Тема добра и сострадания в сказке К. Г. Паустовского Теплый хлеб

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

городского округа город Агидель Республики Башкортостан

Тема доброты и сострадания в сказке К.Г. Паустовского

«Тёплый хлеб» (5 класс)

Фатхлисламова

Дилия Габдулмаликовна,

учительница русского языка и

литературы МОБУ СОШ №2

Агидель 2015 г.

Тип урока: актуализация знаний и умений

Цели:

1. Образовательные-анализировать художественное произведение.

2. Развивающие-способствовать развитию речи, творческих способностей учащихся, обогащению словарного запаса.

3. Воспитательные-воспитывать доброту и чуткость, чувство сострадания через эмоциональное восприятие произведения.

Формирование УДД:

• Регулятивные: ученик принимает и сохраняет учебную задачу; планирует

( в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

• Познавательные: ученик осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника.

• Коммуникативные: ученик строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и группах.

• Личностные: ученик положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Планируемые результаты:

• Знать: содержание прочитанного произведения.

• Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику, давать характеристику герою, аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному произведению.

Материалы:

- Презентация к разным этапам урока.

- Викторина.

- Тесты с использованием VOTUM.

Методические приемы: беседа с учащимися по вопросам, выразительное чтение, анализ отрывков из сказки, контроль знаний учащихся, работа в группах, активизация самостоятельной работы.

Оборудование урока: компьютер, видеопроектор, экран, VOTUM/

ХОД УРОКА:

1.Организационный этап. (Слайд № 1-2)

Цель: подготовка класса к восприятию темы и к общению; создание условия для проведения урока.

- Ребята, прочитайте, пожалуйста, написанный на доске эпиграф к уроку.

"Всё хорошее на земле от доброты людской, от щедрости сердечной…» К.Г.Паустовский. Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? Правильно, конечно же, о доброте. Вы дома прочитали сказку К.Г.Паустовского Теплый хлеб. Напишите число и тему урока.

2.Постановка цели и задачи. Мотивация учебной деятельности.

Цель: проверить знание и понимание сказки «Тёплый хлеб»; вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме; мотивировать учеников к учебной деятельности.

- Ребята, вам понравилась сказка? Чем она вас заинтересовала?

- Давайте проверим , как внимательно вы прочитали и поняли содержание сказки.

1. Ответить на вопросы викторины. ( Слайд № 3-4) (Приложение №1)

2. Вывод по проверке домашнего задания.

3.Актуализация знаний.

Цели:

Образовательные: формирование навыка аналитического чтения; усвоение нового в процессе анализа текстов. Развивающие: развитие культуры речи и интереса к изучению сказки; создание условия для развития памяти, внимания и воображения; формирование самостоятельной познавательной деятельности. Воспитательные: воспитание доброты и чуткости через восприятие произведения.

Выступление двух учениц о К.Г. Паустовском (биография, жизненный и творческий путь, основные темы творчества). Работа в паре.

Анализ произведения.

- Определите, из скольких частей состоит произведение?

- Озаглавьте их.

1. История о вороном коне.

2. Бездумный поступок.

3. Беда.

4. Чувство вины.

5. Способ искупления вины.

6. Искупление вины.

7. Прощение и примирение.

Первичное усвоение новых знаний. ( Слайд № 5-12)

- Почему произведение «Тёплый хлеб» К.Паустовского мы называем сказкой?

( Сказочными являются персонажи произведения: сорока, лисицы, конь, мыши.)

- Дайте характеристику каждому.

Сорока - ...(«самая болтливая из птиц»)

Лисицы - …(ловкие, хитрые)

Конь - …( добрый помощник, верный друг, беспомощный, раненый)

Мыши - …(испуганные, беспомощные)

- Какой сказочный герой вам больше всего понравился? Почему?

«Сорока - самая болтливая птица на свете».

- Почему автор изобразил именно эту птицу? Какова её роль в сказке?

