Преподавателю
Русский язык и литература
Рабочая программа по русскому языку под ред. Ладыгина

Рабочая программа по русскому языку под ред. Ладыгина

Представленная рабочая программа под редакцией Ладыгина предназначена для учителей, работающих в школах с углубленным изучением литературы. На весь учебный год в количестве 102 часа, т.е. 3 часа в неделю. Рабочая программа включает в себя пояснительную часть и собственно календарно-тематическое планирование, в котором подробно описаны темы, разделы, цели, типы урока, виды контроля, а также универсальные учебные действия (личностные, метапредметные,предметные), что соответствует требованиям Федер...

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	-
Тип	Рабочие программы
Автор	Королева М.С.
Дата	25.07.2014
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №65 им. Н.Сафронова»

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ гимназия № 65

___________________ Куликова И.В.

приказ № ___от__.__.2014 г.

Рабочая программа

по литературе

для 5 класса

учитель

Королева М.С.

Рассмотрено и одобрено «СОГЛАСОВАНО»

на заседании МО учителей Заместитель директора по УВР

_______________________ ____________Панкратова О.М.

Протокол №__от __.__.2014 г. «__» ________________2014 г.

Руководитель МО

______/__________________

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа является переработанным в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта общего образования вариантом авторской программы по литературе для школ и классов с углубленным изучением литературы, гимназий и лицеев гуманитарного профиля под редакцией М. Б. Ладыгина.

Специфика школьного курса «Литература» состоит в том, что предметом его изучения являются произведения искусства слова. С одной стороны, их чтение и восприятие связано с субъективностью переживаний и своеобразием внутреннего мира школьника, а с другой - обучение вдумчивого и грамотного читателя предполагает процесс формирования системы знаний, системы деятельности и системы эмоционально-ценностных ориентаций личности, что обеспечивает в целом достижение учащимися определенных результатов по итогам обучения, подлежащих оценке.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Все это определяет особую роль школьного курса литературы в эмоциональном, эстетическом и интеллектуальном развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания.

Уроки литературы предполагают изучение словесности как вида искусства, включающего в себя народное поэтическое творчество, отечественную и зарубежную литературу, что дает возможность установить принципы культурного взаимодействия народов, осмыслить общечеловеческие и национальные культурные ценности, понять русскую национальную традицию.

Осознание эстетической самоценности литературного произведения и словесной образности как основы создания художественного мира позволяет сформировать систему представлений о главных законах литературного творчества.

Общая характеристика учебного предмета

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями. Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально).

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся , но и формировать их ценностно мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики, т.е.включаться в диалог с писателем . Приобщение к «вечным»ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как :

1. Воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;,

2. Формирование гуманистического мировоззрении,базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление её творческих способностей ;

3. Формирование основ гражданского самосознания , ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;

4. Воспитание чувства патриотизма , любви к Отечеству и его великой истории и культуре , а также уважения к истории и традициям других народов;

5. Развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений , высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;

6.Приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.

Место курса «Литература» в базисном учебном плане

Обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования предусматривает в 5 классе ресурс учебного времени в объёме 102 часа, 3 часа в неделю.

Результаты освоения предмета

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

- умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

- умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

- умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание учебного предмета

Фольклор и литература

Введение

Цели и задачи предмета «Литература». Литература как вид искусства и форма общественного сознания. Литература и жизнь. Правда в жизни и в литературе. Начальные понятия о художественном мире литературного произведения. Особенности восприятия художественной литературы. Два вида художественной условности: жизнеподобие и фантастика. Понятие «словесность», начальное представление о фольклоре, религиозной и светской литературе. Поэтическое слово и его особенности. Начальное представление о художественном вымысле и художественном образе.

«Варяг», русская народная песня литературного происхождения. Взаимодействие фольклора и литературы.

Устное народное творчество

Фольклор как вид словесности. Способы создания и бытования фольклорных произведений. Роль общенародного идеала в создании художественного мира фольклорного произведения. Специфика отражения реальной действительности в фольклоре. Начальное понятие о жанрах. Фольклорные жанры. Образ сказителя в фольклорном произведении.

Национальные основы фольклора

Национальная специфика формирования народного идеала. Языческие корни в фольклорных произведениях. Христианские основы европейского фольклора. Православная традиция и православная культура в русском фольклоре.

Ч и т а т е л ь с к а я л а б о р а т о р и я: «Как научиться работать с учебной статьей».

Обрядовая поэзия

Ритуальное и магическое назначение обрядовой поэзии. Роль поэтического слова и ритма в обрядовой поэзии. Основные жанры обрядовой поэзии. Календарный фольклор и его особенности. Значение эпитетов в обрядовой поэзии. Веснянки. Колядки.

Детский фольклор

Понятие детского фольклора и его основные жанры (дразнилки, считалки, прибаутки, скороговорки и др.). Стихи о животных и шуточные произведения детского фольклора. Начальное представление о жанре нонсенса (нелепица, небылица, перевертыш).

Английские детские песенки.

Русский детский фольклор.

Русские народные загадки, пословицы, поговорки

Художественное своеобразие загадок, пословиц, поговорок. Особенности художественной условности. Отражение народного идеала. Жизненная мудрость пословиц и поговорок. Афористичность и значение художественного слова. Национальная культурная традиция в пословицах и поговорках.

Ч и т а т е л ь с к а я л а б о р а т о р и я: «Как научиться читать текст художественного произведения».

Ч и т а т е л ь с к а я л а б о р а т о р и я: «Как составить план учебной статьи».

Духовные песни. Роль православной культуры в формировании общенародного идеала русского фольклора.

Фольклорная сказка

Фольклорная сказка как жанр. Классификация фольклорных сказок. Значение художественной условности и фантастики в создании художественного мира сказки. Начальное понятие о композиции и сюжете. «Бродячие» сюжеты. Сказочный герой и его типы. Волшебный помощник и волшебные предметы, их роль в волшебных сказках. Язык сказок, значение присказок, сказочных зачинов и сказочных концовок. Образ сказителя в фольклорной сказке.

«Иван-царевич и Серый волк». Символика образа Жар-птицы. Образ Ивана-царевича. Тема испытания в сказке. Иван и его братья. Утверждение идеи борьбы за свое счастье. Образ «волшебного помощника» в сказке. Нравственная проблематика сказки.

«Бой на Калиновом мосту». Противоборство Добра и Зла в сказке. Сопоставительная характеристика трех братьев. Народное представление о героическом. Роль сказочных деталей. Патриотический и гуманистический смысл.

«Лиса и козел». Русская народная сказка о животных. Образы лисы и козла в сказке, их сопоставление. Идейный смысл сказки.

«Как мужик гуся делил». Народная мудрость и сатирические мотивы в сказке.

Из сказок, собранных б р а т ь я м и Г р и м м. «Белоснежка». Семейная проблематика в сказке. Начальное понятие о портрете. Образы Белоснежки, мачехи, гномов. Волшебные предметы в сказке. Тема внешней и внутренней красоты человека. «Шесть лебедей». Особенности построения сказочного мира. Тема испытания героини. Народный идеал в сказке. Гуманистическое звучание сказки.

Ч и т а т е л ь с к а я л а б о р а т о р и я: «Как научиться характеризовать народный идеал в фольклорной сказке».

В м а с т е р с к о й х у д о ж н и к а с л о в а. Русские сказочники.

П р о и з в е д е н и я д л я с а м о с т о я т е л ь н о г о ч т е н и я у ч а щ и х с я

Сборники: «Русские народные сказки», «Украинские народные сказки», «Белорусские народные сказки», «Восточнославянские сказки», «Сказки западных славян», «Сказки народов мира».

Народная баллада

Начальное понятие о жанре баллады. Особенности композиции и сюжета в балладе. Роль диалога. Пейзаж в балладе. Лирическая оценка событий повествователем.

«Ворон к ворону летит...» Шотландская народная баллада. Смысл построения повествования через диалог воронов. Идейное значение последней строфы. Нравственные оценки в балладе.

«Посещение Робин Гудом Ноттингема». Английская народная «разбойничья» баллада. Национально-патриотический пафос и социальный протест в балладе. Смысл спора Робин Гуда с лесниками. Образы лесников. Мотивировка превращения Робин Гуда в «вольного разбойника».

«Аника-воин». Русская народная баллада. Образ Аники. Тема смысла человеческой жизни и смерти.

«Черный ворон». Русская народная баллада. Образ солдата. Роль ворона и многозначность этого образа. Патриотическое звучание баллады.

«Кочегар» («Раскинулось море широко...»). Русская городская баллада. Художественные способы создания характеров в балладе. Роль и лирическое звучание зачина и концовки баллады. Значение диалогов. Образ повествователя в балладе. Художественные средства создания эмоционального впечатления.

Ч и т а т е л ь с к а я л а б о р а т о р и я: «Как научиться отвечать на вопросы».

П р о и з в е д е н и я д л я с а м о с т о я т е л ь н о г о ч т е н и я у ч а щ и х с я

Баллады о Робин Гуде.

«Эдвард». Шотландская народная баллада. Перевод А. К. Толстого.

«Жан Рено». Французская народная баллада. Перевод Н. С. Гумилева.

«Рико Франко». Испанский народный романс. Перевод В. Я. Брюсова.

«Стрельцы и крестьянин». Русская народная баллада.

«Бродяга». Русская народная баллада.

«Окрасился месяц багрянцем». Русская народная баллада.

«Эолова арфа». Антология баллады.

