться орфографическими и толковыми словарями;
- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии: находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

По пунктуации: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи: определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Правильно в смысловом и систематическом отношении использовать языковые средства в тексте разного содержания.
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.
Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарям
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию). Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные действия обеспечивают организацию обучающимся своей учебной деятельности. К ним относятся

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные универсальные действия включают общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств:

- знаково-символические - моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

- структурирование;

- построение речевых высказываний в устной и письменной форме;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

- управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;

- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

1. 4.Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся.

В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.

Технологии, используемые в работе:

Чтение и письмо для развития критического мышления
ИКТ
Обучение в сотрудничестве
Исследовательские методы обучения
Здоровьесберегающие технологии
Игровые методы обучения

Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный,
словарно-орфографический).
Диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический)..
Сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку).
Изложение (подробное, выборочное, сжатое).
Тест.
Словарный диктант.
Терминологический диктант.
Контрольное списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями).
Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ.

Предлагаемый курс русского языка рассчитан на 175 часов (5 часов в неделю).

2. Содержание тем учебного курса

Язык - важнейшее средство общения.

Повторение пройденного в 1 - 4 классах.

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи.

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи.

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Самостоятельные и служебные части речи.

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное.

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное.

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол.

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

3. Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Дата

Тема изучаемого раздела. Тема изучаемого материала

Кол-во часов

Тип урока

Планируемые результаты

Основные виды деятельности

Система контроля

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Язык - важнейшее средство общения

2.09.15

2.09.15

Язык и человек. Общение устное и письменное.

Урок «открытия нового знания»

роль язык в жизни человека, общества; функции русского языка.

читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные, познавательные, коммуникативные

Знакомство с учебником,. Беседа. Ролевая игра

Контроль учителя

3.09.15

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

Урок «открытия нового знания»

Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютера.

П: объяснять языковые явления, процессы.

Формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах Россиии, освоение национальных ценностей, традиций, культуры.

Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

Взаимоконтроль

4.09.15

Р.Р.Композиционные и языковые признаки стиля речи

Р.Р. Урок общепредметной направленности

Иметь общее понятие о стилях речи (разговорном, научном, художественном) и их характеристике.

определять принадлежность текста к стилю речи по ситуации

Регулятивные,

Индивидуальная

Контроль учителя

Повторение изученного

7.09.15

Звуки и буквы Произношение и правописание

Урок рефлексии

Классификацию звуков,

составлять транскрипцию, находить безударную гласную в корне

Регулятивные, общеучебные, логические

Систематизация знаний. Выполнение упражнений, Работа в группах

Взаимоконтроль

8.09.15

Орфограмма. Место орфограммы в словах.

Урок общеметодической направленности

орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме

находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в словах с опорой на опознавательные признаки;

Регулятивные, общеучебные, логические Познавательные

Систематизация знаний. Индивидуальные задания. Объяснения учителя. Работа с текстом. Выборочно-распределительное списывание.

Тестирование

9.09.15

10.09.15

9.09.14

10.09.14

Правописание проверяемых и непрверяемых безударных гласных в корне слова

Урок общеметодической направленности

способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова.

Знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова.

правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне пользоваться орфографическим словарем

Личностные, регулятивные, коммуникативные общеучебные,

Индивидуальные задания. Чтение и анализ текста. Самостоятельная работа.

Самоконтроль

11.09.15

11.09.14

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Урок рефлексии

способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова.

правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний;

Регулятивные, общеучебные, логические

диктант. Чтение и анализ текста; работа с таблицей, со словарем

Контроль учителя

14.09.15

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Урок рефлексии

способ проверки непроизносимых согласных в корне слова

правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; разграничивать проверяемые и непроизноси1мые согласные в корне слова

Регулятивные, общеучебные, логические

Индивидуальные задания; работа с текстом..

Работа с учебником

Контроль учителя

15.09.15

16.09.15

Буквы И, У, А после шипящих

Урок общеметодической направленности

правило написания букв И, У, А после шипящих и слова-исключения

правильно писать слова с буквами И, У, А после шипящих и слова-исключения

Личностные, регулятивные Познавательные

Индивидуальная работа. Творческое задание

Самоконтроль

16.09.15

17.09.15

Разделительные Ъ и Ь

Урок общеметодической направленности

правило употребления разделительных Ъ и Ь

находить в словах разделительные разграничивать разделительный Ь и Ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные Ъ и Ь;

Личностные, регулятивные

Тренировочные упражнения

Взаимоконтроль

17.09.15

18.09.15

Раздельное написание предлогов с другими словами

Урок общеметодической направленности

Орфограмма - пробел, орфограмма- дефис

разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму - слитное и орфограмму - раздельное написание

Личностные, регулятивные общеучебные,

Наблюдение, работа с иллюстрациями

Самоконтроль

18.09.15

21.09.15

Входная контрольная работа

Урок контроля знаний

21.09.15

22.09.15

Текст

Р.Р. Урок общеметодической направленности

признаки текста (основная мысль текста, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте).

