Методические рекомендации для учителя по организации учебного процесса в 8 классе по курсу «Синтаксис словосочетания и простого предложения»

ГУ «школа-лицей №2 отдела образования акимата города Костаная».

Методические рекомендации для учителя по организации учебного процесса в 8 классе по курсу «Синтаксис словосочетания и простого предложения».

Составитель: учитель русского языка и литературы Переходова И.Н.

Данные методические рекомендации адресованы учителям русского языка и литературы, организующие занятия факультативного курса. Пособие включает в себя программу факультативного курса для учащихся 8 класса, поурочное планирование и примерные планы занятий.

Содержание.

1. Программа курса по выбору «Синтаксис словосочетания и простого предложения»……………...1

2. Примерная методика проведения и организации учебных занятий ……………………………………….....8

Программа курса по выбору «Синтаксис словосочетания и простого предложения». 8 класс.

Пояснительная записка.

Предлагаемый курс должен обеспечить более высокий уровень языковой подготовки учащихся.

Программа представляет собой углубленный вариант действующей программы, в которой усилены функциональный подход к изучению синтаксиса, а также практическая направленность по овладению учащимися знаниями, умениями и навыками грамотной устной и письменной речи.

В отличие от стабильной программы, в ней больше внимания уделяется таким вопросам, как назначение знаков препинания, роль главных и второстепенных членов предложения в более точной и выразительной передаче содержания высказывания, использование различных синонимических конструкций в речи. Глубже рассматриваются общие сведения о языке. Более конкретно сформулированы умения и навыки правописания и культуры речи. Значительное место отводится формированию умения произносить предложения различных синтаксических структур с правильной интонацией, передавая тем самым различные оттенки смысла.

Основное внимание уделяется работе по усвоению структуры и семантики изучаемых грамматических конструкций и вооружению школьников умениями и навыками активно пользоваться этими конструкциями в собственной речи. С этой целью вводятся задания, требующие структурного анализа словосочетания и предложения.

Включены задания, стимулирующие познавательную активность учащихся, требующие рассуждения, доказательства, сопоставления.

В программе основное внимание уделяется работе по усвоению структуры и семантики изучаемых грамматических конструкций и вооружению школьников умениями и навыками активно пользоваться этими конструкциями в собственной речи.

С этой целью в пособие вводятся задания, требующие структурного анализа словосочетания и предложения.

Особенные затруднения вызывает тема «Грамматическое значение словосочетаний и предложений». Дело в том, что эти значения в курсе русского языка впервые рассматриваются именно в 8 классе, и поэтому в силу сложности самого явления они усваиваются с большим трудом. Между тем, изучая язык, учащиеся должны усвоить не только структуру, форму, но и значение каждой языковой единицы: слова, части слова, фразеологизма, словосочетания, предложения. Только в этом случае они могут понять, как живет эта единица в языке, как она помогает языку выполнять функцию средства общения людей. Практический смысл работы над семантикой словосочетаний и предложений в том, то она развивает языковое чутье учащихся и повышает осознанность употребления синтаксических средств языка в речи. Поэтому необходимы задания, требующие анализа грамматических значений предложений, классификации синтаксических конструкций по этому признаку, составления предложений заданного грамматического значения. В соответствии с этими подходами упражнения направлены не только на преодоление ошибок, но и на формирование навыков хорошей речи - точной, выразительной, стилистически выпуклой.

Вследствие этого в пособие включены задания, стимулирующие познавательную активность учащихся, требующие рассуждения, доказательства, сопоставления и т. п.

Все это будет способствовать более успешному решению задач по формированию навыков связной речи, повышению выразительного чтения.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Аспектные языковые знания:

- о моделях словосочетаний,

- о производящей основе, соединяемых по схемам словообразовательных типов и способов словообразования в процессе создания производных слов;

- о сочетаемости морфем в составе слов, форм слова в словосочетаниях и предложениях; о сочетаемости простых предложений в составе сложных предложений;

- об общих структурных и смысловых признаках сложных предложений;

- о строении и смысловых отношениях в простом предложении

- о критериях, по которым классифицируются односоставные предложения

- о структурно - семантических особенностях словосочетаний и предложений

- о возможных комбинациях разных типов - синтаксической связи в простых предложениях;

- о композиции и коммуникативных типах монологического текста, о вопросно - ответном диалоге

Аспектные умения:

- образовывать словосочетания по моделям

- разграничивать словосочетания по способам связи и видам

- различать разные типы простых предложений;

- конструировать предложения;

- уметь пользоваться разнообразной справочной литературой и другими источниками знаний

- определять стилистическую принадлежность синтаксических конструкций

Комплексные речевые умения:

- осуществлять лексическое наполнение моделей простых предложений в соответствии с заданной информацией;

- использовать лексические, морфологические средства связи при построении простых предложений;

- употреблять разные типы простых предложений в соответствующих сферах функционирования русского языка;

- правильно интонировать простые предложения;

- владеть навыками анализа и синтеза текста;

- применять приемы самоконтроля и языковой дисциплины

- уметь передавать языковые особенности авторского исходного текста

- уметь трансформировать текстовый материал

- творчески передавать содержание исходного текста

- создавать собственные тексты

Содержание программы.

Синтаксис как основа русской пунктуации (1 час)

Многоаспектность предложения, его строение и значение. Современные лингвисты о синтаксисе. Семантические, функциональные и коммуникативные аспекты синтаксических категорий. Синтаксис языкового и речевого подходов. Единицы синтаксиса.

Словосочетание (3 часа)

Словосочетание как синтаксическая единица (1 час)

Строение и грамматическое значение словосочетаний. Роль в языке.

Способы подчинительной связи в словосочетании (2 часа)

Типология словосочетаний. Виды связи. Синтаксический разбор словосочетаний.

Синтаксис простого предложения (4 часа)

Отличительные признаки простых предложений. Логическое ударение. Прямой и обратный порядок слов, роль инверсии в речи. Значение и способы выражения подлежащего. Значение, виды сказуемых и способы выражения сказуемых. Предложения с нулевой связкой. Отличительные признаки второстепенных членов предложения, их роль в речи. Способы выражения и виды определений. Способы выражения и виды дополнений. Способы выражения и виды обстоятельств.

Односоставные предложения (6 часов)

Отличительные признаки односоставных предложений, их роль в языке. Особенности назывных предложений, сравнительная характеристика назывных предложений и двусоставных неполных. Отличительные признаки определенно-личных предложений, их роль в живой разговорной речи и эпистолярном жанре. Сопоставительный анализ определенно-личных и неопределенно-личных предложений. Форма и значение безличных предложений, их роль в языке. Особенности обобщенно-личных предложений, их роль в устном народном творчестве.

Обобщающий урок (1 час)

Контрольные и творческие работы (3 часа)

Лингвистический анализ текста (1 час)

Диктант с продолжением (1 час)

Изложение с языковым разбором текста (1 час)

Тематическое планирование.

№ п/п

Программный материал

Часы

1

Синтаксис как основа русской пунктуации

1

2

Словосочетание (синтаксическая единица)

1

3

Способы подчинительной связи в словосочетании

1

4

Лингвистический анализ текста. Контрольная работа по словосочетанию.

1

5

Структура простого предложения. Способы выражения подлежащего.

1

6

Виды сказуемого способы выражения.

1

7

Нулевая связка в простом предложении.

1

8

Новые грани второстепенных членов предложения.

1

9

«Секреты» односоставных предложений

1

10

Диктант с продолжением.

1

11

Роль назывных предложений.

1

12

Определенно - личные предложения в живой разговорной речи.

1

13

Сравнительный анализ определенно личных и неопределенно - личных предложений.

1

14

Форма и значение безличных предложений.

1

15

Изложение с языковым разбором текста.

1

16

Обобщенно - личные предложения в произведениях устного народного творчества

1

17

Урок - погружение в мир синтаксиса.

1

Список литературы.

1. Сборник диктантов: учебное пособие для 8 классов / З. К. Сабитова/ Алматы: ЗАО. Изд. «Мектеп», 2002 г

2. Д. Э. Розенталь. Русский язык. - М.: Дрофа, 1999 г.

3. Г.Г. Гранин. Секреты орфографии. - М «Просвещение», 1991 г.

4. М. Т. Баранов Русский язык. Справочник для учащихся Изд. «Просвещение»

5. А. С. Хазанова Русский язык. Практическое руководство. М., 1995

Нельзя, чтоб тот себя

письмом прославил, кто

грамматических не знает

свойств и правил.