- Где проживала сорока? (в сенях у Панкрата)

- Почему «Никто её не заметил? Ведь она жила на самом видном месте. И всё-таки её кто-то «заметил» и даже немного испугался. Кто это был? (лисица)

Первичная проверка понимания.

Расположить слова в том порядке, в котором вы встретили их в тексте:

( Слайд № 13)( работа в группах).

Конь, сорока, мельник, Филька, хлеб, мельница, стужа, солдат, деревня, ветер.

(Деревня, конь, ветер, мельник, мельница, хлеб, Филька, солдат, стужа, сорока.)

Как вы понимаете слова: мороз стрясся; пожухли; скорый на работу; нашкодил;потолкуем. Вставить пропущенные слова: ( Слайд № 14) ( работа в группах).

1. «Слеза … у коня из глаз»; (скатилась)

2. « В … запахло весной»; (воздухе)

3. «Ветки их поблёскивали, как …» (стеклянные)

Прочитайте внимательно два отрывка из текста. Подчеркните в тексте слова, которые автор использует, чтобы передать состояние природы. ( Слайд № 15)

1. « Зима в этот год стояла тёплой. В воздухе висел дым. Снег выпадал и тот час таял. Мокрые вороны садились на печные трубы, чтобы обсохнуть, толкались, каркали друг на друга. Около мельничного лотка вода не замёрзла, а стояла чёрная, тихая, и в ней кружились льдинки».

2. « А к ночи небо зазеленело, как лёд, звёзды примёрзли к небесному своду, и колючий мороз прошёл по деревне. Никто не видел, но каждый слышал скрип его валенок по твёрдому снегу, слышал, как мороз, озоруя, стискивал толстые брёвна в стенах, и они трещали и лопались».

Вывод: Паустовский открывает чудеса вокруг нас. Явления природы, животные ведут с нами диалог, о чем-то хотят рассказать. Услышим ли мы их? Научимся ли видеть чудо в обычном? Если научимся, будем волшебниками как К.Г.Паустовский.

Физкультминутка.

Найдите в сказке описание хлеба: ( Слайд № 16)

1) который Филька закинул в снег; («кусок хлеба, круто посыпанный солью»)

2) который злой мужик дал старому солдату; («не хлеб, а одна зелёная плесень»)

3) который Филька протянул коню («буханка свежего хлеба»)

- Что общего между словами: тёплый ветер, тёплый хлеб? Привести синонимы слова «тёплый» (мягкий, нагретый, утепленный)

- Почему сказка не называется Тёплый ветер? Как бы вы назвали эту сказку? Почему?

- Каких героев из этой сказки вы встречали в своей жизни? Перечислите.

- Приходилось ли вам кормить животных хлебом? Каких?

- Ребята, давайте вернемся к нашему эпиграфу, чему нас учит автор?

"Всё хорошее на земле от доброты людской, от щедрости сердечной…»

( Не делать не обдуманных поступков, быть внимательными и добрыми.)

Вывод: К. Паустовский был убежден, что жизнь должна строиться по законам красоты, которая открывает человеку доброе в нём самом, делает людей светлее и лучше.

3. Первичное закрепление.

Цель: развитие мышления, воображения школьников, умение применять изученный теоретический материал.

Задача: проверить, проконтролировать следующие умения и навыки (определять жанр и тему произведения, отличать основные виды тропов.)

Самостоятельная работа учащихся. Работа с VOTUM (Приложение №2)

Рефлексия (подведение итогов занятия).

- Понравился ли вам урок? Что нового вы узнали? Интересно ли было вам на уроке? В чем же мудрость этой простой сказки? Кто хорошо работал на уроке? Кому бы вы сегодня поставили отметки?

4. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. ( Слайд №17)

Цель: способствовать развитию речевых способностей у учащихся, внимания, мышления, памяти и воображения, побуждение познавательного интереса к произведению

- Ребята, дома напишите сочинение-миниатюру: «О чем заставила меня задуматься сказка К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»?» или охарактеризуйте Фильку и его поступок (устно).