составлять текст из разрозненных предложений; озаглавливать текст; выделять части текста; составлять простой план

Регулятивные, общеучебные, логические

Индивидуальная и коллективная работа с текстами

Контроль учителя

22.09.15

23.09.15

23.09.15

Р.Р.Обучающее изложение (по Г.А.Скребицкому, упр.70)

Р.Р.Уроки развивающего контроля

Способы изложения текста

Подбирать заголовки, передавать содержание от 3 лица

Личностные, регулятивные

Изложение по плану

Контроль учителя

24.09.15

Части речи

Урок открытия нового знания

на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Ознакомление с наречием как неизменяемой частью речи.

определять имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия

Личностные, регулятивные общеучебные, логические

Ролевая игра работа с учебником

Самоконтроль

25.09.15

Глагол

Урок общеметодической направленности

Морфологические признаки глагола. Ь в глаголах 2 лица

уметь употреблять Ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени

Коммуникативные, личностные

Беседа. Обобщение учителя. Объяснение учителя. Тренировочные упражнения

Взаимоконтроль

28.09.15

28.09.15

-ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. Личные окончания глаголов

Урок рефлексии

находить орфограмму в -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах

Личностные, регулятивные общеучебные, логические

Анализ схемы; выборочно-распределительное списывание. Проверочная работа

Взаимоконтроль

29.09.15

29.09

Личные окончания глаголов НЕ с глаголами

Урок общеметодической направленности

Спряжение глаголов

выделять личные окончания глаголов; писать Е или И в личных окончаниях глаголов; уметь писать раздельно НЕ с глаголами

Личностные, регулятивные Познавательные

Наблюдения по таблице, работа по учебнику

Контроль учителя

30.09.

Тема текста

Р.Р.Урок «открытия» нового знания

широкие и узкие темы высказывания, микротемы).

Уметь определять тему текста и подбирать к нему заголовок; выделять части текста

Личностные, регулятивные

Сопоставление. Редактирование текста

Контроль учителя

1.10

Имя существительное.

Урок общеметодической направленности

морфологические признаки существительного

определять число, род, падеж, тип склонения существительного употреблять Ь после шипящих на конце слова у существительных; выбирать написание Е и И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Личностные, регулятивные, общеучебные

Систематизация материала

Контроль учителя

2.10

Падежные окончания существительных

Урок рефлексии

морфологические признаки существительного

Личностные, регулятивные, общеучебные

практическая работа со взаимопроверкой.

Взаимоконтроль

5.10

Имя прилагательное

Урок «открытия нового знания»

морфологические признаки прилагательного

изменять прилагательные по родам, падежам и числам; согласовывать прилагательные с существительными

Личностные, регулятивные, общеучебные

Коллективная и индивидуальная работа с учебником. Беседа

Контроль учителя

6.10.

Местоимение

Урок «открытия нового знания»

личных местоимениях 1, 2 и 3-го лица; о склонении личных местоимений; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении местоимений 3-го лица после предлогов.

находить личные местоимения в тексте; определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять местоимения 3-го лица после предлогов

Личностные, регулятивные Познавательные

. Анализ и редактирование текста. Прием изучающего чтения.

Самоконтроль

7.10.

Р.Р.Основная мысль текста.

Р.Р.Урок общеметодической направленности

способы раскрытия основной мысли текста.

определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, писать сочинение повествовательного характера на заданную тему

Личностные, регулятивные

Сочинение с иллюстрацией

Контроль учителя

8.10.

Р.Р. Сочинение по картине Пластова «Летом»

Р.Р.Урок развивающего контроля

Знать структуру текста типа повествование; знать об использовании прилагательных при описании изображенного на жанровой картине

описывать изображенное на жанровой картине

Личностные, регулятивные

Беседа,сочинение

Контроль учителя

9.10.

Повторение изученного в начальных классах

разбирать слово как часть речи и выполнять морфемный разбор слов

Личностные, регулятивные

Беседа, практическая работа по карточкам

Взаимоконтроль

12.10.

Контрольный диктант по теме «Повторение»

Личностные, регулятивные

диктант

Контроль учителя

13.10.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Самоконтроль

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

14.10.

Синтаксис. Пунктуация

Урок «открытия нового знания»

роль знаков препинания в понимании смысла предложения; знать названия и функции знаков препинания.

связывать слова в предложении по смыслу; уметь верно расставлять знаки препинания

Личностные, регулятивные Познавательные

Объяснение учителя; работа с учебником. Тренировочные упражнения Самопроверка

Самоконтроль

15.10.

Словосочетание

Урок «открытия нового знания»

строение словосочетания; знать о смысловой и грамматической связи слов в словосочетании.

отличать словосочетание от слова; определять главное и зависимое слова в словосочетании;

Регулятивные, общеучебные, логические

Работа с раздаточным материалом. Тренировочные упражнения.

Взаимоконтроль

16.10.

Способы выражения грамматической связи в словосочетании

Урок «открытия нового знания»

Научиться определять способы грамматической связи в словосочетании

устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании

Регулятивные, общеучебные, логические

Редактирование словосочетаний

Взаимоконтроль

19.10.

