Первый урок русского языка в 10 классе. Язык наш – древо жизни на Земле

Первый урок русского языка в 10 классе.

Язык наш - древо жизни на Земле.

Цель: познакомить учащихся с целями и задачами курса русского языка в старших классах, определить уровень сформированности у них умений и навыков по русскому языку.

Задачи:

Образовательные:

расширить и углубить знания о родном языке.

совершенствовать лингвистическую, коммуникативную и речевую компетенцию.

Развивающие:

расширить кругозор учащихся.

дополнить материал школьной программы.

Воспитательные:

воспитание интереса к занятиям русским (родным) языком.

научить сопоставлять факты, свободно выражать свои чувства и мысли в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Тип урока: комбинированный.

Технологии: компьютерная, игровая, групповая.

Эпиграф: «На корнях славянского языка можно возносить деревья,

содержащие на себе не только свои,

но и всех других языков ветви».

Александр Семенович Шишков

I Актуализация опорных знаний.

• Александр Семенович Шишков - автор книги «Славянорусский корнеслов», адмирал и госсекретарь, один из славных защитников Отечества, верой и правдой служивший четырем царям, министр просвещения и президент Российской Академии.

• А.С.Шишков тысячами слов показывает, как все инязы берут корни от славянорусского, но нет ни одного обратного примера. Не позволяет природный закон яйцам курицу учить

• Как от Адама все народы и наречия произошли, так существует только один на земле - Отцовский язык, корнеслов, Древо Жизни посреди мироздания.

• Благодаря корнеслову сохраняется экологический порядок на планете, и, прежде всего, - общественный.

• Порядок - ряд - наряд - красота

• Знамя полка поручают только одному знаменосцу. Тем более, пронести сквозь горнило всей истории корнеслов Отца, единственную живую связь человека с Ним - Господь мог доверить только одному народу.

• Великому языку дана самая богатая земля и великая страна - Россия: как среда, удерживающая на планете Древо жизни.

• Исторически доказано, что русские дети изучают любые инязы значительно легче, чем все другие.

• Этот факт доказывает, что в славянорусском языке содержится универсальный ключ к пониманию языков иных.

• Известен факт, что дитя из боголюбивой семьи, по имени Анастасия, в годовалом возрасте, умея произносить лишь несколько слов по слогам, на вопрос как тебя зовут? - неизменно отвечала: Ева… Знание, заложенное в генетической памяти.

• Вот почему наш народ Богоносный должен находиться в нравственной чистоте, неприступной для цивилизации отца лжи, навязавшей миру безудержное потребление и международный террор.

• Протоирей Сергий Казаков, настоятель церкви Рождества Богородицы в селе Анискино, основал православную гимназию, пишет стихи, поет песни, понимая, что для спасения паствы нужно слово, проникающее в душу.

• Слушаем в исполнении Сергия Казакова стихотворение «Россия» и песню «Рождество».

II Мотивация деятельности учащихся.

« …Наш язык - это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело… Учиться хорошей интеллигентной речи надо долго и внимательно - вслушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Но хоть и трудно - это надо, надо».
Д.С.Лихачев

Учитель: Ребята, в 10 классе мы с вами должны повторить и углубить материал, изученный ранее. В процессе изучения отдельных тем мы будем работать не только над совершенствованием умений и навыков грамотного письма, но и над развитием творческих способностей и навыков культуры речи.

III Систематизация и обобщение полученных знаний. Игровые задания.

Повторение изученного в 5-9 классах.

1. Повторение фонетики

- Сколько звуков в русском языке? Почему мы не можем сказать конкретно?

В одном мультфильме-загадке есть такие строчки (Презентация, Слайд 1):

Далеко-далеко на лугу
Пасутся ко…
Ко… Нет, не кони!
Ко… Нет, не козы!
Ко… Правильно, коровы!

Назовите фонетическую ошибку.

2. Словообразование. ( Слайд 2)

- Слово беруши означает «аппарат для борьбы с вредным для человека шумом на производстве». Как образовано это слово?

