Технологическая карта урока Правописание безударных гласных в корне слова

Технологическая карта урока по русскому языку 5 класс

Тема

Правописание безударных гласных в корне слова

Тип урока

Урок изучения нового материала

Цель урока

Выявить степень владения учащимися теоретическими знаниями и практическими навыками и умениями по изученному материалу, развивать мышление учащихся, формировать у них умение анализировать свои учебные действия, выделять главное.

Планируемый результат

Личностные: Положительно относиться к учению, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся

Метапредметные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Предметные: Знать способы проверки безударных гласных в корне, уметь правильно объяснять орфограмму. Уметь выбирать правильный вариант написания слова с безударными гласными в корне. Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые. Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Основные понятия

Безударная гласная в корне слова, ударение, однокоренные слова

Ресурсы:

Учебник «Русский язык 5 кл» УМК Рыбченковой Л.Н. и др

Методы и формы обучения

Работа фронтальная, индивидуальная.

Основные этапы урока, цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Познават

Коммуник

Регулят

1.Мобилизующий этап

Вовлечение обучающихся в учебный процесс

Учитель: Здравствуйте, ребята. Сегодня я вас хочу пригласить совершить поход в осенний лес. Согласны? Тогда закройте глаза, представьте себе, что вы идете по осеннему лесу. Здесь растут разные деревья.

Откройте глаза, посмотрите на доску. Что видите?

- Это дерево.

Чем необычно это дерево для нашего времени года?

- Как бы мы с вами могли его украсить?

- Кто желает отправиться со мной в увлекательное путешествие, поднимите руку.

Хорошо! Я считаю, что у нас всё получится и в конце урока наше дерево преобразится.

Дети приветствуют учителя

- Дерево без листочков

(На доске прикреплено дерево, нарисованное на ватмане, без листочков.)

Учащиеся поднимают руки

Взаимодействие в процессе обсуждения, формулирование простых выводов.

волевая саморегуляция как способность к мобилизации

сил и энергии; способность к волевому усилию

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Включение обучающихся в практическую деятельность, направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний.

Чтобы отправиться в путешествие, необходимо записать слова с пропущенными буквами. (на доске слова: б..гряные, р..бина, б..резовый, ос..нний, л..сточек, в..терок, об..яние)
- Ребята, где находятся пропущенные орфограммы?

- А теперь давайте запишем эти слова, распределив их в два столбика. По какому принципу их можно разделить? По нашей записи сделаем вывод

- в корне слова

Ученики по одному выходят к доске и вставляют пропущенные буквы, выделяя корень и ставя ударение в словах

Ученики записывают слова, распределяя их на группы и обозначают орфограмму.

- в одних словах безударные гласные в корне проверяются ударением, а в других нет, их нужно запомнить.
- о безударных гласных в корне слова

- находить орфограмму в тексте и проверять ее

Наблюдение и анализ объекта.

Представлять различные формы общения

Оценивать правильность

общения, осуществлять

самоанализ и взаимоанализ успешности в учебном диалоге.

3) Целеполагание

Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему для изучения

Вы, конечно, догадались, о чем пойдет речь на уроке?

Постановка темы и целей урока

- Раз мы определили тему, мы должны поставить перед собой цели. Сформулируйте цели сегодняшнего урока.

- а если мы не знаем, как проверить безударную гласную в корне, куда можно обратиться? Как называется такой словарь?

Словарная работа

Ребята, лексическое значение какого из записанных слов вызывает у вас затруднение? (Обаяние)

В нашем учебнике на стр 34 есть его толкование. Запишем словарное слово в наш словарик «трудных слов»

Синтаксическая пятиминутка

Со словами, записанными на доске составим предложение, разберем его по членам

Одно слово записать в транскрипции

Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне

- Я буду учиться подбирать проверочные слова

- Я смогу правильно записывать слова с безударной гласной в корне

- Я буду применять алгоритм проверки безударной гласной корня

- Я буду отвечать на вопросы учителя и мой ответ должен быть построен грамотн

- Орфографический (если дети не знают, учитель называет словарь и показывает его в классе, при этом объясняя, как нужно им пользоваться.