Литература

Отличие литературы от фольклора. Роль и значение автора в литературе. Автор и читатель. Начальное понятие о литературных родах (эпос, лирика, лироэпика, драма) и жанрах. Жанры фольклорные и литературные. Взаимодействие фольклора и литературы: влияние фольклора на творчество писателей; использование фольклорных тем, образов и художественных средств в литературных произведениях. Авторская позиция и авторский идеал в литературном произведении.

Литературная сказка

Отличие литературной сказки от сказки народ- ной. Классификация литературных сказок. Особенности построения художественного мира литературной сказки. Конфликт в литературной сказке и ее композиция.

В. Г а у ф. «Карлик Нос». Роль фантастики в сказке. Борьба героя за свое место в жизни. Утверждение силы человеческого духа. Фольклорные мотивы и образы в сказке. Образ матери Якоба. Тема наказания, испытания и вознаграждения персонажей. Начальное понятие об иронии. Роль иронии в сказке.

П. П. Е р ш о в. «Конек-горбунок». Понятие о стихотворной сказке. Прозаическая и стихотворная речь. Фольклорная традиция и своеобразие литературной сказки П. П. Ершова. Образ повествователя в сказке, особенности ее построения. Принцип разделения сказки на три части. Конек-горбунок как «волшебный помощник». Образ Ивана. Своеобразие языка сказки. Начальное понятие о сатире и юморе. Сатирические и юмористические элементы в сказке. Нравственная и социальная проблематика сказки. Система человеческих ценностей в сказке.

А. С. П у ш к и н. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Фольклорные основы сказки (сравнение со сказкой «Белоснежка»). Фантастика и реальность в сказке. Способы изображения положительных и отрицательных персонажей. Образ мачехи, ее сопоставление с царевной. Роль зеркальца в сказке. Пушкинское представление о внешней и внутренней красоте человека. Образы Елисея и семи богатырей. Образы природы и природных сил в сказке. Система человеческих ценностей в сказке. Поэтическое мастерство А. С. Пушкина.

X. К. А н д е р с е н. «Дикие лебеди». Сравнение со сказкой «Шесть лебедей». Отличие литературной сказки от фольклорной. Тема любви и красоты в сказке. Христианская основа сказки.

Р. Д. К и п л и н г. «Кошка, гулявшая сама по себе». Суть соперничества женщины и кошки, их сопоставление в сказке. Характеры животных в сказке. Начальное представление об анималистическом литературном произведении. Фантастика и реальность в сказке. Человек и природа в сказке. Понятие свободы и ее абсолютной ценности. Философское звучание сказки.

А. Н. Т о л с т о й. «Иван да Марья». Фольклорные основы сказки. Значение присказки. Тема братской любви. Особенности образа «волшебного помощника» в сказке. Авторская позиция писателя.

Б. В. Ш е р г и н. «Шиш показывает барину нужду». Современная литературная сказка и ее народные корни. Образ Шиша. Язык сказки.

Ч и т а т е л ь с к а я л а б о р а т о р и я: «Как научиться сопоставлять два произведения».

В м а с т е р с к о й х у д о ж н и к а с л о в а. Писатели-сказочники.

П р о и з в е д е н и я д л я с а м о с т о я т е л ь н о г о ч т е н и я у ч а щ и х с я

А. С. П у ш к и н. «Сказка о царе Салтане...».

Н. М. Я з ы к о в. «Сказка о пастухе и диком вепре».

О. М. С о м о в. «Сказка о Медведе-Костоломе и об Иване купецком сыне».

Н. В. Г о г о л ь. «Заколдованное место».

Н. С. Л е с к о в. «Час воли Божьей».

Д. Н. М а м и н - С и б и р я к. «Сказка про храброго Зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

А. И. К у п р и н. «Синяя Звезда».

П. П. Б а ж о в. Сказы.

Б. В. Ш е р г и н. Сказки.

Ю. К. О л е ш а. «Три толстяка».

К. Г. П а у с т о в с к и й. «Теплый хлеб».

В. П. А с т а ф ь е в. «Белогрудка».

И. К. А. М у з е у с. Сказки.

X. К. А н д е р с е н. Сказки.

В. Г а у ф. Сказки.

Н о в а л и с. Сказка о Гиацинте и Розочке.

Э. Т. А. Г о ф м а н. «Щелкунчик и мышиный король».

Н. Г о т о р н. «Снегурочка».

У. М. Т е к к е р е й. «Кольцо и роза».

Л. К э р р о л л. «Алиса в Стране чудес», «Алиса в Зазеркалье».

К. П и н о. Сказки.

Р. Д. К и п л и н г. «Маугли», «Просто сказки».

О. У а й л ь д. «Мальчик-звезда», «Счастливый принц».

Дж. Р о д а р и. «Джельсомино в стране лжецов».

Дж. Р. Р. Т о л к и е н. «Хоббит, или Туда и обратно».

П. Г э л л и к о. «Томасина».

И. Ф р а н к о. «Вороны и совы».

Басня

Басня как эпический жанр. Начальное понятие об аллегории. Иносказание как основа художественного мира басни. Особенности басенной композиции. Роль морали в баснях.

Басни Эзопа и Лафонтена.

Прозаическая и стихотворная басни. Одушевление животных и предметов в баснях. Повторяемость сюжетов. Создание характеров в баснях.

Ф. А. Э м и н. «Голубь и Ястреб». Традиция русской басни.

И. А. К р ы л о в. «Волк и Ягненок», «Волк на псарне». Объекты крыловской сатиры. Характеры в баснях И. А. Крылова. Нравственное звучание басен. Мастерство И. А. Крылова-баснописца. Патриотическое звучание басни. «Волк на псарне».

Басенная традиция И. А. Крылова в творчестве поэтов XX в.

С. В. М и х а л к о в. «Слон-живописец», «Две подруги». Мастерство С. В. Михалкова-баснописца.

В м а с т е р с к о й х у д о ж н и к а с л о в а. Секреты создания басни.

П р о и з в е д е н и я д л я с а м о с т о я т е л ь н о г о ч т е н и я у ч а щ и х с я

М. М. Х е р а с к о в. «Две собаки».

В. А. О з е р о в. «Волки и овцы».

А. А. Р ж е в с к и й. «Волк-откупщик».

Д. И. Ф о н в и з и н. «Лисица-казнодей».

А. Е. И з м а й л о в. «Крестьянин и кляча».

И. И. Д м и т р и е в. «Муха».

В. Л. П у ш к и н. «Лев больной и лисица».

И. А. К р ы л о в. Басни.

С. В. М и х а л к о в. Басни.

Новелла (рассказ)

Новелла как эпический жанр. Отличие новеллы (рассказа) от сказки. Новелла и повесть. Художественный мир новеллы и действительность.

Э. А. П о. «Лягушонок» («Прыг-Скок»). Особенности построения сюжета. Тема человеческого достоинства в новелле. Образ повествователя и его значение в новелле. Ирония в новелле.

Л. Н. Т о л с т о й. «Кавказский пленник». Основной конфликт новеллы. Принцип контраста при создании характеров Жилина и Костылина. Начальное понятие о категории «характер» в литературе. Место и значение образа Дины. Нравственные ценности в новелле. Героический пафос новеллы.

А. И. К у п р и н. «Ю-ю». Образ животного в новелле. Человеческие ценности и внималистический характер. Особенности повествования в новелле.

Б. С. Ж и т к о в. «Механик Салерно». Экипаж парохода и начальное представление о «коллективном герое». Образы Капитана и Гропани. Особенности повествования и образ повествователя. Тема человеческой ответственности за свои поступки. Героическое в новелле.

В. П. А с т а ф ь е в. «Васюткино озеро». Описание таежного быта и его влияние на становление характера Васютки. Место героя в бригаде. Богатство внутреннего мира и сила характера Васютки. Изображение Енисея в новелле. Взаимосвязь человека и природы. Русский характер в новелле.

Ч и т а т е л ь с к а я л а б о р а т о р и я: «Как пересказать эпизод художественного произведения».

В м а с т е р с к о й х у д о ж н и к а с л о в а. Особенности новеллы (рассказа).

П р о и з в е д е н и я д л я с а м о с т о я т е л ь н о г о ч т е н и я у ч а щ и х с я

Н. В. Г о г о л ь. «Ночь перед Рождеством».

И. С. Т у р г е н е в. «Стучит».

Н. С. Л е с к о в. «Железная воля».

К. М. С т а н ю к о в и ч. «На «Чайке», «Нянька».

И. А. Б у н и н. «Лапти».

А. П. Ч е х о в. «Радость», «Злой мальчик».

В. А. Г и л я р о в с к и й. «Человек и собака».

Э. А. П о. «Украденное письмо».

Э. Т. А. Г о ф м а н. «Мастер Мартин-бочар и его подмастерья».

Н. Г о т о р н. «Великий каменный лик».

Литературный очерк

Очерк как эпический литературный жанр. Роль повествователя в очерке. Художественный вымысел в очерке.

Дж. К о н р а д. «Тремолино». Образ корабля в очерке Дж. Конрада. Изображение моря. Характер повествователя. Тема человеческой ответственности. Идейно-эстетическое звучание очерка.

К. Г. П а у с т о в с к и й. «Мещорская сторона» («Обыкновенная земля», «Бескорыстие»). Художественная роль пейзажа в литературном произведении. Одухотворенность природы. Нравственная ценность эстетического восприятия природы. Патриотизм очерков.

В м а с т е р с к о й х у д о ж н и к а с л о в а. Писатели-очеркисты.

П р о и з в е д е н и я д л я с а м о с т о я т е л ь н о г о ч т е н и я у ч а щ и х с я

Р. С т и л. «История Александра Селькирка».

А. Н. М а й к о в. «Рассказы из русской истории» (для детей и народа).