(Слово образовано сложением сокращенной основы и целого слова: бер(егите) + уши - беруши.)

Утреннее настроение

У папы настроение
Зазавтракомчитальное,
У мамы настроение
Напапуобижальное,
У брата настроение
Кричальнопогремучее,
А у меня,
А у меня -
Покомнатампрыгучее.

- Определите способ образования данных слов.

Зазавтракомчитальный - читать за завтраком, напапуобижальный - обижаться на папу. (Образованы сложно-суффиксальным способом.)

- Скажите, с какой целью автор использует окказионализмы (индивидуально-авторские неологизмы)?

- Объясните, как образованы неологизмы Игоря Северянина. (Слайд 3)

Одиночила в комнате девушка
Взволновали ее звуки флейты...

Художники! Бойтесь мещанок:
Они обездарят ваш дар...

Я еду в серебряноспицной коляске...

Все звезды мира и все планеты
Жемчужу гордо в свои сонеты...

Приведите примеры аналогичных словообразовательных пар.

1. Одинок(ий) > одиноч-и(ть) - суффиксальный способ (грустный - грустить).2. Бездарн(ый) > о-бездар-и(ть) - приставочно-суффиксальный (черный - очернить).3. Серебрян(ая) спиц(а) > серебрян-о-спиц-н(ый) - сложение основ с суффиксацией (железная дорога - железнодорожный).
4. Жемчуг > жемчуж-и(ить) - суффиксальный (серебро - серебрить).

3. Морфология.

- Посмотрите, пожалуйста, на данный текст. (Слайд 4)

Пуськи бятые.

Сяпала Калуша по напушке и увазила бутявку. И волит: «Калушата! Калушаточки! Бутявка!». Калушата присяпали и бутявку стрямкали. И подудонились.
А Калуша волит: «Ое-е, ое-е! Бутявка-то некузявая!».
Калушата бутявку вычучили. Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки.
А Калуша волит калушатам: «Не трямкайте бутявок, бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся».
А бутявка волит за напушкой: «Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые!».
(Л.Петрушевская. «Пуськи бятые»)

- На каком языке этот тест? Присмотримся повнимательнее и постараемся понять как можно больше. Здесь нет ни одного русского слова, кроме служебных. Что собственно происходит и с кем - неизвестно. Однако кое-что можно понять. Ясна последовательность событий, кто какое действие совершает и какое свойство к кому относится. Не сложно сделать и грамматический разбор.

- Сделайте разбор слов Калуша, подудонились. (Слайд 5)

4. Пунктуация.

- Знаки препинания появились позже, чем была изобретена письменность. Без пунктуации люди прекрасно обходились если не тысячи, то сотни лет. Зато современный человек вынужден тратить годы на овладение этой премудростью. А может быть напрасно? Конечно, не обойтись без пробелов - их важность воспета даже школьным фольклором: наполеонпосеяллен, полякипелижуравлями.

Но если все пробелы на месте и правила орфографии соблюдены, кажется, и без знаков препинания все будет понятно. Давайте проверим на следующих примерах (Слайд 6):

В.Вересаев рассказывает в своих «Воспоминаниях»: «Знал я наизусть и "Бородино". Одну из строф читал так:

Мы долго молча отступали.
Досадно было, - боя ждали.
Ворчали старики:
"Что ж мы? На зимние квартиры?
Не смеют, что ли, командиры
Чужие изорвать мундиры?
О, русские штыки!"».

- Вспомните, как это сказано у М.Ю. Лермонтова. Какой смысл получается, если читать так, как рассказывал В.В. Вересаев?

При чтении наизусть стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино» В.В. Вересаев неправильно прочитал последние строчки, превратив слова русские штыки в обращение и разбив две последние строки на два предложения: одно - вопросительное, другое - восклицательное. Строки эти звучат в стихотворении следующим образом.

Не смеют, что ли, командиры
Чужие изорвать мундиры
О русские штыки?

