Подготовка к сочинению по картине И. Грабаря

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Учитель: Дорогие ребята! На дворе прекрасная погода, и наш сегодняшний урок хочется посвятить самому сказочному времени года - зиме. Откройте тетради для творческих работ, именно в них нам предстоит сегодня поработать. Запишите сегодняшнее число, классную работу, оставьте место для темы. А начнём мы наш урок с небольшого словарного диктанта.

Учащиеся в тетрадях для творческих работ записывают число и классную работу.

2. Задание: объясните орфограммы.Словарный диктант: природа, пейзаж, повествование, описание, рассуждение, сочинение, устное рисование.
Вопросы учителя:

Один ученик работает у доски, остальные - в тетрадях.

а) Какие слова вызвали затруднение? Давайте обратимся к толковому словарю Д.И.Ожегова и найдём их значение.

Учащиеся работают со словарями и находят значения слов:
Природа - всё существующее во вселенной: органический и неорганический мир.
Рисование - изображение природы на плоскости.
Устный - произносимый, не письменный.
Пейзаж - рисунок, картина, изображающая природу, вид, а также описание природы в литературном произведении.

б) Какие слова можно объединить одной темой, назвать одним термином?

Ответ учащихся:повествование, описание, рассуждение - типы речи.

в) Какой тип речи называется повествованием, рассуждением?

Повествование - тип речи, в котором обычно говорят о действиях и событиях.
Рассуждение - тип речи, в котором излагаются причины явлений и событий, их взаимная связь.

г) Что такое описание? Что может быть объектом описания?

Ответ учащихся: Описание - перечень одновременных или постоянных признаков предмета, явления. Объектом описания может быть природа, человек, животное, предмет, помещение, архитектурные сооружения, памятники.

д) По какому плану строится описание?

Ответ учащихся:
1. Даётся общее представление описываемого;
2. Описание деталей, частей;
3. Отношение автора к тому, что он описывает.

3. Учитель: Описание природы. Вот об этом мы сегодня и поговорим. Тема нашего урока «Пейзажная зарисовка».

Учащиеся записывают тему урока в тетради.

Вопрос учителя: Как вы поняли значение словосочетания «пейзажная зарисовка»? Правильно ли мы с вами говорим?

Учащиеся находят по словарю и зачитывают: «Зарисовка - сделать рисунок чего-нибудь, запечатлеть рисунком».

4. Учитель зачитывает строки, написанные на доске:

«Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит».

Вопросы учителя:
а) Знакомы ли вам эти строки? Кто их автор?

Автор строк А.С.Пушкин.

б) Определите, каково отношение поэта к зимнему пейзажу? Какие слова передают это отношение?

Учащиеся работают с текстом, находят в нём и зачитывают тропы, высказывают своё мнение, делают предположения.

в) Какие выразительные средства языка использует поэт?

г) Что позволяет нам увидеть и представить себе то, о чём пишет поэт?

5. Учитель: В каждом времени года есть своё очарование, поэты и художники не могли не заметить, как удивительна зима. Русские художники не раз признавались в любви зиме. Вашим домашним заданием было: подобрать отрывки из художественных произведений о зиме, иллюстрации картин зимы, написанные русскими художниками.

6. Учитель: Перед вами репродукция картины Игоря Грабаря «Февральская лазурь». Рассмотрите её. Вопросы:
а) Нравится ли она вам? Какие ощущения, какое настроение создаёт этот пейзаж?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

б) Что поразило художника в зимнем пейзаже? Как он это изобразил?

7. Учитель: (зачитывает высказывание, написанное на доске) Вот как сам автор передал своё восхищение красотой февральского дня: «Вся природа праздновала какой-то праздник - праздник лазоревого неба, жемчужных берёз, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу».Вопросы:
а) Найдём по словарю значение цветов.

Ответы учащихся:
Лазоревое - светло-синее;
жемчужные - белые;
коралловые - светло-красные, розовые;
сапфировые - синие, голубые.

б) Что объединяет картины зимы в стихотворении А.Пушкина и в пейзаже Грабаря?

8. Учитель: Прослушайте фрагмент из цикла концертов итальянского композитора Вивальди «Времена года». (Звучит отрывок «Зима».) Так композитор с помощью звуков передал своё восприятие зимнего пейзажа.
Вопрос: Какие чувства вызывает у вас музыка? Какую картину рисует ваше воображение?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

9. Учитель: Обратимся вновь к теме сегодняшнего урока.
а) Как вы поняли значение словосочетания «пейзажная зарисовка»?

Ответы учащихся:
Пейзажная зарисовка - изображение природы в живописи, в музыке, в литературе.

б) Что общего вы можете заметить в пейзажных зарисовках в разных видах искусства? Что их объединяет?

Ответы учащихся:
Поэты, художники, композиторы изображают природу такой, какой её видят, стремятся передать то, что привлекло, взволновало.

10. К.Г.Паустовский писал: «Если писатель, работая, не видит за словами того, о чём он пишет, то и читатель ничего не увидит за ними. Но если писатель хорошо видит то, о чём он пишет, то самые простые и порой стёртые слова приобретают новизну, действуют на читателя с разительной силой и вызывают у него те мысли, чувства и состояния, какие писатель хотел ему передать». Так что же видит за словами писатель? Ответить на этот вопрос нам поможет отрывок из романа И.С.Шмелёва «Лето Господне».

Один ученик выразительно зачитывает отрывок:
«Красота-то какая! Первая звезда, а вон другая… Звёзд всё больше. А какие звёзды! Усатые, живые, бьются, колют глаз. В воздухе мерзлость, через неё-то звёзды больше, разными огнями блещут, - голубой хрусталь, и синий, и зелёный, - в стрелках.
… Калитку тронешь, - так и осыплет треском. Мороз! Снег синий, крепкий, попискивает тонко-тонко. По улице - сугробы, горы.
… А воздух - синий, серебрится пылью, дымный, звёздный. Сады дымятся. Берёзы - белые видения…»

11. Вопросы учителя:
а) Что в центре внимания писателя?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

б) Обратите внимание на описание звёзд. Какие слова, выражения показались вам наиболее яркими?

в) Какие эпитеты подбирает автор к слову «воздух»? Почему?

Ответы учащихся:
Синий - отсвета звёзд на синем небе;
Звёздный - от снега, который искрится;
Дымный - еле различимый в снежной дымке.

г) Какое необычное сравнение встретилось вам в последней части? Как вы его понимаете?

Ответы учащихся:
Берёзы - белые видения - сливаются с сугробами и кажутся отдалёнными.

12. Учитель: Мы проанализировали несколько пейзажей и пейзажных зарисовок. Очень хочется, чтобы и мы с вами научились так же красиво «рисовать» словами, создавать пейзажные зарисовки. Обратимся к порядку работы над сочинением ( план записан на доске):

1. Подумайте, что вы хотите нарисовать словами?

2. Какова будет главная мысль вашей зарисовки? Какие чувства вы хотите вызвать у читателя?

3. Какие выразительные средства языка вы используете в своей работе?

13. Обобщение: Что нового вы узнали на уроке? Где вам может пригодиться умение описывать природу?

Учащиеся делают выводы об изученном материале.

14. Домашнее задание: Напишите маленькое сочинение-описание на темы:
«Падающая снежинка», «Тихо в лесу», «Морозный вечер», «Морозные узоры на моём окне», «Деревья в снегу», «Аллея в зимнем парке».

Учащиеся записывают домашнее задание.