А. Т. Т в а р д о в с к и й. «О русской березе».

Лирика

Лирика как род литературы. Особенности художественного мира лирического произведения. Начальное понятие о лирическом герое.

Лирика русских поэтов. А. А. Ф е т. «Облаком волнистым...», «Чудная картина...»; А. К. Т о л с т о й. «Коль любить, так без рассудку...», «Край ты мой, родимый край...»; А. А. А х м а т о в а. «По той дороге, где Донской...»; Ю. П. К у з н е ц о в. «Завижу ли облако в небе высоком...».

П р о и з в е д е н и я д л я с а м о с т о я т е л ь н о г о ч т е н и я у ч а щ и х с я

Ф. Н. Г л и н к а. «Москва», «Тройка» («Вот мчится тройка удалая...»).

И. И. К о з л о в. «Сон невесты».

А. Н. М а й к о в. «Весна! Выставляется первая рама...».

А. А. Ф е т. «Печальная береза», «Заря прощается с землею...».

А. А. Б л о к. «Вербочки».

И. С. Н и к и т и н. «Русь».

Стихи С. А. Есенина, А. А. Ахматовой, Б. Л. Пастернака, А. Т. Твардовского, Н. А. Заболоцкого, Я. В. Смелякова.

Баллада литературная

Литературная баллада как лироэпический жанр. Виды литературных баллад.

В. А. Ж у к о в с к и й. «Лесной царь». Баллада И. В. Гёте как основа баллады В. А. Жуковского. Начальное понятие о художественном переводе. Роль диалога в балладе. Средства создания эмоционального напряжения. «Суд Божий над епископом». Баллада Р. Саути как основа баллады В. А. Жуковского. Нравственная и социальная проблематика баллады.

М. Ю. Л е р м о н т о в. «Перчатка». Баллада Ф. Шиллера как основа баллады М. Ю. Лермонтова. Основной конфликт в балладе. Лирическая оценка в балладе. «Бородино». Национально-патриотическая баллада. Историческая основа баллады. Мастерство поэта в сочетании эпического и лирического элементов в построении художественного мира произведения. Особенности образа повествователя.

Д. Б. К е д р и н. «Зодчие». Историческая баллада XX в. Особенности языка и роль диалога в балладе. Основной конфликт. Роль лирического повествователя и идейное звучание баллады.

Ч и т а т е л ь с к а я л а б о р а т о р и я: «О чем нам говорят «голоса» персонажей в произведении».

П р о и з в е д е н и я д л я с а м о с т о я т е л ь н о г о ч т е н и я у ч а щ и х с я

Т. Ч а т т е р т о н. «Прекрасная баллада Милосердия».

В. С к о т т. «Замок Смальгольм, или Иванов вечер».

Р. С а у т и. «Бленгеймский бой».

А. М и ц к е в и ч. «Будрыс и его сыновья».

Й. ф о н Э й х е н д о р ф. «Лорелей».

В. С ы р о к о м л я. «Ямщик».

В. А. Ж у к о в с к и й. «Эолова арфа».

М. Ю. Л е р м о н т о в. «Морская царевна», «Русалка».

И. И. К о з л о в. «Венгерский лес».

А. К. Т о л с т о й. «Песня о Геральде и Ярославне».

К. Ф. Р ы л е е в. «Смерть Ермака».

Н. С. Г у м и л е в. «У камина».

К. М. С и м о н о в. «Старая солдатская» («Как служил солдат...»).

Драма

Драма как род литературы и ее особенности. Драма и театр. Роль установки на сценическое воплощение драматического произведения. Основные драматические жанры.

Т. Г. Г а б б е. «Город мастеров, или Сказка о двух горбунах». Пьеса-сказка. Особенности драматического воплощения сказочного сюжета. Художественное своеобразие пьесы Т. Г. Габбе. Роль «зверей с герба города». Использование антитезы при создании образов горбунов. Тема красоты в пьесе.

В м а с т е р с к о й х у д о ж н и к а с л о в а. Что такое сценарий.

Ч и т а т е л ь с к а я л а б о р а т о р и я: «Как научиться характеризовать персонаж литературного произведения».

П р о и з в е д е н и я д л я с а м о с т о я т е л ь н о г о ч т е н и я у ч а щ и х с я

К. Г о ц ц и. «Король-олень».

А. П. Ч е х о в. «Предложение».

С. Я. М а р ш а к. «Двенадцать месяцев».

С. В. М и х а л к о в. «Смех и слезы».

Ч и т а т е л ь с к а я л а б о р а т о р и я: «Учимся пользоваться интернет-ресурсами».

Тематическое планирование

Основные виды учебной деятельности учащихся

П е р в ы й у р о к в о л ш е б с т в а. 4 ч. (2 ч.)

Словесное искусство.

«Варяг», русская народная песня литературного происхождения.

Находить в учебно-научной статье основные теоретико-литературные понятия и их определения, пересказывать основное содержание понятий поэтическое слово, художественный образ, художественный вымысел, художественный мир, литература, жизнеподобие, фантастика, художественная условность.

Выразительно читать художественное произведение, выражать эмоциональное впечатление от прочитанного.

В т о р о й у р о к в о л ш е б с т в а. 26 ч. (16 ч.)

Фольклор как вид словесности.

Обрядовая поэзия. Детский фольклор и его основные жанры. Русские народные загадки, пословицы, поговорки.

Фольклорная сказка как жанр. «Иван-царевич и Серый волк», «Бой на Калиновом мосту», «Лиса и козел».

Сказки, собранные братьями Гримм. «Белоснежка», «Шесть лебедей».

Народная баллада. «Ворон к ворону летит...», «Посещение Робин Гудом Ноттингема», «Аника-воин», «Черный ворон», «Кочегар».

Пересказывать определение терминов фольклор, общенародный идеал, фольклорные жанры. Называть способы создания и бытования фольклорных произведений.

Определять слова в их переносном значении, характеризовать поэтическое слово как основу создания художественного образа; объяснять смысл пословиц и поговорок, определять их роль в жизни человека, включать пословицы и поговорки в собственную речь.

Характеризовать фольклорную сказку как жанр; различать волшебные, бытовые и сказки о животных, определять их нравственную проблематику; узнавать «бродячие» сюжеты; характеризовать героев народных сказок, выявлять черты русского национального характера; характеризовать народный идеал, выраженный в фольклорной сказке; выявлять основные художественные приёмы создания фольклорных сказок; пересказывать фольклорную сказку, соблюдая сказовую обрядность и сказовую интонацию.

Анализировать иллюстративный материал.

Выявлять особенности построения баллады; выразительно читать фрагмент баллады по ролям; составлять развернутый ответ на вопрос в учебнике. Выразительное чтение баллады. Создать иллюстрацию к балладе.

Т р е т и й у р о к в о л ш е б с т в а. (48 ч. (38 ч.)

Литература. Начальное понятие о литературных родах (эпос, лирика, лироэпика, драма) и жанрах.

Литературная сказка как жанр. В. Гауф «Карлик Нос», П. П. Ершов «Конек-горбунок», А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», Х. К. Андерсен «Дикие лебеди», Р. Д. Киплинг «Кошка, гулявшая сама по себе», А. Н. Толстой «Иван да Марья», Б. В. Шергин «Шиш показывает барину нужду».

Басня как эпический литературный жанр. Басни Эзопа «Жук и муравей», «Два горшка», «Крестьянин и его сыновья», «Лисица и виноград»; Ж. Лафонтена «Похороны львицы»; Ф. Эмина «Голубь и ястреб; И. А. Крылова «Волк и ягненок», «Волк на псарне»; С. В. Михалкова «Две подруги», «Слон-живописец».

Новелла (рассказ). Э. А. По «Лягушонок», Л. Н. Толстой «Кавказский пленник», И. А. Куприн «Ю-ю», Б. С. Житков «Механик Салерно», В. П. Астафьев «Васюткино озеро».

Литературный очерк. Дж. Конрад. «Тремолино», К. Г. Паустовский. «Мещорская сторона».

Выявлять отличия литературы от фольклора; определять роль автора в произведении; пересказывать определение терминов род литературы, эпический род литературы, лирический (лирика), лироэпический, драматический род литературы; называть основные жанры каждого рода литературы.

Характеризовать литературную сказку как жанр; определять роль фантастики в сказке; сопоставлять и выявлять отличия литературной сказки от сказки народной; сравнивать литературную и фольклорную сказки по теме, сюжету, героям; определять отношение автора литературной сказки к героям и событиям; характеризовать особенности стихотворной сказки; выявлять разновидности литературных сказок; выразительно читать сказки. Выражать свое отношение к прочитанному. Анализировать иллюстративный материал.

Объяснять смысл понятия аллегория; характеризовать роль морали в баснях; рассказывать о жанровых особенностях басни, опираясь на высказывание В. А. Жуковского; инсценировать басню. Сочинять собственную басню; анализировать иллюстративный материал, создать собственные иллюстрации.

Характеризовать новеллу как эпический жанр; рассказывать о жанровых особенностях новеллы, опираясь на высказывание Э. По; определять роль главного события в новелле, эпизода как элемента построения новеллы; сопоставлять эпизоды; определять приёмы выражения авторского отношения к герою и событию и объяснять их роль в новелле (ирония, сопоставление характеров героев, сравнение эпизодов); характеризовать образ героя новеллы; сопоставлять разных героев; определять тему произведения; определять мысль новеллы; пересказывать новеллу или эпизод; выражать своё отношение к прочитанному, составлять план отзыва и писать отзыв о прочитанном произведении, выразительно читать отрывок. Анализировать иллюстративный материал.

