Урок русского языка в 5 классе Части речи управляемое воображение Словесная паутина

Урок русского языка

на тему «Части речи»

Управляемое воображение

«Словесная паутина»

Попова Наталья Валерьевна

учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ № 86 г. Екатеринбург

сентябрь 2015 год

Очень часто учителя - словесники задаются вопросом: «Как вызвать у ребят интерес к написанию сочинения, как помочь составить текст?»

Стратегия «Словесная паутина» из методики развития критического мышления поможет составить прозаическое сочинение небольшого объёма и свободной композиции - эссе, которое выражает индивидуальные впечатления и соображения автора по конкретному поводу или предмету и не претендует на исчерпывающую или определяющую трактовку темы. В отношении объёма и функции нет ограничений. Тексты могут быть как художественного, так и научного, публицистического стиля по всем учебным дисциплинам на любую тему.

Хочу представить пример работы со «Словесной паутиной» на уроке русского языка в 5 классе при повторении темы «Части речи» за 4 класс, также можно провести данный вид работы и после изучения частей речи.

Цель моей работы не дать готовую разработку урока, а показать работу со стратегией.

Цель урока:

1) закрепить знания о частях речи, основные понятия,

2) развивать воображение на основе личного опыта каждого ребёнка; умение согласовывать слова различных частей речи, строить предложения, используя прямой порядок слов, инверсию; строить текст художественного стиля,

3) воспитывать любовь к природе, наблюдательность, уважение к жителям, населяющим лес.

Оборудование:

доска, мел, листочки - черновики для ребят, можно иллюстрации о природе (использовать после основной работы).

Ход урока:

Учитель объявляет цели урока, подводит ребят к работе, можно начать подготовку по данному началу.

1 шаг

Учитель сам читает запись на доске:

Весенний лес.

Любите ли вы весенний лес?

Представьте, что наступил май, стоят тёплые солнечные дни. Утро. Вы входите в лес…

Учитель предлагает ребятам положить ручки и представить эту картину, можно закрыв глаза. Ребята что - то представят, увидят картинку, исходя из своего опыта, воображения. Дать время (около минуты).

2 шаг

Учитель, а за ним и ребята чертят овал на середине доски, соответственно, ребята на листочках, и пишут в овале «Весенний лес». От овала учитель чертит пять стрелочек, как лучи солнца и предлагает ребятам написать в своих листочках (индивидуальная работа) пять существительных в именительном падеже - это те предметы, которые ребята увидели в своем воображении (например: дерево, белка, солнце, трава, ёжик, птички и др.) единственное или множественное число существительных роли не играет. По времени не ограничивать, но и не затягивать. Сбор информации: учитель слушает два - три ответа, записывает наиболее интересные варианты (всего пять на доске), если у кого - то из ребят нет идей, учитель предлагает выбрать и записать существительные из озвученных другими ребятами, это бывает и это нормально.

3 шаг

Учитель предлагает подобрать к своим записанным существительным по одному прилагательному (в 7 классе - причастие), то есть описать существительное и записать рядом с ним. Даётся время. Сбор информации: запись к записанным существительным (дерево зелёное, белка шустренькая, солнце ясное…). То есть здесь прослеживается умение сочетать существительные с прилагательными и по смыслу и грамматически.

4 шаг

К составленным словосочетаниям подобрать и записать по одному глаголу в настоящем времени, то есть показать, что делает предмет (дерево зелёное покачивается или возвышается, белка шустренькая снуёт, солнце ясное радует…). В случае затруднения можно помочь ребятам.

5 шаг

Работа над созданием предложений, а затем текста. В составлении предложений нет ограничений, можно добавлять слова, обороты по усмотрению ребят. При составлении текста можно порекомендовать выстроить последовательно предложения, соблюдая нормы. Так как есть вступление - данное начало, то вывод связать с ним.

После завершения эссе, можно предложить ребятам прочитать свою работу соседу по парте, то есть озвучить. В это время можно усовершенствовать свою работу, подкорректировать, выслушав мнение со стороны. Можно предложить иллюстрации о природе.

6 шаг

Презентация или публикация эссе перед классом по желанию ребят у доски. Учитель или слушатели - ребята отмечают достоинство работы, подбадривает; если есть замечания у учителя, слушающих ребят, в корректной форме предлагается подумать, как можно улучшить работу, а дело авторов принимать или не принимать замечания.

Домашнее задание:

если есть необходимость - доработать, можно написать своё название эссе. Переписать эссе из черновика можно на отдельный лист, можно в тетрадь - на усмотрение учителя.