Статья по русскому языку

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, учитель должен внести изменения в свою деятельность, в построение урока и его проведение. Одним из инновационных инструментов реализации ФГОС второго поколения является технологическая карта урока. Она позволяет осуществить переход от традиционного планирования урока к его проектированию. Технологическая карта отражает четко процесс формирования у обучающихся универсальных учебных действий, что достигается благодаря продуманным и обозначенным в каждом уроке межпредметным связям, совокупности планируемых результатов.

Технологическая карта урока - это графическое отображение сценария урока, план проведения урока, в котором заложены методы индивидуальной работы и возможности вариативного развития урока. В ней содержится процесс деятельности, а также все операции деятельности и ее составляющие. В технологической карте урока дается фиксированный формат описание технологического процесса обучения на конкретном уроке, в определенной структуре и в заданной последовательности.

При подготовке к уроку русского языка (письмо), я столкнулась с тем, что в поурочных разработках по обучению грамоте к УМК В.Г. Горецкого («Школа России»), авторы О. Е. Жиренко, О.А. Обухова, реализовывается интегрированный подход к обучению чтения и письма. На таких уроках не всегда удается добиться желаемых результатов. В учебном плане для 1 класса предусматривается раздельное преподавание русского языка и литературного чтения. Поэтому возникла необходимость проводить урок письма отдельно от урока чтения. Для этого, при подготовке к уроку письма мне пришлось разработать подробную технологическую карту для группы уроков письма в 1 классе, что предусмотрено в «Положении о поурочном плане учителя» моей школы.

На современном уроке подбор заданий и вопросов осуществляется на основе системно - деятельностного подхода к обучению. Учитель предлагает задания, которые ориентированы на получение не только предметного, но и метапредметного и личностного результатов. К таким заданиям относятся продуктивные (творческие). Выполняя такие задания, обучающиеся не найдут готовый ответ в учебнике, а значит учатся применять знания на практике, проектируют новые способы действий, формируют собственную жизненную позицию. Формулировка таких заданий звучит иначе, выполняя такие задания, учащиеся применят имеющиеся знания в новой ситуации, связанной с реальной жизнью.

Современный урок предполагает, что тема урока может быть сформулирована и самими обучающимися, тем самым учитель совместно с детьми выводит урок на новый, современный уровень, что позволяет реализовать системно - деятельностный.

Структура технологической карты включает:

• название темы с указанием часов;

• планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные и УУД);

• основные понятия темы.

1. Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока.

• актуализация знаний;

• постановка учебной задачи;

• мотивация учебной деятельности.

2. Организация познавательной деятельности:

• решение учебной задачи;

• усвоение новых знаний;

• первичная проверка понимания учащихся нового учебного материала (текущий контроль).

3. Обобщение, систематизация и контроль знаний:

• обобщение и систематизация знаний;

• технология изучения указанной темы (даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения);

• контроль и самопроверка знаний (самостоятельная работа, итоговый контроль).

4. Подведение итогов:

• диагностика результатов урока;

• рефлексия достижения цели.

Создавая технологическую карту, я использовала имеющиеся и приобретенные знания, которые в итоге должны отвечать на следующие вопросы:

• Какие операции необходимо выполнять.

• В какой последовательности выполняются операции.

• С какой периодичностью необходимо выполнять операции (если операция повторяется более одного раза).

• Сколько уходит времени на выполнение каждой операции.

Достоинством подобных технологических карт является то, что карта дает возможность четко выделить формируемые у обучающихся способы деятельности в строгом соответствии с видами осуществляемой на уроке деятельности. Кроме этого, она достаточно универсальна и может использоваться для проектирования уроков в разных дидактических системах, которые реализуют деятельностный подход.

Технологическая карта - это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступени начального образования в соответствии с ФГОС второго поколения.

Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.