Характеризовать очерк как эпический литературный жанр; определять роль повествователя в очерке; выявлять художественную роль пейзажа в литературном произведении, приёмов выражения авторской позиции; опознавать изобразительно-выразительные средства художественной речи; создавать очерк на основе личных впечатлений.

Ч е т в ё р т ы й у р о к в о л ш е б с т в а. 18 ч. (8 ч.)

Лирика как род литературы

А. К. Толстой. «Коль любить, так без рассудку...», «Край ты мой, родимый край...»; А. А. Фет. «Чудная картина...», «Облаком волнистым...»; А. А. Ахматова. «По той дороге, где Донской...»; Ю. П. Кузнецов. «Завижу ли облако в небе высоком...».

Литературная баллада как лироэпический жанр. В. А. Жуковский. «Лесной царь», «Суд Божий над епископом»; М. Ю. Лермонтов. «Перчатка», «Бородино»; Д. Б. Кедрин. «Зодчие».

Объяснять смысл понятия художественный мир лирического произведения; называть разновидности лирики; выражать собственное впечатление от прочитанных стихотворений разных поэтов; выразительно читать стихи наизусть, анализировать иллюстративный материал; работать с интернет-ресурсами.

Характеризовать литературную балладу как лироэпический жанр; выявлять способы выражения лирической оценки в балладе: образ повествователя в балладе, пейзажный зачин, явный и скрытый диалог героев, концовка в балладе; различать голоса персонажей в произведении; выразительно читать балладу, фрагмент баллады.

П я т ы й у р о к в о л ш е б с т в а. 6 ч. (4 ч.)

Драма как род литературы.

Т. Г. Габбе. «Город мастеров, или Сказка о двух Горбунах».

Характеризовать драму как род литературы; выявлять приемы создания образа персонажа в литературном произведении; объяснять роль имени, портрета персонажа, истории его жизни, поступков, интерьера дома; характеризовать литературный персонаж на основе приемов создания его образа в художественном произведении.

В результате изучения литературы ученик 5 класса должен:

знать/понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- изученные теоретико-литературные понятия;

уметь:

- выразительно читать произведения (или фрагменты);

- пересказывать эпизод художественного произведения;

- аргументированно отвечать на вопрос по содержанию литературного произведения (устно);

- определять принадлежность произведения к литературному роду;

- называть отличия фольклорного и литературного произведений;

- сравнивать двух героев;

- сопоставлять фольклорную и литературную сказки;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- писать очерк на основе личных впечатлений;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

поиска нужной информации в учебной хрестоматии о литературе, о конкретном произведении и его авторе;

написания подробных изложений с сохранением авторского стиля, создания загадки, сказки, очерка;

грамотного выбора произведения для внеклассного чтения.

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся:

Ладыгин М.Б.. Литература 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В2-х ч.ч.- М.: Просвещение, 2010.
Литература 5 класс: Фонохрестоматия : Электронное учебное пособие на CD - ROM\ Составители: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2010.
Мещерякова М. Литература в таблицах и схемах. - М.: Просвещение, 2000.
Читательский дневник. Иду в 5 класс. - Саратов: Лицей, 2008

Для учителя:

Аникина С.М. Золотарева И.В. поурочные разработки по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2002.
Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2002.
Ишимова А.О. История России в рассказах для детей. - М.:Современник, 2000.
Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В., Холодкова Л.А. Литература в 5 классе: Урок за уроком.- М.: Русское слово, 2003.

Календарно-тематическое планирование

Поряд-

ковый

№ уро-

ка

Тема

раздела,

тема

урока

Кол-во

часов

(на раз-

дел,урок)

Цели урока

(учебные)

УУД

Форма

урока, тип урока,

методы

обучения

Виды

контроля

Осна-

щение,

обору-

дование

Да-та,

про-ве-

де-ния

урока

Первый урок

волшебства (4ч.)

Магия слова

Познакомить с целями и задачами предмета, содержанием учебника

Личностные: Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Метапредметные: Совершенствовать навыки работы с книгой Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки

Предметные: Формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы

Объяснительно-иллюстративная

Урок изучения нового материала

Подготовка вопросов для обсуждения

УМК, мультимедиа

Как родилась поэзия

Обучение устному пересказу.

Личностные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

Метапредметные: Высказывать и обосновывать свою точку зрения

осуществлять поиск необходимой информации, делать выборку и готовить сообщение

Предметные: Пересказывать основное содержание понятий: поэтическое слово, художественный образ, художественный вымысел, художественный мир, литература, жизнеподобие, фантастика, художественная условность.

Поисковая Комбинированный

Устный рассказ по плану

Ответ на вопросы учебника

УМК, мультимедиа

"Варяг" как народная песня литературного происхождения

Обучение выразительному чтению.

Личностные: Выявлять заложенные в произведение вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание

Метапредметные: Сопоставлять литературные и фольклорные произведения, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её

Предметные: Знать понятие ритма в стихотворной поэтической речи

Поисковая Комбинированный

Подготовка вопросов для обсуждения

Выразительное чтение

УМК, мультимедиа

Взаимодействие фольклора и литературы

Показать взаимодействие фольклора и литературы

Личностные: Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Метапредметные: Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации

Предметные: Определять принадлежность произведения к одному из литературных родов и жанров;

Поисковая Урок изучения нового материала

Ответы на вопросы

Монологический ответ

УМК, мультимедиа

Второй урок волшебства (26ч.)

Что такое фольклор? Поэтическая мудрость народа

Обобщить знания об известных фольклорных жанрах, показать жанровые особенности загадок и считалок

Личностные: Расширить понимание воспитательной функции фольклора

Метапредметные: Расширить понимание воспитательной функции фольклора

Выступать с устным сообщением

Предметные: Знать понятие фольклор, художественные особенности устного народного творчества

Называть способы создания и бытования фольклорных произведений

Объяснительно-иллюстративная Урок изучения нового материала

Терминологический диктант

УМК, мультимедиа

Р.Р. Читательская лаборатория:

"Как научиться работать со статьёй"

Научить работать со статьей в учебнике

Личностные: Формировать личностный смысл учения

Метапредметные: Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Предметные: Осуществлять поиск необходимой информации, делать выборку и готовить сообщение

Проблемное изложение Комбинированный

Устный рассказ по плану

Ответ на вопросы учебника

УМК, мультимедиа

Обрядовая поэзия.

Роль поэтического слова.

Рассмотреть ритуальное и магическое назначение обрядовой поэзии, роль поэтического слова и ритма в обрядовой поэзии, основные жанры обрядовой поэзии.

Личностные: Формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

Метапредметные: Анализировать, содержание, тематику и поэтику обрядовых песен Создавать соб-ственные колядки

Предметные: Знать жанры обряд. фольклора: колядки, масленичные песни, весенние, летние и осенние песни

Характеризовать их содержание и поэтику.

Определять слова в их переносном значении, характеризовать поэтическое слово как основу создания художественного образа

Объяснительно-иллюстративная Урок изучения нового материала

Подготовка вопросов для обсуждения Cжатый пересказ

УМК, мультимедиа

Обрядовая поэзия.

Основные жанры обрядовой поэзии.

Личностные: Формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

Предметные: Знать жанры обряд. фольклора: колядки, масленичные песни, весенние, летние и осенние песни

Характеризовать их содержание и поэтику.

Объяснительно-иллюстративная Урок изучения нового материала

Словарная работа

Выразительное чтение

Ответ на вопросы учебника

УМК, мультимедиа

Детский фольклор.

Английские народные песенки

Показать особенности английского детского фольклора

Личностные: Способствовать развитию культурной и этнической толерантности

Метапредметные: Видеть сходства и отличия русского и зарубежного фольклора Выражать своё отношение к прочитанному

Предметные: Анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров

Объяснительно-иллюстративная Урок изучения нового материала

Чтение наизусть

УМК, мультимедиа

Русский детский фольклор

Показать особенности русского детского фольклора

Личностные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Метапредметные: Использовать для решения познавательных задач справочные пособия по литературе Сочинить загадку, частушку или колыбельную песню

Предметные: Понимать и определять на примере понятия: пестушка, потешка, закличка

Выразительно читать наизусть

Объяснительно-иллюстративная

Урок систематизации

Чтение наизусть

Сочинение считалки

УМК, мультимедиа

Пословицы, поговорки, загадки

Показать художественное своеобразие загадок, пословиц, поговорок. Особенности художественной условности.

Личностные: Формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Метапредметные: Объяснять смысл пословиц и поговорок, определять их роль в жизни человека, включать пословицы и поговорки в собственную речь

Предметные: Знать понятия пословицы и поговорки, загадки

Уметь отличать пословицу от поговорки, их отличительные признаки.

Объяснительно-иллюстративная

Урок изучения нового материала

Пересказ по плану

УМК, мультимедиа

Урок памяти И.А. Гончарова

Познакомить учащихся с именем писателя, жившего в нашем городе

Личностные:

Метапредметные:

Предметные:

Творческая работа учащихся

УМК, мультимедиа

Проверка техники чтения. Читательская лаборатория:

"Как научиться читать текст художественного произведения".

