- Преподавателю
- Русский язык и литература
- Урок-подготовка к ЕГЭ. «Сложное предложение: синтаксис и пунктуация»
Урок-подготовка к ЕГЭ. «Сложное предложение: синтаксис и пунктуация»
Раздел | Русский язык и Русская литература |
Класс | - |
Тип | Конспекты |
Автор | Жакбалеева Т.М. |
Дата | 22.02.2014 |
Формат | doc |
Изображения | Нет |
Урок русского языка
по теме
«СП (сложное предложение):
синтаксис и пунктуация»
(подготовка к ЕГЭ)
Жакбалеева Талшинай Муратовна,
учитель русского языка и литературы
МКОУ «СОШ №2 р.п. Дергачи»
Саратовской области
Электронный адрес: [email protected]
Всякое правило о знаках препинания
есть пункт договора между пишущим и читающим.
(По А.Б.Шапиро)
Знаки препинания.…
Будучи ребенком, я, еще не умея читать, рассматривала эти знаки в книжках и терялась в догадках: «Зачем они нужны? Откуда они? Что обозначают?»
Я долго вглядывалась в маленькую точку, в закорючку, в две точки, расположенные одна над другой и т.д. Мое воображение рисовало различные детские картины, одна фантастичнее другой, но разделить знаки на «добрых» и «злых» я не могла. Тогда я не знала о великой тайной силе этих загадочных знаков. Мне было жаль до слез маленькую - маленькую точечку, потому что она казалась мне одинокой среди разных по форме букв. А этот искривленный знак над маленькой точкой и высокомерная длинная палочка казались мне страшными корягами! Встречая их на страницах книги, я вся сжималась, словно ожидая какого - то вопроса или крика.…
А теперь, когда мне известно назначение каждого знака как в составе простого, так и сложного предложения, я хочу, чтобы мои дети не допускали пунктуационных ошибок, и в связи с этим в моих поурочных конспектах всегда присутствуют разные формы практических работ. Один из таких конспектов урока я предлагаю Вашему вниманию.
Урок - практикум (подготовка к ЕГЭ)
«СП (сложное предложение): синтаксис и пунктуация»
Цели урока:
Обучающая: уметь различать синтаксические конструкции, выявлять связующую роль союзов и их тип; обобщить и систематизировать материал о сложных предложениях, отработка умения находить СП в тексте, различать СП и ПП
Развивающая: научить находить в главном предложении указательные слова и определять место придаточного предложения по отношению к главному;
совершенствовать пунктуационные навыки учащихся; развивать умения аргументировать, доказывать; развивать навыки постановки знаков препинания в СП в тексте
Воспитывающая: формирование языковой компетенции, воспитание сознательной дисциплины и воспитание любви к литературе.
Тип урока: систематизации и обобщения знаний. Урок-практикум.
Методы обучения: метод активизации познавательной деятельности,
метод актуализации опорных знаний.
Педагогические технологии: компьютерные, здоровьесберегающие, технологии развивающего обучения (проблемное обучение), личностно-ориентированные, предметно - ориентированные
Формы: классно-урочная форма обучения, фронтально-индивидуальный, письменный и устный опросы, индивидуальная, коллективная форма организации работы, тренинговые упражнения, тестовые задания, графический диктант, лабораторные работы.
Учащиеся должны знать: сложные предложения разных типов.
Учащиеся должны уметь: определять смысловые отношения между частями СП, расставлять знаки препинания в СП.
Средства обучения: интерактивная доска, мультимедийный проектор, тренажер «Русский язык», презентация «СП», раздаточный материал.
Дифференцированный подход: индивидуальная работа со слабоуспевающими, сильными учащимися.
Ход урока
1 шаг - мотивационный
Разминка - установка:
Знаки препинания! Зачем вы нам нужны?
Знаки препинания! Неужто вы важны?
Можно ли без вас прожить? Я думаю, что нет…
Ведь нам так хочется дружить, читать стихи,
Любимым много слов сказать, поспорить с другом,
Покричать, и вдруг надолго замолчать…
Послушать звон капели, звук ручья…
Все вместе - это знаки препинания…
Вопрос: так ли необходимы знаки препинания? Почему?
