Преподавателю
Русский язык и литература
Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС Коровина

Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС Коровина

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Текутьева Т.В.
Дата	13.12.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

I Пояснительная записка

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:

- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273 - ФЗ)

- Областной закон от 14.11.2013 №26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»

- ФЗ от 01.12.2007 №309 (ред. от 23.07.2013) о внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»

- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

- Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации)

- Примерная основная образовательная программа основного общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС, 2011 год

- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1015)

- Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312)

- О введении Федерального базисного учебного плана, федерального и регионального компонентов образовательных стандартов общего образования в образовательные учреждения Ростовской области (приказ №630 от 24.03.2008г.).

- Нормативные требования СанПиНа к составлению учебного плана (2.4.2.2821-10).

- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

- Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015г. №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 03.2014г. №253»

- Приказ минобразования Ростовской области от 09.06.2015 г. №405 «Об утверждении регионального примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2015-2016 учебный год»

- Приказ отдела образования Администрации Цимлянского района от 14.07.2015г. №500 «О формировании учебных планов в образовательных учреждениях в 2015-2016 учебном году».

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Литература 5 - 9 классы М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой В.Я. Коровиной. - Москва «Просвещение», 2011 и учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2012.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Главными целями и задачами изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

II Общая характеристика учебного курса.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей - необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе - внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература - литература XVIII в. - литература первой половины XIX в.).

III Место курса «Литература» в базисном учебном плане

Учебный предмет входит в инвариативную часть учебного плана. Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме: в 5 классе - 104 ч, 3ч. в неделю, но так как 2 Мая и 9 Мая являются праздничными днями, то будет проведено 102 часа. Учебный материал будет пройден за счет уплотнения учебного материала в другие уроки

IV Содержание учебного курса.

ВВЕДЕНИЕ

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор - коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван - крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя - символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание - основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети - трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда - противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Для заучивания наизусть (9 стихотворений):

И.А. Крылов. Басня - на выбор.

А.С. Пушкин Отрывок из «Сказки о мертвой царевне…»

М.Ю.Лермонтов «Бородино» (отрывок)

Н.А.Некрасов. Одно стихотворение - по выбору.

Одно стихотворение о русской природе поэтов 19 века.

А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А.Бунин. Одно стихотворение - на выбор.

С.А.Есенин. Одно стихотворение - на выбор.

Одно стихотворение о русской природе поэтов ХХ века.

V. Тематическое планирование

№ п/п

Наименование раздела

Вид. деят.

Предметные умения

Метапредметные УУД

Устное народное творчество

ксг

Знать: малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора.

Л.: Уважение истории, культурных и исторических памятников. Любовь к Родине

П.: Умеют заменять термины определениями. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Р.: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Из древнерусской литературы

ксг

Знать: основные темы древнерусской литературы; сюжет и содержание повествования о подвиге отрока-киевлянина.

Понимать: основную мысль и лексику притчи; значение летописных источников для современного человека.

Уметь: видеть связь летописи с фольклором; вести беседу по прочитанному произведению; аргументировать свое отношение к героям притчи; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи

Л.: Гражданский патриотизм. Чувство гордости за свою страну.

П.: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Р.: Осознают качество и уровень усвоения.

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Из русской литературы ХVIII века

кгс

Знать: роды и жанры литературы; истоки жанра басни (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века); сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова (кратко); теоретико-литературные понятия басня, эзопов язык, аллегория, олицетворение.

Понимать: аллегорический смысл басен; аллегорическое отражение исторических событий в басне «Волк на псарне».

Уметь: выразительно читать басни; видеть связь басен с фольклором

Л.: Уважение истории, культурных и исторических памятников.

П.: Умеют заменять термины определениями.

Р.: Осознают качество и уровень усвоения. .

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Из русской литературы ХIХ века

ксг

Знать: сведения о семье и детстве писателей 19 века; теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора.

Понимать: нравственную проблематику литературных произведений.

Уметь: находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства о определять их роль; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи

Л.: Гражданский патриотизм. Уважение истории, культурных и исторических памятников.

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Р.: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Русские поэты ХIХ века о Родине, родной природе и

о себе

кгс

Знать: содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть.

Понимать: значение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и живописи

Л.: Любовь к природе.

П.: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Р.: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Из русской литературы ХХ века

кгс

Знать: сведения о семье и детстве писателей 19 века: жанровые признаки повести; сюжет и содержание повести; способы создания образов в произведении.

Понимать: роль автора-рассказчика в повести.

Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа; характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Л.: Доброжелательное отношение к окружающим. Уважение ценностей семьи.

П.: Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей.

Р.: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К.: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Умеют слушать и слышать друг друга.

Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945г.)

кгс

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне.

Понимать: нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических текстов; отношение авторов к героям.

Уметь: выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи; объяснять жанровые особенности произведений; оценивать актерское чтение

Л.: Любовь к Родине. Гражданский патриотизм. Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.

П.: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Р.: Оценивают достигнутый результат.

К.: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе

кгс

Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть.

Понимать: лирический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворение; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять поэтические тексты друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи

Л.: Гражданский патриотизм. Любовь к природе.

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Р.: Оценивают достигнутый результат.

Писатели улыбаются

кгс

Знать: сведения о жизни и творчестве Ю. Кима, С.Черного (кратко); содержание рассказов Ю.Ч. Кима и С.Черого.

Понимать: роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах; юмористический пафос произведений.

Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Л.: Готовность к равноправному сотрудничеству.

П.: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Р.: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Из зарубежной литературы

кгс

Знать: сведения о семье и детстве зарубежных писателей.

Понимать: роль автора-рассказчика.

Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты произведений, характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль, сходства и различия с русскими сказками.

Л.: Готовность к равноправному сотрудничеству.

П.: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

VI.Календарно-тематическое планирование.

№

дата

Кор-ка

Кол. ч

Тема урока

Элемент

содерж.

Оборуд.

Вид

деят.

Предм. рез.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙССТВМЯ

2.09

Литература как учебный предмет. Писатели о роли книги в жизни человека и общества.

Книга - передатчик знаний и духовного опыта поколений. Краткая история книги. Чтение как сотворчество. Создатели книги. Структура учебной книги. Писатели о роли книги

Знать особенности художественной и учебной книги.Понимать роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы.

Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия. Уважение истории, культурных и исторических памятников. Уважение личности и ее достоинства. умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

Познавательные: создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. Определяют основную и второстепенную информацию.

Регулятивные: сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

5.09

Фольклор - коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора.

Фольклор - коллективное устное народное творчество. Виды малых жанров фольклора

Знать: виды малых жанров фольклора: пословицы, поговорки, загадки.Понимать: значение разных видов малых жанров фольклора.Уметь: использовать малые жанры фольклора в устной речи

Л.: Уважение истории, культурных и исторических памятников. Любовь к Родине

7.09

Сказки как вид народной прозы. Нравоучительный и философский характер сказок.

Сказка как вид народной прозы.

Комп

КС

Знать: отличительные особенности жанра сказки; виды сказок.

Понимать: значение сказок в жизни народа.

Уметь: выделять структурные элементы сказки; использовать при сказывании характерные речевые обороты; подбирать материал для иллюстраций к сказкам

Л.: Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности. Уважение личности и ее достоинства

П.: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

Р.: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

9.09

Волшебные сказки. «Царевна-лягушка».

Виды сказок. Структурные элементы сказки (постоянные эпитеты, присказки, зачин, концовка).

Знать: отличительные особенности жанра сказки; виды сказок.

Понимать: значение сказок в жизни народа.

Л.: Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности. Уважение личности и ее достоинства. Оптимизм в восприятии мира.

П.: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Определяют основную и второстепенную информацию. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.

Р.: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Определяют основную и второстепенную информацию. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

12.09

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.

Особенности сказывания (ритмичность, напевность), иллюстрации к сказкам

текст

Знать: отличительные особенности жанра сказки; виды сказок.

Понимать: значение сказок в жизни народа.

Л.: Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Гражданский патриотизм.

П.: Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р.: Оценивают достигнутый результат. Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результатат?).

К.: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

14.09

Иван-царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники

Лучшие черты русского народного характера в сказке; совершенствование восприятия и понимания отличий волшебной героической сказки от литературного произведения.

Знать: признаки волшебной и героической сказок.

Понимать: отношение народа к героям сказки.

Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; находить в тексте признаки волшебной и героической сказок

Л.: Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Уважение истории, культурных и исторических памятников. Уважение личности и ее достоинства.