Личностные: Свободно ориентироваться в учебнике

Метапредметные: Выражать своё отношение к прочитанному

Предметные: Знать основные законы чтения текста художественного произведения, худ. средства и приемы, необходимые для создания худ. образности

Проблемное изложение

Урок систематизации

Устный рассказ по плану

Ответ на вопросы учебника

УМК, мультимедиа

Фольклорная сказка. Классификация фольклорных сказок

Расширить представления о мире сказок, сказочных жанрах и элементах. Показать способы построения народной сказки

Личностные: Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Метапредметные: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её Совершенствовать навыки работы с книгой

Предметные: Характеризовать фольклорную сказку как жанр

Различать волшебные, бытовые и сказки о животных, определять их нравственную проблематику

Объяснительно-иллюстративная Урок изучения нового материала

Устный рассказ по плану

Ответ на вопросы учебника

УМК, мультимедиа

Сказка "Иван- Царевич и Серый волк". Испытания героя как основа сюжета сказки

Совершенствовать восприятие и понимание волшебной героической сказки. Совершенствовать навыки пересказа и речи

Личностные: Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Метапредметные: Давать оценку героям и событиям на основе личностного восприятия Выделять главную мысль, работать в соответствии с предложенным планом, выразительно читать

Предметные: Выразительно читать, анализировать эпизоды текста. понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев

Объяснительно-иллюстративная Комбинированный

Составление вопросов

Устный рассказ по плану

УМК, мультимедиа

Образ Ивана- Царевича в волшебной сказке

Сказочный герой и его типы.

Личностные: Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Объяснительно-иллюстративная Комбинированный

Письменный ответ на вопрос

УМК, мультимедиа

Значение образа

"волшебного помощника". Образ Жар- птицы

Личностные: Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Объяснительно-иллюстративная Комбинированный

Художественный пересказ Создание иллюстраций

УМК, мультимедиа

Сказка "Бой на Калиновом мосту". Противоборство Добра и Зла

Личностные: Способствовать развитию культурной и этнической толерантности

Метапредметные: Самостоятельно составлять характеристику героев Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её

Предметные: Знать содержание прочитанного литературного произведения.

Понимать ключевые проблемы произведения Характеризовать народный идеал, выраженный в фольклорной сказке

Объяснительно-иллюстративная

Комбинированный

Художественный пересказ Создание иллюстраций

УМК, мультимедиа

Сопоставительная характеристика образов трёх братьев в сказке. Художественный мир сказки

Личностные: Способствовать развитию культурной и этнической толерантности

Предметные: Знать содержание прочитанного литературного произведения.

Понимать ключевые проблемы произведения Характеризовать народный идеал, выраженный в фольклорной сказке

Объяснительно-иллюстративная

Комбинированный

Художественный пересказ

Викторина

УМК, мультимедиа

Иван-крестьянский сын как национальный герой. Общенародный идеал

Метапредметные: Пересказывать прозаическое произведение с использованием образных средств русского языка

Предметные: Сопоставлять героев

Характеризовать героев по плану

Определять роль фантастики в сказке

Узнавать «бродячие» сюжеты Характеризовать героев народных сказок

Проблемное изложение Урок систематизации

Художественный пересказ

УМК, мультимедиа

Сказка "Лиса и козёл". Характеры главных героев

Показать, как отражаются народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках, развивать навыки пересказа, монологической речи

Личностные: Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам

других

Метапредметные: Анализировать текст, подбирать аргументы, формулировать
выводы

Предметные: Знать понятие народная сказка, особенности сказок о животных

Выявлять основные художественные приёмы создания фольклорных сказок

Объяснительно-иллюстративная Комбинированный

Тест

УМК, мультимедиа

Бытовая сказка "Как мужик гуся делил". Народная мудрость и сатира

Личностные: Воспитывать уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Метапредметные: Выразительно читать, анализировать эпизоды текста. понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения

Предметные: Пересказывать фольклорную сказку, соблюдая сказовую обрядность и сказовую интонацию

Объяснительно-иллюстративная Комбинированный

Устный рассказ по плану

Ответ на вопросы учебника

УМК, мультимедиа

Читательская лаборатория: "Как научиться характеризовать народный идеал"

Личностные: Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам

других

Метапредметные: Уметь работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Предметные: Создавать письменное оригинальное произведение по части С

Объяснительно-иллюстративная

Урок систематизации

Работа с планом

УМК, мультимедиа

Коварство мачехи и добросердечие Белоснежки в сказке "Белоснежка". Внешняя и внутренняя красота

Личностные: Выражать своё отношение к прочитанному способствовать развитию культурной и этнической толерантности

Метапредметные: Формулировать собственное мнение о прочитанном произведении Извлекать необходимую информацию из справочной литературы.

Предметные: Знать понятия «антитеза», «метафора» Характеризовать стилистические средства

Объяснительно-иллюстративная Комбинированный

Художественный пересказ

Кроссворд

УМК, мультимедиа

Идеал семейных отношений в сказке "Шесть лебедей". Характер главной героини. Народный идеал и его гуманистическое звучание.

Метапредметные: Строить рассуждения Осуществлять сравнение

Излагать содержание прочитанного текста выборочно.

Предметные: Владеть видами пересказа (сжатого, подробного и пр.) Уметь самостоятельно составлять характеристику героев

Комбинированный Проблемное изложение

Художественный пересказ Создание иллюстраций

УМК, мультимедиа

В мастерской художника слова. Русские сказочники.

Личностные: Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками

Метапредметные: Владеть монологи-
ческой и
диалогической речью.
Приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать
выводы

Предметные: Создавать устные высказывания, адекватно передающие информацию с заданной степенью сведений

Объяснительно-иллюстративная Урок изучения нового материала

УМК, мультимедиа

Народная баллада как жанр. Шотландская баллада "Ворон к ворону летит". Драматизм баллады.

Личностные: Формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

Метапредметные: Адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии

Предметные: Выявлять особенности построения баллады Видеть художественные особенности баллады

Объяснительно-иллюстративная

Урок изучения нового материала

Составление вопросов

Устный рассказ по плану

УМК, мультимедиа

Патриотическое звучание легенды "Чёрный ворон".

Личностные: Формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

Метапредметные: Извлекать необходимую информацию из справочной литературы

Создать иллюстрацию к балладе

Предметные: Знать особенности построения поэтического произведения, средства поэтической образности

Находить средства передачи настроения

Объяснительно-иллюстративная Комбинированный

Выразительное чтение

Ответы на вопросы

Словесное рисование

УМК, мультимедиа

Баллады "Аника-воин" и "Кочегар".

Личностные: Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей

Метапредметные: Видеть сходства и отличия русских и зарубежных баллад Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Предметные: Знать жанровые особенности городской баллады

Уметь делать выводы об особенностях художественного мира

Объяснительно-иллюстративная

Комбинированный

Выразительное чтение

Монологическое высказывание

УМК, мультимедиа

Контрольное тестирование №1 по теме: «Фольклор»

Проверить и оценить качество знаний, полученных при изучении темы

УМК, мультимедиа

Третий урок волшебства (48 ч).

высказывание

УМК, мультимедиа

Что такое литература. Начальное понятие о литературных родах.

Личностные: Способствовать развитию культурной и этнической толерантности

Метапредметные: Сопоставлять и выявлять отличия литературной сказки от сказки народной Строить монологические высказывания на заданную тему, участвовать в диалоге по предложенным вопросам

Предметные: Выявлять отличия литературы от фольклора Пересказывать определение терминов род литературы, эпический род литературы, лирический (лирика), лироэпический, драматический род литературы

Называть основные жанры каждого рода литературы

Объяснительно-иллюстративная

Урок изучения нового материала

Составление вопросов

Устный рассказ по плану

УМК, мультимедиа

Литературная сказка. Отличие литературной сказки от сказки народной.

Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, показать соотношение реального и фантастического в сказке

Личностные: Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной

Метапредметные: Сравнивать литературную и фольклорную сказки по теме, сюжету, героям

Предметные: Характеризовать литературную сказку как Определять роль фантастики в сказке; сопоставлять и выявлять отличия литературной сказки от сказки народной

Урок усвоения новых знаний

Ответы на вопросы Конспект

УМК, мультимедиа

Роль фантастики в сказке В. Гауфа «Карлик Нос». Борьба героя за свое место в жизни.

Метапредметные: Характеризовать художественное своеобразие сказки; обсуждать нравственные вопросы, поставленные в произведении

Предметные: Определять особенности композиции литературной сказки

Находить фольклорные черты в сказке

Объяснительно-иллюстративная

Урок изучения нового материала

Терминологический диктант

УМК, мультимедиа

Превращение как основа сюжета произведения. Фольклорные черты в сказке

Личностные: Формировать уважение к личности и её достоинству

Метапредметные: Структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Предметные: Видеть фольклорные мотивы и образы в сказке Гауфа.

Отвечать на поставленные вопросы

Определять отношение автора литературной сказки к героям и событиям

Объяснительно-иллюстративная Комбинированный

Сообщения

Подготовка вопросов для обсуждения

УМК, мультимедиа

Тема наказания, испытания и вознаграждения персонажей. Начальное понятие об иронии. Роль иронии в сказке.

Личностные: Давать оценку героям и событиям на основе личностного восприятия

Метапредметные: Понимать ключевые проблемы

Извлекать необходимую информацию из справочной литературы

Предметные: Проводить сопоставительный анализ героев, эпизодов; выражать своё отношение к прочитанному

Объяснительно-иллюстративная

Комбинированный

Художественный пересказ Задания дифференцированного типа.

УМК, мультимедиа

Понятие о стихотворной сказке. Фольклорные элементы в сказке П. Ершова «Конёк-горбунок».

Личностные: Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Метапредметные: Сопоставлять литературные и фольклорные произведения

Видеть роль изобразительно- художественных средств в воплощении замысла сказки

Предметные: Характеризовать понятие ритма в стихотворной поэтической речи Видеть основные жанровые признаки сказки, ее художественные особенности

Объяснительно-иллюстративная

Комбинированный

Создание иллюстраций

УМК, мультимедиа

Понятие о стихотворной сказке

Принцип разделения сказки на три части. Конек-горбунок как «волшебный помощник».