Разбор словосочетания

Урок общеметодической направленности

порядок разбора словосочетания

разбирать словосочетание по образцу в устной и письменной форме

Регулятивные, общеучебные, логические

Разбор по образцу

Контроль учителя

20.10.

Р.Р.Сжатое изложение упр 127

Р.Р.Урок развивающего контроля

способы сжатия текста

формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение;

Личностные, регулятивные Познавательные

Отбор материала в тексте, исключение второстепенной информации

Самоконтроль

21.10.

Виды предложений по цели высказывания

Урок «открытия нового знания»

особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений

распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно пунктуационно их оформлять

Регулятивные, общеучебные, логические

Словарная работа. Составление плана ответа. Анализ таблицы. Письмо по памяти с графическим комментированием

Самоконтроль

22.10.

Виды предложений по интонации

Урок общеметодической направленности

виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении

распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять

Личностные, регулятивные

Наблюдение над текстом, сравнение

Взаимоконтроль

23.10

Члены предложения.
Главные члены предложения. Подлежащее

Урок общеметодической направленности

грамматическую основу предложения; второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего

разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов

Регулятивные, общеучебные, логические

Ответ по образцу, наблюдение, запоминание

Самоконтроль

26.10.

Сказуемое

Урок общеметодической направленности

способы выражения сказуемого

находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным

Регулятивные, общеучебные, логические

Ролевая игра. Работа по воображению

Контроль учителя

27.10.

Тире между подлежащим и сказуемым

Р.Р.Урок открытия нового знания

опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения

правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему

Личностные, регулятивные Познавательные

Списывание с учебника, работа со словарем

Самоконтроль

28.10

Дополнение

Урок общеметодической направленности

Знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения

находить дополнения в предложении; разграничивать подлежащее и дополнение

Регулятивные, общеучебные, логические

Работа с рисунками

наблюдение, запоминаниие

Самоконтроль

29.10

Определение

Урок общеметодической направленности

способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания.

находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространять предложения определениями

Регулятивные, общеучебные, логические

Орфографическая работа. сочинение-миниатюра по вариантам. Чтение и анализ материала для наблюдений.

Контроль учителя

30.10

Обстоятельство

Урок общеметодической направленности

способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения;

верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами;

Регулятивные, общеучебные, логические

Работа с текстом, со схемами, индивидуальная работа с текстом

Контроль учителя

9.11

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Урок общеметодической направленности

опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами

соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами;,

Регулятивные, общеучебные, логические

. Чтение и анализ материала для наблюдений. Тренировочные упражнения.

Самоконтроль

10.11

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Урок рефлексии

правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах

уметь составлять предложения с однородными членами

Личностные, регулятивные

Индивидуальная работа с тестом

Самоконтроль

46.

11.11.

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения

Урок «открытия нового знания»

Научиться находить в предложении обобщающее слово, отличать его оо однородных членов, применять пунктуационные правила

обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обобщающим словом; составлять предложения с обобщающими словами с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать

Регулятивные, общеучебные, логические

Наблюдение, запоминание, работа со схемами

Самоконтроль

12.11.

Предложения с обращениями

Урок «открытия нового знания»

определение обращения;знать опознавательный признак выделения обращения на письме - звательную интонацию

обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего

Регулятивные, общеучебные, логические

Наблюдение, запоминание, работа со схемами

Взаимоконтроль

13.11

Письмо

Р.Р.Урок развивающего контроля

письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи.

определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме

Личностные, регулятивные

Беседа, написание письма

Контроль учителя

16.11

Р.Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки»

Р.Р. Урок развивающего контроля

рассказ по картине - один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине.

составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль

Личностные, регулятивные Познавательные

Наблюдение, беседа, сочинение

Контроль учителя

17.11.

Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения»

Р.Р. Урок развивающего контроля

Правила орфографии и пунктуации

Находить нужную орфограмму и пунктограмму, составлять схемы

Личностные, регулятивные

Самостоятельная работа

Контроль учителя

18.11.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Работа по образцу

Самоконтроль

19.11

Знаки препинания в сложном предложении

Урок общеметадической направленности

функция запятой между простыми предложениями в составе сложного

составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами А, И

Личностные, регулятивные

Самостоятельная работа по схемам, сравнение разных конструкций предложений

Самоконтроль

20.11.

Синтаксический разбор сложного предложения

Урок рефлексии

порядок синтаксического разбора сложного предложения

производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения

Личностные, регулятивные, коммуникативные

Наблюдение, составления схем, беседа

Взаимоконтроль

23.11.

24.11.

Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Урок «открытия нового знания»

правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью

разграничивать прямую речь и слова автора

Личностные, регулятивные

Чтение материала для наблюдений. Работа со схемами. Речевая ситуация

Самоконтроль

25.11

Диалог

Урок «открытия нового знания»

Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога

составлять схемы диалога, составлять диалоги на заданную тему; вести диалог

регулятивные, коммуникативные

Чтение материала для наблюдений. Работа со схемами. Речевая ситуация

Контроль учителя

26.11

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация»

Р.Р. Урок развивающего контроля

Правила орфографии и пунктуации

Находить нужную орфограмму и пунктограмму, составлять схемы

Личностные, регулятивные

Самостоятельная работа

Контроль учителя

27.11.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

План работы над ошибками

Классифицировать ошибки, подбирать правила проверки

Личностные, регулятивные

Самостоятельная работа

Самоконтроль

Фонетика. Орфоэпия

30.11

Фонетика. Гласные звуки

Урок общеметадической направленности

Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков.

различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции

Личностные, регулятивные Познавательные

Объяснение учителя. Чтение материала для наблюдений

Самоконтроль

1.12

Согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие

Урок общеметадической направленности

образование согласных звуков; перечень согласных звуков знать пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные

различать согласные звуки по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные

регулятивные, коммуникативные

Наблюдение, выполнение творческих заданий

Взаимоконтроль

2.12.

Позиционные чередования гласных и согласных

Урок «открытия нового знания»

Научиться различать слабые и сильные позиции у гласных и согласных звуков

Уметь определять позиционные чередования гласных и согласных звуков

регулятивные, коммуникативные

Наблюдение, выполнение творческих заданий

Самоконтроль

3.12.

Повествование.

Р.Р.Урок общеметодической направленности

структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании;

определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания

регулятивные, коммуникативные

Наблюдение, выполнение творческих заданий

Взаимоконтроль

4.12.

Р.Р.Изложение с элементами описания (К. Г. Паустовский. «Шкатулка»)

Р.Р.Урок развивающего контроля

способы включения описания в повествование.

; составлять план текста, пересказывать текст

регулятивные, коммуникативные

Наблюдение, выполнение творческих заданий

Контроль учителя

7.12.

Согласные звонкие и глухие

Урок общеметодической направленности

перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные

различать согласные по глухости-звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости

регулятивные, коммуникативные

Языковая разминка. Анализ материала для наблюдений. Тренировочные упражнения

Самоконтроль

8.12.

Графика. Алфавит

Урок общеметодической направленности

различие между звуками и буквами

уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть

регулятивные, коммуникативные

Коллективная работа с учебником

Взаимоконтроль

9.12

Обозначение мягкости согласных с помощью Ь

Урок рефлексии

правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных

разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с Ь в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь

Познавательные

Наблюдение Составление аналитической таблицы

Самоконтроль

10.12.

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

Урок «открытия»нового знания

звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях.

различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я

Познавательные Личностные, регулятивные

Наблюдение, систематизация материала

Контроль учителя

11.12.

Орфоэпия

Урок общеметодической направленности

представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях

правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки

Познавательные Личностные, регулятивные коммуникативные

Слушание, запоминание

Самоконтроль

14.12.

Фонетический разбор слова

Урок рефлексии

порядок фонетического разбора слова

производить фонетический разбор

регулятивные

Работа по образцу

Взаимоконтроль

15.12.

Повторение изученного по фонетике

Урок рефлексии

Основные правила по фонетике

Систематизировать знания о фонетике

Личностные, регулятивные, коммуникативные

Беседа по контрольным вопросам. Объяснительный диктант. Письмо по памяти.

Самоконтроль

16.12.

Контрольный тест №1 по теме «Фонетика.Орфоэпия. Графика»

К.Р. Урок развивающего контроля

Основные правила по фонетике

Систематизировать знания о фонетике

Личностные, регулятивные,

Индивидуальная работа с раздаточным материалом

Контроль учителя

17.12.

Анализ ошибок допущенных в контрольном тесте.

Урок рефлексии

План работы над ошибками

Классифицировать ошибки, подбирать правила проверки

Личностные, регулятивные

Самостоятельная работа

Самоконтроль

18.12.

21.12.

Сочинение. Описание предметов, изображённых на кртине Ф.П.Толстого«Цветы, фрукты птица»

Р.Р.Урок развивающего контроля

Научиться создавать текс-описание

Редактировать написанное

Личностные, регулятивные, коммуникативные

Творческая работа

Контроль учителя

Лексика

22.12.

Слово и его лексическое значение

Урок общеметодической направленности

функция слова в языке

уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы;

регулятивные, коммуникативные

Объяснение учителя. Беседа. Тренировочные упражнения. Работа с толковым словарём.

Контроль учителя

23.12.

24.12.

Однозначные и многозначные слова

Урок «открытия» нового знания

способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова

находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением

регулятивные

Работа с материалом для наблюдений и теоретическим материалом. Тренировочные упражнения. Работа с таблицей

Контроль учителя

25.12.

28.12

Прямое и переносное значение слов

Урок «открытия» нового знания

отражение в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях.

находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением

Личностные, регулятивные, коммуникативные

Работа с материалом для наблюдений и теоретическим материалом

Самоконтроль

29.12

11.01

Омонимы

Урок «открытия» нового знания

различие между омонимами и многозначными словами; отражение омонимов в толковом словаре

находить омонимы; уметь отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре

Познавательные Личностные, регулятивные

Объяснение учителя. Беседа. Тренировочные упражнения. Работа с толковым словарём.