П.: Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выделяют формальную структуру задачи. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Р.: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

16.09

Изобразительный характер формул волшебной сказки. Народная мораль и поэтика волшебной сказки

Совершенствование навыков пересказа и речи

КС

Знать: признаки волшебной и героической сказок.

Понимать: отношение народа к героям сказки.

Л.: Гражданский патриотизм. умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

П.: Гражданский патриотизм. умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

Р.: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

19.09

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания.

Патриотический характер сказки «Иван-царевич и чудо-юдо». Система образов. Любовь и уважение народа к защитникам Родины

Знать: признаки волшебной и героической сказок.

Понимать: отношение народа к героям сказки.

Л.: готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников. Уважение истории, культурных и исторических памятников.

П.: Умеют заменять термины определениями.

Р.: Осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К.: Осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

21.09

Особенности сюжета сказки. Иван-крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки.

Патриотический характер сказки «Иван-царевич и чудо-юдо». Система образов. Любовь и уважение народа к защитникам Родины.

КС

Знать: признаки волшебной и героической сказок.

Понимать: отношение народа к героям сказки.

Л.: Гражданский патриотизм. Оптимизм в восприятии мира.

П.: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Умеют заменять термины определениями.

Р.: Сличают свой способ действия с эталоном. Оценивают достигнутый результат.

К.: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

10.

23.09

ВН.ЧТ. Сказки «Журавль и цапля», «Солдатская шинель». Сказочники. Русские народные сказки.

Народные представления о справедливости в сказках о животных. Иносказательный смысл сказки «Журавль и цапля». Животные как герои сказок. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Отличие бытовой сказки о животных

такст

Уметь: объяснить отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной

Л.: Оптимизм в восприятии мира. Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.

П.: Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями.

Р.: Сличают свой способ действия с эталоном. Оценивают достигнутый результат.

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

11.

26.09

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Летописание. «Повесть временных лет» как литературный памятник.

Возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).

През.

Понимать: основную мысль и лексику притчи; значение летописных источников для современного человека.

Л.: Гражданский патриотизм. Чувство гордости за свою страну.

Р.: Осознают качество и уровень усвоения.

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

12.

28.09

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.

Жанр летописи. «Повесть временных лет» как литературный памятник. Словарная работа. прослушивание притчи в актерском исполнении, обсуждение. репродукция картины А.А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина»

Понимать: основную мысль и лексику притчи; значение летописных источников для современного человека.

Л.: Гражданский патриотизм. Чувство гордости за свою страну. Уважение личности и ее достоинства.

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Р.: Осознают качество и уровень усвоения.

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

13.

30.09

В.М.Ломоносов: детство, годы учения, научная и литературная деятельность. «Случилось вместе два Астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме.

М.В. Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин. Научные истины в поэтической форме. словарная работа. Юмор произведения «Случились вместе два астронома в пиру…»

През.

Знать: сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру...»

Понимать: юмористический характер стихотворения.

Уметь: давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению

Л.: Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности. Чувство гордости за свою страну.

П.: Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями.

Р.: Оценивают достигнутый результат.

К.: Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

14.

3.10

Роды и жанры литературы. Басня, аллегория, эзопов язык. Истоки басенного жанра.

Откуда пошла басня. Эзопов язык.

Уметь: выразительно читать басни; видеть связь басен с фольклором

Л.: Уважение истории, культурных и исторических памятников.

П.: Умеют заменять термины определениями.

Р.: Осознают качество и уровень усвоения. .

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

15.

5.10

И.А.Крылов «Волк на псарне». Отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора.

Истоки басенного жанра. Понятия об аллегории. Мораль басни. Расцвет русской басни в начале XIX века. Поучительный характер басен. Своеобразие басен И.А. Крылова. Прослушивание басен «Волк на псарне» в актерском исполнении, обсуждение

През.

Уметь: выразительно читать басни; видеть связь басен с фольклором

Л.: Уважение истории, культурных и исторических памятников. Позитивная моральная самооценкаГражданский патриотизм. .

П.: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Р.: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

16.

7.10

И.А.Крылов «Свинья под дубом», «Ворона и лисица». Осмысление пороков: жадности, невежества, неблагодарности, хитрости, глупости.

Афористичность басен. Осмеяние в баснях пороков: невежества, неблагодарности, глупости, хитрости и т.д. чтение басен. Прослушивание басни «Свинья под дубом» в актерском исполнении, обсуждение

кг

Знать: содержание басен И.А. Крылова; одну басню наизусть.

Понимать: аллегорический смысл басен.

Уметь: выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям

Л.: Позитивная моральная самооценка.

П.: Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.

Р.: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

17.

10.10

Жанр басни. Рассказ и мораль в басне.

Истоки басенного жанра. Понятия об аллегории. Мораль басни. Расцвет русской басни в начале XIX века.

Ком.

Знать: понятие морали

Уметь: сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов, выразительно читать наизусть и инсценировать басни; описывать рисунки и иллюстрации к басням; оценивать актерское мастерство

Л.: Уважение истории, культурных и исторических памятников.

П.: Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Р.: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

18.

12.10

ВН.ЧТ. Басни И.А.Крылова

Предшественники и последователи И.А. Крылова в жанре басни

текст

Знать: предшественников и последователей И.А. Крылова в жанре басни.

Л.: Оптимизм в восприятии мира.

П.: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

19.

14.10

В.А.Жуковский: детство и начало творчества. Жуковский - сказочник. «Спящая царевна».

Понятие о литературной сказке. В.А. Жуковский - сказочник. Чтение сказки «Спящая царевна» в актерском исполнении, обсуждение. Черты народной сказки в произведении В.А. Жуковского.

През.

Знать: сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содержание сказки «Спящая царевна».

Понимать: роль поэта в создании жанра литературной сказки.

Л.: Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.

П.: Умеют заменять термины определениями. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Р.: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К.: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

20.

17.10

В.А.Жуковский. «Спящая царевна». Схожие и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

Герои, особенности сюжета, язык сказки. Чтение статьи «Из истории создании сказки «Спящая царевна» (с. 79-80)

Уметь:пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки

Л.: Уважение истории, культурных и исторических памятников. Уважение личности и ее достоинства.

П.: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Р.: Составляют план и последовательность действий. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

21.

19.10

Баллада Жуковского «Кубок». Благородство и жестокость героев баллады.

Баллада как жанр литературы. Творческая история баллады В.А. Жуковского «Кубок». Характеристика героев. Элементы лингвистического анализа текста. Словарная работа. Составление плана баллады

Знать: творческую историю, сюжет и содержание баллады В.А. Жуковского «Кубок»; признаки жанра баллады.

Понимать: лексику баллады; роль звукописи в тексте.

Уметь: выразительно читать и пересказывать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; характеризовать героев и их поступки; составлять план произведения

Л.: Гражданский патриотизм. Уважение личности и ее достоинства.

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Р.: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

22.

21.10

Р.Л.Стивенсон. «Вересковый мед». Подвиг героя.

Слово о писателе. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе.

През.

Знать: сведения о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона; ); сюжет и содержание баллады «Вересковый мед»; понятие «баллада».

Понимать: позицию автора и его отношение к героям.

Л.: Гражданский патриотизм. Уважение личности и ее достоинства.

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Р.: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

23.

24.10

ВН.ЧТ. Р.Л.Стивенсон: жизнь и творчество. «Остров сокровищ» и другие произведения Стивенсона.

Тематика произведений Стивенсона.

текст

кс

Понимать: позицию автора и его отношение к героям.

Л.: Гражданский патриотизм. Уважение истории, культурных и исторических памятников

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

К.: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

24.

26.10

Детство А.С.Пушкина. Годы учения. Стихотворение «Няне». «У Лукоморья дуб зеленый…»

Детские годы А.С. Пушкина. Влияние народного творчества на будущего поэта. Сообщение о селе Захарово (рубрика «Литературные места России», с. 301-302). Прослушивание пролога к поэме «Руслан и Людмила» в актерском исполнении, обсуждение. Элементы лингвистического анализа текста. Словесное рисование. Пролог как собирательная картина сюжетов, образов, событий народных сказок

През.

Знать: сведения о семье и детстве А.С. Пушкина; теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора.

Понимать: нравственную проблематику литературных произведений.

Л.: Гражданский патриотизм. Уважение истории, культурных и исторических памятников.

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

25.

28.10

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки сказки.