А. П. Сумароков

Примерная методика проведения и организации учебных занятий.

Урок 1.

Тема: Синтаксис как основа русской пунктуации.

ЗНАТЬ: многоаспектность предложения, его строение и значение.

УМЕТЬ: квалифицировать синтаксические явления, выявлять связи и отношения между словами в словосочетании и предложении.

ПАМЯТКА.

Грамматика

Морфология Синтаксис

Предложения

Строение

Значение

Способы связи

Грамматическая основа

[ - =] [ - ] [=]

Взаимоконтроль по теме «Синтаксис и пунктуация»

1. Словосочетание. Смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слов в словосочетании.

2. Предложение. Связь слов в предложении. Грамматическая основа предложения.

3. Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, восклицательное).

4. Подлежащее.

5. Сказуемое.

6. Определение.

7. Дополнение.

8. Обстоятельство.

9. Нераспространенные и распространенные предложения.

Задания с включением нестандартных речевых ситуаций.

Задание 1.

Лингвистический рассказ о синтаксисе, с использованием памятки.

Задание 2.

Слово учителя

- Современные лингвисты о синтаксисе

- Семантические, функциональные и коммуникативные аспекты синтаксических категорий

- Синтаксис языкового и речевого подходов

- Единицы синтаксиса.

Задание 3.

Прочитайте текст. Определите его тип. Проведите наблюдение над тем, как вид и время глаголов - сказуемых участвуют в построении текста. Используя лист взаимоконтроля, охарактеризуйте одно из предложений.

Один раз барин пришел в зверинец и узнал свою собачку; он сказал, что собачка его собственная, и попросил хозяина зверинца отдать ему. Хозяин хотел

отдать, но как только стали звать собачку, чтобы взять ее из клетки лев ощетинился и зарычал.

Так прожили лев и собачка целый год в одной клетке.

Через год собачка заболела и издохла. Лев перестал есть, а все нюхал, лизал собачку и трогал ее лапой.

Когда он понял, что она умерла, он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол.

Целый день он бился, метался по клетке и ревел, потом лег подле мертвой собачки и затих. Хозяин хотел унести мертвую собачку, но лев никого не подпускал к ней.

Хозяин думал, что лев забудет свое горе, если ему дать другую собачку, и пустил к нему в клетку живую собаку, но лев тотчас разорвал ее на куски. Потом он обнял своими лапами мертвую собачку и так лежал пять дней.

На шестой день лев умер.

(Л. Н. Толстой.)

Задание 4.

Выборочное списывание.

Какие словосочетания называются синтаксически цельными? Выделите цельные словосочетания - фразеологизмы из предложенного списка.

Искать вчерашний день, носить шляпу на голове, капля на дне стакана, камня на камне не оставить, поднять иголку с ниткой, метать громы и молнии, буря в стакане воды, стремя в стремя, строить корабли, отправиться на прогулку, читать между строк, стереть в порошок, чувство локтя, смотреть во все глаза.

Задание 5.

Синтаксический разбор.

По каким признакам различаются второстепенные члены предложения? Докажите, что второстепенные члены предложения играют важную роль в выражении смысла высказывания.

Филин уничтожает вредных грызунов. Эта красивая и полезная птица давно пытается впорхнуть на одну из страниц Красной книги как редко встречающееся животное, которое с давних времен почитается коренным населением Средней Азии.

Задание 6.

Конструирование предложений.

Составьте и запишите предложения, в которых слова писатель, космонавт были бы разными членами предложения.

Образец: 1. Художник открыл свою выставку в здании театра (подлежащее). 2. Абылхан Костеев - известный казахский художник (сказуемое). 3. Картины художника выставлены в музее (несогласованное определение). 4. Можно увидеть художника в его студии (дополнение). 5. Картины художника - портретиста всем понравились (приложение). 6. Этот мальчик уже хорошо рисует, как настоящий художник (обстоятельство).

Задание 7.

Редактирование текста.

Найдите ошибки в нарушении порядка слов.

1. В четырехмесячном возрасте Мария передает молодняк в откормочную группу. 2. Передовые сборщицы бригады обещают за сезон по 10 - 12 тонн собрать «белого золота». 3. Сапожная мастерская изготавливает новые каблуки на женские ноги из плотного высококачественного дерева. 4. Будет проделана большая работа по озеленению пришкольного участка осенью. 5. Вчера ушел один эшелон. 6. Встречать гостей из Астаны приехали видные деятели науки и искусства.

Урок 2.

Тема: Словосочетание (синтаксическая

единица).

ЗНАТЬ: строение и грамматическое значение

словосочетаний.

УМЕТЬ: 1) находить главное и зависимое слово;

2) определять к каким частям речи относятся

слова, составляющие эти словосочетания;

3) составлять схемы.

ПАМЯТКА

ЗАПОМНИТЕ!

1. Зависимое слово в одном словосочетании может

стать главным в другом.

2. Зависимое «слово» может состоять не из одного

слова: причастный, деепричастный оборот

являются единой зависимой единицей.

Задания с включением нестандартных речевых ситуаций.

Задание 1.

Из данных ниже предложений выпишите все словосочетания.

а) Пламя нашего костра освещает его со стороны, обращенной к горе, оно вздрагивает, и по старому камню, изрезанному частой сетью глубоких трещин, бегают тени, хмурые и черные.

б) По ночам они выходили на тенистый берег реки, и, сидя на камнях, поросших мягким темно - зеленым мхом, и на старых, поваленных бурей стволах деревьев, смотрели на волны, и слушали то, что они шептали, тихо пробегая до моря из непонятной, туманной мглой занавешенной дали.

в) Пустой широкий двор переходит в мужицкий выгон, а за выгоном, большим пустырем, в окружении зарослей чернеет семь приземистых избушек.

Задание 2.

Прочитайте отрывки из стихов, выпишите словосочетания, разберите их, определите, какова их роль в стихотворении.

Облака - вокруг,

Купола - вокруг.

Надо всей Москвой -

Сколько хватит рук! -

Возношу тебя, бремя лучшее,

Деревце мое

Невесомое!

М. И. Цветаева

И мы забыли навсегда,

Заключены в столице дикой,

Озера, степи, города

И зори родины великой.

В кругу кровавом день и ночь

Долит жестокая истома…

А. А. Ахматова

Задание 3.

Выпишите 5 словосочетаний. Определите тему и главную мысль. Пользуясь памяткой, обоснуйте свой выбор.

О дельфинах.

У всех народов, ж..вущих близ (?) морских побережий, с нез..памятных времен сущ..ствовало множество л..генд и пр..даний о необычайной сообр..зительность дельфинов, об их общительности и друж..любии, о необ..яснимом, но (не) сомненном интересе и с..мпатии этих животных к людям, особенно к детям.

А в одной стари (н, нн) ой книге записа (н, нн) а ч..десная история дружбы дельфина с греч..ским мальчиком. Каждое утро дельфин отвозил своего маленького пр..ятеля в школу, находивш..юся на другом берегу залива, а вечером дост..влял обратно.

Все эти ра..казы долгое время сч..тали л..гендами. а ведь многое в них самая настоящая правда.

Уч..ные уб..дились, что дельфины необычайно легко по..даются приручению и тр..нировке. с пор..зительной быстр..той обучаются они вс..возможным ц..рковым трюкам: с увл..чением играют в мяч (?), подбрасывая его головой и гоняя по всей поверхн..сти ба (с,сс) ейна, возят за собой лодки с па (с,сс) ажирами.

(И. Орловская.)

Задание 4.

Образуйте словосочетания и запишите их. Расскажите об их строении.

Оплатить (расходы), уплатить (проезд), добиться (пр..знание), заслужить (похвала), удостоиться (внимание), обсуждать (статья), обсуждение (статья), поделиться (опыт), крепк.. (кофе), благодарен (друг), отчет (работа), отзыв (книга), рецензия (статья), удосто..н (награда), досто..н (уважение).

Задание 5.

Перепишите, распределяя по трем рубрикам словосочетания: а) с главным словом существительным, затем с прилагательным и числительным; б) с главным словом - глаголом; в) с главным словом - наречием. Объясните грамматическое значение выделенных словосочетаний.

В..ковые традиции, традиц..онные встречи, уча..твовать в походе, че..твовать ветеранов, наши современники, идеалы молодежи, ист..ный друг, известный с детства, чрезвычайно приятно, рано утром, верно ра..считать, точный ра..счет, второй из уча..ников, третий (с) лева, очень вн..мательный, общественно полезный, жизненно необходимый, достойный уважения, крайне застенчивый.