Личностные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем и другими учащимися

Метапредметные: Анализировать поэтический язык сказки

Строить монологические высказывания на заданную тему, участвовать в диалоге по предложенным вопросам

Предметные: Понимать роль образа конька-горбунка, видеть особенности языка сказки, находить худ. средства создания худ. образов в произведении

Поисковая

Урок усвоения новых знаний

Ответы на вопросы

Выразительное чтение

УМК, мультимедиа

Небесное и Подводное царства в сказке. Сопоставление образов Ивана и Ерша.

Личностные: Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе

Метапредметные: Анализировать иллюстративный материал

Выражать эмоциональное впечатление от прочитанного.

Предметные: Определять понятия сатира, юмор.

Находить сатирические и юмористические элементы в сказке

Объяснительно-иллюстративная Комбинированный

Тест

Цитатный план Чтение наизусть отрывка

УМК, мультимедиа

Р.Р. Обучающее сочинение по сказке П. Ершова «Конёк-горбунок»

Метапредметные: Использовать для решения познавательных задач справочные пособия по литературе

Предметные: Владеть письменной речью.

Приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать

выводы

Урок развития речи

Задания дифференцированного типа

Рисунки Кроссворд

УМК, мультимедиа

А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Фольклорные основы сказки (сравнение со сказкой «Белоснежка»).

Рассказать об истоках рождения пушкинской сказки, выявить систему образов сказки, развивать навыки анализа текста, сопоставительного анализа

Личностные: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Метапредметные: Проводить анализ сказки, давать характеристику героям, пересказывать эпизоды произведения

Предметные: Знать содержание сказки, систему героев, фольклорные основы сказки, элементы фантастики и реальности в ней, роль волшебных предметов.

Поисковая

Урок усвоения новых знаний

УМК, мультимедиа

Фантастика и реальность в сказке. Способы изображения персонажей

Личностные: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Метапредметные: Уметь самостоятельно выделять проблематику сказки, выделение важной темы сказки, проблемы, мотива

Предметные: Определять понятие «литературная сказка»,

художественный прием «антитеза»

Объяснительно-иллюстративная

Комбинированный

Тест

Выразительное чтение

Ответы на вопросы

УМК, мультимедиа

Образ королевича Елисея. Роль образов природы и природных сил в сказке.

Личностные: Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов

Метапредметные: Выработка умения самостоятельно анализировать образ главного героя

Извлекать необходимую информацию из справочной литературы

Предметные: Определять тему и идею произведения, роль пейзажа

Владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо) , Видеть языковые особенности сказок Пушкина

Поисковая

Комбинированный

Индивидуальный опрос по карточкам

Рисунки

УМК, мультимедиа

43-44

Контрольное сочинение №1 по сказке А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Личностные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Метапредметные: Структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Предметные: Писать сочинение на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений

Контрольный

Сочинение

УМК, мультимедиа

Читательская лаборатория: «Как научиться сопоставлять два произведения».

Метапредметные: Строить понятные для других учащихся высказывания, учитывающие, что они знают и видят, а что нет;

Предметные: Знать понятия литературная сказка и фольклорная сказка

Проблемное изложение

Урок усвоения новых знаний

УМК, мультимедиа

Х.К.Андерсен «Дикие лебеди Тема любви и красоты в сказке.

Познакомить с биографией Х.-К. Андерсена, своеобразием Андерсена-сказочника, пополнить знания по сказкам Андерсена, совершенствовать навыки создания характеристики героев, художественного пересказа, совершенствовать знания о жанровой и композиционной особенности сказки

Личностные: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала

Метапредметные: Владение монологи-
ческой и
диалогической речью.

Владеть алгоритмом сопоставления двух произведений

Предметные: Знать содержание произведения, систему героев, тематику и проблематику Характеризовать образ главного героя, подбирать материал

Объяснительно-иллюстративная

Индивидуальный опрос по карточкам

Рисунки

УМК, мультимедиа

Сопоставление фольклорной сказки «Шесть лебедей» и литературной «Дикие лебеди».

Развивать интерес к урокам литературы, расширять кругозор учеников

Метапредметные: Уметь проводить сравнительный анализ сюжетов Строить монологические высказывания на заданную тему, участвовать в диалоге по предложенным вопросам

Предметные: Знать отличия литературной сказки от фольклорной

Характеризовать особенность поэтики литературной сказки

Объяснительно-иллюстративная Урок усвоения новых знаний

Сопоставление

УМК, мультимедиа

Начальное представление об анималистическом литературном произведении. Образы животных в сказке Р. Киплинга «Кошка, гулявшая сама по себе».

Личностные: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Метапредметные: Использовать для решения познавательных задач справочных пособий по литературе

Предметные: Знать происхождение сказок о животных Характеризовать понятие анималистка Видеть роль автора в сказке

Объяснительно-иллюстративная

Урок усвоения новых знаний

Художественный пересказ

Ответы на вопросы

УМК, мультимедиа

Животные и люди в сказке. Смысл названия сказки.

Метапредметные: Извлекать необходимую информацию из справочной литературы Выражать своё отношение к прочитанному

Предметные: Анализировать текст, Формулировать основную мысль произведения

Проводить сопоставительный анализ героев, эпизодов

Объяснительно-иллюстративная

Комбинированный

УМК, мультимедиа

Тема братской любви в сказке А.Н. Толстого «Иван да Марья».

Личностные: Уметь дать оценку героям и событиям на основе личностного восприятия

Метапредметные: Характеризовать повествовательную манеру писателя Определять авторскую позицию

Предметные: Владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения

Объяснительно-иллюстративная Комбинированный

Тест

Ответы на вопросы

УМК, мультимедиа

Р.Р. Творческая работа. Самостоятельное сочинение сказки о животных или о растениях

Метапредметные: Владеть письменной речью.
Приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать
выводы

Предметные: Использование для решения познавательных задач справочных пособий по литературе.

Проблемное изложение Комбинированный

Сочинение

УМК, мультимедиа

Внеклассное чтение А. С. П у ш к и н. «Сказка о царе Салтане...».

Личностные: Давать оценку героям и событиям на основе личностного восприятия

Метапредметные: Составлять сложный план текста

Уметь извлекать необходимую информацию из справочной литературы

Предметные: Выстраивать сюжетные линии, связанные с историями жизни героев на основе знаний теории литературы

Поисковая

Комбинированный

Викторина

Художественный пересказ

УМК, мультимедиа

Басня как эпический жанр. Начальное понятие об аллегории. Басни Эзопа и Лафонтена

Личностные: Понимать русское слово в его эстетической функции

Метапредметные: Видеть сходства и отличия русских и зарубежных басен

Предметные: Рассказывать о жанровых особенностях басни, опираясь на высказывание В. А. Жуковского

Выразительно читать наизусть

Объяснительно-иллюстративная

Комбинированный

УМК, мультимедиа

И. А. К р ы л о в. «Волк и Ягненок», «Муха», «Мартышка и очки». Объекты крыловской сатиры.

Дать понятие о басне. Познакомить с языковым своеобразием басен Крылова

Личностные: Давать оценку героям и событиям на основе личностного восприятия

Метапредметные: Выделять главное, составлять опорные записи, вступать в речевое общение.

Предметные: Объяснять смысл понятия аллегория Характеризовать роль морали в баснях

Объяснительно-иллюстративная Комбинированный

Выразительное чтение Словесное рисование

Кроссворд

УМК, мультимедиа

Патриотическое звучание басни И.А. Крылова «Волк на псарне».

Образы животных и их роль в басне. Обличение воинствующего невежества, жадности, хитрости в баснях Крылова. Аллегория как основа художественного мира басни. Способы выражения морали

Личностные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Метапредметные: Самостоятельно работать с текстом Уметь выделять главное, составлять опорные записи, вступать в речевое общение.

Предметные: Знать роль сюжета и композиции басен в общем замысле. Уметь определять основную мысль, пересказывать текст

Объяснительно-иллюстративная с элементами исследования

Монологический ответ

Выразительное чтение

УМК, мультимедиа

Р.Р.Выразительное чтение наизусть басен И.А. Крылова

Личностные: Давать оценку героям и событиям на основе личностного восприятия

Метапредметные: Чтение басен в лицах Анализировать иллюстративный материал, создать собственные иллюстрации

Предметные: Определять идейно-смысловую нагрузку в баснях

Выразитель читать басни наизусть, инсценировать их

Урок-конкурс

Выразительное чтение

Ответы на вопросы

УМК, мультимедиа

Басенная традиция И.А. Крылова в творчестве С.В. Михалкова («Две подруги», «Слон-живописец»)

Личностные: Уважительно относиться к русской литературе, к культурам других народов

Метапредметные: Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации

Предметные: Уметь самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия басен

Объяснительно-иллюстративная

Урок изучения нового

Выразительное чтение

Ответы на вопрос

Кроссворд

УМК, мультимедиа

Секреты создания басни. Знакомство с басенным творчеством русских поэтов

Личностные: Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Метапредметные: Сочинять собственную басню

Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями

Объяснительно-иллюстративная с элементами исследования

Чтение наизусть

Рисунок

УМК, мультимедиа

Новелла как эпический жанр. Особенности построения сюжета в новелле Э.А. По «Лягушонок».

Личностные: Формировать уважение к личности и её достоинству

Метапредметные: Пользоваться изучающим видом чтения; устанавливать причинно-следственные связи.