Истоки рождения сюжета «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Развитие понятия о литературной сказке.

Знать: сюжет и содержание «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Понимать: проявление в сказке представлений народа; отношение автора к героям; лексику сказки.

Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки

Л.: Гражданский патриотизм. Уважение истории, культурных и исторических памятников.

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

26.

31.10

Литературная сказка. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма. Ритм.

Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь. Наблюдения над рифмовкой и ритмом в поэтических текстах А.С. Пушкина

кг

Знать: теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа.

Понимать: разницу между прозаической и стихотворной речью.

Уметь: создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)

Л.: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

П.: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Р.: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

27.

9.11

Помощники царевны. Богатыри, Соколко.

Помощники царевны. В чем сила царевны?. Роль природы в сказке. выборочный аналитический пересказ.

Знать: сюжет и содержание «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Понимать: проявление в сказке представлений народа; отношение автора к героям; лексику сказки.

Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки

Л.: Гражданский патриотизм. Уважение истории, культурных и исторических памятников.

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

28.

11.11

Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки.

Счастливый конец сказки.

Знать: сюжет и содержание «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Понимать: проявление в сказке представлений народа; отношение автора к героям; лексику сказки.

Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки

Л.: Гражданский патриотизм. Уважение истории, культурных и исторических памятников.

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

29.

14.11

ВН.ЧТ. Сказки А.С.Пушкина. Поэма «Руслан и Лидмила».

Особенности стиха Пушкина.

кг

Знать: сюжет и содержание сказок А.С. Пушкина.

Понимать: идейные особенности сказок, их связь с народной моралью.

Уметь: сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; использовать теоретико-литературные понятия в речи; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения

Л.: Гражданский патриотизм. Уважение истории, культурных и исторических памятников

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

30.

16.11

Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица или Подземные жители»

Биографическая справка об А. Погорельском. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке.

През.

Знать: сведения о жизни и творчестве А. Погорельского (кратко); сюжет и содержание сказки «Черная курица, или Подземные жители».

Понимать: отличие литературной сказки от народной; основную мысль сказки.

Л.: Доброжелательное отношение к окружающим. Уважение личности и ее достоинства.

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

31.

18.11

Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. словарная работа

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; выяснять значение незнакомых слов

Л.: Доброжелательное отношение к окружающим. Уважение личности и ее достоинства.

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

32.

21.11

Р.Р. Сочинение по сказке Погорельского.

Составление рассказа и высказывание собственного мнения.

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, пейзаж, литературный герой.

Уметь: составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды)

Л.: Уважение истории, культурных и исторических памятников. Уважение личности и ее достоинства.

П.: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Выделяют и формулируют познавательную цель.

Р.: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

К.: Умеют слушать и слышать друг друга. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

33.

23.11

В.А.Гаршин: страницы биографии. «Attalea princeps»: героическое и обыденное в сказке. Антитеза как основной художественный прием.

Слово о писателе. Героическое и обыденное в сказке.

През.

Знать: сведения о жизни и творчестве В.М. Гаршина (кратко); отличительные черты литературной сказки; сюжет и содержание сказки «Attalea princeps».

Понимать: жизнеутверждающий пафос сказки «Attalea princeps»; роль иронии в произведении.

Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки

Л.: Доброжелательное отношение к окружающим. Уважение личности и ее достоинства.

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

34.

25.11

В.А.Гаршин, «Attalea princeps».

Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения

Знать:отличительные черты литературной сказки; сюжет и содержание сказки «Attalea princeps».

Понимать: жизнеутверждающий пафос сказки «Attalea princeps»; роль иронии в произведении.

Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки

Л.: Доброжелательное отношение к окружающим. Уважение личности и ее достоинства.

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

35.

28.11

М.Ю.Лермонтов: детство и начало литературной деятельности. «Бородино»-отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.

М. Ю. Лермонтов: детство и начало литературной деятельности, интерес к России. Историческая основа стихотворения. Сюжет, композиция, особенности повествования. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения

През.

кг

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание стихотворения «Бородино»

Понимать: патриотический пафос стихотворения; отношение автора к событиям и героям.

Уметь: выразительно читать стихотворение наизусть

Л.: Гражданский патриотизм. Уважение истории, культурных и исторических памятников

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

36.

30.11

М.Ю.лермонтов. «Бородино»-отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. Образ старого солдата - участника сражения.

Особенности жанра (баллада). Теоретико-литературные понятия баллада, диалог, монолог, строфа, патетика, авторский голос.

Изобразительно-выразительные средства (сравнения, метафора, эпитет, гипербола, звукозапись), их роль в стихотворении. Словесное рисование. Прослушивание баллады в актерском исполнении, обсуждение

гс

Знать: стихотворение наизусть.

Понимать: нравственную проблематику стихотворения.

Уметь: пересказывать и выразительно читать стихотворение наизусть; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение.

Л.: Гражданский патриотизм. Уважение истории, культурных и исторических памятников

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

37.

2.12

Н.В.Гоголь: детство, годы учения, начало литературной деятельности. Народные предания о кладах - основы повести «Заколдованное место».

Слово о Н.В. Гоголе. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 173-174). История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Чтение повести «Заколдованное место». Сюжет и герои произведения. Национальный колорит повести. Словарная работа

През.

Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Л.: Доброжелательное отношение к окружающим. Уважение и принятие других народов России и мира

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

38.

5.12

Н.В.Гоголь «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни, народных преданий.

Фольклорные традиции в создании образов. Реальное и фантастическое, трагическое и комическое в повести. Прослушивание фрагмента повести в актерском исполнении, обсуждение. Чтение статьи «Из воспоминаний современниках о Н.В. Гоголе», вопросы и задания к ней

Уметь: выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению

Л.: Доброжелательное отношение к окружающим. Уважение и принятие других народов России и мира.

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

39.

7.12

Н.А.Некрасов: детство, годы учения, начало литературной деятельности. «На Волге». Картины природы и жизни народа. Раздумья поэта о судьбе народа.

Слово о Н.А. Некрасове. История создания стихотворения «На Волге». Картины природы и жизнь народа в стихотворении. Раздумья поэта о судьбе народа. Подневольный труд, социальная несправедливость. картина И.Е. Репина «Бурлаки на Волге». Словарная работа

Комп.

Знать: юношеских годах Н.А. Некрасова; историю создания стихотворения «На Волге».

Понимать: сочувственный пафос и нравственную проблематику стихотворения

Уметь: выразительно читать произведение; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи

Л.: Уважение истории, культурных и исторических памятников. Уважение личности и ее достоинства.

П.: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

40.

9.12

Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской крестьянки.

Традиции народной поэзии в поэме «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика героев. Роль диалогов. своеобразие языка поэмы. Словарная и орфоэпическая работа. Иллюстрации И.И. Пчелко к поэме

Знать: содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях…»; содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети».

Понимать: отношение автора к героям; как создается собирательный образ русской женщины.

Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Л.: Уважение истории, культурных и исторических памятников. Уважение личности и ее достоинства.

П.: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

41.

12.12

Н.А.Некрасов «Крестьянские дети». Анализ стихотворения.

Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика героев. Роль диалогов. Своеобразие языка поэмы. Словарная и орфоэпическая работа. Иллюстрации И.И. Пчелко к поэме

Знать: содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети».

Понимать: отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Л.: Уважение истории, культурных и исторических памятников. Уважение личности и ее достоинства.

П.: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

42.

14.12

И.С.Тургенев: детство, годы учения, начало литературной деятельности. «Му-Му». Историко-культурный контекст рассказа.Портрет Герасима. Сравнение, гипербола.

Слово об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново (рубрика «Литературные места Росси», с. 304-306). История создания рассказа «Муму». Быт, обычаи и нравы дореформенной России. Портрет главного героя: богатырский облик. Словарная работа. Прослушивание отрывка из рассказа в актерском исполнении, обсуждение

През.

Знать: сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму».

Понимать: характер отношений между людьми в крепостной России; способы создания образа героя.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему

Л.: Уважение истории, культурных и исторических памятников. Уважение личности и ее достоинства.

43.

16.12

История отношений Герасима и Татьяны.

Отношение Герасима и Татьяны. Герасим и дворня. Контрастное изображение героев. Нравственное превосходство Герасима. Обсуждение планов фрагмента рассказа. Значение образа Муму. Счастье Герасима и причина недолговечности этого счастья. Образ барыни и его значение. Обсуждение крепостничества в рассказе Словарная работа

кг

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Понимать: позицию автора, его сочувственное отношение к герою; основную мысль произведения.