Урок 3.

Тема: Способы подчинительной связи в

словосочетании

ЗНАТЬ: 1) способы связи;

2) порядок синтаксического разбора;

3) типы словосочетаний;

УМЕТЬ: 1) определять способ связи и вид словосочетаний;

2) конструировать словосочетания

ПАМЯТКА.

Главное Зависимое

слово слово

Прилагательное

Причастие

Порядковое числительное

Местоимение, по форме сходное с ним

согласование

Существительное

Местоимение, по форме сходное с ним

управление

Наречие

Деепричастие

Неопределенная форма глагола

примыкание

Задания с включением нестандартных речевых ситуаций.

Задание 1.

Распространите словосочетания словами, данными в скобках, определите способ связи.

Пр..сутствовать на (предвыборный) митинге, слушать выступление (кандидат), произнести (взволнов..ный) речь, провести выборы (делегат), встретиться с (наш) депутатом, голосовать за избра..ников (народ).

Задание 2.

Прочитайте. Из каких словосочетаний состоит каждое предложение? Сделайте синтаксический разбор словосочетаний.

Тихо спустился сумрак. Дремлет над морем полярная ночь. В темной пучине колеблются яркие звезды. С вышины льется голубоватое сияние. Мертвая тишина повисла над застывшим морем. Синеватый отсвет озаряет водную гладь. (По А. Серафимовичу.)

Задание 3.

Порядок синтаксического разбора.

1. Словосочетание.

1. Выделить словосочетание из предложения.

2. рассказать о строении словосочетания; найти главное и зависимое слова и указать, какими частями речи они выражены; определить способ синтаксической связи.

3. Указать грамматическое значение словосочетания.

Задание 4.

Типы словосочетаний. Заполните таблицу своими примерами. Расскажите, пользуясь таблицей, о типах словосочетаний.

Типы словосочетаний.

Именные

Глагольные

Наречные

Главное слово - сущ.

Главное слово - прилаг.

Главное слово - числ.

Задание 5.

Прочитайте. Какой общей темой объединены эти антонимы? Составьте и запишите словосочетания с выделенными антонимами.

Бескорыстный - жадный, достоинства - недостатки, активный - пассивный, веселиться - тосковать, откровенный - скрытный, скромность - зазнайство, рассеянно - сосредоточенно, ссориться - мириться, одобрять - порицать, прилежный - ленивый.

Задание 6.

Составьте характеристику хорошо знакомого вам человека (вашего друга, сверстника, близкого). Опишите его внешность, характер, поступки. Дайте оценку этим поступкам. Введите в характеристику, где это необходимо, синонимы и антонимы (слова и словосочетания).

Урок 4.

Тема: Лингвистический анализ текста.

Контрольная работа по словосочетанию.

ЗНАТЬ: особенности структуры словосочетаний.

УМЕТЬ: анализировать текст, используя приобретенные знания.

ПАМЯТКА.

1. Внимательно прочитайте текст. Постарайтесь представить то, о чем в нем говорится (в тех случаях, когда это возможно).

2. Определите тему, основную мысль, основной тон высказывания.

3. Подумайте, с какой целью вы будете читать этот текст, в чем будете убеждать своих слушателей.

4. Подчеркните наиболее важные по смыслу слова, т. е. слова, на которые падает логическое ударение.

Задания с включением нестандартных речевых ситуаций.

Задание 1.

Прочитайте. К какому типу речи (повествованию, описанию, рассуждению) вы отнесете этот текст? Докажите свой ответ. Озаглавьте текст и определите главную мысль.

Недалеко от Рязан.. на реке Оке есть стари..ое село Константиново родина поэта Сергея Есенина.

Дом Есениных теперь здесь открыт музей находи (т, ть) ся в самом центре Константинова перед сельской площадью. Около дома р..стет посаж..ный поэтом в 1924 году тополь.

В передней у двери стоит деревя..ый сундуч..к где Есенин хр..нил книги любимых русских поэтов и писателей Пушкина Лермонтова Кольцова Гоголя. В маленькой светлой горнице располож..ной за перегородкой - дубовый раскладной стол с резными ножками за которым поэт любил работать пр..езжая в Константиново.

Справ..от дома Есениных за сельской площадью среди деревьев вид..н (двух) этажный дом принадлежавший некогда местной помещице. Хозяйка его Лидия Ивановна Кашина послужила Есенину прообразом героини поэмы Анны Снегина.

Здесь в Константинове особенно чу..твуется подл..но всенародная любовь к поэту.

Задание 2.

Перепишите, соблюдая правила правописания и пунктуации.

Задание 3.

Выпишите по одному словосочетанию с разными способами связи и сделайте лингвистический разбор.

Задание 4.

Проведите сравнительный анализ словосочетаний.

Урок 5.

Тема: Структура простого предложения. Способы выражения подлежащего.

ЗНАТЬ: 1) отличительные признаки простого предложения;

2) способы выражения подлежащих

УМЕТЬ: 1) различать словосочетания и предложения;

2) определять порядок слов в предложении

ПАМЯТКА № 1.

Простое предложение (одна грамматическая основа).

1. Смысл, интонация [ ].!?

Грамматическое значение - значение наклонения и времени глагола - сказуемого.

2. Цель высказывания.

3. Порядок слов. _ 1_2_3_4

_ 3_4_2_1_

4. Логическое ударение.

5. [ ] - двусоставное

[ ] - односоставное

[ ]

6. [ ._._._._. ] - распространенное

[ ] - нераспространенное

7. [ … ] - ничем не осложнено

8. Осложненное

а) [ , , , , - … ]

б) [ ………, опред. , ……, ._._._. , …].

в) [зв, ……, ._._._.,….., да? ]

г) [……, вв.сл.,……….].

[………..,[вв.предложение],……].

9. Неполное предложение [ ]:

а. пропуск одного из членов предложения

пауза

б. - Диалог

в.[ ], [ 2 часть ].

ПАМЯТКА № 2.

Подлежащее выражается

- именем существительным (человек)

- местоимением (каждый)

- числительным (пятый)

- прилагательным (взрослые)

- причастием (присутствующие)

- инфинитивом (жить)

- наречием (сегодня)

- синтаксически неделимыми словосочетаниями (анютины глазки)

- междометием

Задания с включением нестандартных речевых ситуаций.

Задание 1.

Прочитайте. Укажите в каждом предложении его грамматическую основу. В какой грамматической форме употреблены глаголы? Перепишите, расставляя знаки препинания. Подберите синонимы к выделенным словам.

1) Лисица вид..т сыр лисицу сыр пл..нил (Кр.) 2) С разбором выб..рай друзей. Когда корысть себя личиной дружбы кро..т она себе лишь яму ро..т. (Кр.) 3) Минуй нас пуще всех печалей и барский гнев, и барская любовь! (Гр.) 4) За облака орел (на)верх Кавказких гор поднялся. (Кр.) 5) Мы басней (н..) кого обид..ть (н..) хотели. (Кр.) 6) Чуден Днепр при тихой погоде когда мчит сквозь л..са и горы полные воды свои. (Г.) 7) (Н..) л..нитесь к письмецу пр..писать что надо (Твард.)

Задание 2.

Прочитайте. Укажите, какие предложения по цели высказывания имеются в тексте. Перепишите, расставляя знаки препинания. Объясните устно правописание слов с пропущенными буквами и слов, при написании которых надо было раскрыть скобки.

Я на днях заночевал на степном озере Оно почти сплош.. зар..сло высок.. камыш..м На середине бл..стела у..кая полоса чистой воды Медленно гасла з..ря В спокойной воде отражались первые звезды Скорей бы прошла ночь Перед р..светом тревожный ут..ный крик заставил меня очну (т, ть) ся (От) чего бе..покоились утки Кто мог их потревожить Какая (то) тень мелькнула перед моими глазами чьи (то) крылья едва (н..) задели меня по лицу Сова Вот кто губит птиц по ночам Берегись ноч(?) ная хищ(?)ница (По Н. Никонову.)

Задание 3.

Составьте предложения, используя в качестве подлежащих синтаксически неделимые словосочетания: Великая Отечественная война, железная дорога, половина дома, несколько автомобилей, часть зрителей, мы с товарищем, один из гимнастов, анютины глазки, около сотни человек, стайка воробьев.