- На этом урок окончен. Всем спасибо!

Приложение №1

Викторина

1) Где происходит действие сказки? (в Бережках)

2) Кто взял раненого коня? (мельник)

3) Какое прозвище имел Филька? (Ну тебя)

4) Что сделал Филька с куском хлеба после того, как ударил коня?

(бросил на снег)

5) Что случилось в природе после этого? (метель, сильный мороз)

6) Сколько лет назад был такой же мороз? (сто лет)

7) От чего, по мнению бабки, случился такой мороз? (от злобы)

8) Куда послала бабка Фильку в поисках совета? (к Панкрату)

9) Что посоветовал Фильке Панкрат? (изобрести средство от стужи)

10) Сколько времени дал Панкрат на размышление? (час с четвертью)

11) Что придумал Филька? (продолбить лед на реке)

12) Кто был свидетелем разговора? (сорока)

13) Какую роль сыграла сорока в спасении людей? (позвала теплый ветер)

14) Что понес Филька раненому коню? (буханку свежего хлеба)

15) Что конь сделал после того, съел хлеб? (сложил голову на плечо Фильке)

16) Почему сердилась сорока? (ее никто не слушал)

Приложение №2

Тесты К.Г.Паустовский «Тёплый хлеб»

1. Жанр произведения:

а) рассказ;

б) быль

в) сказка.

2. Тема произведения:

а) труд и взаимная выручка;

б) забота о животных;

в) человек и природа.

3. Значение слова «тёплый» в названии произведения:

а) обладающий теплотой, приветливый;

б) согревающий тело, сытный;

в) недостаточно горячий.

4. Раненый конь остался жить у:

а) кузнеца;

б) мельника;

в) лесника.

5. Старая сорока считала, что помогала Фильке:

а) позвав на помощь ворон;

б) разбудив летний ветер;

в) напугав своим стрекотанием лютый мороз.

6. Причиной лютого мороза столетней давности бабка Фильки считала:

а) злобу людскую;

б) ненависть народную;

в) грубость человеческую.

7. Филька понял, что совершил отвратительный, злой поступок, когда:

а) обидел коня;

б) усилился мороз;

в) услышал рассказ бабушки.

8. История старого солдата представляет собой:

а) быль;

б) легенду;

в) сказку.

9. В предложении: «В чистом небе над осокорями стояла луна, убранная, как невеста, розовыми венцами» - словосочетание «как невеста» является:

а) сравнением;

б) олицетворением;

в) антитезой.

10. Изображение ночного пейзажа представляет собой:

а) повествование;

б) описание;

в) рассуждение.

11. В предложении: «Ветер… понёсся над полями, посвистывая и посмеиваясь над морозом» - автор использует:

а) метафору;

б) аллегорию;

в) олицетворение.

12. Истории воина-инвалида и раненого коня объединяет стилистический приём :

а) антитеза;

б) сравнение;

в) аллегория.

13. В предложении «За окнами воздух был синий, густой, страшный» выделенный слова представляют собой:

а) эпитеты;

б) логические определения;

в) сравнения.

14. Настоящим спасением для деревни является:

а) совместный труд её жителей;

б) перемена направления ветра;

в) своевременная помощь сороки.

15. Смысл подношения детьми хлеба-соли коню:

а) желание поделиться хлебом с голодным животным;

б) благодарность за труд;

в) примирение и извинение Фильки.

Приложение №3

Ответы на Votum:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

в

а

а

б

б

а

в

б

а

б

в

б

б

а

в

Используемая литература:

1. Литература. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений в двух частях. В.Я.Коровин, В,П,Журавлев, В.И,Коровин - М: Просвещение, 2012.

2. Поурочные разработки. Н.В.Егорова. Москва, ВАКО 2013.

3. Литература: Тесты. 5 - 8 кл.: учебно-методическое пособие. Авт.-сост. Н.Н.Коршунова, Е.Ю.Липина. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011.