Уметь: характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль, прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов

Л.: Уважение истории, культурных и исторических памятников. Уважение личности и ее достоинства.

П.: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Выделяют и формулируют познавательную цель

44.

19.12

Герасим и Му-Му.

Обсуждение планов рассказа. Значение образа Муму. Счастье Герасима и причина недолговечности этого счастья. Образ барыни и его значение. Авторская позиция: осуждение крепостничества в рассказе. Работа с иллюстрациями П.М. Боклевского и И.И. Пчелко

кг

Знать: сюжет и героев рассказа.

Понимать: отношение автора к героям и их поступкам.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; составлять план текста и пересказывать по плану; прослеживать изменения в характере героя; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте; описывать иллюстрации

Л.: Уважение истории, культурных и исторических памятников. Уважение личности и ее достоинства.

45.

21.12

«Многочисленная дворня». Осада каморки Герасима. Прощание с Му-Му. Возвращение Герасима в деревню.

Символическое значение образа Герасима. Образы природы в рассказе и их роль. интерьер как средство характеристики героев. изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Понятие о литературном герое. Обмен мнениями о финале рассказа

кг

Знать: теоретико-литературные понятия эпитет, сравнение, метафора, гипербола.

Понимать: роль пейзажа и интерьера в рассказе; позицию автора, его сочувственное отношение к герою; основную мысль произведения.

Уметь: прослеживать изменения в характере героя; при обсуждении вопросов аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Л.: Уважение истории, культурных и исторических памятников. Уважение личности и ее достоинства.

46.

23.12

Р.Р. Сочинение Духовные и нравственные качества Герасима - сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие.

Уроки развития речи Обсуждение тем сочинения:

1. «Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?»

2. «Друзья и враги Герасима»

3. «В чем вина и беда барыни?»

Составление плана, подбор материала. Портрет, интерьер, пейзаж как средства характеристики героя.

Уметь: составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды)

Л.: Уважение истории, культурных и исторических памятников. Уважение личности и ее достоинства.

47.

26.12

Анализ сочинений. Работа над ошибками.

Понятие о литературном герое

Уметь: исправлять собственные ошибки.

Понимать: что такое речевые недочеты.

Л.: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

П.: Структурируют знания.

Р.: Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения.

К.: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

48.

28.12

А.А.Фет. «Чудная картина…»: живописность, легкость звучания стихотворения. «Весенний дождь»: динамика, эффект присутствия. «Задрожали листья, облетая…»: стихотворение-метафора.

Слово об А.А. Фете. Основные мотивы лирики поэта. Средства создания образов родной природы в стихотворениях «Чудная картина…», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…». Смена картин природы в стихотворении «Весенний дождь». Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы

През.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; использовать теоретико-литературные понятия в речи

Л.: Уважение истории, культурных и исторических памятников. Любовь к природе.

П.: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

49.

30.12

Л.Н.Толстой: детство, годы учения, начало литературной деятельности. «Кавказский пленник» - рассказ-быль.

Слово о Л.Н. Толстом. Роль Ясной Поляны в жизни и творчестве писателя. Заочная экскурсия по Ясной Поляне. Историческая основа и сюжет рассказа «Кавказский пленник». Определение автором жанра быль. Простота и ясность языка писателя. Прослушивание первой главы в в актерском исполнении, обсуждение

През.

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю создания, сюжет и содержание рассказа «Кавказский пленник».

Понимать: отношение автора к героям и их поступки.

Уметь: пересказывать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Л.: готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников.

П.: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

50.

11.01

Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы.

Сравнительная характеристика Жилина и Костылина. Смысл названия рассказа. Отношение героев с горцами. Отношение рассказчика к героям. прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение

кг

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Понимать: смысл названия рассказа; позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Л.: готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников.

П.: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

51.

13.01

Жилин и татары. Жилин и Дина. Мысль писателя о дружбе разных народов как о естественном законе человеческой жизни.

Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Описание иллюстраций, их сравнительная характеристика. Обсуждение тем сочинения:

1.Друзья и враги.

2.Разные судьбы.

3.Почему Жилина называли джигитом?

Составление плана, подбор материалов

кг

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Понимать: нравственную проблематику и гуманистическую направленность произведения.

Уметь: делать аналитический пересказ произведения; сопоставлять произведения литературы и живописи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Л.: готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников.

П.: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

К.: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

52.

16.01

Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения.

Урок практикум Обсудить с учениками вопросы, связанные с гуманным отношением к военнопленным

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Понимать: нравственную проблематику и гуманистическую направленность произведения.

Л.: готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников.

П.: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

53.

18.01

Р.Р. Сочинение по рассказу Л.Н.Толстова «Кавказский пленник».

Сбор материала. Написание сочинения.

Уметь: составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды)

Л.: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

П.: Структурируют знания.

Р.: Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения.

54.

20.01

А.П.Чехов: детство, годы учения, начало литературной деятельности. «Хирургия». Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор.

Слово об А.П. Чехове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 277-279). Сообщение о городе Таганроге (рубрика «Литературные места России», с. 306-308). Юмористический и сатирический талант А.П. Чехова. Прослушивание рассказа «Хирургия» в актерском исполнении, обсуждение. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа.

През.

Знать: сведения о семье, детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Хирургия».

Понимать: отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Л.: Оптимизм в восприятии мира.

П.: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Р.: Составляют план и последовательность действий.

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

55.

23.01

ВН.ЧТ. Юмористические рассказы А.П.Чехова.

Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Словарная работа. Понятие о юморе и сатире

текст

Знать: сюжеты и содержание рассказов А.П. Чехова; теоретико-литературные понятия юмор, сатира.

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в создании юмористических и сатирических образов.

Уметь: выразительно читать и инсценировать рассказы; характеризовать героев и их поступки

Л.: Оптимизм в восприятии мира.

П.: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Р.: Составляют план и последовательность действий.

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

56.

25.01

Образы природы в русской поэзии: Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев,И.С.Никитин.

Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов родной природы в стихотворениях Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова.

Понимать: значение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах.

Л.: Любовь к природе.

Р.: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

57.

27.01

Образ осени. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков, И.С.Никитин, И.З.Суриков.

Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа поэтического текста. Репродукции картин.

Понимать: значение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах.

Л.: Любовь к природе.

Р.: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

58.

30.01

Образ русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения

Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение

кг

Уметь: анализировать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и живописи

Л.: Любовь к природе.

Р.: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

59.

1.02

И.А.Бунин: страницы биографии. Очерк «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Слово об И.А. Бунине. Чтение вступительной статьи о писателе История создания рассказа «Косцы» Человек и природа в рассказе. Особенности лиризма в произведении. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин А.А. Пластова (первый форзац учебника), Г.Г. Мясоедова (с. 5), их сопоставление с текстом рассказа. Словесное рисование

През.

Знать: сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказа «Косцы».

Понимать: роль автора-рассказчика; нравственную проблематику произведения; как создается собирательный образ родины в рассказе.

Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи

Л.: Любовь к природе. Любовь к Родине.

П.: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

60.

3.02

В.Г.Короленко: детство, начало литературной деятельности. «В дурном обществе».

Уникальность личности В.Г. Короленко. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 11). Жанр повести. Понятие о композиции. Комментированное чтение повести «В дурном обществе». Обучение аналитическому пересказу.

През.

Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Короленко (кратко); сюжет и содержание повести «В дурном обществе».

Понимать: позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: ориентироваться в тексте; выяснять значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Л.: Доброжелательное отношение к окружающим. Уважение ценностей семьи.

61.

6.02

Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе».

Составление плана сообщения «Вася и его отец». Словарная работа.

Знать: жанровые признаки повести; сюжет и содержание повести; способы создания образов в произведении.

Понимать: роль автора-рассказчика в повести.

Л.: Доброжелательное отношение к окружающим. Уважение ценностей семьи.

Р.: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

62.

8.02

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру.

Комментированное чтение. Аналитический пересказ фрагментов повести. «Дурное общество» и «дурные дела». «Дети подземелья», причины сближения их с Васей. Особенности повествования (от первого лица) как прием достижения достоверности

Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Л.: Доброжелательное отношение к окружающим. Уважение ценностей семьи

Р.: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

63.

10.02

Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести.

. Понятие о способах создания образов (контрастное изображение, символ, детализированный портрет, пейзаж, диалог). Словарная работа

Понимать: позицию автора, его чувственное отношение к героям; гуманистическую направленность произведения; оптимистический характер концовки повести.