Задание 4.

Определите порядок слов в каждом предложении, обоснуйте свой ответ.

Наш самолет обг..няет косяки перелетных птиц. Вн..зу бл..стит река. С ее старого русла заросш.. кустарником подн.. маются стаи гусей и уток испуг..ных пр..ближением самолета. Сделав разворот мы сн..жаемся на ра…чищен.. посреди леса площадк.. .

К..снувшись земли самолет катится по утоптан... лугу. На лесном аэродром.. расположен.. в таежной глуши живет сторож - старик. Встречая прилетевш.. самолет радостно пр..ветствует он знакомых. Еще (н..) выходя из кабины летчик кричит своему старому пр..ятелю Как живешь дедушка (По И. Соколову - Микитову.)

Задание 5.

Используя памятку, сконструируйте предложения, продемонстрировав все способы выражения подлежащего.

Урок 6.

Тема: Виды сказуемого. Способы выражения.

ЗНАТЬ: роль сказуемых в речи, его особенности

УМЕТЬ: проводить сравнительный анализ с целью определения способов выражения сказуемого.

ПАМЯТКА.

Сказуемое

? Что делает, каков он, кто он такой?

Простое глагольное

Составное глагольное

Составное именное

Глагол

Лексическое и

грамматическое значение

Вспомогат. + н.ф. гл.

глагол

лексическое

значение

грамматическое

1. начало, конец

2. желательность

Возможность

3. краткое

прилаг. + быть

Глагол - именная связка + часть

грамматическое

лексическое

значение

1. быть к с б т

делаться а л у о

стать к о д ч

казаться в т н

2. глагол н о о

движ. и о

состояния

1. - сам. часть речи, кроме гл. дееприч.

2. - Им. п.

Тв. п.

Примечание.

1. В именной части сказуемого выражается признак более постоянный, если в ней употреблена форма именительного падежа полного прилагательного или существительного, и менее постоянный, если употребляется краткая форма прилагательного или творительный падеж существительного. Сравните, например: 1) Девочка больная, худенькая и Девочка больна гриппом; 2) Горький был великий писатель и Горький был грузчиком и пекарем, изучил много разных профессий («был грузчик…» - этот признак непостоянный).

2. в именную часть могут входить союзы как, будто, словно, точно, вносящие в сказуемое значение сравнения, например: Строгое лицо его было как из чугуна (Пан)

Задания с включением нестандартных речевых ситуаций.

Задание 1.

Составьте и запишите предложения, используя в качестве простых глагольных сказуемых фразеологические обороты: дать обещание, отдать приказ, отдавать предпочтение, внести предложение, одержать победу, которые употребляются чаще в книжной речи. Замените в них (устно) сказуемые, выраженные фразеологическими оборотами, сказуемыми, выраженными одним глаголом (например: Он дал согласие.. - Он согласился..).

Выполните такую же работу с фразеологизмами, употребляющимися преимущественно в разговорной речи: повесить нос, клевать носом, задрать нос.

Задание 2.

Прочитайте. Найдите сказуемые, не согласованные с подлежащими, какое, по - вашему, грамматическое значение они имеют. Выпишите предложения с простым несогласованным сказуемым.

1) Хозяин приподнялся, сильно толкнул дверь. (М. Г.) 2) Подруга каждая тут тихо толк подругу. (Кр.) 3) Вот подошла волна, схватила и понесла куда - то лодочку. (Пришв.) 4) Мы оба нагнулись, да разом и хвать змею! (Н.) 5) Он рощи полюбил густые… (П.) 6) Отец - то мой ему и полюбись. (Т.)

Задание 3.

Прочитайте тексты. Что представляет каждый из них (рассуждение, описание, повествование)? Проведите наблюдения за тем, как связаны в них предложения друг с другом. Какие формы глаголов - сказуемых употреблены в каждом из них (вид, время)? В каких случаях эти сказуемые выражают действия, происходящие одновременно, а в каких следующие друг за другом?

1. Солнце лежало на запущенной клумбе с цветами и на травянистой лужайке. Коричневая бабочка сидела на цветке и то распускала, то сдвигала крылышки. Земляные пчелы, мохнатые, темные, с белыми широкими пушистыми полосками вокруг брюшка, сновали с цветка на цветок, сладко гудели. ( А. Фадеев.)

2. Лизавета Ивановна встала, вынула из комода ключ, вручила его Герману и дала ему подробное наставление. Герман пожал ее холодную, безответную руку, поцеловал ее наклоненную голову и вышел.

(А. С. Пушкин.)

3. Но ко всему привыкает человек. И Герасим привык, наконец, к городскому житью. (И. С. Тургенев.)

Задание 4.

Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначьте грамматическую основу каждого предложения. Укажите виды сказуемых. Составьте схемы 1-го и 2 -го предложений. Подберите синоним к выделенному слову. Назовите орфографические правила, на которых основано написание наречий через дефис.

1) В это время батюшка нанял для меня француза, мосье Бопре которого выписали из Москвы. 2)Мы жили душа в душу. 3) Хотя по контракту обязан он был меня учить (по) французски (по) немецки и всем наукам но он предпочел (на) скоро выучи (т, ть)ся от меня (кое) как болтать (по) русски. 4) Я решился сделать из нее (географической карты) змей и пользуясь сном Бопре принялся за работу. 5) Наконец батюшка об..явил, что намерен писать со мной к буд…щему моему начальнику, и потребовал пера и бумаги.

(А. С. Пушкин)

Задание 5.

Прочитайте текст. Какова его главная мысль? Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначьте сказуемые. Определите стилистическую принадлежность этого текста и расскажите, как связаны в нем предложения 1 -го абзаца.

Человек должен с детства со школы помнить на какой земле он родился. Он должен помнить то у него есть обяз..ности перед этой великой, красивейшей землей в мире которую зовут Родиной. Если ей будет угр..жать см..ртельная опасность он должен встать на ее защиту и стоять, если нужно, (на) смерть.

Он должен помнить и чтить дела своих предков которые (не) жалели жизни защищая родную страну родной язык родной дом. (Н. Тихонов.)

Урок 7.

Тема: Нулевая связка в простом предложении.

ЗНАТЬ: способы выражения главных членов

предложения.

УМЕТЬ: конструировать предложения с нулевой

связкой.

ПАМЯТКА.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Ставим

Не ставим

Подлежащее - сказуемое

сущ. (им.п.) - сущ. (им.п.)

сущ. (им.п.) - неопр. ф-ма глаг.

неопр. ф-ма глаг. - неопр. ф-ма глаг.

числит. (им.п.) - числит. (им.п.)

это (вот)

Подлежащ. сказуем.

Как

Не

личн. местоим. существит.

Тире обычно не ставится:

1. если сказуемое присоединяется союзом как или другими сравнительными союзами, например: Наш школьный двор как сад.

2. если подлежащее выражено личным местоимением, например: Он порча, он чума, он язва здешних мест. (Кр);

3. если при сказуемом есть отрицательная частица не, например: Бедность не порок. (Посл.)

Однако если логическое ударение падает на подлежащее, то тире между подлежащим и сказуемым может сиавиться и вэтих случаях, например: Я - пастух, мои хоромы - в мягкой зелени поля (Ес.)

Задания с включением нестандартных речевых ситуаций.

Задание 1.

Прочитайте. Укажите составные именные сказуемые. Перепишите, расставляя знаки препинания. Объясните их употребление.

1. 1) Солотча извилистая (не) глубокая река. 2) Чудесное дело леса! 3) Лес это самый верный наш помо..ник в борьбе за урожай. 4) Сладковатый зап..х вод..ных лилий смешан с запахом смолы. 5) Двадцать лет совершенно н..чтожный срок в жизни народов. (К. Паустовский.)

2. 1) Мое занятие этнография изучение жизни русских людей. (Прж.) 2) Жизнь пр..красна и уд..вительна. (Маяк.) 3) Речевая культура человека это зеркало его духовной жизни. (Сухомл.) 4) Понять значит простить. 5) Основной мотив моей жизни сделать что - нибудь полезное для людей. (Циолковский.)

3. 1) Ольга старшая сестра Виктора. Она работница текстильной фабрики. 2) Злой язык что стрела. (Посл) 3) Чтение вот лучшее учение. (П) 4) Слово не стрела, да острее стрелы. (Посл.) 5) Слепая ненависть плохой советчик. (Посл.) 6) Твои речи будто острый нож. (Л.) 7) Ласковое слово что весенний день. (Посл.) 8) Знание орудие а не цель (Л. Т.) 9) Книга это источник знаний.