Взаимопроверка

12.01.16

13.01.16

Синонимы, их роль речи

Урок «открытия» нового знания

отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов

определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам

Познавательные Личностные, регулятивные

Работа с толковым словарём, списывание текста

Самоконтроль

14.01.16

15.01.16

Р.Р. Сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»)

Р.Р.Урок общеметодической направленности

План работы над сочинением описанием картины

В устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы

Личностные, регулятивные, коммуникативные

Наблюдение, беседа, сочинение

Контроль учителя

18.01.

Антонимы

Р.Р.Урок общеметодической направленности

понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи

находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам

Личностные, регулятивные, коммуникативные

Чтение и лингвистический анализ текста Работа с толковым словарём

Контроль учителя

19.01

Повторение изученного в разделе «Лексика»

Урок рефлексии

Обобщить изученное о лексических единицах

совершенствовать навык их употребления

коммуникативные

Ответы на вопросы, приведение примеров

Контроль учителя

20.01.

Контрольный тест по лексике

К.Р.Урок развивающего контроля

регулятивные,

Решение теста

Контроль учителя

21.01.

Р.Р. Подробное изложение (К. Г. Паустовский«Первый снег»)

Р.Р.Урок общеметодической направленности

роль деталей в художественном описании предмета.

сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру

Личностные, регулятивные, коммуникативные

Определение микротем.

Контроль учителя

Морфемика

22.01.

Морфема - наименьшая значимая часть слова

Урок «открытия» нового знания

предмет изучения морфемики; знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова

выделять в слове морфемы, отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова

Познавательные Личностные, регулятивные

Языковая разминка. Объяснение учителя. Тренировочные упражнения

Самоконтроль

25.01

Окончание. Основа слова

Урок общеметодической направленности

определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании

выделять в слове окончание

Познавательные Личностные, регулятивные

Работа с таблицей. Распределительный диктант.

Взаимоконтроль

26.01.

Р.Р.Сочинение по личным впечатлениям упр378

Р.Р.Урок общеметодической направленности

текст-описание разговорного стиля

составления собственного текста

Личностные, регулятивные, коммуникативные

Составление собственного текста- по личным впечатлениям

Контроль учителя

27.01.

Корень слова

Урок рефлексии

определение корня слова.

Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова

Познавательные

Командная эстафета.

Взаимоконтроль

28.01.

Р.Р. Сочинение-рассуждение («Дни недели рассказывают о себе»)

Р.Р.Урок развивающего контроля

о рассуждении как о типе текста

находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте

Личностные, регулятивные

Наблюдение практическая работа

Контроль учителя

29.01

Суффикс

Урок общеметодической направленности

определение суффикса, смысловое значение суффикса

правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения

Познавательные

Чтение и анализ материала для наблюдений. Работа с таблицей

Взаимоконтроль

1.02

Приставка

Урок рефлексии

определение приставки, смысловое значение приставки

правильно выделять приставку в слове

Личностные, регулятивные Познавательные

Работа с рисунками и аналитическим материалом

Контроль учителя

2.02.

Р.Р.Выборочное изложение с изменением лица упр 407

Р.Р.Урок методической направленности

характеристики выборочного изложения

выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика

Личностные, регулятивные Познавательные

Чтение и анализ текста.

Контроль учителя

3.02.

Чередование звуков

Урок общеметодической направленности

виды чередований гласных и согласных звуков в корнях слов

опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне;

Познавательные

. Индивидуальные задания. Работа с теоретическим материалом и таблицей.

Взаимоконтроль

100

4.02.

Беглые гласные

Урок «открытия» нового знания

о чередовании гласных О и E с нулем звука в одной и той же морфеме.

опознавать слова с беглыми гласными О и E в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам

регулятивные Познавательные

Самостоятельная работа с деформированным текстом

Взаимоконтроль

101

5.02.

Варианты морфем

Урок общеметодической направленности

понятие «варианты морфем».

различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов);

регулятивные Познавательные

Решение познавательных задач

Взаимоконтроль

102

8.02.

Морфемный разбор слова

Урок рефлексии

порядок морфемного разбора слова

производить морфемный разбор

регулятивные

Систематизация материала

Самоконтроль

103

9.02.

Правописание гласных и согласных в приставках

Урок «открытия» нового знания

правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на З- (С-)

находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний;

регулятивные Познавательные

Запоминание, практическая работа

Контроль учителя

104

10.02.

Буквы З и С на конце приставок

Урок «открытия» нового знания

правило написания букв З и С на конце приставок

правильно писать слова с изученной орфограммой

регулятивные Познавательные

Составление алгоритма «Выбор правильного написания приставки».

Контроль учителя

105

11.02.

Буквы З и С на конце приставок

Урок рефлексии

;знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова.

правильно писать слова с непроверяемыми написаниями

регулятивные Познавательные

анализ теоретического материала.

Контроль учителя

106

12.02.

Буквы О - А в корне -ЛАГ- - -ЛОЖ-

Урок «открытия» нового знания

правило написания букв О - А в корне -ЛАГ- - -ЛОЖ

правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний

регулятивные Познавательные

запоминание

Взаимоконтроль

107

15.02.