Л.: Доброжелательное отношение к окружающим. Уважение ценностей семьи

П.: Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей

Р.: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

64.

13.02

Р.Р. Сочинение «Путь Васи к правде и добру».

Уроки развития речи Обсуждение тем сочинения:

1.Васина дорога к правде и добру.

2.Дружба в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».

3.Что изменило отношения Васи и его отца? составление план, подбор материалов. Развитие образа Васи в повести. Дружба мнимая и истинная. Взаимопонимание - основа отношений в семье. Иллюстрации к повести

Знать: этапы и приемы над сочинением.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять произведения литературы и живописи

Л.: Доброжелательное отношение к окружающим. Уважение ценностей семьи

П.: Структурируют знания.

Р.: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

65.

15.02

С.А.Есенин: особенности поэзии Сергея Есенина. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».

Слово о С.А. Есенине. Чтение вступительных статей о поэте .Сообщение о селе Константиново (рубрика «Литературные места России»,

През.

Знать: сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко).

Понимать: лирический пафос стихотворений поэта.

Уметь: выразительно читать стихотворения; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение

Л.: Любовь к Родине. Любовь к природе.

П.: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Р.: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

66.

17.02

Р.Р.С.А.Есенин «С добрым утром!». Самостоятельная творческая работа «Картинка из моего детства».

Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.

гс

Понимать: лирический пафос стихотворений поэта.

Л.: Любовь к Родине. Любовь к природе.

П.: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Р.: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

67.

20.02

П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы хозяйка». Отличие сказа от сказки.

Слово о П.П. Бажове. Чтение вступительной статьи о писателе. Выразительное чтение сказа «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе.

Комп.

Знать: сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова (кратко); сюжет и содержание сказа «Медной горы Хозяйка.

Л.: Уважение личности и ее достоинства. Уважение истории, культурных и исторических памятников.

П.: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Р.: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. .

68.

22.02

Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя.

Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя, его стремление к мастерству. Словарная работа

кг

Л.: Уважение личности и ее достоинства. Уважение истории, культурных и исторических памятников.

П.: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Р.: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

69.

24.02

ВН.ЧТ. «Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова.

Викторина по сказам П.П. Бажова. Своеобразие языка сказов П.П. Бажова. Особенности жанра сказа. Сказ и сказа - общее и различное. Иллюстрации палехских мастеров к сказу. Представление рисунков учащихся

текст

Знать: сюжеты и содержание сказов П.П. Бажова.

Понимать: роль автора-рассказчика в произведениях, его отношение к героям.

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказов; сопоставлять произведения литературы и живописи; видеть связь произведений П.П. Бажова с фольклором

Л.: Уважение личности и ее достоинства. Уважение истории, культурных и исторических памятников

П.: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Р.: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

70.

27.02

К.Г.Паустовский. страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки.

Слово о К.Г. Паустовском. Беседа о произведениям писателя, прочитанные раннее.

Комп.

Знать: сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки «Теплый хлеб».

Понимать: нравственную проблематику произведения.

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании

Л.: Уважение личности и ее достоинства.

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Р.: Осознают качество и уровень усвоения.

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

71.

29.02

Нравственные уроки сказки К.Г.Паустовского «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки.

Реальное и фантастическое в сказке. Роль сил природы в сказке. Предостережение против «охлаждения сердца».

Понимать: нравственную проблематику произведения.

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании

Л.: Уважение личности и ее достоинства.

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Р.: Осознают качество и уровень усвоения

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

72.

2.03

Выразительность и красочность языка. Сравнения и эпитеты в сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»

История страны в сказке «Теплый хлеб».

Понимать: нравственную проблематику произведения.

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании

Л.: Уважение личности и ее достоинства.

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Р.: Осознают качество и уровень усвоения

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

73.

5.03

К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Сюжет и композиция рассказа. Мысль автора об ответственности человека перед природой.

Природа и человек в рассказе «Заячьи лапы». Бережное отношение ко всему живому. Средства создания образов в рассказе. Речевая характеристика персонажей.

Знать: сюжет и содержание рассказа «Заячьи лапы».

Понимать: роль природы в жизни человека.

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты рассказа; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Л.: Уважение личности и ее достоинства.

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Р.: Осознают качество и уровень усвоения

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

74.

7.03

С.Я.Маршак: краткий рассказ о писателе. Драма как род литературы. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».

Слово о С.Я. Маршака. Беседа по произведениям писателя для детей. Драма как род литературы (начальные представления). Особенности жанра произведения «Двенадцать месяцев». Связь пьесы-сказки с фольклором.

През.

Знать: сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака (кратко); сюжет и содержание пьесы-сказки «Двенадцать месяцев»; признаки драмы как рода литературы.

Понимать: позицию автора и его отношение к героям, сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения.

Л.: Уважение личности и ее достоинства.

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Р.: Составляют план и последовательность действий.

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

75.

9.03

Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки С.Я.Маршака.

Положительные и отрицательные герои. Речевая характеристика персонажей.

Уметь: объяснять жанровые особенности произведения; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; видеть связь пьесы-сказки с фольклором; соотносить реальное и фантастическое в произведении; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного произведения аргументированно доказывать свою точку зрения

Л.: Уважение личности и ее достоинства.

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Р.: Составляют план и последовательность действий

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

76.

12.03

Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Победа добра над злом.

Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Инсценирование фрагментов пьесы-сказки.

Знать: сюжет и содержание пьесы-сказки.

Понимать: сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения.

Уметь: выразительно читать пьесу по ролям; соотносить реальное и фантастическое в произведении; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного произведения аргументированно доказывать свою точку зрения

Л.: Уважение личности и ее достоинства.

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Р.: Составляют план и последовательность действий

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

77.

14.03

Г.К.Андерсен: страницы биографии. «Снежная королева».

Очерк К.Г. Паустовского «Великий сказочник». Особенности сюжета и композиции сказки Х.К. Андерсена «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей.

През.

Знать: сведения о жизни и творчестве Х.К. Андерсена (кратко); сюжет и содержание сказки «Снежная королева».

Понимать: отличие литературной сказки от народной; роль деталей, пейзажа, фантастических образов в произведении; отношение автора к героям.

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки

Л.: Уважение личности и ее достоинства. Доброжелательное отношение к окружающим. Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

78.

16.03

Реальное и фантастическое в сказке. Мужество Герды в поисках Кая. Помощники Герды. Близость произведения к народной сказке. Победа добра, любви и дружбы.

Помощники Герды (цветы, ворон, олень, маленькая разбойница и др.). В чем сила Герды?. Роль природы в сказке. выборочный аналитический пересказ. Победа добра, любви и дружбы

кг

Знать: сюжет и содержание сказки.

Понимать: в чем заключается истинная красота и сила; нравственную проблематику произведения; позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним

Л.: Уважение личности и ее достоинстваДоброжелательное отношение к окружающим. Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

79.

16.03

ВН.ЧТ. Сказки Х.К.Андерсена.

Сопоставление сказки Х.К. Андерсена со сказкой А.С. Пушкина.

текст

Уметь: сопоставлять сказки Андерсена со сказками русских писателей; находить сходства и отличия.

Л.: Доброжелательное отношение к окружающим. Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

80.

2.04

Ж.Санд: страницы биографии. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном.

Слово о Ж. Санд. Спор героев о прекрасном

Комп.

Знать: композицию эпического произведения малой формы.

Понимать: роль исторических личностей в судьбах народа.

Уметь: строить диалог, пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; создавать устные картины

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

81.

4.04

Р.Р. Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»

Составление связного рассказа. Высказывание собственных мыслей.

Знать: содержание рассказа; теоретико-литературные понятия пейзаж, литературный герой.

Понимать: оптимистический, гуманистический пафос произведения.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Л.: Готовность к равноправному сотрудничеству.

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Р.: Осознают качество и уровень усвоения.

82.

6.04

А.П.Платонов: детство, начало литературной деятельности. Рассказ «Никита». Главный герой рассказа.

Слово об А.П. Платонове. Комментированное чтение рассказа «Никита». Реальность и фантастика в рассказе. Развитие представлений о фантастике. Единство главного героя с природой, одухотворение природы. Составление плана рассказа

Комп.

Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Никита».

Понимать: как преображается реальный мир в создании ребенка.

Уметь: соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа и составлять его план

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

83.

9.04

Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе. Язык рассказа А.П.Платонова.