Задание 2.

Прочитайте и скажите, какие общие мысли объединяют 1-й и 2- й тексты. Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Объясните их употребление. Дайте характеристику сказуемым.

1. Человек любящий и умеющий читать счастливый человек. Он окруж..н множеством умных добрых и верных друзей. Друзья эти книги.

Огромный мир, заманч..вый и разнообразный, врывается к нам со страниц любимых книг. Что скрыто в них?

Читайте (н..) торопясь что (бы) (н..) потерять (н..0 одной капли драгоценного содержания книг. Человек гл..тающий книги похож на путеш..ственника знакомящегося со страной из окна вагона. Заставляйте себя читать медленно запом..ная обдумывая представляя самого себя в гуще тех событий и той обстановки какими наполнена книга. Только тогда перед вами до конца откроется созд..ный писателем большой и прекрас(?)ный мир.

Читайте! Пусть (н..) будет (н..) одного дня когда бы вы (н..) прочли хотя (бы) одной страницы из новой книги.

( По Паустовскому.)

1. Чтение это окошко в мир важнейший инструмент учения. 2. Уметь читать это озн..чает быть чутким к смыслу и красоте слова к его тончайшим оттенкам. 3. Красота слова ярче всего вопл..щена в поэзии..

(В. А. Сухомлинский.)

Задание 3.

Составить самоинструкцию по применению правила

Задание 4.

Работа по справочной лингвистической литературой. Дать толкование пяти слов, подтверждая знания постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Задание 5.

Взаимодиктант. Продиктуйте текст товарищу, а затем под его диктовку напишите сами. Сверьте написанное с текстом и объясните постановку знаков препинания.

Одуванчики.

Утром на полях одуванчики словно живое золото. В пять-шесть утра просыпается сонная трава. Раскрытыми золотыми чашечками глаз одуванчики обводят солнечный горизонт. Ревниво поворачивают желтые головки к пылкому солнцу.

Цветут одуванчики раньше черемухи, сирени и акации. Словно ждут гроз цветы и от побудки грома стряхивают сок.

Одуванчик - самый распространенный обильный пыльценос и медонос в дикой флоре нашей страны. Век цвета одуванчика - месяц, а в дождливое лето еще дольше. Осень - вторая весна одуванчиков. В октябре и даже в ноябре иногда находили одуванчики в цвету.

Белыми фонариками светлеют в траве пуховые шарики отцветших одуванчиков. Их топчут, уничтожают, а они все растут и растут. Быстрее всех трав размножается этот самый семенистый медонос. Одно растение дает до трех тысяч семян.

Пух одуванчика в воздухе, красный клевер в цвету, полный лист дубов - это уже достоверное лето.

( Д. Зуев.)

Урок 8.

Тема: Новые грани второстепенных членов

предложения.

ЗНАТЬ: отличительные признаки второстепенных членов в предложении, их роль в языке.

УМЕТЬ: определять согласованные и несогласованные определения; обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами, деепричастиями и деепричастными оборотами.

ПАМЯТКА.

Дополнение.

1.

предмет

существительное

местоимение

прилагательное

наречие

числительное

неопред. ф-ма глаг.

словосочетание

Отвечает на вопросы косвенных падежей

2.

- прямые -

НЕ ПУТАТЬ С ИМЕНИТЕЛЬНЫМ ПАДЕЖОМ

предлог Вин. п. переходн глаг.

часть Р.п. переходн глаг.

- косвенные

- не ни _ _ _ _ _ _

- кого? (падежный?) = чей?

(к члену предложения)

определение, а не дополнение

- в чем? (падежный?) = где?

(к члену предложения)

определение, а не дополнение

Определение. Приложение.

1. Признак предмета с

у

_ _ _ _ щ

_._._._. е

с

т

прилаг.(+ сущ) сущ (с предлог)

причаст. (+зав.сл) наречие

местоимен сущ + прилаг

числительн н. ф. г.

(более конкр.

где? над чем?..

= какой?)

Согласов. = Несогласов.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

2. сущ. сущ.

определяемое приложение

слово (слово)

сущ. - сущ. возраст

профессия

национальн

занятие

характерная

особенность

сущ «собств. наименов»

общепринят.обращение

нариц. сущ.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ОБСТОЯТЕЛЬСТВО

1. признак действия

признак признака - - - - - - - -

_._._._._._

Наречием образ действия - как ? каким образом?

сущ с предлог степени - как? в какой степени?

сущ без предлог места - где? куда? от куда?

неопр. ф. глаг. времени - когда? как долго?

Деепричаст условия - при каком условии?

дееприч. обор. причины - почему? отчего?

сравнит обор. цели - зачем? для чего?

с союз КАК уступки - вопреки чему?

не смотря на что?

Задания с включением нестандартных речевых ситуаций.

Задание 1.

Проговариваем по схеме, используя общепринятые символы и опорные слова

1 блок. Определение обозначает ……. И поясняет сказуемое, …..,……,……, причастиями и причастиями с ……., местоимениями и числительными. Это определения…….. Определения могут выражаться и существительными, и существительными + прилагательные, ……..и…….формой глагола. Такие определения имеют оттенки дополнения и обстоятельства и более конкретно передают признак. Они называются……. Согласованные и несогласованные определения по своей роли в предложении равны.

2 блок. Приложение - это определение, выраженное……, оно обозначает возраст,……,……,……,……, также может быть собственным наименованием. Между определяемым словом и словом - приложением ставится ТИРЕ. Если приложение к имени собственному выражено нарицательным……., то ТИРЕ ставится. Если наоборот, ТИРЕ не ставится. Нет знаков и при приложении, выраженном нарицательным существительным, при общепринятых обращениях.

Определения и приложения могут быть распространенными и……..

Первый и второй блоки.

1. В ранней (определение) пьесе М. Горького «Дети солнца» (приложение)…

2. Автор называл «На дне» пьесой - симфонией (приложение).

3. М. Горький отвечал на вопрос времени (несогласованное определение): что привело людей к этому нравственному и социальному (согласованные определения) падению, падению на дно (несогласованное определение).

4. Настино (согласованное определение) желание украсить (несогласованное определение) жизнь неземной (согласованное определение) любовью понятно только Луке.

5. М. Горький сравнивал драматургию с музыкой, покоряющей нас своей стройностью (согласованное определение).

Задание 2.

Тренировочные упражнения. Дайте характеристику обстоятельствам.

1. И смотрю, и вражду измеряю,

Ненавидя, кляня и любя:

За мученья, за гибель - я знаю -

Все равно: принимаю тебя!

2. И вечный бой! Покой нам только снится

Сквозь кровь и пыль…

Покоя нет! Степная кобылица

Несется вскачь!

3. Я сидел у окна в переполненном зале,

Где - то пели смычки о любви..

4. Живи еще (1) хоть четверть века (2) -

Все будет так.

5. Туда, туда (1), смиренней, ниже (2), -

Оттуда зримей мир иной.

6. Он дивным кругом очертил

Россию, заглянув ей в очи

Стеклянным взором колдуна…

7. И, спускаясь по камням ограды,

Я нарушил цветов забытье

Их шипы, точно руки из сада,

Уцепились за платье мое.

8. Спит она, улыбаясь, как дети,-

Ей пригрезился сон про меня…

А. Блок

Задание 3.

Прочитайте. К какому стилю вы отнесете это описание? Какие согласованные и несогласованные определения в нем используются? Перепишите, обозначая определения и расставляя пропущенные знаки препинания.

Представьте себе любезные читатели человека полного высокого лет семидесяти, с лицом напом..нающим несколько лицо Крылова с ясным и умным взором под нависшей бровью с важной осанкой мерной речью медлительной походкой: вот вам Овсяников. Носил он просторный синий сюртук с длинными рукавами застегнутый доверху ш..лковый лиловый платок на шее ярко вычищ..ные сапоги с кистями….Руки у него были прекрасные мягкие и белые он часто (в) течени.. разговора брался за пуговицы своего сюртука. Овсяников своеюважностью и неподвижностью смышленостью и ленью своим прямодушием и упорством напом..нал мне русских бояр допетровских времен…Все соседи его чрезвычайно ув..жали и поч..тали за честь зна(т, ть)ся с ним

(И. С. Тургенев.)

Задание 4.

