Статья Организация внеурочной деятельности по русскому языку

С. В. Баич, учитель русского языка и литературы

Организация внеурочной деятельности по русскому языку.

С начала введения ФГОС в 5 классе прошло не так уж много времени, но уже представляется возможным сделать первые выводы: новый федеральный стандарт расширяет возможности применения различных форм обучения, делает процесс освоения учащимися новых знаний более содержательным, развивает способность к самопознанию. Важнейшей педагогической проблемой сегодня стало внедрение в образовательный процесс средств и методик, помогающих детям «открывать» себя, раскрывать свою личность. Такой дорогой познания самого себя является, на мой взгляд, проектная деятельность.

В связи с сокращением количества часов на предмет «русский язык» в 5 классе, я не имела возможности на уроке в полной мере заниматься с учащимися проектной деятельностью. Понимая её актуальность в современном учебном процессе, администрация школы выделила часы на ведение данной деятельности во внеурочное время. Мною была составлена рабочая программа на основе пособий «Основы проектной деятельности школьника» (Авторы: Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В., Самара, 2006) и «Проектная деятельность на уроках русского языка в 5-9 классах» (Автор: Александрова Г.В., Москва, БАЛАСС, 2012).

Программа построена так, что учащиеся в течение года знакомятся с основами проектной деятельности, работают над проектами, по тематике тесно переплетающимися с темами уроков развития речи. Технические средства обучения на современном уроке являются потребностью. Электронные презентации, сопровождающие весь процесс обучения русскому языку по учебникам Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, Л.Ю.Комиссаровой Образовательной программы «Школа 2100», делают урок более наглядным, насыщенным, интересным, неутомительным. Оснащение кабинета современной техникой позволило и во время внеурочной деятельности формировать умения использования информационных технологий.

Так, работая над проектом «Зимняя сказка», учащиеся учились не только создавать сочинения на заданную тему, но и набирать текст, по условным обозначениям исправлять его, обрабатывать и распечатывать фотографии, а потом совместно создавать газету. Выпущенный учащимися продукт повысил их самооценку, благодаря достижению поставленной цели и полученным результатам.

Формированию у обучающихся системы интеллектуальных знаний, умений и навыков, развитию творческих способностей, инициативы и самостоятельности способствует как индивидуальная самостоятельная работа, так и групповая. Увлекательной и интересной получилась групповая работа над проектом «Как наше слово отзовется».

Учащиеся, поделившись на группы по интересам, не только исследовали историю письма, но и работали над нетрадиционным представлением результатов по темам «Письмо в произведениях художественной литературы», «Письма в жизни выдающихся людей», «Виды служебных писем», «Письма с фронта», «Письмо Деду Морозу». На защите результатов групповой работы были представлены презентации, созданные детьми, инсценировки, небольшие исследования и, конечно, самые разные письма: от воспроизведённого письма на трёх языках из книги Ж. Верна «Дети капитана Гранта» до писем Деду Морозу, написанных по всем правилам составления такого послания.

Проектная деятельность действительно способствует созданию комфортной образовательной среды, формированию исследовательских умений, повышает мотивацию обучения, позволяет учащемуся реализовать свой творческий потенциал. Учащимся предстоит познакомиться ещё с разными видами проектов, и хочется верить, что интерес к самостоятельному открытию не пропадёт с течением времени.