«Доброе сердце» Никиты. Оптимистическое восприятие окружающего мира героем. Жизнь как борьба добра и зла.

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Понимать: нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать фрагменты рассказа; характеризовать героев и их поступки; оценивать актерское чтение

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

84.

11.04

В.П.Астафьев: детство писателя. Автобиографичность произведений. Рассказ «Васюткино озеро».

Слово о В.П. Астафьеве. Сообщение о деревне Овсянке (рубрика «Литературные места России», с. 278). Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро», история его создания. Проведение героя в лесу

Комп.

Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание рассказа «Васюткино озеро».

Понимать: как формировался характер героя.

Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов; создавать устные картины

Л.: Оптимизм в восприятии мира. Любовь к природе.

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

85.

13.04

Мужество, терпение, любовь к природе, знание природы, находчивость главного героя. Поведение Васютки в лесу. Открытие нового озера.

Понимание героем природы, его любовь к ней. Следование «таежным законом».

кг

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Понимать: необходимость изучения жизни природы, развития душевных и физических сил.

Уметь: прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изображения; описывать иллюстрации

Л.: Оптимизм в восприятии мира. Любовь к природе.

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

86.

16.04

Становление характера Васютки через преодоление испытаний, сложных жизненных ситуаций.

Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Роль деталей в рассказе.

Л.: Оптимизм в восприятии мира. Любовь к природе.

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

87.

18.04

Р.Р. Сочинение: «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астсфьева «Васюткино озеро»)»

Обсуждение тем сочинения:

Составление плана, подбор материалов.

Знать: содержание рассказа; теоретико-литературные понятия пейзаж, литературный герой.

Понимать: оптимистический, гуманистический пафос произведения.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Л.: Оптимизм в восприятии мира. Любовь к природе.

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

88.

20.04

ВН.ЧТ. В.П.Астафьев. Рассказы «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка».

Особенности рассказов Астафьева.

текст

Знать: композицию эпического произведения малой формы.

Понимать: роль исторических личностей в судьбах народа.

Л.: Оптимизм в восприятии мира. Любовь к природе.

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

89.

23.04

Дж. Лондон; страицы биографии. «Сказание о Кише». Изображение жизни северного народа. Тема взросления подростка, вынужденного добывать себе пищу, заботиться о роде.

Слово о Дж. Лондоне. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 258-259). Тема взросления подростка в «Сказании о Кише». Уважение взрослых. Характер мальчика: смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства.

През.

Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише».

Понимать: позицию автора и него отношение к герою.

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа; сопоставлять героев разных литературных произведений (В.П. Астафьев «Васюткино озеро», Дж. Лондон «Сказание о Кише»); сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним

Л.: Уважение и принятие других народов России и мира.

П.: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

90.

25.04

Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста».

Урок изучения нового материала Чтение и обсуждение статьи «Только бессмертно живет…» (с. 142-143). Слово об А.Т. Твардовском. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. Жанровые особенности баллады «Рассказ танкиста».

Комп.

П.: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Р.: Оценивают достигнутый результат.

91.

27.04

Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».

Урок изучения нового материала Стихотворение «Майор привёз мальчишку на лафете…». Война и дети - обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Образ «седого мальчишки».

П.: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Р.: Оценивают достигнутый результат.

92.

30.04

Р.Р. Великая Отечественная война в жизни моей семьи.

Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

Знать: историю своей семьи.

П.: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Р.: Оценивают достигнутый результат.

93.

4.05

Стихотворения И.А.Бунина. «Помню долгий зимний вечер…».

Стихотворные лирические произведения о родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения.

Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть.

Понимать: лирический пафос стихотворений.

Л.: Гражданский патриотизм. Любовь к природе.

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Р.: Оценивают достигнутый результат.

94.

7.05

Картина В.М.Васнецова «Аленушка». А.А.Прокофьев «Аленушка». Д.Б.Кедрин «Аленушка».

Стихотворные лирические произведения о родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира.

Карти

ны

Л.: Гражданский патриотизм. Любовь к природе.

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Р.: Оценивают достигнутый результат.

95.

10.05

Н.М.Рубцов «Родная деревня». Дон-Аминадо «Города и годы».

Осмысление собственного мироощущения, настроения

Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть.

Понимать: лирический пафос стихотворений

Л.: Гражданский патриотизм. Любовь к природе.

П.: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Р.: Оценивают достигнутый результат.

96.

14.05

Саша Черный. Рассказ «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор.

Слово о С. Черном и Ю.Ч. Киме. Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Знать: сведения о жизни и творчестве С. Черного (кратко); содержание рассказов С. Черного Понимать: роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах; юмористический пафос произведений.

Л.: Доброжелательное отношение к окружающим.

П.: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Р.: Оценивают достигнутый результат.

97.

16.05

Стихотворения-шутки. Ю.Ч.Ким. «Рыба-кит»

Роль игры в формировании личности ребенка.

Знать: сведения о жизни и творчестве Ю. Кима (кратко); содержание рассказов песен Ю.Ч. Кима

Понимать: роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах; юмористический пафос произведений.

Л.: Готовность к равноправному сотрудничеству.

П.: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

98.

18.05

Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо». Смелость, мужество, находчивость главного героя.

Слово о Д. Дефо. Особенности повествования в романе «Робинзон Крузо». Характер героя: смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами. Вера в разум человека. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

През.

Знать: сведения о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо».

Понимать: нравственную проблематику романа «Робинзон Крузо»; отношение автора к героям; роль природы в произведении.

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Д. Дефо «Робинзон Крузо», В.П. Астафьев «Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-Робинзон»; оценивать актерское чтение

Л.: Готовность к равноправному сотрудничеству.

П.: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

99.

21.05

М.Твен: страницы биографии. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба, игры, забавы, находчивость, предприимчивость.

Слово о М. Твене. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 241-242). Беседа о книгах М. Твена, прочитанных раннее. Роман «Приключения Тома Сойера».

През.

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера».

Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; оценивать актерское чтение; характеризовать героя и его поступки

Л.: Готовность к равноправному сотрудничеству.

П.: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

100

23.05

Дружба Тома и Бекки. Причудливое сочетание в романе реальных жизненных проблем и игровых ситуаций.

Том и Бекки, дружба деией.. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость.

Понимать: позицию автора и его отношение к героям; юмористический пафос произведения.

Л.: Готовность к равноправному сотрудничеству.

П.: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

101

25.05

Подведение итогов года.

Беседа по вопросам. Представление учащихся книг, прочитанных за год, рисунков н ним. Выставка сочинений и рисунков. Викторина

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Уметь: пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Л.: Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;. устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

П.: Анализируют условия и требования задачи.

Р.: Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения.

102

28.05

Что читать летом

VII Учебно - методическое и материально - техническое обеспечение образовательного процесса

«Литература 5 класс» Учебник под редакцией В.Я.Коровиной в 2-х частях изд. «Просвещение» Москва 2014г.

«Литература 5 класс» поурочные разработки , автор-составитель О.А.Еремина. Книга для учителя изд. «Просвещение» Москва 2008г.
Поурочное планирование «Литература 5 класс. Новые стандарты». Изд. «Учитель» Волгоград 2013г.
Художественная литература с текстами произведений.
Компьютер.
Проектор.
DVD диски для просмотров художественных и документальных фильмов.

VIII Результаты освоения конкретного учебного курса и система их оценивания.

Личностные результаты обучения:
- формировать понимание важности процесса обучения;
- формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения;
- формировать понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- формировать уважение к литературе народов многонациональной России;
- формировать в процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину, обладающую высокой культурой общения;
- совершенствовать ценностно-смысловые представления о человеке и мире в процессе чтения;
- развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста;
- формировать в процессе чтения основы гражданской идентичности;
- формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию;
- развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;
- развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;
- развивать и углублять восприятие литературы как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства.

Метапредметные результаты обучения:
- формировать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения;
- формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении курса литературы;
- формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии;
- формировать умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- формировать умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Литература»;
- развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- совершенствовать владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики текста;
- развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений;
- формировать умение определять общую цель и пути её достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- формировать готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- формировать готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, построению индивидуальной образовательной траектории;
- развивать умение овладевать сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием изучаемых произведений;
- совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения внутри литературных текстов, между литературными текстами и другими видами искусств (музыка, живопись, театр, кино);
- развивать интерес к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса, в том числе для реализации личных притязаний и потребностей.

