Конспект по русскому языку Повторение изученного 9 класс

МУ Управление образования Прибайкальского района Республики Бурятия.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Кикинская основная общеобразовательная школа»

671270 Республика Бурятия, Прибайкальский район, с.Кика , ул. Трактовая 26

Тел: (830144) 59-6-33

E-mail: [email protected]

Внеурочное занятие по русскому языку по теме «Повторение изученного, анализ текста «Весенний восторг»» в 9 классе МОУ «Кикинская ООШ».

Учитель: Хамуева Людмила Николаевна,

1 квалификационная категория

С. Кика

I. Пояснительная записка

Материал представляет План-конспект внеурочного занятия по русскому языку для 9 класса по теме «Повторение изученного, анализ текста «Весенний восторг»» и Технологическую карту внеклассного занятия, реализующую цели формирования у учащихся универсальных учебных действий.

В связи с тем, что образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения, новая система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков (ЗУН) и ставит главной задачей развитие личности ученика. Формулировки Стандарта II поколения указывают на реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения. Эти требования сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов. Главной же частью ядра ФГОС являются универсальные учебные действия (УУД), которые разделены на личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные, поэтому внеурочное занятие по русскому языку является своего рода экспериментальным мероприятием, направленным на вариативную часть.

Поскольку в основе стандартов лежит системно-деятельностный подход, который направлен на формирование у учащихся в процессе обучения УУД, требующих принципиальных изменений деятельности учителя, деятельности ученика, внеурочное занятие было проведено в совершенно новом образовательное пространстве - школьная столовая. Поэтому формулировки заданий по русскому языку выглядят несколько иначе.

На занятии предлагается наряду с усвоением конкретных знаний, научить преобразовывать и применять освоенный обучающимися опыт для получения конкретного продукта - наглядное пособие. Начиная с проблемной ситуации, учащиеся осуществляют полный творческий цикл, главная цель которого обеспечение прочными знаниями и интеллектуально-творческим развитием, и воспитанием инициативной личности.

Практическое применение данного мероприятия - культурно-образовательное событие «День открытых дверей», посвящённый дню 1 мая, который прошёл 30 апреля. Внеурочное занятие рассчитано на школьную аудиторию и на социальные институты: родители, социальные партнеры, сотрудники ОУ.

II. План-конспект окрытого занятия по русскому языку

«Повторение изученного, анализ текста «Весенний восторг»»

ФИО

Хамуева Людмила Николаевна

Место работы

МОУ «Кикинская ООШ»

Должность

Учитель русского языка и литературы

Предмет

Русский язык

Класс

9

Тема

«Повторение изученного, анализ текста «Весенний восторг»», 1-2 урок (90 минут)

Базовый учебник

Баранова Т.М. Русский язык 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. М: Просвещение 2011

Цель

- повторение изученного по теме «Сложное предложение»;
- умение различать предложения по структуре и способам связи;
- умение делать полный синтаксический разбор сложного предложения;
- объяснение постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающими словами;
- составление схем предложений.

Задачи

- образовательные (формирование познавательных УУД):

научить в процессе реальной ситуации оформлению наглядного пособия; обобщение сведений о сложном предложении; совершенствование навыков правописания.

- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблем, интегрироваться в пару со сверстником и строить продуктивное взаимодействие, формировать коммуникативную компетенцию учащихся; воспитывать ответственность и аккуратность.

- развивающие (формирование регулятивных УУД)

умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по компонентам; представлять информацию в виде алгоритма - пошаговой инструкции; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Тип урока

занятие с использованием технологии интегрированного обучения.

Межпредметные связи

Технология, музыка

Формы работы учащихся

фронтальная работа, работа в парах.

Необходимое техническое оборудование

текст, компьютер, ватман, фломастеры, карточки с индивидуальными заданиями для каждого учащегося. Листы контроля и бланки ответов.

Фрукты, йогурт.

Технологическая карта урока

(см. ниже)

Слайдовая презентация к уроку

(см. ниже)

1. Оргмомент

2. Вступительное слово учителя

- Здравствуйте! Сегодня мы с вами будем лингвистами-кулинарами, познакомимся с интересным фруктовым салатом под названием «Летняя эйфория»; анализируя текст, оформим небольшое наглядное пособие, которое послужит оформлением зала столовой. Запишем в тетрадях название нашего блюда «Весенний восторг».

Учитель начинает беседу с проблемной задачи по будущей теме урока.

Задает учащимся наводящие вопросы.

Звучит музыка, на слайде текст песни

Loreen «Euphoria»

- Как вы понимаете слово «восторг».

- Надеюсь, что наш урок доставит нам всем чувство счастья, восторга.

Подберите синонимы к слову «восторг».

3. Повторение изученного материала.

Вместе с учениками определяет цель урока.

Комментирует, направляет работу учащихся.

В тетради составляют алгоритм записи - пошаговой инструкции.

3. 1.

Прочитаем (на слайде):

Для салата …

- Замените однородные члены обобщающим словом, тем самым произвести сжатие (один способов работы с текстом ОГЭ)

Один из учащихся зачитывает предложение и дает краткую характеристику: предложение простое, односоставное, осложнено однородными членами - дополнение.