Буквы О - А в корне -РАСТ- - -РОС

Урок «открытия» нового знания

правило написания букв О - А в корне -PACT- - -РОС

писать слова с изученной орфограммой

регулятивные Познавательные

Работа с теоретическим материалом и материалом для наблюдений

Самоконтроль

108

16.02.

Буквы Ё - О после шипящих в корне

Урок «открытия» нового знания

Знать правило написания букв Ё - О после шипящих в корне; знать слова-исключения;

находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора

Регулятивные Познавательные

Работа с теоретическим материалом и материалом для наблюдений

Контроль учителя

109

17.02.

Буквы Ы - И после Ц

Урок «открытия» нового знания

Знать правило написания букв Ы - И после Ц в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова-исключения

различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы - И после Ц в разных частях слова

регулятивные Познавательные

Составление опорной схемы. Тренировочные упражнения.

Взаимоконтроль

110

18.02.

Повторение изученного в разделе «Морфемика»

Урок рефлексии

Все правила

Находить изученную орфограмму

коммуникативные

Индивидуальные задания. Беседа по контрольным вопросам.

Контроль учителя

111

19.02.

Контрольная работа в форме теста

Р.Р.Урок развивающего контроля

Правила работы с тестом

Индивидуальная работа

Контроль учителя

112

24.02.

Р.Р.Сочинение-описание по картине (П. П. Кончаловский «Сирень в корзине»)

Р.Р.Урок общеметодической направленности

понятие натюрморта

описывать малопредметные натюрморты

регулятивные Познавательные

Беседа по вопросам Индивидуальная работа

Контроль учителя

Морфология

113

25.02.

Самостоятельные и служебные части речи

Урок «открытия» нового знания

названия самостоятельных и служебных частей речи, их назначение;

распознавать слово как часть речи; распределять известные части речи по группам

регулятивные Познавательные

Наблюдение, задания по учебнику. Построение рассуждения

Самоконтроль

114

26.02.

Имя существительное как часть речи

Урок общеметодической направленности

что обозначает существительное морфологические признаки морфологические признаки

уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения

Личностные, регулятивные коммуникативные

Работа с таблицей. Наблюдение практическая работа

Взаимоконтроль

115

29.02.

Р.Р.Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение

Р.Р.Урок общеметодической направленности

структура рассуждения, роль доказательства в рассуждении

находить основной тезис, аргументы, выводы

регулятивные Познавательные

Чтение материала для наблюдений

Контроль учителя

116

1.03.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Урок «открытия» нового знания

основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными

распознавать одушевленные и неодушевленные существительные

Личностные, регулятивные коммуникативные

Наблюдение над рисунками. Подготовка устного сообщения по теме урока

Контроль учителя

117

2.03.

Имена существительные собственные и нарицательные

Урок «открытия» нового знания

правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п

правильно писать собственные имена

регулятивные Познавательные

запоминание

Взаимоконтроль

118

3.03.

Р.Р. Сжатое изложение (Е. А. Пермяк. «Перо и чернильница»)

Р.Р.Урок общеметодической направленности

структуру рассуждения, повествования

включать элементы рассуждения в повествование

регулятивные Познавательные

Составление собственного короткого рассказа по материалам притчи

Контроль учителя

119

4.03.

Морфологический разбор имени существительного

Урок рефлексии

порядок морфологического разбора имени существительного.

производить морфологический разбор

Личностные, регулятивные

Индивидуальная работа с учебником

Самоконтроль

120

9.03.

Род имен существительных

Урок общеметодической направленности

о грамматической категории рода существительных

определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными

регулятивные Познавательные

Элемент исследования

Контроль учителя

121

10.03

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

Урок рефлексии

о грамматической категории числа и реальном количестве предметов

находить существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой;

регулятивные Познавательные

Элемент исследования

Взаимоконтроль

122

11.03.

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

Урок рефлексии

Знать о существительных, которые имеют форму только единственного числа, и об их лексических группах

находить существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой;

регулятивные Познавательные

Наблюдение, решение познавательных задач

Взаимоконтроль

123

14.03.

Три склонения имен существительных

Урок общеметодической направленности

о склонении имен существительных

находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные

регулятивные Познавательные

Работа с таблицей. Тренировочные упражнения.

Взаимоконтроль

124

15.03.

Падеж имен существительных

Урок общеметодической направленности

названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы;

определять падеж существительного

регулятивные Познавательные

Наблюдение, решение познавательных задач

Взаимоконтроль

125-

126

16.03.

17.03.

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

Урок общеметодической направленности

правило правописания гласных Е и И в падежных окончаниях существительных в единственном числе

уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе

регулятивные Познавательные

Анализ теоретического материала. Тренировочные упражнения.

Контроль учителя

127

18.03.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Р.Р.Урок развивающего контроля

Личностные, регулятивные

Коррекция знаний

Контроль учителя

128

21.03.

Р.Р. Изложение с изменением лица упр 547

Р.Р.Урок развивающего контроля

возможности использования существительных-синонимов

излагать содержание исходного текста с изменением лица

Личностные, регулятивные

Работа с текстом

Контроль учителя

129

22.03.