Познавательные результаты обучения:
- воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова;
- совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);
- способствовать совершенствованию читательского опыта;
- совершенствовать мотивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому, чтению;
- совершенствовать умения пользоваться библиотечными фондами (нахождение нужной книги по теме урока; для досугового чтения; для выполнения творческих работ и т.д.);
- развивать интерес к творчеству;
- развивать умение характеризовать художественные и научно-популярные тексты;
- развивать навыки характеристики (в 5-6 классах) и анализа (в 7-9 классах) текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы различных типов;
- развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров;
- формировать умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов текстов;
- формировать умения по применению литературоведческих понятий для характеристики (анализа) текста или нескольких произведений.

Предметные результаты обучения:

-В результате изучения литературы ученик должен знать:

-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

-наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

-основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

-основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

-работать с книгой

-определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

-выявлять авторскую позицию;

-выражать свое отношение к прочитанному;

-выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

-владеть различными видами пересказа;

-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Система оценивания, показания уровня успешности.

УСТНЫЙ ОТВЕТ:

---Оценка "OТЛИЧНО" ставится за исчерпывающий, точный ответ, демонстрирующий хорошее знание текста произведения, умение использовать литературно-критические материалы для аргументации и самостоятельных выводов; свободное владение литературоведческой терминологией; анализ литературного произведения в единстве содержания и формы; умение излагать материал последовательно, делать необходимые обобщения и выводы, а также умение выразительно читать наизусть программные произведения.

---Оценка "ХОРОШО" ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя необходимые примеры; умение излагать материал последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные недостатки в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен не слишком подробно; допускаются отдельные погрешности в чтении наизусть и речевом оформлении высказываний.

---Оценка "УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится за ответ, в котором материал раскрыт в основном правильно, но схематично или недостаточно полно, с отклонениями от последовательности изложения. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет полноценных обобщений и выводов; допущены ошибки в речевом оформлении высказывания; есть затруднения в чтении наизусть.

---Оценка "НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится, если ответ обнаруживает незнание текста и неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые примеры; нарушена логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и выводов; недостаточно сформированы навыки устной речи; есть нарушения литературной нормы.

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

ПИСЬМЕННЫЙ ОТВЕТ:

1.ПОНИМАНИЕ ТЕМЫ.

---Постановка проблемы сочинения во вступлении:

а- эпоха,

б- факт биографии автора,

в- личностное восприятие художественного текста,

г- ассоциации,

д- оригинальное вступление.

----Выбор ключевых понятий:

а- герой, б- проблема,

в- нравственные ценности,

г- литературоведческие категории.

---Смысл заглавия:

а- новый уровень обобщения,

б- постановка новой проблемы,

в- оригинальный финал.

2. ЗНАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА:

а- сюжетной линии,

б- имен героев, географических названий, культурно- исторических реалий,

в- содержательных элементов композиции (внесюжетные элементы, портрет, пейзаж, интерьер, монолог и диалог, художественная деталь),

г- уместное цитирование.

3. КАЧЕСТВО СВЯЗНОГО ТЕКСТА РАССУЖДЕНИЯ.

---Полнота содержания:

а- необходимый материал,

б- возможный материал.

---Глубина содержания:

а- аргументация (суждение и его доказательность),

б- комментарии.

---Логика изложения:

а- все ли означенные во вступлении проблемы, понятия, категории раскрыты в ходе рассуждения?

б- членение текста на абзацы и связь между ними,

в- выделение и развитие главной мысли в основной части работы и в заключении.

---Эстетический вкус:

а- понимание художественного текста в единстве содержания и формы,

б- отсутствие социологизации и вулыаризацции при анализе текста,

в- понимание исторической и личностной обусловленности отношения автора к прекрасному - безобразному, трагическому - комическому, возвышенному - низменному,

г- бережное отношение к стилю автора при фрагментарном пересказе художественного текста.

4. ЯЗЫКОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ РАБОТЫ:

---Эмоциональность стиля. Ясность, точность, простота выражения мысли в речевых конструкциях. Стилевое единство.

5. СООТВЕТСТВИЕ СОДЕРЖАНИЯ И ЯЗЫКОВЫХ СРЕДСТВ ЖАНРУ.

--А. Школьное сочинение (по общему плану).

--В. Литературоведческая статья знание теории литературы, представление о СИСТЕМЕ образов, представление о СПОСОБАХ выражения авторской позиции, представление о месте произведения в творчестве автора.

--С. Публицистическая статья понимание АКТУАЛЬНОСТИ осмысления проблемы (нравственные ценности), ассоциации (жизненные, литературные), личностное отношение (пафос статьи) и соответствующее речевое оформление.

--D. Рецензия и ее виды (публицистическая статья, эссе, развернутая аннотация, авто рецензия) краткие библиографические сведения о книге, смысл названия, личные впечатления от прочитанного, особенности сюжета и композиции, актуальность проблематики, язык и стиль произведения, мастерство автора книги в изображении характеров героев, какова основная мысль рецензии?

-- Е. Эссе. Прозаическое произведение небольшого объема и свободной композиции, трактующее частную тему и передающее индивидуальные впечатления и соображения ,с нею связанные. Не содержит окончательной оценки произведения. субъективность стиля (образность, афористичность, разговорность), индивидуальная импровизация в трактовке текста, темы, использование приема непрямого диалога с читателем.

-- F. Дневник, путешествие - особые формы повествования.

Система оценивания достижений обучающихся (сочинение (содержание)

"ОТЛИЧНО": может быть выставлена, если есть прямой и исчерпывающий ответ по теме, обнаружено отличное знание и глубокое понимание текста художественного произведения, а также умение пользоваться литературным материалом для раскрытия темы, давать оценку излагаемым фактам, логически последовательно и аргументировано излагать свои мысли, писать правильным и выразительным литературным языком.

"ХОРОШО": ставится за сочинение, дающее в целом правильный и достаточно полный ответ на тему, обнаруживая хорошее знание текста, умение пользоваться литературным материалом, делать необходимые выводы и обобщения, писать правильным литературным языком, но содержащее отдельные неточности в выражении мыслей.

"УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО": ставится за сочинение, в котором дан в основном правильный, но схематичный ответ на тему или допущены отдельные отклонения от темы, неточности в изложении фактического материала, нарушения последовательности изложения мыслей.

"НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО": ставится за сочинение, в котором не понята и не раскрыта тема, налицо плохое знание текста произведения, преобладают общие фразы, не подтвержденные литературным материалом; изложение носит трафаретный характер или сводится к простому пересказу произведения или учебника, имеются серьезные нарушения последовательности в выражении мыслей, отсутствуют выводы и обобщения.

Контрольно-измерительные материалы

Контрольные работы.

Вариант I

I. По отрывку узнай произведение и автора.

«И из всяческих бед, по вере его, выручали его птицы и звери лесные, царевны прекрасные, премудрые, и даже сама Баба-Яга, жалевшая его по его младости. Были для него ковры-самолёты, шапки-невидимки, текли реки молочные, таились клады самоцветные, от всех смертных чар были ключи вечно живой воды…»

«Накормила она его щами хорошими, пирогом рыбным, бараниной, кашей и протчим, что по русскому обряду полагается. Потом и говорит:

- Ну, прощай, Степан Петрович, смотри не вспоминай обо мне.»

«Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец, наверное, сошла бы с ума или придумала бог знает что. Но, к счастью, я вас не слушаюсь.»

«Суховей вздул над городом облако пыли, мягкой, как мука. В ней летали куриный пух, сухие листья и солома. Издали казалось, что над городом дымит тихий пожар. На базарной площади было очень пусто, знойно; извозчичьи лошади дремали около водоразборной будки, и на головах у них были надеты соломенные шляпы. Дед перекрестился.

- Не то лошадь, не то невеста - шут их разберёт! - сказал он и сплюнул.»

«Прошло четыре томительных дня. Я грустно ходил по саду и с тоской смотрел по направлению к горе, ожидая, кроме того, грозы, которая собиралась над моей головой. Что будет, я не знал, но на сердце у меня было тяжело. Меня в жизни никто ещё не наказывал; отец не только не трогал меня пальцем, но я от него не слышал никогда ни одного резкого слова. Теперь меня томило тяжёлое предчувствие.»

«По всем дворам кололи звонкие берёзовые дрова. Избы светились от жаркого печного огня. Женщины месили тугое сладкое тесто. И всё, что было живого в избах, - ребята, кошки, даже мыши, - всё вертелось около хозяек, а хозяйки шлёпали ребят по спине белой от муки рукой, чтобы не лезли в самую квашню и не мешались.»