Показ слайдов.
Отдельный показ презентации (6 слайдов)
Учащиеся свободно излагают свои любые варианты.
2 шаг - тренировочно-поисковый
Блок 1. Задача: чем различаются простые и сложные предложения?
-Светит яркое солнце.
-Светит яркое солнце, и я вышла в сад.
-Когда светит солнце, я выхожу в сад.
Поиск от простого к сложному - первое предложение - 1 грамматическая основа, два главных члена - двусоставное, распространенное, т.к. один второстепенный член - определение, точка в конце предложения - повествовательное, невосклицательное, простое по строению.
Второе предложение, третье предложение - аналогичная работа по вариантам.
Блок 2. Задача: назовите общие правила классификации сложных предложений по целенаправленности. А чем они различаются?
-Сейчас пройдет дождь, и все в природе освежится и легко вздохнет.
-Буди дедушку, давайте ехать!
-К чему толпы неблагодарной мне злость и ненависть навлечь, чтоб бранью назвали коварной мою пророческую речь?
Поиск от сложного к более сложному - две грамматические основы, соединяются сочинительным соединительным союзом, двусоставные, повествовательное, распространенное. (ССП)
Вывод:
Второе предложение тоже сложное, но бессоюзное, односоставное, распространенное, побудительное.
Третье - сложное, подчинительная связь, двусоставное, придаточное обстоятельственное, распространенное, вопросительное.
Здесь для ребят обширное поле деятельности - они ненавязчиво для себя вспоминают очень много изученного материала, например, строение односоставных и двусоставных предложений, виды связи простых предложений в составе сложного и т.д.
Продолжение урока предлагаю в разных вариантах:
3 шаг - интеллектуальный
Диктант-практикум.doc
4 шаг - заслуженный отдых
Физминутка Супер физкультминутка.exe
5 шаг - творческий для сильных учащихся Практические советы.doc
и остальных учащихся - выполнение интерактивных тестов на выбор
Синтаксис словосочетания и простого предложения; текст. Вариант 1.exe с результатами
Практикум.ppt с проверочной работой
5 шаг - испытания для всех - дом.задание - рассылка на электронные адреса учащихся
Графический диктант.doc
Лаб раб.doc
+ дистанционное обучение учащихся (справка)
Первые страницы.
Дистанционный курс с обучающимися 11 А класса
МКОУ «СОШ №2 р.п. Дергачи» в 2012-2013 учебном году.
Сегодня перед учителем стоит сложная задача: подготовить учащихся к итоговой аттестации в форме ГИА и ЕГЭ. И каждый из нас в принципе этим занимается на протяжении многих лет. Однако введение инновационных технологий в учебный процесс значительно облегчает результативность достижений. И, на мой взгляд, дистанционное обучение - это большой плюс в работе с обучающимися. Конечно, прежде чем научить детей, мы сами обязаны апробировать эти новшества, ибо «каждый из нас, кто предполагает, что может руководить другими, а мы руководим нашими детьми, должен постоянно учиться» по высказыванию Луначарского, а я всегда отталкиваюсь именно от этих слов, потому что в первую очередь необходимо повышать свои познания.
С азами дистанционного обучения я ознакомилась еще в 2005 году на первых Интел-курсах. И сегодня это уже не новый вопрос - мы обучаемся сами, принимаем дистанционно активное участие в Интернет - конференциях, вебинарах и т.д. И вот сегодня я хочу рассказать о работе своего курса. Конечно, я испытывала трудности, и сейчас я считаю, что это экзамен для меня, но лично мне нравится.
Мой курс называется school.saripkro.ru/ «Пунктуация в СП», количество учащихся 6 из 11А класса. Введение в курс дается через пояснительную записку, в которой имеется краткая аннотация назначения курса. Из названия следует, что он предназначен подготовке аттестационных работ в части В и, конечно, части С. Система расстановки знаков препинания формируется через теоретический фундамент и практические умения, никакое «натаскивание» не поможет в выборе предлагаемых вариантов обучения.