Множественное число имен существительных

Урок рефлексии

об особенностях склонения существительных во множественном числе

правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей множественного числа

писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания

Наблюдение, систематизация материала, решение орфографических задач

Самоконтроль

130

23.03.

Правописание О - Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Урок «открытия» нового знания

правило правописания О - Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

правильно писать О - Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний

регулятивные Познавательные

Наблюдение,запоминание

Взаимоконтроль

131

4.04

Повторение темы

Урок рефлексии

Все правила по теме «Имя сущ»

Находить и писать все орфограммы

Личностные, регулятив

Беседа по вопросам Инд. работа

Взаимоконтроль

132

5.04

Контрольная работа в форме теста

К.Р.Урок развивающего контроля

Правила работы с тестом

Решать тест

Личностные, регулятив

Инд. работа

Контроль учителя

133

6.04.1

Работа над ошибками

Урок рефлексии

Систематизировать ошибки, подбирать правила для проверки

регулятивные

Самостоятельная работа

Самоконтроль

134

7.04.

Р.Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский «Февраль. Подмосковье»)

Р.Р.Урок развивающего контроля

правило составления отзыва

Личностные, коммуникативные

Составление отзыва на сочинение одноклассника

Контроль учителя

135

8.04.

Имя прилагательное как часть речи

Урок общеметодической направленности

характеристика имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли;

определять морфологические признаки прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи

Личностные, регулятив Познавательные

Комплексная работа с текстом.

136-137

11.04.

12.04.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Урок общеметодической направленности

правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных

обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания

Личностные, регулятив Познавательные

Запоминание, наблюдение, решение познавательных задач

Взаимоконтроль

138

13.04.

Р.Р.Описание животного. Изложение (А. И. Куприн «Ю-ю»)

Р.Р.Урок общеметодической направленности

описание животного в художественном стиле

писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания

Личностные, коммуникативные

Анализ схемы сочинения

Контроль учителя

139

14.04.

Прилагательные полные и краткие

Урок общеметодической направленности

правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий.

различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль

Личностные, производить морфологический разбор

Запоминание, наблюдение, решение познавательных задач

Взаимоконтроль

140

15.04.

Р.Р.Сочинение по картине (А. Н. Комаров «Наводнение»)

Р.Р.Урок общеметодической направленности

о специфике описания животного

описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле

Личностные, коммуникативные

Анализ картины, беседа

Контроль учителя

141

18.04.

Морфологический разбор имени прилагательного

Урок рефлексии

порядок морфологического разбора имени прилагательного

производить морфологический разбор

регулятив Познавательные

Самостоятельная работа по плану, творческая работа

Взаимоконтроль

142

19.04.

Повторение темы «Имя прилагательное»

Урок рефлексии

Все правила

Находит орфограммы и использовать прилагательные в речи

Личностные, коммуникативные

Беседа по вопросам, Работа по учебнику

Контроль учителя

143

20.04.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Р.Р.Урок развивающего контроля

Личностные

Индивидуальная работа

Контроль учителя

144

21.04.

Р.Р. Сочинение «Наши друзья - животные»

Р.Р.Урок развивающего контроля

Жанр сочинения описания

составлять собственный текст - описание животного на основе личных впечатлений;

Личностные, коммуникативные

Индивидуальная работа

Контроль учителя

145

22.04.

Глагол как часть речи

Урок общеметодической направленности

характеристика глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли

определять морфологические признаки глагола

регулятив Познавательные

Запоминание, анализ примеров

146

25.04.

НЕ с глаголами

Урок рефлексии

правило написания НЕ с глаголами

правильно писать глаголы с НЕ; графически обозначать условия выбора правильных написаний;

регулятив Познавательные

Систематизация материала

Взаимоконтроль

147

26.04.

Р.Р.Рассказ

Р.Р.Урок общеметодической направленности

знать о композиции рассказа

составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам

Личностные, коммуникативные

Работа с иллюстрациями

Самоконтроль

148-149

27.04.

28.04.

Неопределенная форма глагола

Урок общеметодической направленности

окончание неопределенной формы. Знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме

правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически обозначать условия выбора написания правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме;

регулятив Познавательные

Запоминание, работа по образцу, решение познавательных задач

Взаимоконтроль

150

29.04.

Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах

Урок общеметодической направленности

условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах

; правильно писать
-ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах

регулятив Познавательные

Запоминание, работа по образцу, решение познавательных задач

Взаимоконтроль

151

4.05

Виды глагола

Урок «открытия» нового знания

о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида.

определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных;

регулятив Познавательные

Наблюдение, анализ примеров, Работа с иллюстрациями

Самоконтроль

152

5.05

Буквы Е - И в корнях с чередованием

Урок «открытия» нового знания

перечень корней с чередованием; условия выбора букв Е - И в указанных корнях

правильно писать слова с чередованием Е - И в корнях;

регулятив Познавательные

Запоминание, работа по образцу, решение орфографических задач

Взаимоконтроль

153

6.05

Р.Р.Невыдуманный рассказ о себе

Р.Р.Урок общеметодической направленности

Знать, что главное в рассказе - развертывающееся в определенной последовательности действие

составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его

Личностные, коммуникативные

Индивидуальная работа

Контроль учителя

154

10.05.

