Урок Фонетика. Гласные звуки

Технология ИОСО.

Проект учебного занятия.

• Ф.И.О. разработчика: Караульных Т.Е.

• Предмет : Русский язык. 5 класс.

• Раздел : Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (12+3).

Цели раздела: О - формирование фонетико-орфоэпических знаний и умений;

Р - формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных умений;

В - формирование использования орфоэпических норм в процессе речевого общения с

окружающими людьми .

• Тема учебного занятия: Фонетика. Гласные звуки.

Задачи учебного занятия:

О -Научиться выполнять фонетический разбор по алгоритму.

Р - а)регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

б)познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова;

в) ком устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

В - воспитывать произносительную культуру речи.

• Форма ИОУЗ: комбинированное ИОУЗ.

• Тип учебного занятия: изучения нового материала.

• Дидактическое обеспечение и оборудование. ИОУП +указать выходные данные учебника и др. используемой литературы:

- Звуко - буквенная лента, план-схема фонетического разбора, демонстрационный и раздаточный материал;

- Программа по русскому языку под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского (Москва «Просвещение», 2007г.) и методическими указаниями авторов учебника (М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова «Русский язык. 5 класс» М., 2000 г./ Научный редактор акад. РАО Н. М. Шанский); Учебник: Русский язык , 5 класс; автор Т.А.Ладыженская.2007 г.

- ИОУП.

Ход (схема, сценарий) учебного занятия.

Схема индивидуально-ориентированного учебного занятия (примерная)

№ п/п

Этап занятия

Оргдеятельностная схема

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Психологический настрой на деятельность

Организация деятельности детей, направленная на целеполагание.

Заполнение табло целеполагания.

(Приложение № 1, первая колонка)

2

Изучение нового материала

Т

Т

К

Организация деятельности детей, направленная на индивидуальную работу с текстом.

Индивидуальная работа с текстом П.7, стр.8.

3

А

Закрепление нового материала

Организация деятельности детей, направленная на работу по вопросы-задания.

Работа по вопросы и задания к П. 7 , стр. 9

4

Индивидуальная работа по применению учебного материала

К

«3»

«4»

«5»

«3»

«4»

«5»

Организация деятельности детей, направленная на работу с ИОУП.

Работа с ИОУП.

(Приложение № 2)

5

Групповая работа по применению нового материала

В

Р

ОР

ДН

С

А

Учитель организует деятельность детей для работы в группе; раздаёт карточки с заданиями и инструкции для работы в группе. (Приложение 3).

Наблюдает за деятельностью детей.

Определяются с выбором группы; распределяют позиции; получают задания и действуют согласно инструкции.

6

Рефлексия

Организация деятельности детей , направленная на рефлексию .

Заполнение табло рефлексии занятия. Устная взаимопроверка.

(Приложение № 1 , вторая колонка)

Приложение № 1.

Хочу узнать

Узнал

Приложение № 2.

Темы

Сроки

Повторить знать уметь

Задания на оценки

Индивидуальное задание

Оценка

Подпись учителя

«3»

«4»

«5»

Фонетика. Гласные звуки.

9.11.2013 - 19.11.2013

Понятие фонетика

Различать гласные и согласные звуки

Различать звуки и буквы

Знать особенности образования гласных звуков

Различать ударные и безударные звуки

1. Выполни упр. 113 на стр. 60

(Запиши слова в две колонки: 1- которые начинаются с гласной буквы; 2- с согласной буквы.

Поставь в словах ударение )

2.Выполни фонетический разбор слова МОРОЗ , используя план разбора на стр. 120, П. 56.

3.Запиши слова , используя транскрипцию:

Весёлую, юла, тень, подъём, и т.д.)

отражается подтверждение учебных результатов, полученных учеником

Выделять в слове звуки речи

Давать фонетическую характеристику гласным звукам

Выполнять фонетический разбор слова

Приложение № 3.

1. Карточки с заданиями для групп.

№ вопроса

1 группа

Теоретики

№ вопроса

2 группа

Практики

1

Рассмотрите схему.

1

Прочитайте текст учебника: стр. 20, П. 7.

2

Заполните схему по алгоритму, используя карточки .

Используйте в работе текст учебника: стр. 20, П. 7.

2

Заполните звукобуквенную ленту , используя карточки.

2. Инструкция для работы в группах.

1. Распределите позиции

2. Индивидуальная работа внутри группы.

(Используются карточки с заданиями.)

3. Групповое обсуждение

1. РГ - Распредели дидактический материал в группе так, чтобы весь комплект был у каждого участника группы.

Следи, чтобы каждый ученик действовал соответственно своей позиции.

Работай по содержанию вместе с группой

2. С - Проверь, есть ли в наличии средство для получения общей схемы.

Напоминай условные общепринятые обозначения по ходу работы в группе.

Фиксируй мнение каждого на схеме.

Следи за тем, чтобы участники также сами рассуждая, работали с общей схемой.

Работай по содержанию вместе с группой

3. ОК - Организатор коммуникации

Задавай вопросы по ходу обсуждения «Правильно ли я понял, что…», «Повтори то, о чем он сказал?»

Попроси того участника группы, который долгое время молчит в ходе обсуждения, чтобы он повторил то, что сказали в группе.

Прерви того, кто долго говорит в ходе обсуждения, чтобы дать возможность высказаться другим.

Работай по содержания вместе с группой.

4. Ученик, который занимает позицию «Организатор рефлексии» выступает в роли слушающего, сопоставляет результаты каждого участника группы со своими и задаёт вопросы на понимание.

   1. Ученик, который занимает позицию «Говорящий», представляет свою схему.

   2. Ученик, который занимает позицию «Слушающего» проверяет услышанное и соглашается либо опровергает полученную информацию.

   3. Если «Говорящий» неправильно составил свою схему, то «Слушающий» высказывает свое мнение и приводит доказательство.

   4. Так необходимо проработать всю схему.

5. После того, как будет проработана вся схема, ОР должен задать вопросы «С» и «Г»

   1. Вопросы «Слушающему»

- Что ты понял из того, что тебе говорили?

- Почему ты это понял так, а не иначе (т.е. каковы были твои средства понимания)?

- Какие по твоему мнению средства организации твоего понимания использовал «Говорящий», и помогли ли они тебе его лучше понять? Объясни почему.

2. Вопросы «Говорящему»

- Какие средства для организации понимания «Слушающего» ты использовал?

- Как ты думаешь, помогли ли эти средства «Слушающему» лучше тебя понять? Объясни почему.