Предметные: Характеризовать новеллу как эпический жанр; рассказывать о жанровых особенностях новеллы, опираясь на высказывание Э. По

Объяснительно-иллюстративная с элементами исследования Комбинированный

Задания дифференцированного типа. Выразительное чтение

Чтение наизусть

УМК, мультимедиа

Тема человеческого достоинства в новелле

Личностные: Давать оценку героям и событиям на основе личностного восприятия

Метапредметные: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её

Предметные: Уметь пересказывать прозаическое произведение с использованием образных средств русского языка

Объяснительно-иллюстративная с эле-ментами исследования Комбинированный

Индивидуальный опрос по карточкам Выразительное чтение

Рисунки

УМК, мультимедиа

Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Нравственные ценности героев новеллы и её героическое звучание

Познакомить с биографией и творчеством писателя, показать гуманистическую направленность рассказа Толстого, развивать навыки анализа текста

Личностные: Формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

Метапредметные: Анализировать эпизоды текста, приводить примеры из текста.

Определять роль портретной характеристики героя

Предметные: Знать факты биографии писателя;

Выразительно читать, анализировать эпизоды текста

Объяснительно-иллюстративная Комбинированный

Сообщение

Ответы на вопросы

УМК, мультимедиа

Место и значение образа Дины. Жилин и Костылин Принцип контраста

Личностные: Отражать в устной форме результаты своей деятельности

Метапредметные: Определять роль главного события в новелле, эпизода как элемента построения новеллы

Предметные: Анализировать литературное произведение Определять приёмы выражения авторского отношения к герою и событию и объяснять их роль в новелле

Объяснительно-иллюстративная с эле-ментами ис-следования

Сообщение, беседа, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ. текстом

УМК, мультимедиа

63-64

Контрольное сочинение №2 по новелле Л.Н. Толстого

«Кавказский пленник»

Личностные: Давать оценку героям и событиям на основе личностного восприятия

Метапредметные: Определять авторскую позицию Оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации

Предметные: Уметь писать сочинения разных жанров

Урок контроля знаний

УМК, мультимедиа

А.И Куприн. Об раз животного в новелле «Ю-Ю». Особенности повествования в новелле

Личностные: Уважительно относиться к русской литературе, к культурам других народов

Метапредметные: Составлять план отзыва и писать отзыв о прочитанном произведении

Предметные: Рассказ, тема художественного произведения (развитие представлений), художественная деталь

Объяснительно-иллюстративная Комбинированный

Художественный пересказ

УМК, мультимедиа

Б. С. Ж и т к о в. «Механик Салерно». Экипаж парохода и начальное представление о «коллективном герое»

Личностные: Формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Метапредметные: Уметь анализировать эпизоды текста, приводить примеры из текста.

Предметные: Знать факты биографии писателя;

Выразительно читать Анализировать эпизоды текста

Объяснительно-иллюстративная Комбинированный

Сочинение

УМК, мультимедиа

Образы Капитана и Гропани в новелле. Тема человеческой ответственности за свои поступки. Героическое в новелле

Личностные: Воспитывать стойкость и мужество, умения выстоять в необычных жизненных условиях.

Метапредметные: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её

Поисковая Комбинированный

Задания дифференцированного типа. Художественный пересказ

УМК, мультимедиа

Богатство внутреннего мира и сила характера Васютки в новелле В.П. Астафьева «Васюткино озеро».

Личностные: Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Метапредметные: Обсуждать нравственные вопросы, поставленные в произведении Выражать своё отношение к прочитанному

Предметные: Знать биографические сведения о писателе

Анализировать текст,

определять основную мысль произведения

Объяснительно-иллюстративная Комбинированный

Монологический ответ по домашнему заданию

Работа с текстом

УМК, мультимедиа

Тема человека и природы в новелле

Личностные: Владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо)

Метапредметные: Выработка умения самостоятельно анализировать образ главного героя

Предметные: Определять особенности композиции

Характеризовать образ героя новеллы Определять значение картин природы

Поисковая

Художественный пересказ

Ответы на вопросы

УМК, мультимедиа

Смысл названия и нравственная проблематика произведения

Личностные: Воспитывать стойкость и мужество, умения выстоять в необычных жизненных условиях.

Метапредметные: Владеть навыками пересказа (подробного, сжатого). Анализировать иллюстративный материал.

Предметные: Понимать содержание прочитанного литературного произведения

Определять в произведении элементы сюжета, композиции Понимать смысл названия рассказа

Объяснительно-иллюстративная Комбинированный

Ответы на вопросы

Монологический рассказ

УМК, мультимедиа

В мастерской художника слова. Особенности новеллы (рассказа).

Личностные: Уважительно относиться к русской литературе, к культурам других народов

Метапредметные: Создавать тексты определённого жанр Строить монологические высказывания на заданную тему, участвовать в диалоге по предложенным вопросам а.

Предметные: Рассказ, тема художественного произведения развитие представлений), художественная деталь

Урок усвоения новых знаний

Комбинированный

Тест

Художественный пересказ

УМК, мультимедиа

Очерк как эпический литературный жанр. Роль повествователя в очерке. Художественный вымысел в очерке.

Метапредметные: Владеть монологи-
ческой и
диалогической речью.
Приводить примеры Подбирать аргументы Формулировать
выводы

Предметные: Характеризовать очерк как эпический литературный жанр

Объяснительно-иллюстративная

Урок изучения нового

Индивидуальные сообщения

Кроссворд

Рисунки

УМК, мультимедиа

Дж. Конрад. «Тремолино». Образ корабля в очерке

Личностные: Отражать в устной форме результаты своей деятельности

Метапредметные: Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями Проводить сопоставительный анализ героев, эпизодов

Предметные: Определять роль повествователя в очерке

Объяснительно-иллюстративная

Урок усвоения новых знаний

Составление тезисов Терминологический диктант

УМК, мультимедиа

Изображение моря. Характер повествователя. Тема человеческой ответственности. Идейно-эстетическое звучание очерка.

Личностные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Метапредметные: Строить рассуждения

Уметь самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия новелл

Поисковая Урок усвоения новых знаний

Индивидуальные сообщения уч-ся

Ответы на вопросы

УМК, мультимедиа

Образ повествователя в очерках К.Г. Паустовского «Обыкновенная земля» и «Бескорыстие».

Личностные: Формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

Метапредметные: Уметь анализировать эпизоды текста Приводить примеры из текста. Высказывать и обосновывать свою точку зрения

Предметные: Знать факты биографии писателя;

Уметь выразительно читать, анализировать эпизоды текста опознавать изобразительно-выразительные средства художественной речи

Поисковая

Объяснительно-иллюстративная

Тест

Художественный выборочный пересказ

УМК, мультимедиа

Художественная роль пейзажа в литературном произведении. Одухотворенность природы. Нравственная ценность эстетического восприятия природы.

Личностные: Отражать в устной форме результаты своей деятельности

Метапредметные: Строить рассуждения Создавать очерк на основе личных впечатлений

Предметные: Выявлять художественную роль пейзажа в литературном произведении приёмов выражения авторской позиции

Урок-исследование

Комбинированный

Художествен-

ный пересказ

Ответы на вопросы

Кроссворд

УМК, мультимедиа

Контрольное сочинение№3 Характеристика героя художественного произведения (по выбору ученика)

Метапредметные: Создавать письменное оригинальное произведение

Предметные: Писать сочинение на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений

Урок развития речи

Задания дифференцированного типа.

Выразительное чтение

Ответы на вопросы

УМК, мультимедиа

В мастерской художника слова. Писатели-очеркисты. Знакомство с образцами жанра новеллы. Чтение и обсуждение одной из новелл

Личностные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Метапредметные: Создавать устные высказывания, адекватно передающие информацию с заданной степенью сведений

Предметные: Владеть монологической и диалогической речью, пересказывать близко к тексту

Урок -исследован

не

Комбинированный

Художественный пересказ

Защита творческой работы (рисунок, викторина, презентация)

УМК, мультимедиа

Четвертый урок волшебства (24 ч.)

Лирика как род литературы. Особенности художественного мира лирического произведения.

Личностные: Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Метапредметные: Ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое

Предметные: Объяснять смысл понятия художественный мир лирического произведения; называть разновидности лирики

Объяснительно-иллюстративная Комбинированный

УМК, мультимедиа

Начальное понятие о лирическом герое

А. С. П у ш к и н. «Зимняя дорога». Пейзаж как способ создания лирического настроения.

Личностные: Отражать в устной форме результаты своей деятельности

Метапредметные: Владеть разными видами речевой деятельности Выразительно читать стихи наизусть

Предметные: Называть разновидности лирики

Владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе стихотворения

Практикум Комбинированный

Составление тезисов

Монологичес кий ответ

УМК, мультимедиа

Чтение и осмысление стихотворений А.А. Фета «Чудная картина…», «Облаком волнистым…». А.А. Ахматовой «По той дороге, где Донской…», Ю.П. Кузнецова «Завижу ли облако в небе высоком…».

Личностные: Формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

Метапредметные: Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

Предметные: Выполнять частичный анализ лирического произ-ния

Знать понятия «антитеза», «метафора»; мотивы лирики поэта

Выразительно читать поэтический текст; характеризовать стилистические средства.

Объяснительно-иллюстративная Комбинированный

Слово учителя Чтение и обсуждение стихотворения Ответы на вопросы

УМК, мультимедиа

Читательская лаборатория: «Как научиться выразительно читать лирическое произведение».