Контрольный тест по орфографии

К.Р.Урок развивающего контроля

Личностные,

Проверка ЗУН

Контроль учителя

155

11.05

Время глагола

Урок «открытия» нового знания

сведения о трех временах глагола

определять времена глаголов

регулятив Познавательные

Индивидуальная работа

Самоконтроль

156

12.05

Прошедшее время

Урок «открытия» нового знания

знать правило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени;

изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам

регулятив Познавательные

Наблюдение, анализ примеров

Взаимоконтроль

157

13.05.

Настоящее время

Урок «открытия» нового знания

Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида

образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени

регулятив Познавательные

Наблюдение, анализ примеров

Взаимоконтроль

158

16.05.

Будущее время

Урок «открытия» нового знания

формы (простую и сложную) будущего времени

образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи

регулятив Познавательные

Наблюдение, анализ примеров

Взаимоконтроль

159

17.05.

Р.Р. Сочинение о школе будущего (упр675)

Р.Р.Урок общеметодической направленности

знать о композиции рассказа

Употреблять глаголы будущего времени в тексте

Личностные, коммуникативные

Индивидуальная работа

Контроль учителя

160-162

18.05

19.05

20.05

Спряжение глаголов

Урок «открытия» нового знания

знать личные окончания глаголов I и II спряжения.

применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов

регулятив Познавательные Личностные, коммуникативные

Составление алгоритма, запоминание, тренировочные упражнения

Взаимоконтроль

163

23.05.

Морфологический разбор глагола

Урок рефлексии

порядок морфологического разбора глагола

производить морфологический разбор

регулятив Познавательные

Работа по образцу

Самоконтроль

164

24.05.

Р.Р. Сжатое изложение упр 699

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Определять главную мысль

Выбирать важную информацию

Личностные, коммуникативные

Индивидуальная работа обсуждение текста

Контроль учителя

165

25.05.

Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Урок общеметодической направленности

правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

правильно писать слова с изучаемой орфограммой

регулятив Познавательные

Наблюдение, анализ примеров

Взаимоконтроль

166

26.05

Употребление времен

Урок общеметодической направленности

Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом

употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого

Личностные, коммуникативные

Индивидуальная работа обсуждение текста

Самоконтроль

167

27.05.

Повторение темы «Глагол»

Урок рефлексии

Находить орфограммы и использовать глаголы в речи

Личностные, коммуникативные

Беседа по вопросам, Работа по учебнику

Взаимоконтроль

168

30.05.

Контрольный диктант по теме «Глагол»

К.Р.Урок развивающегося контроля

Личностные,

Индивидуальная работа

Контроль учителя

169

31.05

Р.Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на рыбалку»)

К.Р.Урок развивающегося контроля

о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа.

составлять рассказ на основе изображенного

Личностные, коммуникативные

Индивидуальная работа

Контроль учителя

Повторение изученного в 5 классе

170

Разделы науки о языке

Урок рефлексии

назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом

устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом;

Личностные, коммуникативные

Беседа по вопросам. Подготовка устного сообщения. Тренировочные упражнения

Самоконтроль

171

Орфограммы в приставках и в корнях слов

Урок рефлексии

об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении.

группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения

Личностные, коммуникативные

Систематизация знаний, работа с таблицами

Самоконтроль

172

Орфограммы в окончаниях слов

Урок рефлексии

знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи

группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать

Личностные, коммуникативные

Систематизация знаний, работа с таблицами

Самоконтроль

173

Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания

Урок рефлексии

о различных функциях буквы Ь, об условиях выбора буквы Ь, букв Ъ и Ь разделительных

группировать слова с буквой Ь в разных функциях; верно писать слова с разделительными Ъ и Ь

Личностные, коммуникативные

Повторение и систематизация знаний, умений, навыков, полученных в течение года

Тестирование

174-175

ИТОГОВЫЙ УРОК

Урок рефлексии

Личностные, коммуникативные

Повторение и систематизация знаний, умений, навыков, полученных в течение года

Контроль учителя

4. Учебно -методическое , материальное оснащение и информационное обеспечение образовательного процесса.

Примерной программой основного общего образования по русскому языку: Русский язык Рабочие программы Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений,12-е издание, переработанное,- М.: «Просвещение», 2011.
Учебник для общеобразовательных школ: «Русский язык 5 класс».В 2 ч. Москва: Просвещение, 2014 г. Авторы Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба, Н. В. Ладыженская.
Рабочая тетрадь. Русский язык. 5 класс. Е.А.Ефремова
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. К учебникам Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростнецовой. 5 класс. М.: «Вако» 2011
Диктанты и изложения .Н.Н.Соловьёва. 5 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений. 2-е издание. М.: «Просвещение» 2014
Электронное приложение к учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростнецовой и др. М.: «Просвещение», 2014.
Компьютер с выходом в Интернет.
Мультимедийный проектор, экран
Ноутбук

5.Планируемые результаты изучения учебного предмета

Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

II. К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять; пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

загрузить