-отвечают, предполагают, что слово обозначает, проверяют свои ответы с учебником

Записывают в словарик «трудных слов»

Работа у доски 1 обуч-ся

(Осенний ветерок закружил в воздухе багряные листья рябин)

Исследуют , наблюдают и воспринимают учебный материал.

Самостоятельное решение проблем поискового характера

Высказываю, предлагают, обсуждают проблемные вопросы

Взаимодействовать во фронтальной работе

Умения правильно поставить конкретные цели, прогнозировать возможные ситуации.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

4. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Формирование и развитие ценностного отношения к совместной познавательной деятельности

- Ребята, что мы должны сделать, чтобы проверить безударную гласную в корне слова?

- как мы будет это делать? (можно подсказать, что есть два способа проверки)

-Можем обратиться за советами помощника на стр 35.

Пользуясь образцом рассуждения выполните упр 70

- подобрать слово, в котором эта гласная будет стоять под ударением.

- подобрав однокоренное слово
- изменив слово по числам например (В_ДА - ВОДЫ)

Обучающиеся выполняют упражнение (по очереди у доски)

Взаимодействуют в беседе, строят понятные

для партнеров высказывания.

формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументиро-

вать;

Воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи

5.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Формирование и развитие ЦО к умению выполнять и оценивать задание .

Работа по вариантам

Упр 1 (раб тетрадь) - 1 вариант

Упр 4 (рабочая тетрадь) тест - 2 вариант

Выполняют самостоятельно

Наблюдают, исследуют, обсуждают в парах. Осуществляют взаимооценку.

Осуществляют информационный поиск указанного материала в учебнике

Самостоятельный поиск информации в предложенных источниках

6. Этап включения в систему знаний и повторения

Формирование и развитие ЦО к учебно-информационным(поисково-познавательная деят-ть) , учебно-интеллектуальным умениям (анализировать, сопоставлять, сравнивать, обобщать).

Учитель проводит с учащимися игру «Ты - мне, Я - тебе»: бросает мяч, называя слово с орфограммой, о которой говорилось на уроке.

Учащиеся определяют, проверяемая или непроверяемая гласная в корне и в ответ называют либо проверочное слово, либо указывают, что оно словарное, т.е. гласная в корне не проверяется

Осуществление самоанализа успешности участия в учебном диалоге.

7. Предъявление и комментирование домашнего задания.

Закрепление, проверка уровня усвоения учебного материала

Домашнее задание: 69 или 71 (стр 35)

Записывают домашнее задание

8. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Формирование и развитие ценностного отношения к умению анализировать и оценивать свои достижения в учебной деятельности

- Вот и подходит к концу наше с вами путешествие в осенний лес. Обратите внимание, каждый раз входя в лес, вы будто заново открываете его красоту. Так и в учебе. Ваше желание чему-то научиться открывает для вас новые горизонты. А теперь настало время оживить наше дерево. Оцените свою работу та уроке: выберите листочек подходящего цвета и напишите на нем, чему вы научились на уроке, что понравилось или нет.

- Посмотрите, какое пышное деревце у нас получилось! Оживить его нам удалось с помощью вашей работы на уроке.

- Итак, мы сегодня повторили и закрепили знания о правописании безударных гласных в корне. Где можно применить ваши знания?

- На самом деле, ребята, эту орфограмму можно встретить в любом тексте, так что надолго мы с ней прощаться не будет.

Анализируют работу на уроке через самооценку, выбирая листочки соответствующего цвета и затем прикрепляя их к веткам дерева.

(На краю стола каждого ученика прикреплены листочки трех цветов: желтые, зеленые, красные. На оборотной стороне каждого написано: Зеленые (Мне понравилось, что…)
Желтые (Я узнал, что…

Красные (Было скучно, неинтересно)

Ответы могут быть такими:
- при работе с текстом
- при написании сочинения и т.д.

оформляют монологи-ческое высказывание

Комментируют самооценку

анализ эмоционального состояния, полученного от успешной (неуспешной) деятельности,