Личностные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Метапредметные: Делить тексты на смысловые части, составлять план текста

Владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо)

Предметные: Находить в учебно научной статье основные теоретико-литературные понятия и их определения

Урок-исследование Комбинированный

Чтение наизусть

Ответы на вопросы

УМК, мультимедиа

Внеклассное чтение. Стихотворения русских поэтов Ф. Н. Г л и н к а. «Москва», «Тройка» («Вот мчится тройка удалая...»).

И. И. К о з л о в. «Сон невесты».

А. Н.Майков.

Метапредметные: Выражать собственное впечатление от прочитанных стихотворений разных поэтов

Предметные: Выполнять анализ лирического произведения

Выразительно читать поэтический текст; характеризовать стилистические средства

Объяснительно-иллюстративная Комбинированный

Чтение наизусть

Ответы на вопросы

Рисунки

УМК, мультимедиа

Выразительное конкурсное чтение стихов

Личностные: Осознавать возможности литературы для самовыражения и развития творческих способностей

Метапредметные: Владеть разными видами речевой деятельности Выразительно читать стихи наизусть

Предметные: Анализировать иллюстративный материал

Урок-конкурс Практикум

Терминологический диктант

Сжатый пересказ

УМК, мультимедиа

Литературная баллада как лироэпический жанр. Виды литературных баллад

Личностные: Уважительно относиться к русской литературе, к культурам других народов

Метапредметные: Уметь видеть сходства и отличия зарубежных и русских баллад

Уметь извлекать необходимую информацию из справочной литературы

Предметные: Характеризовать литературную балладу как лироэпический жанр Знать жанровые особенности баллады

Различать фольклорные и литературные произведения

Объяснительно-иллюстративная

Урок изучения нового

Чтение наизусть

Сообщение Чтение наизусть

Рисунки

УМК, мультимедиа

В. А. Ж у к о в с к и й. «Лесной царь». Баллада И. В. Гёте как основа баллады В. А. Жуковского.

Личностные: Давать оценку героям и событиям на основе личностного восприятия

Метапредметные: Строить рассуждения Строить монологические высказывания на заданную тему, участвовать в диалоге по предложенным вопросам.

Предметные: Определять тему и идею произведения; пересказывать узловые эпизоды, различать голоса персонажей в произведении

Объяснительно-иллюстративная

Урок изучения нового

Чтение наизусть Кроссворд

Рисунки

УМК, мультимедиа

Средства создания эмоционального напряжения. «Суд Божий над епископом». Бал-лада Р. Саути как основа бал-лады В. А. Жуковского.

Личностные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Метапредметные: Выявлять способы выражения лирической оценки в балладе

Выделять смысловые части художественного текста

Предметные: Выявлять способы выражения лирической оценки в балладе: образ повествователя в балладе, пейзажный зачин, явный и скрытый диалог героев, концовка в балладе

Объяснительно-иллюстративная

Урок изучения нового

Задания дифференцированного типа.

Ответы

на вопросы

УМК, мультимедиа

Нравственная и социальная проблематика баллады.

Личностные: Формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

Метапредметные: Уметь проводить сравнительный анализ сюжетов Умение осуществлять поиск необходимой информации, делать выборку и готовить сообщение

Предметные: Владеть видами пересказа (сжатого, подробного и пр.) Сравнивать фольклорные баллады с литературными

Объяснительно-иллюстративная Комбинированный

Выразительное чтение

Монологический ответ

Рисунки

УМК, мультимедиа

М. Ю. Лермонтов «Перчатка» Баллада Ф. Шиллера как основа баллады М. Ю. Лермонтова Основной конфликт в балладе. Лирическая оценка в балладе

Личностные: Давать оценку героям и событиям на основе личностного восприятия

Метапредметные: Строить рассуждения

Строить монологические высказывания на заданную тему, участвовать в диалоге по предложенным вопросам

Предметные: Видеть жанровые признаки баллады Понимать своеобразие конфликта

Определять лирическую оценку

Урок-исследование

Комбинированный

Выразительное чтение

Ответы на вопросы

УМК, мультимедиа

М. Ю. Лермонтов «Бородино». Национально-патриотическая баллада. Историческая основа баллады.

Личностные: Осознавать роль художественного слова в

формировании и выражении

мыслей и чувств

Метапредметные: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Предметные: Находить Национально - патриотические черты

Характеризовать Историческую основу баллады.

Проблемное изложение Комбинированный

Задания дифференцированного типа Выразительное чтение

УМК, мультимедиа

Мастерство поэта в сочетании эпического и лирического элементов в построении художественного мира произведения.

Личностные: Уважительно относиться к русской литературе, к культурам других народов

Метапредметные: Владеть навыками пересказа (подробного, сжатого). Выразительно читать балладу, фрагмент баллады

Предметные: Уметь различать в произведении автора и рассказчика

Объяснительно-иллюстративная Комбинированный

Монологический ответ

Выразительное чтение

Ответы на вопросы

УМК, мультимедиа

Выразительное чтение наизусть отрывков из баллады «Бородино»

Личностные: Воспитывать стойкость и мужество, умения выстоять в необычных жизненных условиях

Метапредметные: Анализировать иллюстративный материал

Строить монологические высказывания на заданную тему, участвовать в диалоге по предложенным вопросам

Предметные: Определять жанр баллады как лироэпический Понимать роль монолога и диалога в произведении, находить в тексте средства языковой выразительности; определять композицию произведения, составлять план развития сюжета.

Практикум

Комбинированный

Задания дифференцированного типа Выразительное чтение

Ответы на вопросы

УМК, мультимедиа

Читательская лаборатория: «О чём нам говорят «голоса» персонажей в произведении»

Научиться понимать и распознавать «голос» персонажа в произведении

Личностные: Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками

Метапредметные: Характеризовать художественную манеру писателя

Предметные: Находить в учебно -научной статье основные теоретико-литературные понятия и их определения

Объяснительно-иллюстративная Урок изучения нового

Монологический ответ

Выразительное чтение

Ответы на вопросы

УМК, мультимедиа

Д. Б. К е д р и н. «Зодчие». Историческая баллада XX века. Основной конфликт..

Личностные: Формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

Метапредметные: Принимать решения в проблемной ситуации;

Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Предметные: Понимать содержание лирического произведения

Объяснительно-иллюстративная

Урок усвоения новых знаний

Чтение наизусть

Рисунки

Викторина

УМК, мультимедиа

Роль лирического повествователя и идейное звучание баллады.

Личностные: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Метапредметные: Работать с Интернет-ресурсами.

Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями

Предметные: Понимать сюжет, определять композицию

Владеть навыками анализа текста

Объяснительно-иллюстративная

Комбинированный

Запись тезисов в тетради

УМК, мультимедиа

Обучающее сочинение: «Мое любимое стихотворение»

Научить писать сочинение

Метапредметные: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

Предметные: Создавать письменное оригинальное произведение

Обучающее сочинение: Мое любимое стихотворение

Выразительное чтение

Ответы на вопросы

УМК, мультимедиа

Драма как род литературы и ее особенности. Драма. Театр.

Как правильно читать драматическое произведение по ролям.

Личностные: Совершенствовать навыки своей работы с книгой Развивать любовь и уважение к Отечеству, его литературе и культуре

Метапредметные: Выразительно читать пьесу по ролям.

Составлять характеристику героя, анализировать его поступки, аргументировать свою точку зрения. Предметные: Характеризовать драму как род литературы

Читать драматическое произведение по ролям

Объяснительно-иллюстративная

Урок усвоения новых знаний

Задания дифференцированного типа.

Ответы на вопросы

Кроссворд

УМК, мультимедиа

Т. Г. Г а б б е. «Город мастеров, или Сказка о двух горбунах». Пьеса-сказка. Особенности драматического воплощения сказочного сюжета.

Метапредметные: Определять художественную роль приёма фантастики в произведении;

Предметные: Выявлять приемы создания образа персонажа в литературном произведении Объяснять роль имени, портрета персонажа, истории его жизни, поступков, интерьера дома

Поисковая Урок-исследование

Сочинение

УМК, мультимедиа

Художественное своеобразие пьесы Т. Г. Габбе. Роль «зверей с герба города». Использование антитезы при создании образов горбунов. Тема красоты в пьесе.

Рассмотреть пьесу Т.Г. Габбе

Личностные: Давать оценку героям и событиям на основе личностного восприятия

Метапредметные: Понимать роль монолога и диалога в произведении, находить в тексте средства языковой выразительности

Предметные: Характеризовать литературный персонаж на основе приемов создания его образа в художественном произведении.

Поисковая Урок-исследование

Терминологический диктант

УМК, мультимедиа

100

В мастерской художника слова. Что такое сценарий?

Узнать, что такое сценарий.

Личностные: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета

Метапредметные: Строить монологические высказывания на заданную тему, участвовать в диалоге по предложенным вопросам

Предметные: Понимать роль установки на сценическое воплощение драматического произведения

Поисковая Урок усвоения новых знаний

Составление характеристики по плану

УМК, мультимедиа

101

Контрольное тестирование № 2

Проверка знаний.

Личностные: Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Предметные: Находить в учебно научной статье основные теоретико-литературные понятия и их определения

Поисковая Урок усвоения новых знаний

Тест

Выразительное чтение по

ролям

Ответы на вопросы

УМК, мультимедиа

102

Итоговый урок: Любимые литературные герои

Личностные: Уважительно относиться к русской литературе, к культурам других народов

Метапредметные: Приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы, сравнивать

Предметные: Применять историко-культурные сведения; биографические сведения о писателях;

Определять роды и жанры произведений; характеризовать художественные особенности, поэтику лит. произведения; проводить сравнительный анализ образов

Урок-игра

Запись тезисов

Ответы на вопросы

Рекомендательный список литературы для летнего чтения

загрузить