Прочитайте. Укажите, в каких предложениях выделенные глаголы обозначают действия одного и того же лица, в каких - разных. Какими членами предложения являются глаголы в неопределенной форме?

1. Мы собирались вернуться домой к вечеру. - Сестра просила нас вернуться домой к вечеру. 2. Летом я продолжал посещать плавательный бассейн. - Врач советовал мне посещать плавательный бассейн. 3. Ученики начали собирать материалы для сочинения. - Учитель рекомендовал ученикам собирать материалы для сочинения.

Урок 9.

Тема: Диктант с продолжением.

ЗНАТЬ: особенности строения текста, роль второстепенных членов предложения.

УМЕТЬ: формулировать главную мысль, находить второстепенные члены предложения, создавать текст на основе предложенного.

ПАМЯТКА.

Как работать над сочинением.

1. Конкретизируйте тему (если это необходимо) и определите основную мысль сочинения.

2. Подумайте кого, в чем и как вы будете убеждать своим сочинением?

3. Соберите или отберите необходимый материал.

4. Определите, какой тип речи (повествование, описание, рассуждение) будет основным в вашем сочинении.

5. Подумайте об особенностях стиля сочинения (например, художественный, публицистический и др.)

6. Составьте план.

7. Напишите черновик сочинения, затем после проверки и исправлений перепишите его.

Задания с включением нестандартных речевых ситуаций.

Задание

Прочитайте. Как вы сформулируете основную мысль текста? Озаглавьте его и перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания.

Победа! Это величайшее счастье для солдата сознание того что ты помог народу победить врага отстоять свободу Родины вернуть ей мир. Сознание того что ты выполнил свой солдатский долг тяжкий и прекрасный выше которого нет ничего на земле!

Пред..ность и любовь к своему народу к своей отчизне проявились в бесчисленных подвигах на поле брани. Героями становились миллионы. Солдаты стояли (на) смерть на последних рубежах грудью бросались на амбразуры вражеских дзотов летчики и танкисты не задумываясь шли на таран. Героями были все и те, кто устремлялся в атаку сквозь стены огня, и те, кто под снарядами строил мосты и тянул провод к командным пунктам. Слава вам наши чудесные люди!

Великая Отечественная война была всенародной. И победа над врагом тоже была всенародной. И победа над врагом тоже была всенародной. Армия и народ праздновали ее одной дружной семьей. И от этого еще полнее еще больше было наше солдатское счастье.

( К.К. Рокоссовский.)

Урок 10.

Тема: «Секреты» односоставных предложений.

ЗНАТЬ: строение предложений.

УМЕТЬ: различать виды односоставных предложений.

ПАМЯТКА.

Односоставные предложения с главным членом - сказуемым.

Определенно - личные

Неопределенно - личные

БЕЗЛИЧНЫЕ

1. Глагол 1-2 л наст, буд. вр.

2. Глаголы повелит. накл.

1. Глагол 3 л. мн. ч. наст. и буд. вр.

2. Глаголы прош. вр. мн.ч

!

1. Безличные глаголы

2. Личные глаг. в значении безличных

3. Неопределенная ф-ма глагола

4. Наречия на - о (-е)

5. (не) было; нет

6. Безличные вспомогат. глаг. + неопр. ф-ма глаг.

Обобщенно - личные предложения

1. Глаголы 2 л.

2. Глаголы 3 л. мн. ч.

Действие отнесено ко всем и к каждому

Задания с включением нестандартных речевых ситуаций.

Задание 1.

Рассмотрите схему односоставных предложений. Расскажите, какие бывают односоставные предложения, и чем они отличаются от двусоставных. Чем отличаются назывные предложения от других односоставных? Что объединяет определенно - личные, неопределенно - личные и безличные предложения? Чем они отличаются? Подберите и запишите по 2 примера на каждый тип односоставных предложений:

Односоставные предложения

С главным членом - сказуемым

С главным членом - подлежащим

Определенно - личные

Назывные

Неопределенно - личные

Безличные

Задание 2.

Вы знаете, что в начале рассказа часто дается экспозиция. Как бы вы начали рассказы на следующие темы: «Зимним утром», «Летний вечер», «Осень в лесу»? Напишите начало одного из этих рассказов, употребляя в каждом по нескольку предложений (в том числе безличных), указывающих на время, место, состояние природы и человека. Постарайтесь выразить в них свое настроение.

Задание 3.

Безличные предложения.

Спишите, заполнив таблицу. Сделайте вывод о способах выражения сказуемого в безличных предложениях.

Предложения

Чем выражено сказуемое

1. Рассветает

2. Вечерело

3. Скоро начнет смеркаться

4. Быть дождю

5. Здесь не проехать

6. Пахнет земляникой и грибами

7. Стало темнеть

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

В чем особенность строения этих предложений? Можно ли вставлять недостающие члены без нарушения стилистической и синтаксической целостности этих конструкций? Где и с какой целью они употребляются?

Задание 4.

Неопределенно - личные предложения в деловой речи.

Определите стиль речи. Охарактеризуйте предложения по характеру грамматической основы и цели высказывания.

Полезный совет.

Не беда, что под рукой не оказалось кисточки для клея. Можно воспользоваться ненужным пластмассовым стержнем для авторучки. Конец его расплющивают и делают на нем несколько продольных разрезов. Кисточка для клея готова.

Какие преобразования можно сделать в этом тексте, сохраняя его содержание и усиливая инструктивную направленность? Как при этом изменится тональность речи?

Задание 5. Стилистическая роль безличных предложений.

Спишите текст. Подчеркните в нем безличные предложения и установите их значения (возможность, желательность, долженствование). В каком стиле и типе речи они использованы?

«Хочу» и «надо». Этими двумя словами, по существу, можно определить все наши поступки. В жизни очень часто сталкиваются эти иногда совпадающие, а иногда совершенно противоположные слова.

С самого начала дня уже возникают противоречия: в школу идти надо, а вставать с постели не хочется. А в школе надо работать, а желание тоже есть не всегда. На уроке очень хочется поговорить с товарищем, а не надо…

Урок 11.

Тема: Роль назывных предложений.

ЗНАТЬ: особенности назывных предложений.

УМЕТЬ: читать с определенной интонацией,

грамотно использовать в речевой

ситуации.

ПАМЯТКА.

- Один главный член - подлежащее.

- По наличию второстепенных членов предложения

Распространенное Нераспространенное

- Способы выражения подлежащего

Существительное Междометие

Ночь «Ау» в лесу

- Частицы «вот», «вон»

- Область употребления художествен. л-ра

Задания с включением нестандартных речевых ситуаций.

Задание 1.

Прочитайте отрывки вслух, обращая особое внимание на интонирование назывных предложений (они произносятся в замедленном темпе и отделяются от следующего предложения продолжительной паузой). Выпишите назывные предложения, указывая, чем выражен главный член.

1) Я пришла к поэту в гости.

Ровно в полдень. Воскресенье.

Тихо в комнате просторной,

А за окнами мороз.

(А. Ахматова)

2) Осень, осень! Под Москвою

Журавли, туман и дым.

(О. Бергольц)

3) Снег, бездорожье, горячая пыль, суховей.

(В. Инбер)

4) Окоп. Гвардейцев двадцать восемь.

Сугробов белые ряды.

По перелесью ветер носит

Пожаров дальних черный дым.

(Н. Тихонов)

5) Поле. Полночь. Полустанок.

Звезды. Росы. Тишина.

(И. Игин)

6) Вот наконец и материнский дом,

Колючий садик, крыша с петушком.

(Е. Долматовский)

7) Улица в снежинках. Тишина.

(Е. Долматовский)

8) Тишина. Кукушка. Травы.

(В. Боков)

Задание 2.

Прочитайте предложения. Докажите, что назывные предложения способствуют яркости, картинности пейзажных зарисовок, вызывают наглядное представление о предмете, явлении, месте, времени, обстановке, где происходит действие.

1) Шепот, робкое дыханье, трели соловья.

Серебро и колыханье сонного ручья,

Свет ночной, ночные тени, тени без конца.

(А. Фет)

2. Дикая местность, лес, скалы, водопад, развалины старой башни. Ленинград. Весеннее небо. Широкая полноводная Нева. Гранит берега. Конец марта.

Приведите свои примеры назывных предложений для обозначения времени и места.

3. Тонкий свист рябчика, красноватые окна в сумерках, костер, раздвигающий тьму. Сосновая лапа на окне в банке из-под консервов, белый цвет земляники. Но сейчас я думаю о том, что человеку нужно, наверное, узнать все прелести цивилизации, прежде чем прийти к такому пониманию счастья.