Ответ: Для салата возьмём фрукты.

3. 2.

- Перед тем, как преступить к дальнейшей работе, что нужно сделать?

Учащиеся рассуждают и делают вывод, записывая предложение, соответствующее схеме:

Определяют, какое это предложение, графически изображают его состав

3.3.

Учащиеся записывают третье действие.

Банан очистить от кожицы и размять до однородной массы.

-Произвести морфологический разбор глагола.

Размять ³

3.4.

- Прочитайте предложение на слайде. Запишите его в соответствии со схемой.

Один из учащихся зачитывает.

3.5.

У нас остались грецкие орехи. Что мы будем с ними делать?

Учащиеся рассуждают и делают вывод, записывая предложение, делая синтаксический разбор:

Измельчить грецкие орехи так, чтобы можно было посыпать ими салат. ⁴

3.6.

- Следующий шаг.

Размять бананы ….

Учащиеся записывают ССП предложение.

3.7.

- Завершая работу над фруктовым салатом, нам нужно его украсить.

Дольками апельсина и мандарина украсить салат, посыпав измельченными орехами.

(на слайде)

Учащиеся выписывают из предложения словосочетания, определяя вид подчинительной связи.

Ответы: дольками апельсина - управление, украсить дольками - управление, измельченными орехами - согласование …

4. Закрепление изученного на уроке.

На ватмане учащиеся оформляют пошаговую инструкцию приготовления фруктового салата «Весенний восторг».

Учащиеся выполняют взаимную проверку записей в тетради.

Подготовленный ученик дополняет наглядное пособие Правилами поведения за столом.

(см. ниже)

5. Подведение итогов.

Выступает в роли тьютора для слабых учащихся. Учитель предлагает учащимся обобщить приобретённые знания. Учитель отмечает, в какой мере достигнуты цели, выполнены задачи урока; говорит о дальнейшем плане изучения темы.

6. Вывод.

Учитель предлагает учащимся использовать приобретённую информацию (фруктовый салат «Летняя эйфория») на практике. Приготовить фруктовый салат согласно пошаговой инструкции, которую записали.

Учащиеся приступают к изготовлению фруктового салата.

7. Домашнее задание.

Каждому учащимуся раздается листок с правилами поведения за столом: проанализируйте предложения, составьте схемы.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

Формируемые УУД

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные, личностные

1

2

4

5

6

7

8

9

1

Организационный момент

Перед объяснением нового материала учащиеся и учитель одевают фартуки, головные уборы, определяют место работы на занятии.

Знакомство с Листом контроля, уточнение критериев оценки.

2

Прогнозирование своей деятельности.

Умение слушать и вступать в диалог.

2

Вводная беседа. Актуализация знаний.

Вступительное слово учителя.

- Здравствуйте! Сегодня мы с вами будем лингвистами-кулинарами, познакомимся с интересным фруктовым салатом под названием «Весенний восторг»; анализируя текст, оформим небольшое наглядное пособие, которое послужит оформлением зала столовой. Запишем в тетрадях название нашего блюда «Весенний восторг».

Учитель начинает беседу с проблемной задачи по будущей теме урока.

Задает учащимся наводящие вопросы.

Звучит музыка, на слайде текст песни

Loreen «Euphoria»

- Надеюсь, что наш урок доставит нам всем чувство счастья, восторга.

Участвуют в беседе с учителем, приводят примеры.

4

Знакомство с новым словом.

Постановка цели учебной задачи.

Умение слушать и вступать в диалог.

3

Повторение изученного материала.

Вместе с учениками определяет цель урока.

Комментирует, направляет работу учащихся.

В тетради составляют алгоритм записи - пошаговой инструкции.

29

Поиск и выделение необходимой информации.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном пространстве в сотрудничестве с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

3.1

Шаг 1

Однородные члены, обобщающее слово.

Сжатие.

- Прочитаем (на слайде):

Для салата …

- Замените однородные члены обобщающим словом, тем самым произвести сжатие (один способов работы с текстом ОГЭ)

Один из учащихся зачитывает предложение и дает краткую характеристику: предложение простое, односоставное, осложнено однородными членами - дополнение.

Ответ:

Для салата возьмём фрукты.

4

Конструирование. Структурирование знаний. Анализ.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи.

Строят рассуждения, понятные для собеседника. Воспринимают ответы обучающихся.

3.2

Шаг 2

Сложное предложение с разными видами связи.

- Перед тем, как преступить к дальнейшей работе, что нужно сделать?

Учащиеся рассуждают и делают вывод, записывая предложение в соответствии с о схемой.

Определяют, какое это предложение, графически изображают его состав

4

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Анализ.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи.

Строят рассуждения, понятные для собеседника. Воспринимают ответы обучающихся.

3.3

Шаг 3

Морфологический разбор.

-Произвести морфологический разбор глагола.

Учащиеся записывают третье действие.

Банан очистить от кожицы и размять до однородной массы.