Разрабатывая технологическую карту очень важно продумать деятельность учителя и учащихся, результаты каждого этапа. Новый стандарт впервые обязал вводить деятельностный подход в организацию учебного процесса. От учителя теперь требуется организовать на уроках с помощью современных образовательных технологий такую учебную деятельность, которая обеспечит достижения новых образовательных результатов, позволит ученикам развить свои способности.

Таким образом, при правильном использовании технологической карты в нашей работе произойдет:

• эффективная реализация поставленных задач;

• переориентация от планирования одного урока к проектирования темы;

• побуждение ребенка к активной и самостоятельной деятельности;

• расширение выбора предлагаемых форм работы;

• возможность целостного и системного освоения учебного материала.

ПЛАН - КОНСПЕКТ на группу уроков по русскому языку для учащихся ____класса МБОУ« Старокрымский УВК №1 «Школа-гимназия»

Тема:1.

2.

3.

4.

5.

Номера и даты уроков

УУД, планируемые результаты (целеполагание)

Личностные

1.Фор-ние чувства гордости за свою Родину. 2.Фор-ние целостного взгляда на мир.

3.Владение начальными навыками адаптации.4.Развитие самостоятельности и личной ответственности.5.Развитие навыков сотрудничества.

Метапредметные

1.Овладение способностью принимать, сохранять, осуществлять цели и задачи уч.д.2.Фор-ть умение планировать,контролировать и оцениватьуч. д.

3.Использование различных способов поиска,сбора,анализа инфор.4.Овладение навыками смыслового чтения;осознанного построения речевого высказ.5.Овладение базовыми предметными и межпредм. понят.

Предметные

1.Фор-ние первоначальных представлений о русском языке и овладение ими.

2.Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи.3.Фор-ние умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. 4.Осознание безошибочного письма, как проявление уровня куль-ры.5.Фор-ть умение опознавать и анализировать грамм.категории языка.

Печатная основа

Макроструктура

Время

Микроструктура

Методы, формы, приемы, виды работы

Задания

I.Организация класса

1

II.Включение в учебную деятельность

1-2

1.Повторение изученного материала

1.Беседа

2.Ответы на вопросы

3. Работа со стихотворением

4.Работа с послов., скорогов.

III.Актуализация опорных знаний

2-3

1.Активизация жизненного опыта

1.Беседа по материалам урока чтения

2.Сравнение изученных букв

3.Интеллектуальная разминка

4.Активизация словарного запаса

5.Знакомство с новыми словами

6.Звуко-буквенный анализ слов

7.Работа с пословицами,поговорк.

8.Учебная игра

IV.Постановка целей и определение темы ур.

1-2

1.Постановка проблемноговопр.

2.Работа с загадкой

V.Мотивация учебной деятельности

2-3

Постановка учебной задачи урока

1.Дидактическая игра

2.Работа в группах, парах

3.Отгадывание девиза урока

4.Расшифровка слов (ребус)

Физминутка

VI.Организация познавательной деятельности. (работа по теме урока)

8-10

1. Беседа

1.Работа по рисунку

2.Прием «Ассоциативный куст»

2.Вступительное слово

учителя

3.Работа в тетради

1.Графический анализ

2.Объяснение написания буквы

3.Письмо элементов,букв.

4.Письмо слогов,слов,

предложений

5. Пальчиковая гимнастика

6.Творческая работа

4. Совместная деятельность

1.Работа со словами, предложен.

2.Комментированное письмо

3.Работа в паре

Физминутка

VII.Обобщение, систематизация и контроль знаний

8-10

1.Работа над развитием речи

1.Устная

2.Расшерение словарного запаса

2.Отработка (работа в тетради)

1.Письмо под диктовку

2.Зрительно-слуховой диктант

3.Запись предложений

4. Дифференцированное задание

5.Работа со схемами

6.Списывание с доски

7.Самоконтроль

VIII.Рефлексия учебной деятельности

1

Анализ деятельности

1.Беседа

2.Самооценивание