Задание 3.

Творческая работа.

Составьте 2-3 варианта начала сочинения по темам: «Родной край осенью», «На рыбалку», «За грибами», используя назывные предложения.

Образец. Лес. Грибная пора. Раннее утро. Идешь по тропинке и заглядываешь под каждый кустик. Вот у березки боровик.

Задание 4.

Назывные предложения в художественной речи.

Редкие звезды, ослабленные желтоватым светом луны. Теплый степной ветерок. Силуэты акаций, ограды дач. Звуки перепелов. Тишина. Дальний лай собак. Время от времени крик ослика.

Серебристо - пыльная, ее неповторимый ночной запах. Блеск трамвайных рельсов, как бы скользящий вдаль и там поворачивающийся и гаснущий среди угольной темноты.

Задание 5.

Сравнительный анализ предложений.

Сопоставьте пары предложений. В каких из них смысл высказывания исчерпан до конца, какие дают возможность домыслить, дофантазировать, ярче представить картину?

1. Наступила весна. - Весна. 2. Свети т яркое солнце. - Яркое солнце. 3. По дорогам бегут веселые ручьи. - Веселые ручьи. 4. В парках весело звучат голоса птиц. - В парках голоса птиц.

Лютует январь. Разбушевались метели. Снега покрыли все кругом. Мы идем по дороге к лесу. Пробираемся узкой тропинкой. Видим избушку лесника. - Январь. Метели. Снега. Дорога к лесу. Узкая тропинка. Избушка лесника.

Урок 12.

Тема: Определенно - личные предложения в живой

разговорной речи.

ЗНАТЬ: особенности определенно - личных

предложений

УМЕТЬ: определять смысловую роль и

стилистические особенности данных

предложений.

ПАМЯТКА - алгоритм.

1. Найти грамматическую основу.

2. 

2 главных члена 1 главный член

предложения предложения

3. двусоставное

4. способы выражения

сказуемого

5.

ед. и мн. число ед и мн. ч

1 л. наст вр. 2 л наст вр

изъявит накл. изъявит накл.

Глагол в повелит.

накл. 2 л. ед и мн. ч.

Задания с включением нестандартных речевых ситуаций.

Задание 1.

Прочитайте предложения. Докажите, что включение в них грамматически возможных здесь подлежащих мы, вы не оправдывается стилистической целесообразностью. Спишите, расставьте недостающие знаки препинания.

1. Уважайте труд хлеборобов! 2. Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предками. 3. Все мысли, все силы сплотите народы, чтоб всех не сломила волна водорода. Повсюду гремите: «Долой войну!». Встречайте трепетную весну люди земли. Убейте войну прокляните войну люди земли. Мечту пронесите через года и жизнью наполните! 6. Не плачьте! В горле сдержите стоны! Памяти павших будьте достойны! 7. Будем мир беречь!

Задание 2.

Прочитайте текст. Докажите, что употребление сказуемых - глаголов без подлежащих в определенно - личных предложениях не только не затрудняет чтение текста, но делает его ясным, точным.

Познакомимся с еще одним химическим свойством водорода. Поместим в стеклянную трубку окись меди и будем пропускать через трубку водород. Никакой реакции не происходит. Наполним бутылку водой, заткнем ее пробкой и, опрокинув в воду горлышком книзу, откроем пробку. Вода не выльется.

Задание 3.

Найдите в учебниках химии, геометрии, физики тексты подобного типа.

Задание 4.

Определенно - личные предложения в деловой речи.

Прочитайте текст. Какой тип односоставных предложений в нем используется? Охарактеризуйте предложения по цели высказывания.

Полезный совет Золушке.

Старую кофту или свитер можно не только починить, но и сделать модными. Вырежи из кожи или другого материала заплатки в виде эллипса, круга, сердечек, листочков и пришей их с учетом износа на протертые локти.

Пуловер, который стал тебе тесноват, ты можешь превратить в кофточку на застежке. Распори боковые швы и шов в рукавах примерно на 25 см. приметай к ним полоску кожи или ткани размером 20 × 20 см, прострочи на машинке и заделай распоротые швы. Разрежь пуловер спереди по центру и пришей к каждой полоске бейку из отделочного материала шириной 3 см. приметай петли и пришей пуговицы. Кофта готова.

Задание 5.

Определенно - личные предложения в художественном повествовании.

Определите стиль и тип речи. Найдите в тексте определенно - личные предложения и объясните их роль.

Ю-ю сидит на полу перед оттоманкой; рядом с нею газетный лист. Я вхожу. Останавливаюсь, Ю-ю смотрит на меня пристально неподвижными, немигающими глазами. Я гляжу на нее. Так проходит с минуту. «Вы знаете, что мне нужно, но притворяетесь. Все равно просить я не буду». Нагибаюсь поднять газету и тотчас слышу мягкий прыжок. Она уже на оттоманке. Взгляд стал мягче. Делаю из газеты двухскатный шалашик и прикрываю кошку. Наружу - только пушистый хвост, но и он понемногу втягивается под бумажную крышу. Два-три раза лист хрустнул, шевельнулся - и конец. Ю-ю спит. Ухожу на цыпочках.

Урок 13.

Тема: Сравнительный анализ определенно личных и

неопределенно - личных предложений.

ЗНАТЬ: отличительные признаки предложений,

сферу употребления.

УМЕТЬ: проводить сравнительный анализ.

ПАМЯТКА - самоинструкция на основе изученного материала на уроке. Конкурс на составление лучшей памятки.

Задания с включением нестандартных речевых ситуаций.

Задание 1.

Сравнительный анализ двух текстов.

Прочитайте данные тексты и сделайте вывод об употреблении определенно - личных предложений.

Слово к молодежи.

Вам, дорогие друзья, предстоит жить и работать в 21 веке, веке новых технологий, глобальных научных исследований.

Готовьтесь уже сейчас к вступлению в эту новую жизнь.

…Изощряйте свой вкус ко всему прогрессивному, прекрасному, вникайте в достижения науки, знакомьтесь с произведениями литературы и искусства. Помните, что наука пронизывает все поры жизни современного общества, что без научной эрудиции человек становится инертным, беспомощным, обреченным на жалкое прозябание. Ведите беспощадную борьбу с праздностью, ленью, лживостью, закаляйте свое здоровье.

От него ждали чуда. Вокруг него ходили так, как будто это пришелец с другой планеты. Считали: по разуму человеку он уступает самую малость. Полагали, что он пытается с нами заговорить и дело затем лишь, чтобы понять его необычные звуки. О дельфинах написаны десятки книг, горы статей.

Задание 2.

Определенно - личные и неопределенно - личные предложения.

К данным глаголам подберите слова, указывающие на действующее лицо. Могут ли глаголы 1-2 -го лица сочетаться с существительными? Почему? Что объединяет формы 1-2-го лица и отличает их от формы 3-го лица?

Образец. Падает - падает снег, лист, вода, он, она….

Пишу, играю, поем, примчимся, сделаем (кто?).

Пишешь, играешь, поете, примчитесь, сделаете (кто?).

Пишут, играют, поют, примчатся, сделают (кто?).

Задание 3.

Определенно - личные и неопределенно - личные предложения.

Составьте по одному предложению без подлежащего, в которых сказуемыми были бы глаголы в форме 1, 2, 3-го лица. В каких из них говориться о действии, выполняемом определенным лицом, а в каких - о действии, выполняемом неопределенными лицами?

Образец. Пишу письмо другу. Пишешь красиво. В газетах пишут об уборке урожая.

В каких предложениях - определенно-личных или неопределенно-личных могут употребляться глаголы в форме повелительного наклонения? Почему?

Урок 14.

Тема: Форма и значение безличных предложений.

ЗНАТЬ: семантико - грамматические

разновидности безличных предложений.

УМЕТЬ: видеть оттенки значений данных

предложений.

ПАМЯТКА.

Значения безличных предложений.

- физическое состояние человека.

- состояние природы и окружающей человека среды.

- душевное состояние человека, его настроение.

- отрицание чего - либо.

- возможность или невозможность чего - либо.

Задания с включением нестандартных речевых ситуаций.

Задание 1.

Распределите безличные предложения по их значениям: 1) душевное состояние человека, его настроение; 2) физическое состояние человека; 3) состояние природы и окружающей человека седы; 4) отрицание чего - либо; 5) возможность (необходимость) или невозможность чего - либо.