Размять ³

3

Демонстрируют морфологические навыки и умения. Поиск необходимой информации.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи.

Доказывают, применяя знания. Воспринимают ответы обучающихся.

3.4

Шаг 4

Конструирование предложений по схеме.

- Прочитайте предложение на слайде. Запишите его в соответствии со схемой.

Один из учащихся зачитывает:

4

Конструирование. Структурирование знаний. Анализ.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи.

Строят рассуждения, понятные для собеседника. Воспринимают ответы обучающихся.

3.5

Шаг 5

Синтаксический анализ сложноподчиненного предложения.

-У нас остались грецкие орехи. Что мы будем с ними делать?

Учащиеся рассуждают и делают вывод, записывая предложение, делая синтаксический разбор:

Измельчить грецкие орехи так, чтобы можно было посыпать ими салат. ⁴

5

Выделение необходимой информации, синтаксический анализ.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи.

Строят рассуждения, понятные для собеседника. Воспринимают ответы обучающихся.

3.6

Шаг 6

Сложное предложение.

- Следующий шаг.

Размять бананы ….

Учащиеся составляют и записывают ССП предложение.

4

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Анализ.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи.

Строят рассуждения, понятные для собеседника. Воспринимают ответы обучающихся.

3.7

Шаг 7

Словосочетание.

- Завершая работу над фруктовым салатом, нам нужно его украсить.

Дольками апельсина и мандарина украсить салат, посыпав измельченными орехами.

(на слайде)

Учащиеся выписывают из предложения словосочетания, определяя вид подчинительной связи.

Ответы: дольками апельсина - управление, украсить дольками - управление, измельченными орехами - согласование …

5

Выделение необходимой информации.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи.

Строят рассуждения, понятные для собеседника. Воспринимают ответы обучающихся.

4

Закрепление изученного на

уроке.

Вместе с учениками формулирует основные этапы работы.

Участвуют в беседе с учителем.

На ватмане учащиеся оформляют пошаговую инструкцию приготовления фруктового салата «Весенний восторг».

Учащиеся выполняют взаимную проверку записей в тетради.

Подготовленный ученик дополняет наглядное пособие Правилами поведения за столом.

(см. ниже)

10

Построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия.

Саморегуляция, коррекция полученного результата.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

5

Подведение итогов.

Выступает в роли тьютора для слабых учащихся. Учитель предлагает учащимся обобщить приобретённые знания. Учитель отмечает, в какой мере достигнуты цели, выполнены задачи урока; говорит о дальнейшем плане изучения темы; выставляет ученикам оценки за урок.

Делают записи в тетрадь. Заполняют лист контроля и сдают на проверку учителю.

10

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Анализ и синтез объектов.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата. Оценка промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем.

6

Вывод

Учитель предлагает учащимся использовать приобретённую информацию (фруктовый салат «Весенний восторг») на практике. Приготовить фруктовый салат согласно пошаговой инструкции, которую записали.

Учащиеся приступают к изготовлению фруктового салата.

30

Применение знаний на практике.

Саморегуляция, коррекция полученного результата.

Умение вступать в диалог, интегрироваться в пару со сверстником.

15

Домашнее

Задание.

Задает дозированное домашнее задание.

Учащиеся записывают домашнее задание в зависимости от уровня освоения темы урока.

Каждому учащимуся раздается листок с правилами поведения за столом: проанализируйте предложения, составьте схемы.

5

Правила поведения за столом.

• Никогда не спеши первым занять место за столом.

• Если блюдо с угощением, которое ты хочешь попробовать далеко от тебя, не тянись за ним, а вежливо попроси, чтобы тебе его передали.

• Кушанье на тарелку клади небольшими порциями, не смешивая всё в бесформенную массу.

• Во время еды старайся быть аккуратным. Ешь не торопясь, не разговаривая с полным ртом. Если тебя о чём-то, спросили, то, прежде чем ответить, сначала прожуй и проглоти пищу.

• Учись правильно пользоваться столовыми приборами. Не ешь ложкой то, что можно есть вилкой. Не ешь с ножа: это не только некрасиво, но и опасно - можно порезаться. Нож держи в правой руке, а вилку - в левой. Не перекладывай их из одной руки в другую, пока съешь всё угощение.

• За столом не делай замечаний соседям.

• Старайся есть бесшумно: не дуй на горячую пищу, не прихлёбывай, не чавкай, не стучи столовыми приборами.

• Из общего блюда бери ближний к тебе кусок, ни в коем случае не выбирай себе кусочек, который кажется тебе лучшим.

• Никогда не облизывай пальцы; вытирай их бумажной салфеткой.

• Не собирай хлебом соус на тарелке, каким бы вкусным он ни был.

• После еды грязные нож, ложку клади только в свою тарелку.

• За столом сиди прямо, не наваливайся на него грудью и не ставь локти на стол.

Лист контроля_________________________________________________________

ФИ

Однородные члены, обобщающее слово.

Сжатие.

Сложное предложение с разными видами связи.

Морфологический разбор.

Конструирование предложений по схеме.

Синтаксический анализ сложноподчиненного предложения.

Словосочетание.