Но я представляю свой курс совсем по другой плановой схеме: после пояснительной записки сразу следует практикум: предлагаются разные варианты решения разных уровней. Отсутствие традиционной структуры подачи материала я объясняю тем, что это учащиеся 11 класса, уже владеющие теоретическими знаниями. Поэтому, с одной стороны я стараюсь обеспечить обязательный уровень знаний, умений и навыков, а с другой - развить потенциальные творческие возможности и мыслительные способности учащихся. Каким образом? На мой взгляд, сегодня к тотальному сквозному тестированию необходимо готовиться чуть ли не с первого класса, чтобы целенаправленно привести учащихся к будущей экзаменационной работе. И создавая этот курс (не забывайте, что это апробация возможностей не только детей, а в первую очередь учителя) я представила материал блочным методом планирования.
Блочный метод планирования предполагает следующие этапы school.saripkro.ru/mod/resource/index.php?id=276:
-практический блок - 1 уровень - «знания - умения» - ученик способен использовать знания при решении практических задач;
(решение задач различного уровня через графический и тренировочный диктант, тесты, интерактивный тренажер metodisty.ru/talzin);
-теоретический блок - 2 уровень - «знания - копии» - ученик может самостоятельно или, используя теоретический банк, вспомнить правила, формулировки, опорные схемы через презентационный материал;
(уроки-лекции, форумы, презентационный материал);
- самостоятельный блок - 3 уровень - «знания - творчество» - характеризуется свободным владением учебного материала, способностью к аналитическому и творческому мышлению.
(разноуровневые домашние задания (задания повышенной сложности) и контрольные работы;
Этот метод не навязчивый, но помогает пройти все уровни усвоения учащимися учебного материала: безотметочный зачет - проверка уровня усвоения теоретических знаний через практикум позволяет учащимся не испытывать скованности в собственных высказываниях, создавая в воображении какие-то ассоциации. И самое главное, они самостоятельно определяют начало своей работы: на странице учета деятельности ребят вы видите выбор каждого ученика: кто-то начинает с выполнения творческой работы, а кто-то с практического материала и т.д. Выбор за ними! Но в этой системе работать тоже сложно: нужно самостоятельно разрабатывать и подбирать практический материал, чем я и занимаюсь в последнее время, создаю папки по разделу с презентациями по теме, с практическими заданиями, с текстовыми материалами.
Конечно, я затрачиваю много своего времени, но когда есть результат, даже если он незначительный, то испытываешь глубокую радость. Я считаю, что с помощью дистанционного обучения возможна организация индивидуальной, фронтальной, самостоятельной работы, работы в малых группах, домашней работы, дополнительных занятий, творческой деятельности. Сегодня любое начинание всегда трудоемкий процесс, но для меня этот процесс уже рабочий, пусть в начальной стадии, пусть не отшлифованный, с наличием структурных ошибок. Но он есть, и мне и детям симпатичен. И я уже подала заявку на авторский элективный курс по теме «Загадочные знаки препинания», хочу продолжить свой идейный замысел, который поможет достичь новых результатов в качестве задания для самоподготовки, снизить затраты времени и сил. В этом 2013-2014 году на мой курс записались уже 8 учащихся 10-го класса.
В заключение хочу сказать, что правильная расстановка знаков препинания играет особую роль (все знаем примеры жизненных ситуаций, когда от одной запятой зависела чья-то судьба), а это еще раз утверждает, что пунктограмма есть обязательный продукт речевой деятельности, как письменной, так и устной.
school.saripkro.ru/
school.saripkro.ru/user/index.php?contextid=18624 участники
school.saripkro.ru/course/view.php?id=276 курс
school.saripkro.ru/mod/lesson/index.php?id=276 лекции
school.saripkro.ru/mod/forum/index.php?id=276 форум
school.saripkro.ru/mod/assignment/index.php?id=276 задания
school.saripkro.ru/mod/resource/index.php?id=276 ресурсы
metodisty.ru/talzin
metodisty.ru/m/files/view/sintaksis_2013_03_25 файл с интерактивными тестами