1. Несмотря на поз..ний час, в комнате было соверше(н, нн)о светло. 2. Мне всегда жутко в холодном и сыром осе(н, нн) ем лесу. 3. После затянувш..йся лыжной прогулки при сильном ветре мне немного (не) здоровилось. 4. В воздухе запахло свежей зеленью и прохладой. 5. Пассажиру надо было сделать пересадку на узловой станции. 6. Нет конца уходящим за горизонт сосновым лесам. 7 Хорошо в жаркий летний день растянуться на зеленой травке у ручья. 8. Наде было стыдно перед подругами за свое опоздание. 9. Нам надо было пересечь парк и выйти на центральную улицу.

Задание 2.

Рассмотрите картину В. М. Васнецова «Аленушка». Подберите соответствующие содержанию картины безличные предложения, передающие состояние природы, физическое состояние и настроение человека. Не следует пытаться написать связный рассказ, так как злоупотребление однотипными предложениями в связном тексте нежелательно.

Задание 3.

Творческая работа.

Составьте безличные предложения с данными сказуемыми.

Стало светать, надоело ждать, знобит, холодно, весело, надо написать, приказано подождать, тепло, нет, нельзя, не было, хочется.

Задание 4.

Работа с художественными текстами.

Выписать безличные предложения. Указать их роль и семантико - грамматическую разновидность.

Урок 15.

Тема: Изложение с языковым разбором текста.

ЗНАТЬ: строение текста, средства связи

предложений, художественно -

изобразительные средства языка.

УМЕТЬ: логически оформлять текст, определять

главную мысль и роль односоставных

предложений в тексте.

ПАМЯТКА.

- внимательно прочитайте текст; выясните значение непонятных слов.

- сформулируйте тему и основную мысль текста

- определите, к какому типу речи относится текст

- разделите текст на композиционные и смысловые части.

- определите стиль текста. Постарайтесь запомнить хотя бы некоторые особенности языка данного произведения и сохранить их в изложении.

- прочитайте текст снова, разделяя смысловые части его значительными паузами.

- закройте книгу; напишите первый вариант (или черновик) изложения, затем после проверки и исправления перепишите его.

Задания с включением нестандартных речевых ситуаций.

Задание 1.

Прочитайте. Озаглавьте текст. Определите главную мысль текста и его стилистическую принадлежность. Аргументируйте свой ответ. Как связаны между собой предложения во 2-м и 5-м абзацах? Укажите роль односоставных предложений.

Охрану природы я сч..таю делом святым. Это сохр..нение и умн..жение богатств Родины.

Призыв об охране природы лесов должен быть обраш..н прежде всего именно к молодежи. Ей жить и хозяйствовать на этой земле ей украшать ее. Чем ра (н, нь) ше молодежь примется за это дело тем бо (л, ль) ше накопится зеленого добра ко врем..ни ее вступления в полноправное наследство. Живое дерево есть капитал который множится с каждым часом. Разв..дение лесов это мудрая работа в буд…щее…

Свою любовь к Родине мало только декларировать ее, кроме того, надо пр..творять в живые дела.

Оглянись вокруг себя молодой человек. Все что ты вид..шь соткано сложено из пламенной любви твоих предков старших сограждан к Отечеству. Любовь к Родине надо воспитывать с любви к родной природе.

Дорогие юные друзья Думы о зелени думы о буд…щем. Все, чему радуется наш глаз, сть огромная копилка предков. Пр..емственность одна из основ прогресса.

И пусть первые два деревца на школьном дворе или вашего дома будут посажены в честь вашей любимой Родины. Берегите и хольте эти деревца что (бы) в полную силу развились они под вашим окном.

Урок 16.

Тема: Обобщенно - личные предложения в произведениях устного народного творчества.

ЗНАТЬ: какую роль выполняют обобщенно -

личные предложения в народном

творчестве.

УМЕТЬ: выяснять стилистическую роль данных

предложений.

ПАМЯТКА.

Способы выражения сказуемого.

в определенно - личных в неопределенно - личных

предложениях предложениях

обобщенное значение

Задания с включением нестандартных речевых ситуаций.

Задание 1.

Прочитайте. Укажите, какие это предложения и какой формой глагола выражены в них сказуемые. Перепишите. Вспомните и напишите три пословицы со сказуемым - глаголом в форме 2-го лица.

1. Умную голову поч..тают (с) молоду. 2. Дело словом (не) замен..шь. 3. После дела за советом (не) ходят. Стой за правду горой. (С) начал.. подумай, потом говори. Соловья баснями (не) кормят.

Задание 2.

Подберите пять пословиц в форме таких односоставных предложений со значением обобщенного лица, сказуемые которых были бы выражены разными формами глаголов. Разберите их по членам предложения и по частям речи.

Задание 3.

Творческая работа.

Из произведений устного народного творчества выбрать пословицы, синонимичные данным.

Ленивого и по платью узнаешь. Где дружно работают, там песня слышна. На всякого Егорку есть поговорка.

Задание 4.

Написать сочинение по данной пословице.

1. Цыплят по осени считают.

2. Не сиди сложа руки, так не будет и скуки.

3. Самого главного глазами не увидишь.

Задание 5.

К речевой ситуации, предложенной учителем, подобрать соответствующую пословицу.

Пример: ребята берутся выполнять сразу несколько дел, но результата нет. Пословица: за двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь.

Задание 6.

Инсценирование.

Проиллюстрировать уместность речевых оборотов.

Без счастья и в лес по грибы не ходи. Сколько волка не корми, а он все в лес смотрит. Сколько веревочке ни виться, а конец все равно будет.

Задание 7.

Конкурс на лучшего знатока пословиц.

Урок 17.

Тема: Урок - погружение в мир синтаксиса.

ЗНАТЬ: секреты простых предложений

УМЕТЬ: определять особенности разных

синтаксических конструкций.

ПАМЯТКА.

Ассоциативная карта.

- Грамматическая основа

- Секреты подлежащего

- Характер сказуемого

- Неповторимость второстепенных членов предложения

Задания с включением нестандартных речевых ситуаций.

Задание 1.

Мозговая атака.

Вопросы для повторения.

1. Что вы знаете о строении и грамматическом значении предложения?

2. Что называется грамматической основой предложения?

3. Как делятся предложения по цели высказывания? Что называется восклицательным предложением?

4. Как делятся простые предложения по количеству главных членов в грамматической основе? Как делятся предложения по наличию - отсутствию второстепенных членов?

5. Могут ли быть односоставные предложения распространенными, а двусоставные - нераспространенными?

6. Из чего состоит грамматическая основа двусоставного простого предложения? Что называется подлежащим? Что называется сказуемым? Чем отличаются распространенные предложения от нераспространенных?

7. Чем выражается подлежащее?

8. Какие виды сказуемого вы знаете?

9. Расскажите, в каких случаях ставится тире между подлежащим и сказуемым.

10. На какие группы делятся второстепенные члены?

Задание 2.

Репортаж об односоставных предложениях. Конкурс на лучшего оратора.

Задание 3.

Устное выступление с использованием назывных предложений «Мой вернисаж». (по репродукции картины).

Задание 4.

Сказка «В театре главных членов предложения».

Задание 5.

Творческая работа по вариантам.

1. Письмо - повествование с использованием повествовательных предложений.

2. Составление инструкции с использованием побудительных предложений.

3. Почемучки 21 -го века.

Задание 6.

Защита реклам по теме «Мир простого предложения».

Задание 7.

Изложение с элементами сочинения.

Марсианск.

Перенесемся в будущее. Межпланетный корабль садится на космодроме Марсианска, и мы ступаем на Марс. Такси - зеленая с черными шашечками по бокам ракета, предназначенная для местных сообщений, - за несколько минут доставляет нас к городу.

Здесь все необычно: дома, улицы, транспорт. Жилые дома по форме напоминают срезанный шар. Они совершенно прозрачны. Общественные здания расположены буквой «П».

Внутри огромная площадь, способная вместить несколько тысяч человек. Город утопает в зелени. Деревья напоминает наши зеленые кедры.

На другом конце города раскинулось озеро, за которым виднеются корпуса заводов. Марсианск - крупнейший в солнечной системе центр по добыче ценнейших минералов, запасы которых на Земле ничтожны малы.

Мы идем по городу… Стоп! Ведь Марсианск - мечта, город будущего. Будет ли он таким, как мы его рисовали?

2