II. Запишите парами место рождения и фамилию писателя.

1) Воронежская губерния, город Острогожск; а) Бажов П.П.

2) город Житомир; б) Бунин И.А.

3) город Екатеринбург; в) Есенин С.А.

4) Орловская губерния, хутор Бутырки; г) Короленко В.Г.

5) Рязанская губерния, село Константиново. д) Маршак С.Я.

III. По описанию определите и напишите название жанра:

Вид эпического произведения (средняя форма), в котором рассказывается о людях, событиях. Больше рассказа, но меньше романа.

Жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды и воспроизводящий живую разговорную речь. Для него характерно сочетание точных зарисовок народного быта и нравов со сказочно-фантастическим миром фольклора.

Литературное произведение, предназначенное для постановки на сцене театра.

IV. Дайте полный ответ на вопросы.

Кто из изученных нами авторов работал в детских журналах «Мурзилка» и «Пионер»?

А кто возглавлял журнал «Новый Робинзон»7

Какие эпизоды рассказа «Тёплый хлеб» делают его похожим на сказку?

С чем в стихотворениях С.Есенина о родине сравнивается отражение луны в воде, седина в бороде отца, старый клён, цвет северных небес?

Вариант II

1. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?

а) Сказка

б) Роман

в) Пословица

2. Какой вид конфликта вы не встретите в русской народной сказке?

а) добро - зло;

б) жизнь - смерть;

в) природа - цивилизация.

3. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Одарённый необычайной силой, он работал за четверых - дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него…»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

в) И.С. Тургенев «Муму»

4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Не могу же я писать и думать в одно и то же время».

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

в) В.М. Гаршин «Attalea princes»

5. В какой сказке вам встречалось говорящее зеркальце?

а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»

б) А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

в) «Царевна-лягушка»

6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Тайга… Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная».

а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Хворый-то придумал дробовичок завести и на охоту повадился. И всё, слышь-ко, к Красногорскому руднику ходит, а добычи домой не носит».

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Это большой человек! Он первый джигит был, он много русских побил, богатый был. У него было три жены и восемь сынов. Все жили в одной деревне. Пришли русские, разорили деревню и семь сыновей убили».

а) Саша Чёрный «Кавказский пленник»

б) Саша Чёрный «Игорь-Робинзон»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Когда кавалеристы проходили через деревню Бережки, немецкий снаряд разорвался на околице и ранил в ногу вороного коня».

а) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

б) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

в) А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»

10. Назовите имя королевича из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.

а) Ярослав

б) Елисей

в) Алексей

11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Что-то бесформенное, неумолимое, твёрдое и жёсткое, как камень, склонялось над маленькой головкой, высасывая из неё румянец, блеск глаз и живость движений».

а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»

б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»

в) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

12. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

б) Н.А. Некрасов «На Волге»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

13. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Уж сколько раз твердили миру

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»

б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»

в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Господин Египетский, Александр Иваныч, в Петербурге лет семь жил… образованность… один костюм рублей сто стоит… да и то не ругался… А ты что за пава такая? Ништо тебе, не околеешь!»

а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

б) А.П. Чехов «Хирургия»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

15. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Под плетнёвую стену сарая уходили две земляные норы. Там тоже жили тайные жители. А кто они такие были? Может быть, змеи! Они выползут ночью, приползут в избу и ужалят мать во сне, и мать умрёт».

а) А.П. Платонов «Никита»

б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

16. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Унылый, сумрачный бурлак!

Каким тебя я в детстве знал,

Таким и ныне увидал:

Всё ту же песню ты поёшь,

Всё ту же лямку ты несёшь,

В чертах усталого лица

Всё та ж покорность без конца…

а) Н.А. Некрасов «На Волге»

б) Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»

в) Н.М. Рубцов «Родная деревня»

17. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«По воскресеньям и праздникам он весь день оставался один, и тогда единственным утешением его было чтение книг, которые учитель позволял ему брать из небольшой своей библиотеки».

а) В.М. Гаршин «Attalea princeps»

б) А.П. Платонов «Никита»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

18. Поэт, который в 19 лет сбежал из дома и пешком дошёл из Архангельска до Москвы, чтобы учиться.

а) М.В. Ломоносов

б) М.Ю. Лермонтов

в) В.А. Жуковский

19. К истории какой страны обращается Р.Л.Стивенсон в своем произведении "Вересковый мед"?

а) Англия

б) Шотландия

в) Дания

20. Сколько лет было Д.Дефо, когда он написал своё первое произведение «Робинзон Крузо»?

а) 60

б) 50

в) 70

Тесты.

Устное народное творчество (до 16 баллов)

1. Назовите жанры фольклора. /Колыбельные песни(1), пестушки(1), потешки(1), заклички(1), приговорки(1), считалки(1), скороговорки(1), поговорки(1), пословицы(1), загадки(1), сказки(1) и каждый последующий правильный ответ (1)/.

2. Что называется сказкой? Какие виды сказок вы знаете? /Сказка - занимательный рассказ о необыкновенных событиях и приключениях(1) Различаются сказки: волшебные, бытовые, о животных(1)/.

3. Какие «премудрости» сказки есть у народной сказки? Какую роль они играют? /Присказка, зачин, концовка, постоянные эпитеты, повторы(1). Они украшают сказку, помогают запомнить, сохраняют напевность(1)/

4. Чем литературная сказка отличается от народной? /Имеет автора(1)/

Древнерусская литература (3 балла)

4. Каким веком завершается древнерусская литература?

XIX

XII

XVII

5. Кто были внешние враги для жителей Древней Руси?

половцы и печенеги

французы

казаки

6. Отметьте жанры древнерусской литературы

рассказ, повесть

летописи, жития

сказка, загадка

Литературоведческие термины (4 балла)

7. Какие виды рифм вы знаете? / Различаются рифмы перекрестные, парные, опоясывающие(1)/.

8. Какие произведения называются юмористическими, а какие сатирическими? /Произведения, в которых смех веселый, добрый, называются юмористическими(1), а те, где смех злой, гневный - сатирическими(1)/.

8. Что такое БАСНЯ?

Краткий рассказ нравоучительного характера, имеющий аллегорический смысл

Жанр русского фольклора

Один из основных жанров древнерусской литературы

Из биографии писателя (5 баллов)

9. Круг научных открытий этого учёного необычайно широк: химия и физика, навигация и мореплавание, астрономия, история, право, филология./М.В. Ломоносов (1)/

10. В какой усадьбе прошли детские годы М.Ю.Лермонтова? /Детские годы поэта прошли в усадьбе Тарханы Пензенской губернии(1)/.

11. О ком идет речь в данном высказывании: "Будущий поэт рано ознакомился с русской и французской литературой: в доме его отца была большая библиотека. Большое влияние оказали на его творчество бабушка и няня"? /Речь идет об Александре Сергеевиче Пушкине(1)/.

12. Кто из писателей, учась в гимназии, особенно много времени отдавал чтению, увлекался театром и принимал участие в постановке спектаклей, создал книгу повестей, отражавшую украинскую народную жизнь? /Николай Васильевич Гоголь(1)/.

13. Какой поэт отразил в своих произведениях картины подневольного труда и жизни крепостных? / Н. А. Некрасов(1)/.

Расставьте соответствия (за 1 верное соответствие (1) (3 балла)

Антоний Погорельский «Attalea princeps»

Всеволод Михайлович Гаршин «Бородино»

М.Ю. Лермонтов «Чёрная курица, или подземные жители»

Н.В.Гогол "Вечера на хуторе близ Диканьки " (3 балла)

14. Какие повести Н.В.Гоголя из "Вечеров …" вы знаете? / «Заколдованное место» (1), «Ночь перед Рождеством» (1) и другие (1)каждая /.

15. Гоголь рассказывает о своих героях:

Сатирически

С юмором

С сарказмом

И.С.Тургенев "Муму" (3 балла)

16. Как зовут главного героя рассказа И.С.Тургенева "Муму"? /главного героя зовут Герасимом/.(1)

17. С каким фольклорным героем сближает дворника Герасима в рассказе "Муму" И.С.Тургенев? /он сравнивает его с русским богатырем/.(1)

18. Какое слово нужно вставить, чтобы восстановить текст? (1)

"Отчужденный несчастьем своим от сообщества людей, он вырос, немой и могучий, как … растет на плодородной земле…" /необходимо вставить в текст слово "дерево"/.

загрузить