- Что изменится, если убрать первую запятую в помещенном отрывке из произведения А.С. Пушкина (Слайд7):

Мелькают мимо будки, бабы,
Мальчишки, лавки, фонари,
Дворцы, сады, монастыри,
Бухарцы, сани, огороды,
Купцы, лачужки, мужики,
Бульвары, башни, казаки,
Аптеки, магазины моды,
Балконы, львы на воротах
И стая галок на крестах.

Если убрать первую запятую в приводимом отрывке, получится, что бабы, мальчишки, лавки и т.д. мелькают мимо будки. Слово будки будет тогда не одним из подлежащих, а дополнением, при котором стоит предлог мимо.

- Расставьте знаки препинания в стихотворении Р. Чиарди. (Слайд 8)

За перекрестком,
Там, где аптека,
Встретил я странного человека.
Шел он без шляпы,
И потому
Я обратился
С вопросом к нему.
- Где ваша шляпа?-
Его я спросил.
- Братец, я сроду её не носил.
- Но отчего же ?
- Мой милый, увы,
Нет у меня для неё головы.
- Но почему нет у вас головы?
Может, на это ответите вы?
Он загрустил
И ответил так:
- Все потому, брат,
Что я дурак.

- Следующие предложения взяты из газет. Что в них обращает на себя внимание? (Слайд 9) Исправьте эти предложения.

1. И по-прежнему со всех концов страны едут в Москву опытные люди с опытной продукцией.
2. Очень исполнительная власть. Губернатор и его команда в услужении у криминального бизнеса.
3. Великий русский ученый Иван Павлов, создавший учение о высшей нервной деятельности человека, видимо, и не подозревал, что она может быть настолько нервной.

5. Шутке - минутка.

Чтобы у говорящего, да и пишущего не возникало в будущем подобных проблем, необходимо пользоваться словарями. Назовите известные вам словари.

Вы уже знаете, что такое этимологический словарь. Но, оказывается, некоторые лингвисты-озорники специально составляют словари энтимологические. Это шуточные, юмористические словари, где общеизвестным словам дается необычное, совершенно неожиданное толкование, основанное чаще всего на звуковом сходстве омонимичных морфем или их частей. Познакомьтесь с фрагментом одного из них. (Слайд 10)

Астрология - раздел ботаники: разведение астр.
Бездарь - человек, которому ничего не подарили.
Зазубрина - правило.
Изверг - действующий вулкан.
Папье-маше (франц.) - родители.
Ранец - контуженный. Ср. померанец
Сомнение - мнение коллектива.
Химера (сокр.) - эра химии.
Язычник (проф.) - лингвист.

- В заключение урока приведу слова из книги «Письма о добром и прекрасном» одного из выдающихся ученых XX века, академика Д.С.Лихачева, вынесенные в эпиграф: « …Наш язык - это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело… Учиться хорошей интеллигентной речи надо долго и внимательно - вслушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Но хоть и трудно - это надо, надо».

IV Домашнее задание.

1. Выписать из художественной литературы 3-4 примера с авторскими неологизмами;

2. Определить способ словообразования.

V Рефлексия.

С каким настроением вы начнете учебный год?

Что вам понравилось на уроке?

Кто доволен своими результатами повторения?

Как вы хотите изучать русский язык, чтобы был качественный результат?

VI Использованная литература и электронные источники:

1.«Грамоте учиться всегда пригодится». Дополнительные материалы к урокам русского языка. 5-9классы. Составитель Филипченко М.П. Волгоград. Издательство «Учитель», 2007

2. А.О.Орг «Олимпиады по русскому языку». Книга для учителя. Из опыта работы. Москва, «Просвещение», 1994

3. М.М.Казбек-Казиева «Подготовка к олимпиадам по русскому языку», 5-11 классы, Москва, Айрис-пресс, 2006

4.Н.Соловьева «Игры на уроках русского языка», 5-9классы. Книга для учителя. Материк-Альфа, Москва, 2007